初中语文活动课教学[论文]
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浅谈农村初中语文活动课的探索摘要近年,初中语文教学领域出现了一个新的改革热点——活动课。
在一些中学,语文教学改变了传统的单一的课堂授课形式,以学生自主参与活动为特征的语文活动课异军突起,占据一席之地,并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。
但是存在着一些状况需思考。
关键词语文活动课语文教学方法探索与思主动参与语文综合性实践活动课的开展,是传统的语文教学由封闭走向开放,是提高学生的语文能力与素养的有效途径。
然而,在长期的农村语文教学中,由于诸多因素的制约,综合性活动课的开展并没有走上良性发展的轨道。
我认为原因如下:一、由于应试教育的极端急功近利思想的影响,农村初中语文综合性实践活动课形同虚设《新课改纲要》指出:“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新能力。
”综合性学习能真正体现语文运用于生活服务于生活的目的。
由于受传统的教学思想的影响,尤其是应试教育的极端急功近利思想的驱使,很多农村语文教师在面对综合性实践活动课时,干脆跳过不上。
一方面是不知在教学中如何具体操作,另一方面固执地认为只要学生会答题能得分即行。
因而在考试的时候,学生要么凭运气答题得分,要么有老师处心积虑地钻研出一整套答题方法,让学生机械盲目地记忆。
例如:由老师列举一个活动主题,告知学生如何策划活动方案和步骤,如何得出结论。
在考试的时候遇到类似的问题就“依葫芦画瓢”就算大功告成。
在农村教学中,这样做的语文老师不在少数。
归结为一点,只要学生会答题得分不管你怎么做。
但是这种现状如果得不到有效的改变,就会大大阻碍新课改的顺利推进,影响学生的成长和发展。
二、由于受硬件设施不完备等诸多因素的制约,农村初中语文综合性实践活动课更多地由老师包办代替《基础教育课程改革纲要》指出:“倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”上述思想要求学生在语文综合性实践活动课中自己动手,获取新知。
第1篇摘要:本文以初中语文教学为研究对象,分析了当前初中语文教学中存在的问题,提出了相应的教学策略,旨在提高初中语文教学质量,促进学生全面发展。
关键词:初中语文;教学;问题;策略一、引言语文作为我国教育的重要组成部分,是培养学生综合素质的重要途径。
初中语文教学是学生接触和掌握语文知识的关键阶段,对于学生的语文素养、人文素养和思维能力的培养具有重要意义。
然而,在当前初中语文教学中,仍存在一些问题,影响了教学质量的提高。
本文针对这些问题,提出相应的教学策略,以期为我国初中语文教学提供有益的借鉴。
二、当前初中语文教学中存在的问题1.教学内容与实际生活脱节部分初中语文教学内容过于注重经典文学作品的讲解,忽视了与实际生活的联系。
这使得学生在学习过程中难以体会到语文的魅力,降低了学习兴趣。
2.教学方法单一目前,部分初中语文教师仍然采用传统的讲授法,以教师为中心,忽视学生的主体地位。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣,不利于学生能力的培养。
3.评价方式单一初中语文教学评价往往以考试成绩为主,忽视了对学生综合素质的评价。
这种评价方式不利于学生全面发展的培养。
4.教师专业素养不足部分初中语文教师对教材、教学方法、评价方式等方面的掌握不够,导致教学效果不佳。
三、提高初中语文教学质量的策略1.加强教学内容与实际生活的联系(1)教师应充分挖掘教材中的生活元素,将语文知识融入实际生活,提高学生的学习兴趣。
(2)开展课外实践活动,让学生在实践中感受语文的魅力。
2.丰富教学方法,激发学生学习兴趣(1)采用多种教学方法,如小组合作、情景模拟、角色扮演等,激发学生的学习兴趣。
(2)关注学生的个体差异,因材施教,提高教学效果。
3.多元化评价方式,关注学生全面发展(1)采用过程性评价和结果性评价相结合的方式,关注学生在学习过程中的表现。
(2)关注学生的综合素质,如思维能力、创新能力、合作能力等。
4.提高教师专业素养(1)加强教师培训,提高教师对教材、教学方法、评价方式等方面的掌握。
初中语文教学论文(优秀5篇)随着我国教育进程的不断推进,初中语文教学方式以及教学主题在新形式下受到了极大挑战。
