人教版初三语文下册《“一材多用”作文训练方法指导》教学设计

一材多向随题应变———例说中考作文“快速构思，智慧立意”策略一、导入由故事导入，指明书生的老婆把仅有的食材用的是淋漓尽致，而且非常巧妙的用诗句进行了画龙点睛。

今天老师就教大家在写作上如何做一位巧妇————一材多向，随题应变，例说中考作文“快速构思，智慧立意”策略。

二、新授1、解释什么是“一材”、“多向”、“随题应变”。

2、与考前背范文，考时抄范文的区别！两者之异至少有三：一是题材的来源不同，前者素材来自自主原创，后者却抄自他人的作品；二是构思不同，前者必须随题应变，进行二次立意，后者却是不动脑筋地随意拼凑；三是操作不同，前者必须经过“三改”———改题目，改首尾，改表述；后者却是草率应付，一抄了之。

简言之，前者善于变通，显示智慧；后者贪图省事，体现低能。

3、下面以某初中生的课外练笔“当小鸟飞进教室······”为例，说说如何进行“一材多向，随题应变”。

请同学们自由阅读“当小鸟飞进教室······”和“有一种声音，在记忆深处”两篇文章，画出“有一种声音，在记忆深处”一文中不同的文字。

4、由学生说出不同之处，得出结论实施“一材多向、随题应变”策略，必须做好“三改”。

（1）改题目。

因是全命题作文，将题目《有一种声音，在记忆深处》整体换上即可。

若为半命题或话题作文、材料作文，则要灵活补题或自拟题目，例如将习作用于《我和相遇》，你可补入“小精灵”；用于（话题为“难题”），不妨拟《难题，在鸟鸣声中破解》这一题目。

（2）改首尾。

这里的“改”指添加文字，也指对原首尾文字的修改。

运用“一材多向、随题应变”策略，文章开头有的可沿用原文，多数以另写开头为好。

《当小鸟飞进教室……》的作者“改首尾”很成功。

先看开头：原文以写景开篇，为下文故事的展开设置环境；二次立意文为了“对准”题目《有一种声音，在记忆深处》，作了一处改动，将“热闹是它们的”改为“那欢快的声音只属于它们”。

作文训练：如何学会“一材多用”？——中考记叙文写作备考策略例谈（教师版）邝中余灏芸【教学目标】：通过三个活动训练，学会“一材多用”的三个核心方法。

【教学重点】：学会“一材多用”的三个核心方法。

【教学难点】：运用“一材多用”的方法，对范文进行修改。

【教学流程】：一、“一材多用”的方法什么是“一材多用”？就是一个写作素材，既可以把它运用在甲题目的作文中，也可以把它运用在乙题目的作文中，还可以把它运用在丙题目的作文中。

同一个事件，由于主旨不同，题目不同，写作重点肯定不同。

在不同的题目中，同一个素材，改变叙述角度，改动详略，表达出不同的立意。

方法一：根据题目，选好素材角度，确定详略方法二：切合感悟，选好恰当细节，灵活描写方法三：突出文意，选好点题位置，明确点题二、“一材多用”的训练方法一：根据题目，选好素材角度，确定详略素材——体育考试的训练（主题：个人成长类）要求1：阅读两篇范文，请根据示范填写下面表格。

范文1：欣赏湛蓝的天空被沉重的云彩盖住，阳光藏在云层间，吝啬它光线的温暖，一丝凉意拂过心头。

在这值得欣赏的天空下，无人欣赏的我，独自一人在跑道上艰难前行。

假期回来后的每天的体训，我都胆颤心惊地站在起跑线上，只因我蹩脚的跑步水平。

队伍逐渐分散成为梯队，我很快成为“例外”，一个人掉队了，不到300米，双脚好像灌铅了，长时间不运动的身体，大口大口的喘气，拧在一起了的五官，最终落得个中途停下来，与整支队伍极不相称。

我撑着膝盖，龇着牙，眯着眼，口鼻一起吸气，扭过头瞥见我后面的几个体质不好的同学，他们用尽全力在拼，我还在疑惑他们怎么就进步了这么多啊！体育老师嘴上在吼着，身体却在轻拍示范着，手把手教导着，眼里分明透露着欣赏赞许之意。

我的脸更红了，低着头低地更多了，我似乎懂得了我为何无人欣赏，因为不够努力。

第二天早晨，冬日的寒冷持续没有例外，而我却例外地站上跑道，第一次主动加训。

一样的灌铅脚，一样的不通畅的呼吸，一样的满脸通红，不一样的是我一定要跑完，我要跑向终点。

选好材写好文教学目标1.积累生活素材,掌握选材方法,能够围绕中心选取恰当、新颖、有意义的题材。

2. 借鉴名家名篇,借助例文评点,力求言之有物。

教学重难点试着写出材料新颖的文章。

教学时数：一课时一、设问导课什么是选材？选材就是根据主题的需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，使文章产生最好的效果。

