心理情景剧比赛评分标准

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舞动青春第三届心理情景剧大赛
1.内容：要求内容紧扣主题，主题鲜明，格调积极向上，语言自然流畅，富有真
情实感，内容丰富（主题深刻，表现形式，选材独特可加分）。

(分数12-20)
2.思想：积极向上，文明健康，具有乐观进取精神。

(分数12-20)
3.表演：要求声音洪亮，口齿清晰，语速适当，表达流畅，激情昂扬，动作恰当，
情节衔接安排和时间节奏掌握。

(分数12-20)
4.创新：最好是自编自导自演,剧情独特，语言风格新颖，主题乐观向上，引人入
胜，具有观赏性（原创可加分）。

(分数12-20)
5.精神风貌：要求衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然、得体，体现朝气蓬勃的
精神风貌。

(分数12-20)
注: 总分>60
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评分标准：评分内容：
评
分：
主题（15）主题明确，语言风格新颖，有教育、启示意义（思想内容家健康，能使人有所感悟和深思）
内容（20）积极向上，剧情独特有创意，能反映大学生生活和学习中的心理（15）剧本为原创酌情加分（5）
表演技巧（20）演员语言、动作能很好的展现心理活动、配合默契应变灵活，（演员口齿清晰，普通话标准，有一定表演技巧，表现力强，情感投入和内容协调）。

团队配合
（10）
在表演时集体配合默契，有条有理，能及时应对突发情况。

心理情景剧评委评分表
—————— 学院
附加分细则评分表
一、 评委老师现场评分：满分为100分，占80%分值，取
评委老师打分的平均值乘以80%，为评委老师评选最后得分
二、 大众投票：20分，占20%分值
大众评审投票后所得票数乘以20%为大众评审得分
三、作品总分：
评委老师评选得分 + 大众评委得分 = 作品总分
四、奖项设置:
1、团体奖:一等奖1名,二等奖2名,三等奖3名,最佳剧本奖1名,最佳人气奖1名,最佳表演奖1名,最佳默契奖1名; 单项奖:最佳男主角奖1名,最佳女主角奖1名
2、拉拉队设置:要求每支参赛队伍准备一支100人的拉拉队,并根据现场气氛活跃情况确定最佳人气奖. 精神风貌（15） 态度认真、着装得体、举止大方（5） 剧情有感染力，能激
发观众热情，并能引起观众共鸣（5） 舞美设计（5）
整体效果（20） 整体布局、表演服装、音乐效果、道具、配乐。

内容连贯、精彩；引人入胜，观赏性。

主办单位:心理委员联合会。

校园心理情景剧大赛评分细则
评分分为剧本创意、演员整体表现、服装道具和现场效果四部分，共10分。

1. 剧本创意（4.0分）
剧本主题应为主流文化，取材有创新，有一定的现实意义，思想健康、积极向上，具有导向作用；内容充实，紧扣主题。

情节流畅，有一定的感染力；冲突和高潮很好展开；人物形象饱满、鲜明，符合剧本环境和情节的安排，语言、动作等充实恰当，有助于凸现人物特点；旁白言简意赅，安排得当。

2. 演员整体表现（
3.0分）
整场表演连贯畅通；表现形式是否新颖多样；演员对剧本把握力强，对角色定位得当，表演自如，以形传神；演员的语言、动作、表情符合该形象，有一定的个性；团队配合默契。