为了响应我国培养创新型人才的号召,初中语文教学中逐渐融入了对学生创新能力的培养。
本文主要针对初中语文教学现状进行了分析,并对如何在初中语文中培养学生的创新能力进行了分析。
初中语文教学在学生的语文学习中起到了承上启下的作用,一方面,初中语文教学承接了小学语文对于学生的语文基础教育与思维能力培养,另一方面,初中语文渐渐向学生们打开了一扇语文学习的新大门,大门的背后是更多新奇、引入入胜的深层次语文文章鉴赏与审美的形成。
一、初中语文教学现状目前,在初中语文的教学中,更加多元化、现代化、信息化的技术被引入其中,处于初中阶段的青少年们有了更多获取语文知识的机会。
因此,在这种情况下,初中语文教学已经根据信息化社会的发展现状进行了一定创新。
但是在现阶段,我国初中语文教学虽然有了一定程度的创新,但是其在对学生创新能力的培养上仍然存在一些问题。
首当其冲的问题就是目前我国的应试教育体制对学生思维能力的形成产生了影响,现在的学生们大多是为了考试而学习,由此导致学生思维僵化,不必谈创新,就连最基本的自主思考都没有办法做到。
其次就是部分教师对在初中语文教学中进行对学生创新能力培养这一教学活动的重视程度远远不够,导致无论在初中语文中加入多少新型教育方案与新型教具都无法解决我国初中生在语文学习中缺乏创新能力的现状。
而最后一点也是最重要的一点就是教学课堂刻板,在语文课堂上甚至出现了“1+1-2”这种固定答案,而语文原本是门富有创造性的学科,难怪,初中语文教学水平一直“居低不升”。
二、初中语文教学中如何培养学生的创新能力1、在教师心里树立创新意识。
对于学生来说,只有教师这个引导者明白了培养创新能力的重要性,才能让学生找到初中語文学习的方向,否则初中语文难免会“南辕北辙”。
在这一点上,需要学校向教师贯彻创新能力培养的重要性,让每一位教师都能明白在初中语文教学中对学生进行创新能力的培养究竟是一件多么重要的事情,才能让教师在教学过程中更加注重对学生进行创新能力的培养。
加强活动课在初中语文教学中的应用摘要:语文教学必须强调内容的开放性和方法的多样性,并且实践性较强。
因此,在初中语文教学中实行活动课教学的方法,对全面实现初中语文素质教育的有效措施。
关键词:初中语文语文活动活动教学语文是一门实践性较强的学科,在教学过程中应注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
而语文活动课是初中语文教学的一次大改革,是语文学科课程实施素质教育,全面提高学生语文素质的有力举措。
1、语文活动课与传统的必修课课堂教学有的区别在教学内容上,它强调语文的社会实用性。
传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心,内容显得狭窄,有时也有点陈旧,与现实生活有一定距离。
语文活动课则是开放的,其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域,特别是触及最新和最实用的领域,并与一定的生活实际相联系,有较强的时代色彩和生活色彩,因而,她能够补必修课课堂教学的不足,全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求,促使学生语文素质的全面提高,又能给学生具体生动的感受,有助于调动学生的学习兴趣。
在教学方法上,它强调学生的自主实践性。
传统的课堂授课常常过分突出教师的作用,以教师的知识传授和教学思路为中心,学生常常被动接受或被动参与。
语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。
在活动课中,学生是学习的主人,可以根据自己的志趣自主选择,自觉参与。
活动课的过程,往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。
在这个过程中,着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验,着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。
这样做,学生不仅得到的印象是深刻的,而且自学能力也得到切实的培养和提高。
2、提高语文活动课质量的有效措施2.1、教师应处理好课堂中师生间的关系教师作为主导者要处理好课堂中师生间的关系,摆正自己的位置,把课堂还给学生,让学生进行扎实有效的语文学习。