二、自主探究，发现问题根据所给题目，从两个材料中选择你认为恰当的一个，然后小组交流，结合自身作文存在的问题，说说你这样选择的理由。

1、以“说说咱们班”为题进行选材材料一:咱们班老师优秀,个个都是教书育人的楷模;们班的学生勤奋,人人都是刻苦学习的典型;咱们班班风良好,次次受到学校的表彰。

材料二:咱们班有“八大族”。

“睡仙一族”,每晚挑灯夜战,麐战“题海”,白天却云里雾里,昏昏欲睡;“神侃一族”,课间“猛侃饭后“神侃”,寝室熄灯后瞎侃”;“追星一族”,将明星贴画贴在课桌上、书本;笔记本上,对明星的铁闻趣闻津津乐道……“语文一族”“数学一族”等也各有特点。

2、学生以“家乡的变化”为话题进行选材。

材料二:我所在的城市发生了巨大变化:,新修了二条公路,交通更便利了;兴建了一个大型农贸市场。

生意更兴隆了;兴建了一个文化娱乐中心,人们的精神生活更丰富了。

材料二:十年来,我家搬了三次家。

第一次搬进“二室长厅”,极差的居住条件带来了许多的不便;第二次搬进了真正的“二室一厅”,比原来的房子好多了,可时间长,一连串的问题也相继涌来;第三次爸爸从单位买了“三室一厅”的住房,房子既宽敞又明亮……3、学生以“幸福”为话题进行选材材料一:我不小心摔折了腿,不能去上学,心里十分烦闷。

后来很多亲戚轮流来看我,同学们也每天抽时间陪伴我,还给我补课,我感觉到很幸福。

材料二:班主任的晚自习上,大家都在抄黑板上的作业,我这个坐在最后一排的差生,眼睛近视没法抄,于是向前面的同学“借光”,被班主任发现了。

班主任罚我站在讲台旁边抄,我回到座位上,同桌的难兄难弟一边抄我的,一边说“你真幸福,这么快就抄完了,要是我也被罚上去抄就好了!”看着我第一次抄得这么完整的作业本,听到同桌的羡慕的声音,我的心头涌起了一种从未有过的幸福和满足。

《“一材多用，用活素材”作文训练》教学设计海珠外国语实验中学卢雯教学目标：1．学会“一材多用，用活素材”的写作方法。

2．引导学生积累、整理素材，为中考作文做准备。

教学重、难点：学会“一材多用，用活素材”的写作方法。

教学过程：一、导入由“吃冬瓜菜式”的生活经历激趣，引出话题。

二、阅读比较，感悟方法（阅读《身边的普通人》和《真相》两篇文章，见附录1）1．一读，思考两文都用了一个什么素材？2．二读，找出两文的不同之处，从而悟出“一材多用，用活素材”的方法。

①开头、结尾不同→方法：改点题句②详略不同→方法：改详略（详→略：删）（略→详：对某句话扩写、加“铺垫”“细节”等）三、实战演练1．阅读《找回》，一句话概括其主要内容（《找回》见附录2）。

2．把《找回》中的素材活用在《这里也有乐趣》，具体写出开头和结尾，按要求写主体部分。

3．展示、交流、点评学生作品。

4．还能把《找回》中的素材活用在《感激》《逛街偶得》等作文题目吗？四、课堂小结一材可多用，审题是前提。

选用不盲目，用活有方法。

改头既换尾，兼之改详略。

方法记心中，文章巧变通。

五、布置作业1、把《找回》的素材活用在，写出提纲。

2、运用“一材多用”的方法，深入整理有价值的素材。

（周末作业）附录1：身边的普通人①他，是一个再普通不过的小人物。

他，日复一日地重复他的工作，却不厌其烦。

他，一个身边的普通人，却教会了我如何做人，怎样待人处事。

②那是一个夏天，常常下着暴雨的夏天，雨水多得令人发愁。

妈妈要在公司加班，没空理我，而爸爸则回老家了。

因为没人给我做饭，我干脆跑到妈妈的公司呆着，顺便中午蹭盒饭吃。

③我刚进公司的门，外面就响起了“轰隆隆”的雷声，没过几秒，就“哗啦啦”地下起了倾盆大雨。

我在妈妈公司里玩了一上午的电脑。

到了吃饭时间，妈妈对我说：“你跟小柳阿姨下去拿一下盒饭，看你，都闲了一早上了。

”④“轰隆隆——”，又是一声雷，震耳欲聋。

我看了看窗外，雨似乎越下越大了。

一材多用的思维训练教学设计教学目标：1、学习课内外素材的积累和多角度使用。

2、搭建“一材多用”的桥梁，学会观点和材料的灵活运用教学重点：准确把握写作素材适用哪些文题，从例文中探究一材多用的方法。

教学难点：巧用方法，对原有材料再创作。

课前了解：什么是“一材多用”？指同一个写作素材，既可以把它运用在甲题目的作文中，也可以把它运用在乙题目的作文中，还可以把它运用在丙题目的作文中，其次，材不在多，会用则灵。

一．创设情境，激情导入临近中考老师发现我们同学每次在考场素材的选择上不知所措，一直很困惑不知该写什么合适，今天这节作文课就让我们与素材相遇，把自己的故事写的更加生动。