3. 结合剧情开展心理辅导（1.0）
辅导理论依据正确，辅导深刻。

4. 服装道具（1.0分）
演员装束得体，符合角色特征；道具包括音响设备，场景布置及更换道具等。

场次适宜，时间紧凑。

5. 现场效果（1.0分）
剧情感染力强；教育作用大；观众反响强烈。

中山市校园心理剧比赛评分标准
补充：
1、比赛内容分两部分：一是校园心理剧展示（12分钟）；二是评委、观众、演员参与现场讨论（3分钟），两个环节合计15分钟。

表演环节控制在12分钟以内，超时1分钟扣5分，超时1分钟以上每超30秒扣3分，超2分钟以上扣15分。

提问分享环节时间控制在3分钟以内，评委、观众、演员参与现场讨论，分享者超时1分钟内不扣分，超时1分钟以上也不扣分但要求停止作答。

情节特殊者如特别打动人感染人者可由评委酌情加分。

3、请各校于10月11日前提交剧目剧本纸质一式十份以及音乐课件等电子素材刻录光盘一份。

横栏镇教科文卫办
2011年10月22日。

心理情景剧评分标准标准一：评分标准（满分100分）主题20分：主题明确，有教育、启示意义。

内容20分：能充分反映校园学生生活，展现学生的内心世界，健康生动。

方法20分：心理问题表现清晰，解决方法生动、实用、有效。

演技20分：演员语言、动作能很好地展现心理活动，配合默契，应变灵活，道具使用恰到好处。

精神风貌20分：态度认真，着装得体，举止大方。

标准二、总分100分：一、剧本（40%）；二、演员表演(40%)；（三）、舞台效果（20%）剧本（40%）：剧情曲折，富有戏剧性第一档：30分到满分1、能准确解读人物心理，心理学术语使用恰当。

2、人物刻画特点鲜明，富有个性。

3、语言精练优美，富有感染力，能给人启迪意。

4、对校园一些心理问题有一定预见性，并能给出合理的解决方案。

5、有一种或多种心理剧手法的运用，如独白，角色互换，镜观，空椅子等第二档：20到29分1、剧情完整连贯，有一定感染力。

围绕心理剧大赛主题，表现大学校园生活。

2、人物的描写有一定的代表性。

3、语言准确到位，符合人物语境。

4、对人物心理有一定程度的解读，有一些心理学术语的使用。

5、描写校园生活贴切自然，能融入自己对生活得特别简介。

第三档：10分到19分1、剧情整体完整，不出现突兀难懂的情节。

2、表现大学校园故事，有对校园的一些心理问题的反应。

3、有对人物心理的解读。

演员表演(40%):表演流畅自然，注重细节表现第一档：30到满分1、演出富有感染力，表达感情准确，能带动观者的情绪第二档：20到29分1、表演准确到位，无偏台，笑场等表演失误。

2、台词吐字清晰，能较为流畅的演出。

第三档：10到20分能完成整部心理剧的演出，有个别偏台，笑场等表演失误。

舞台效果（20%）：灯光，音乐使用与演员表演融为一体，能产生烘托剧情的效果第一档：30到满分1、道具使用能准确表现剧情场景，道具切换快速安静。

2、服装要能准确表现人物身份。

3、旁白的使用能达到烘托演出效果的作用。

18中首届校园心理剧表演要求以及评价标准一、表演要求1、表演形式：以话剧为主，也可创设歌剧、舞剧。

内容反映真实的校园生活，倡导是积极的人生态度。

2、时间为5-10分钟之间。

3、参加人数：1-10人之间。

二、组织评奖1、年级评选：原则上，每班只能一个节目参评。

评选出组织奖：一等奖2个、二等奖4个、其余为三等奖。

表演奖、优秀剧本奖、指导教师奖同上。

2、学校评选：高中、初中分开比赛。

原则上，每个年级推荐出4—5个节目，参评节目为8-10个。

评选出组织奖：一等奖3个，其余为二等奖。

表演奖、优秀剧本奖、指导教师奖同上。

项目评分要求分值表演内容（40分）1、积极、健康，能较好地反映当前学生的心理状态。

2、具有教育、警示作用，帮助学生形成正确的人生观、世界观。

3、贴近生活，反映生活。

感情（15分）感情真挚，表演情绪饱满。

动作（15分）舞台动作恰当、适度。

语言（20分）适合人物的心理特点，生活化，普通话标准。

着装（10分）大方、得体，能和表演内容很好地融合。

总分（100）三、成果展示1、优秀节目将在各年级巡回演出。

2、出《18中首届校园心理剧优秀剧本集》请各位语文备课组长，各语文老师，各班主任老师积极动员、认真组织！1、确定编写原则主要是：根据学生特点，反映学生生活，揭示心理冲突，优化心理品质；并且好排好演。

前面两点好理解。

“揭示心理冲突”则是“心育剧”的属性；没有“冲突”不成其为“剧”；不抓住“心理”，也就谈不上是“心育剧”。

2、明确编写程序主要是：确定主题——选择内容——完成写作——实践验证——修改定稿。

这里“实践验证”是很重要的，剧本是否好，以及是否好演，必须接受实践的检验。

孝陵卫中心小学的校园心育剧的剧本都是经过实践并多次修改才定稿的，这种严谨态度是需要的。

3、规范剧本格式为了方便教师特别是学生创作剧本，孝陵卫中心小学对剧本的写作格式作了规范要求。

格式是：编剧、心育目标、剧情简介、主要人物、道具、指导老师（学生创作需写此项），剧本正文。

双流艺体中学校园心理剧
原创剧本大赛剧本评选方案
为增强我校学生的心理健康意识，推动我校心理健康教育工作的开展，营造和谐的校园氛围，通过直观形象的方式，把中学生微妙的心理活动搬上舞台，再现学生日常生活中常见的心理矛盾冲突，帮助同学们感悟生活、学习心理调适方法、提高心理素质、获得心灵的成长，经学校研究决定，德育处特举办以“剧”焦心灵•放飞梦想为主题的校园心理剧原创剧本大赛。