活动课必须使形式生动活泼而又切实有效。
要通过生动活泼的形式来激发学生参与的兴趣,但只追求形式是不行的,还应讲究实效。
浅析语文活动课语文活动课的出现,是初中语文教学的一次大改革,是语文学科课程实施素质教育,全面提高学生语文素质的有力举措。
一、长期以来,语文教学一直处于高耗低效的状态,个中原因,虽说十分复杂,但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。
正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节,缺乏现代生活气息,正是由于语文教学方法上的注入式,学生缺乏自主的实践,才导致了语文课堂气氛的沉闷,导致学生学习兴趣的下降,导致学生语文能力的局限,导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。
因此,语文教学要走出困境,必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性,特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。
前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动,取得了一定的成效。
但是,由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容,常常难以有序进行,许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充,甚至作为学校教育的点缀,因而往往难以落实,难以坚持。
只有把语文活动列入语文课程,给予教学目标、内容和进程的规定,给予时间和空间的保证,才能从根本上解决这个问题。
二、作为课程的一部分,语文活动课与传统的必修课课堂教学相比,显示出鲜明的特点和不可替代的优势。
语文活动课的”活动”,并不是一般意义上的教学活动,而主要指学生的学习活动。
活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学,因而活动的目标、内容和方式方法,就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
语文活动课则是开放的,其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域,特别是触及最新和最实用的领域,并与一定的生活实际相联系,有较强的时代色彩和生活色彩,因而,她能够补必修课课堂教学的不足,全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求,促使学生语文素质的全面提高,又能给学生具体生动的感受,有助于调动学生的学习兴趣。
如”新闻发布会”“语言的艺术——广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动,既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况,也加强了学生实际应用语文的能力训练,学生学得兴趣盎然,又实实在在。
初中语文实践活动课程教学初探【摘要】语文实践活动课是近年来语文教学的一大创新,也是语文教学中的一个新课题。
它作为一条独立的“线”贯穿于教材的始终。
它把说、读、写融于一体,把写作与口语交际渗透于语文实践活动之中,中心内容是在语文实践活动中提高书面表达能力。
【关键词】语文实践活动课程标准语文实践活动是是近年来语文教学的一大创新,也是语文教学中的一个新课题。
它作为一条独立的“线”贯穿于教材的始终。
语文“综合性”的寓意有两点:一是听,尤其是把写作与口语交际渗透于语文实践活动之中,中心内容是在语文实践活动活动中提高书面表达语文实践活动能力与口语交际能力;二是突出学习过程中的探究性,培养学生搜集资料、筛选信息与研究问题的能力和培养学生的人文精神。
作为一种新的学习方式,《语文课程标准》是如何诠解它的?它又可以分为哪几类?有何规律可循?在平常教学中还存在哪些问题?今天我就根据自己在近几年的教学中所获得的一些经验,跟大家在一起交流,谈谈我的拙见(一)语文实践活动课的特点“全面提高学生的语文素养”,“正确把握语文教育的特点”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“努力建设开放而有活力的语文课程”,这是语文课程的基本理念。