二、同学每人手中都有一份属于自己的专属素材，今天老师先展示一份我班同学整理好的个人素材老师概括总结，这份整理好的素材有校园类，家庭类，个人生活类，个人成长类教师点拨：同一素材都可以挖掘中不同的主旨，但这个素材中还存在哪些不足呢？这是我们这节作文课重点要研讨的地方。

三、下面大家一起来看一看这份素材，可以从哪些角度写呢？下面的素材为：一天，外面突然下起了大雨，接到楼下快递员的电话，我下楼去取快递，当我看见全身被雨水淋湿快递员，当时我想网上买的快递书籍一定是雨水淋湿了，但结果却出乎我的意料，我的书籍并没有淋湿，因为快递员把自己的雨衣盖在我的书上。

提示：如果从表现快递员的高贵品质的角度去写如果从表现事情背后的真相角度去写同学们讨论教师点拨：同一素材只要从不同角度去看，就能挖掘出不同的主旨，呈现出不同的文章，适应不同的考场作文的要求。

四、思考：“一材多用”有哪些基本方法呢？方法一：改点题句。

点题句分为两种：一种是纯粹点出标题的语句。

一种是通过抒情、议论来呈现点题句。

方法二：改详略。

以上述材料为例，写人时重点写快递员的言谈举止，以此表现品质。

写事时写作重点是事情的表象和真相，要写出事情的变化。

方法三：增加或虚构符合写作的情节，添加铺垫等。

方法四：在原有的细节上添枝加叶。

《材料作文之一材多用》教学设计
教学目标
1、知识与能力：
（1）让学生懂得一材多用的重要意义，初步掌握写作的思路和方法。

（2）培养学生多角度思考和写作的能力。

2、过程与方法：
合作探究、讨论、讲评、练习
3、情感态度与价值观：
学会多角度地观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

学习重点、难点
如何巧妙的运用、分析材料，让观点和例子巧妙地结合起来。

教学过程
一、新课导入
之前我们学习了第一讲：材料作文如何开头；第二讲：材料作文如何以材生材，同学们学习了开头方法，如何引用材料、议论材料，今天我们将学习材料作文第三讲：如何一材多用。

二、如何收集素材？
平时注意积累，同一则材料往往可以从中挖掘出几个不同的观点。

因此灵活运用素材。

三、课内素材——灵活运用
举例课内素材《兰亭集序》作为材料的梳理
四、课外素材——人物类
高考历史人物素材
高考热点人物素材
练习：课堂迁移，实战演练
例沈思、丁俊晖、季羡林
五、课堂小结
如何做到一材多用？
运用步骤:
1、找准已知材料与作文论点的契合点。

2、通过合理的想象与扩充来强化和具体突出这个契合点。

3、使材料向主题靠拢，叙述、议论材料时要有一定的思辨性。

六、作业布置
完成高考人物类素材练习。

中考作文技巧指导——移花接木、一材多用(获奖优质课教案)中考作文技巧指导——移花接木、一材多用一、导入既然一材多用、移花接木如斯行之有效，那么我们在中考作文的应考中又该如何操作呢？（一）段的嫁接，信手拈来1、在平时的阅读中，同窗们积累了不少的优美段落，我们可以根据需要灵活化用或修正，使之为写作服务。

例：某同学化用余光中的《乡愁》诗写母爱：小时候，母爱是一根棒棒糖，含在嘴里，甜滋滋；上学后，母爱是一个新书包，背在身上，气冲冲：而当初，母爱是XXX那端的一句叮咛，听在心里，泪汪汪。

又例：《寻找原点》有这样多少个段落：小时候，原点是硬币，我在这头，商店在那头；后来啊，原点是亲情，我在这边，双亲在那边；而当初，原点是斗争，我在这端，梦想在那端。

又如著名影星XXX在《大话西游》中有一段对恋情的经典名言：曾经有一份真挚的爱摆在我的面前，然而我不爱惜，等到失去的时候才后悔莫及，尘世间最痛楚的事莫过于此。

假如上天可以给我一个机会再来一次的话，我会跟那个女孩说“我爱你”。

如果非要把这份爱加上一个期限，我渴望是――一万年！我可以在《初三如歌》的作文将其化用，既幽默了语言，又恰到好处的为文章宗旨服务。

我是这样写的：“曾经有一篇诗歌摆在我的眼前，我没有好好珍重，等到老师罚写的时候才懊悔莫及，XXX最痛苦悲伤的事莫过于孤独地站在办公室里看同学端着可口的饭菜经过。

如果上天可以给我一个机遇再来一次的话，我会对老师说――我要背！”2、我们平时也会积累一些素材，好的素材可以一材多用。

例：[材料]感到中国年度人物颁奖辞XXX：毕生以水稻为伴，被称为天下“杂交水稻之父”的科学家，他是一名真实的耕耘者。

当他还是一个城市先生的时候，已经具备颠覆天下威望的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是埋头于XXX。

淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，播种充裕。

他终生的梦想，就是让所有人阔别饥饿。

喜看稻菽千重浪，最是风流XXX！这则材料就可服务于多个主题。