本大赛以通知的方式邀请各年级各班参加，各班心理委员将参原创剧本三至五份交心理辅导中心黄洪霞老师处，请评委组老师对剧本进行评选，评选出一等奖一名、二等奖两名、三等奖六名、优秀奖多名，并将排演一、二等奖剧本，获得优秀奖的班级加班级常规考核分10分、三等奖加15分，二等奖加20分，一等奖加30分。

评分标准：。

第三届心理情景剧比赛评分表评分标准剧本内容：剧本内容流畅、有情节感、富于戏剧化。

剧本能够反应大学生常见的心理冲突，内容积极向上，有正向引导作用，有创新性。

表演风格：脱稿表演，有鲜明的人物形象，表演到位、自然、逼真，能准确反映出剧中人的人格、人际关系、心理冲突、情绪情感等大众化、生活化的问题,并有合理解决问题的方法。

表演形式新颖、不拘一格，呈现多元化的特点。

舞台效果：剧情曲折、引人入胜，富有强烈的感染力，能引起观众的共鸣。

剧本风格（情节、语言等）和舞台设计（配乐、独白、道具等）具有形象创新性。

思想意义：能将心理冲突和情绪等问题呈现在舞台上，从而宣泄消极情绪，消除内心压力，增强当事人适应环境和克服危机的能力。

给大学生启迪、鼓舞，促进心理健康成长。

个人喜爱度：评分者个人对整个节目的喜爱程度。

第三届心理情景剧比赛评分表评分标准剧本内容：剧本内容流畅、有情节感、富于戏剧化。

剧本能够反应大学生常见的心理冲突，内容积极向上，有正向引导作用，有创新性。

表演风格：脱稿表演，有鲜明的人物形象，表演到位、自然、逼真，能准确反映出剧中人的人格、人际关系、心理冲突、情绪情感等大众化、生活化的问题,并有合理解决问题的方法。

表演形式新颖、不拘一格，呈现多元化的特点。

舞台效果：剧情曲折、引人入胜，富有强烈的感染力，能引起观众的共鸣。

剧本风格（情节、语言等）和舞台设计（配乐、独白、道具等）具有形象创新性。

思想意义：能将心理冲突和情绪等问题呈现在舞台上，从而宣泄消极情绪，消除内心压力，增强当事人适应环境和克服危机的能力。

给大学生启迪、鼓舞，促进心理健康成长。

个人喜爱度：评分者个人对整个节目的喜爱程度。

书院 剧本内容 （20分）表演风格 （20分）舞台效果 （20分）思想意义 （20分）个人喜爱度（20）总分 （100分）崇德书院书院 剧本内容 （20分）表演风格 （20分）舞台效果 （20分）思想意义 （20分）个人喜爱度（20）总分 （100分）崇德书院第三届心理情景剧比赛评分表评分标准剧本内容：剧本内容流畅、有情节感、富于戏剧化。