为了实践这些基本理念,语文课程标准提出了“语文实践活动”的目标,将“语文实践活动”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列,共同组成语文学习内容的五大板块。
语文实践活动有如下基本特征:1.计划性。
指导学生进行语文实践活动,教师必须清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么。
基本原则是:教师精心设计学习情境,学生明确任务,有组织、有章法地开展活动。
具体操作可参照人教版《教师教学用书》中有关语文语文实践活动的建议进行。
2.自主性、实践性、开放性。
教师要引导学生自主设计、自主探究,发掘利用生活中的语文学习资源,让学生自主开展活动,千万不能本本主义,画地为牢,越俎代庖。
约翰.怀特这样解释“教”:“‘教’,一个意思是努力带领‘学’;另一种意思则是指成功地做到了这一点。
初中语文教学论文(共10篇)
第一篇:初中语文阅读教学设计策略
一、阅读朗诵,品味感悟,加深理解
二、交流讨论,各抒己见,深化认识
三、质疑探究,自主领悟,提高能力
古语有云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。
”在阅读一篇文章后,如果学生出现不少疑惑或问题,则说明他们有所思考、有所感悟;反之,如果学生没有产生一定的疑问,就说明他们没有真正进入文本,收获不大。
因此,在进行初中语文阅读教学时,教师要鼓励学生质疑探究,指导学生质疑的方法,让他们学会自主发现问题,通过独立思考与合作学习解决问题,提高自主学习的能力,形成质疑的意识与习惯。
如在教学《孔乙己》时,坚持“学生为主体,教师为主导,质疑为主线”的思路组织教学活动,为学生提供质疑探究、自由表达的机会,让学生能够敢想、敢问、敢说。
比如教师可要求学生课前预习课文,写出自己的疑惑点。
当然,在教学过程中,教师还需要以问题为引导进行点拨,启发学生思考,并通过示范,让学生学会如何质疑与发问。
比如教师可提问:小说中写了哪些“笑”?这些人为什么没有同情孔乙己,没有帮助孔乙己,却一味哄笑取乐?以哄笑声凸显孔乙己的悲剧有着怎样的艺术效果呢?教师先引导学生独立思考,而后让学生展开交流讨论,说出自己的想法和疑问,通过共同探讨,加深理解,解决问题。
初中语文教学论文精选15篇1. 论初中语文教学的重要性和难点分析该论文分析了初中语文教学的重要性和难点,并提出了相应的解决策略。
通过深入探讨初中语文教学的内涵和目标,可以帮助教师们更好地开展教学工作。
2. 传统与现代教学方法在初中语文教学中的比较研究该论文比较了传统教学方法和现代教学方法在初中语文教学中的效果。
通过对两种教学方法的特点和适用场景的分析,可以为初中语文教学提供指导性的意见。
3. 语文教育与人才培养该论文探讨了语文教育对人才培养的作用和意义。
通过分析语文教育在培养学生创造力、表达能力和思维能力等方面的作用,可以有效推动初中语文教学的改进与发展。
4. 课堂互动在初中语文教学中的应用研究该论文研究了课堂互动在初中语文教学中的应用。
通过实地观察和调查研究,可以了解课堂互动对学生研究兴趣和积极性的影响,从而提供相应的教学策略和建议。
5. 创育理念在初中语文教学中的应用探究该论文探究了创育理念在初中语文教学中的应用。
通过分析创育理念对教学模式、教材选取和评价方式等方面的影响,可以为初中语文教学提供创新思路和实践指导。
6. 阅读启发在初中语文教学中的作用研究该论文研究了阅读启发在初中语文教学中的作用。
通过调查和实验研究,可以了解阅读启发对学生阅读理解能力和语文素养的培养有着重要的促进作用,为初中语文教学提供教学策略和方法。
7. 作文教学的有效策略研究该论文研究了作文教学的有效策略。
通过整理和归纳多种作文教学策略的案例和实践,可以为初中语文教师提供指导性的教学方法和评价方式。
8. 艺术教育在初中语文教学中的应用研究该论文探讨了艺术教育在初中语文教学中的应用。
通过分析艺术教育对学生审美能力和创造力的培养,可以为初中语文教学提供具体的课程设计和活动安排。
9. 演讲技巧在初中语文教学中的应用研究该论文研究了演讲技巧在初中语文教学中的应用。
通过分析演讲技巧对学生口语表达能力和自信心的提升,可以为初中语文教师提供相应的教学方法和训练策略。