心理剧剧本评选标准30分1.契合主题,内容健康向上,整体思路清晰5分2.剧本内容要突出角色内在的心理冲突与心理协调的过程;内容要贴近学生学习与生活的实际,就青少年学生这一群体所折射出的心理现象,如人际障碍、适应障碍、情绪冲动、情感纠葛、自卑心理、亲子或师生冲突、性困扰、网络成瘾、厌学逃学、贫困生心态、就业压力等方面的心理冲突进行创作;剧本应注重心理矛盾冲突的展现与解决,以能给人启迪为目标;5分3.内容具有创新性,题材新颖,有亮点,原创作品予以适当加分;5分4.剧情完整连贯,逻辑鲜明,有情节感、富于戏剧化,故事发展不唐突5分5.有教育和启发意义,能引起共鸣,引人深思6分6.心理话剧的剧本创作要结合表演艺术造型、独白、语言形式,以角色扮演、话剧表演等方式进行创作;4分7.剧本时间不得超过15分钟,若有超过,酌情扣分;附：校园心理剧有关知识简介一、校园心理剧的内涵校园心理剧是一种团体心理辅导方法,指在校园环境下,由心理辅导教师根据学生的生理、心理特点启发学生,通过特殊的戏剧化形式将学生自己或他人在校园生活、学习、交往等过程中遇到的冲突、困惑、烦恼等情况编成剧本,融入心理学知识的原理和技巧并以角色扮演、角色互换、内心独白、情景对话等方式进行表演,通过自编、自演或在轻松愉快的气氛中观看同伴表演,潜移默化地学到一些解决心理问题的方法,得到一些有益的启示,从而提高自身心理素质;校园心理剧一般由一些贴近学生心理个案改编而成,它强调学生心理活动与冲突的重现,使当事人和参与者认识到其中的问题,当事人或在参与者的协助下加以解决,以促进心理健康发展,其实质是根据学生心理发展的规律和特点,以学生现实生活为蓝本,采用以角色扮演为主要技术的一种发展性团体心理辅导;二、校园心理剧内容构成：校园心理剧不塑造人物典型,而是围绕问题展开,重在通过问题展现心理发展历程和对问题的感受,探寻事件对个体心理发展造成的影响,并且通过对心理问题的陈述、辨别和澄清,来明确问题或调整心态;心理辅导老师利用丰富的知识、经验对表象进行分析,挖掘隐藏在背后的深层问题和意义,把零星的片象连接,找到造成心理问题的深层原因,通过表演、直观形象的显现,有助于当事人了解问题的真相和实质,更好地体验和领悟;其中包括：1.事件事件是引起当事人内心冲突的导火线和造成心理问题的原因,是其真实生活中发生的,对其造成重要影响的事情;校园心理剧围绕事件展开,通过对事件的演绎进对其进行重新思考和领悟,达到认知改变和行为矫正的目的;2.人物关系人物关系是人在社会生活中通过交往所形成的人与人之间各种关系,成为个人生活甚至生命中的一部分,对个人的成长发展起着极其重要的作用,从各个方面影响着人的心理;校园心理剧通过角色扮演等方式,展现造成心理问题的各种关系,使当事人通过观察或领悟来调整自己的行为,从而为自己在现实生活中恰当地处理各种人物关系奠定基础;三、校园心理剧结构组成校园心理剧是探讨和解决学生心理问题的,以问题为主线展开剧情情节,其结构包括提出问题、分析问题、解决问题、分享感受四部分;1.提出问题⑴开端的任务：①交代故事发生的时间、地点、背景、时代特点等②交代人物之间的关系③引出全剧的主要矛盾和问题⑵开端的形式①心理辅导老师说明和旁白也可以学生自己完成②情节引出：通过演员一连串的动作来暗示时间、地点和事件的起因;2.分析问题问题提出以后,就要分析造成这些问题的原因和各个事件的影响程度及相互关系;通过对造成心理问题的相关事件和人物关系的精心演绎,使问题层层展开,不断深化,从而探讨这些问题对个人心理产生的影响程度以及他人如何看待这些问题;人物的内心心理感受不能仅仅通过表白来说明和揭示,而要以角色扮演的方式,以第一人称的身份通过相应动作表现出来,通过动作表现人物对某一具体事件的情绪反映和内心体验,真实地再现当时具体的情景,从而使当事人有所领悟和感受;由于角色扮演提供了在假设、不用负责的情况下尝试应付问题,以发现问题所在,从而学习及练习应付问题的技巧;通过对这些问题的演绎,使演员和观众受到震撼和感悟;这部分情节讲究曲折有致,起伏跌宕;3.解决问题心理和行为问题的改变不是通过一两次角色扮演就能实现的,这是一个持续过程,需要当事人在领悟的基础上通过日常生活的训练来完成;解决问题只是指当事人症状有所减轻或有所领悟,找到了问题的原因和解决问题的方法;心理剧的结局要有深意,能够引起观众的回味与反思,要通过内心冲突与斗争,使观众有所体验和领悟,改变一些不恰当的行为;结局可以通过心理辅导老师的解释来完成,也可以通过旁白来进行;4.分享感受心理辅导老师在扮演结束后把大家组织起来,相互交流角色扮演的感受和领悟,使当事人从不同角度看待问题,了解别人的反应和感受,学会换位思考,改变不正确的认知；同时使团体气氛更融洽,使当事人获得安全感和归属感,获得团体的支持和帮助,从而消除无助感,增强信心和勇气;。