初中语文活动教学问题探讨【摘要】文章从三个方面入手对初中语文活动教学问题进行分析,包括:配合单篇课文的活动、结合单元教学的活动和针对整本语文教材的活动。
【关键词】初中语文活动教学应用目前,学生们在素质教育与应试教育的夹缝中生存,其语文学习积极性普遍不高。
而活动教学的有效研究和科学实施正可以解决这个难题。
因此,如何解决活动教学在初中语文教学中的实践应用成为当前初中语文教学中的当务之急。
以下笔者结合自身教学实践对此进行探讨。
一、配合单篇课文的活动初中语文有一篇光未然写的《黄河颂》。
本人在带领学生运用活动教学方式学习这篇课文的时候,采用了这样几种具体的活动方法。
课前要求同学们先背过课文,实施先背后教的活动教学方法。
课中以“头脑风暴法”检查课前预习的生字词和课文。
还有通过朗诵比赛来激发学生们的活动热情。
课尾,师生共同努力,以写绕口令的形式总结课文。
课后,以学唱《黄河船夫曲》等其它部分和做歌颂祖国的手抄报为作业,延续活动教学的空间。
其中,最出彩的当属编绕口令,学生们情绪高涨,和老师一起比高低,较长短,拼好记。
最终,我们共同编写了一段集体智慧的结晶:黄河颂颂黄河一唱三叹叹黄河民族精神代代传伟大坚强记心间一叹摇篮发源地二叹巨人筑屏障三叹铁臂育精神又如《福楼拜家的星期天》这篇课文的活动教学实施中,本人采用了因势利导法,发现有同学坐姿不正,并不批评,请其起立为同学们做几个动作,由全体同学先描写,后猜是何种动作。
在此期间,结合课后练习,让学生明白为什么只有一个词在描写中最恰当,并且找出这个词。
结果学生在哄堂大笑中,既学到了动词和形容词应用的知识,又在活动中完善了自我。
二、结合单元教学的活动在初中语文教学中,每个单元后面都有“综合性学习”,它包括口语交际和作文这两大部分。
正好可以锻炼学生的出口成章,下笔成文的能力。
有一次,我们搞以“诚信”为主题的师生朗诵会,要求每一位参赛者必须自己独立完成朗诵文稿。
然后“过五关,斩六将”,争取成为朗诵会的明星。
浅谈初中语文活动课教学【摘要】长期以来,语文教学一直处于高耗低效的状态,个中原因,虽说十分复杂,但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。
语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。
【关键词】初中语文,活动课初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式,以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起。
占据一席之地,并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。
语文活动课的出现,是初中语文教学的一次大改革,是语文学科课程实施素质教育,全面提高学生语文素质的有力举措。
1语文活动课语文活动课指的是在教师组织指导下,以学生自主活动为主的一门语文课程。
语文活动课与语文课同是学校的正式课程,两者之间是相辅相成的辩证统一关系。
首先,二者的侧重点不同。
语文课的目标侧重于学生语文知识的掌握;语文活动课的目标侧重于学生语文技能的训练,各种语文知识的综合运用及创造思维能力的培养、个性特长的发展等。
其次,从课程内容相看,语文课的内容以间接经验为主。
语文活动课的内容以直接经验为主,通过学生的亲自实践,主动发现和获取各种语文知识,并使听说读写等语文技能、能力、得到训练和培养。
最后,学习活动方式上看,语文课的学习活动方式主要是上课,有固定的课时,以课堂为中心。
由于主要是学习间接经验,加之中小学学生的认识水平有限、知识经验不足,在语文课的实施中,学生是以班级为单位,教师的主动活动往往多于学生。
活动课程的学习活动方式主要是学生的自主活动,也应有规定的时间,但不一定以课时为单位,可以把几个课时合在一起,使时间相对集中便于活动的开展,而且学生可以自由组合成小组参加活动。
2随着语文教学改革的不断深化,“大语文”观念的深入人心,语文教学中“活动课”的呼声也越来越高,并逐步形成“气候”。
语文教学的过程本身就是活动。
这里所说的“活动课”就是指在教学过程中,重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生学习语文的机会,最大限度地调动学生的积极性,动嘴、动手、动脑,激活学生思维,达到教学目的。
初中语文教学论文三篇当前的教育背景下,我国初中语文教育出现了显著的变化。
接下来小编搜集了初中语文教学论文三篇,仅供大家参考,希望帮助到大家。
篇一:信息化教学下初中语文教学的应用摘要:信息技术在教学领域当中的渗透,为教学工作提供了新的平台和技术途径,有利于教学效率和教学质量的进一步提升,所以在如今的初中语文学科教学当中,我们应当加强对信息化教学的应用,以促进学生实现更好的学习、发展。
本文基于作者自身的实际教学经验,首先简单分析了信息化教学的优势,然后主要对信息化教学在初中语文教学中的应用提出了部分探讨性建议,以期能为教学实践提供参考。
关键词:信息技术;初中语文;教学语文在初中教学课程体系当中是一门非常重要的学科,其对于学生的文化知识与素质能力全面、综合发展来说,具有重要的作用价值。
在当前,我们应当将信息化教学有效的应用到初中语文教学中,以促进学生的学习、发展。
1信息化教学的优势1.1提高学生的学习兴趣兴趣是学生学习动力的主要来源,只有让他们对教学产生主观兴趣,才能使他们百分之百地全身心投入到教学当中。
但是在实际的教学过程当中,教师很难单单凭借教材课本就吸引起学生的学习兴趣,所以这对于教师而言是一个不小的难题。
而信息技术在教学当中的应用,具有非常新颖的形式,能够快速吸引学生的注意力,并让学生产生学习兴趣,这样一来就可以让学生全身心地投入到教学当中,显著增强他们的学习动力。
1.2降低教学的抽象性初中学生依然更倾向于形象思维,在抽象思维方面的能力还较差,所以如果教学所涉及到的知识内容具有一定的抽象性的话,就会使他们难以理解和掌握,降低教学的效率和质量。
而信息化技术具有非常强的编辑和演示能力,可以将一些抽象的知识内容,通过形象而趣味的方式将其展示出来,从而降低其抽想性,这不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以促进他们对知识的理解和掌握[1]。
1.3激发学生的主观能动性在传统的教学方式、方法下,学生显得较为被动,主体性体现不足,主观能动性也得不到发挥,这其实就降低了教学的质量和效率,并严重地限制了学生的主体性发展。
初中语文教室教授教养论文10篇第一篇一.初中语文教室教授教养的情境艺术一节课,孩子们的思维应当是愉悦地向着教授教养目标流淌.要使教授教养达到这一目标,教室上我们就必须营造出使思维朝着既定目标流淌的心理情形.教室心理情形,是教授教养中每一个孩子都具有某一共性特点而表示出来的一个合营的心理现象,它包含对进修的欲望.情感.体验和兴致等.因为文学作品一般是反应社会生涯的,它具有很强的活泼性.沾染性和思惟性,对课文的懂得,最有效的方法就是睁开丰硕的联想与想象.是以,进修的欲望.情感.体验和兴致等心理现象,是合营特定思维有效流淌的优越心理情形.一节课可否营造出协调.科学的心理情形,教授教养办法起着决议性感化.因为孩子们进修的念头源于自身内部的力气,而这种力气经常取决于对需求的知足.我们在课前对孩子们的需求应做好懂得.重要办法有:可经由过程孩子们的日志懂得,还可以经由过程师生交换.交心.发邮件等情势懂得,也可让孩子们在教授教养进程中实时提出.例如讲《羚羊木雕》时,孩子们建议:这篇课文内容不难,只是篇幅太长,不知课文的思绪与构造,只要解决这个问题就行.于是我采取了孩子们的看法,只应用了图解的教授教养办法,就使孩子们轻松愉悦地上好了这堂课,进步了教室实效,改变了以往逝世板乏味的教室局势.二.初中语文教室教授教养的情感艺术教室教授教养是一门分解性很强的艺术,它以教室为载体,以说话为序言,经由过程情感的互动,使孩子们有效控制常识,进而进步才能.从说话方面看,说话是情感交换的一种对象.我们宽大语文师长教师要真正进步上好每一节课的意识,只要如许才干使教师建立起威望,在学生心坎深处建立起信赖的基本,让孩子们认为你是最棒的.因为师生情感上做到了有效同一,孩子们都同意与你亲近,都敬仰与尊敬你,都同意为您争光,您还愁教不好他们吗?三.初中语文教室教授教养的导入艺术教室导入是教室教授教养中的前奏曲和集结号.好的导入可以或许调动孩子们进修的兴致和积极性,它就像一把开启孩子们愚蠢大门的金钥匙.是以,我们要力图导入艺术化,为教室教授教养的艺术性开启一个优越的开端.导入的办法是多种多样的,各有利弊,我们在设计导入时,必定要根据孩子们的身心特色,按照教授教养纪律,联合教授教养重点来设计导入.例如在教室中,我经常应用“直不雅教具”导入法,有效激发孩子们去商量课文.初中阶段的孩子,还着重于感性熟习,他们正由形象思维向抽象思维过渡.根据这一身心特色,在教室上应积极采取直不雅教具导入.例如讲《事物的精确答案不止一个》一课时,我就预备了五个不合的图形进教室导入新课,如许就极大调动了孩子们的进修兴致,进而提出问题,一步步地引诱孩子们得出答案,最后美满地完成了教授教养义务.四.初中语文教室教授教养的说话艺术说话艺术是权衡语文教师教授教养素养的重要标记.说话艺术请求我们说话要活泼.流畅.动人,能听于耳.记于心,对孩子们具有有效的说服力和沾染力.教授教养说话的艺术性,会调动孩子们进修说话的兴致,同时也能进步他们对教师的好感,进而建立师长教师在孩子们心中的威望.我们的说话要滑稽激趣,要擅长传情达意,要亲热动人,要积极健康,可以或许给孩子们传递一种积极向上的正能量.同时我们教师说话的规范性,能对孩子们精确懂得与应用说话起到示范的感化,可以或许使教室教授教养效力大大进步.五.总结总而言之,进步教室教授教养的艺术性是打造初中语文高效教室的必定请求,我们宽大初中语文教师要积极创造愉悦.轻松的教室情形,加大教室教授教养的情感投入,注从新课导入和教授教养说话的艺术性,积极充实教授教养中的艺术身分.只有如许,才干进步我们初中语文教室教授教养的艺术性和沾染力.作者:张允单位:河北省深州市第一中学第二篇一.当前初中语文教室小组合作进修消失的问题(一)学生尚未养成合作进修习惯固然近年来初中语文教授教养改造取得了很大进展,但不成否定,应试教导的影响仍未完全去除,在这一布景下,相当数目的学生还未养成小组合作进修的习惯,表示在习惯于自力思虑并自行解决问题.团队合作意识不显著.不擅长质疑.没有本身的不雅点等.此外,一些师长教师也没有熟习到小组合作进修的重要性及其对学生进修的积极影响,只重视完成教授教养义务,不肯意在教室上消费大量时光来进行小组合作进修,导致学生没有养成优越的合作进修习惯.(二)小组合作进修情势化合作进修中小构成员之间应当互相合作,合营实现进修目标,进修成果应当是小构成员集体合作的成果.但笔者在语文教授教养中却发明,一些学生介入性不强,成为旁不雅者;有的只顾本身进修,对此外成员漠不关怀;有的矫揉造作,合作无实效.在展示小组合作进修成果时,学生也经常以“我认为”为表述方法,疏忽了小组其他成员的进献,同时,师长教师也经常以“按你的懂得”为评价用语,这些都是小组合作进修情势化的表示.(三)进修进程设置不合理在进行小组合作进修之前,教师应当预先分派好时光,让学生有个自力思虑的进程,如许在小组进修时,学生才会带着疑问去进修.但很多语文教师经常在提出问题后立刻让学生睁开小组评论辩论,学生没有自力思虑的进程,造成一部分学生产生依附思惟,不再去思虑问题应当若何解决,这种合作进修的成效也就可想而知了.(四)进修评价不科学小组合作进修停止后,教师要对学生的进修成果进行周全评价,既要评价进修进程,也要评价进修成果.但笔者在教授教养中发明,教师大都只存眷进修成果,且不克不及辩证地评价进修成果,而是要么一味肯定,要么完全否定,导致学生合作进修的积极性下降.二.高效开展小组合作进修的对策(一)造就学生的小组合作进修习惯要让学生育成优越的小组合作进修习惯,可以从以下角度入手.起首是要造就学生的倾听习惯.倾听异常重要.不管谈话者的不雅点是对是错,学生都要学会卖力去听,只有在倾听完讲话者的谈话后,本身再联合所控制的内容进行分解断定,进而形成本身的不雅点,才干达到商量交换的目标.其次,要造就学生的质疑习惯.在小组合作进修中,学生要有本身的不雅点和看法,既可以质疑威望,也可以质疑师长教师,还可以质疑其他小构成员的不雅点,当然质疑的前提是有精确的分析,而不是胡乱质疑.为质疑而质疑.(二)对学生进行有效分组有效分组是高效开展小组合作进修的前提.语文教师在实行分组时,必须分解斟酌学生的语文成绩.共性特色.进修作风等身分,废除旧有的小圈子,让不合特色的学生取长补短.优势互补,让每个学生都能施展出自身的才能和程度,如许既能进步进修的效力,也能让每个小构成员的价值得到充分表现.在对小组内部进行分工时,无妨设置组长.谈话员.记载员.不雅察员等不合脚色,每小我既各负其责,又分工合作,合营实现进修目标;并且成员之间的职责动态调剂,每个学生可测验测验不合的脚色,从而得到周全成长.周全锤炼的机会.(三)对教室内容进行有效预设在学生睁开小组合作进修之前,教师应让学生懂得进修目标,同时优化问题的设计,标题既不克不及过难,也不克不及太甚轻易.问题太难会让学生进修起来不轻易达到进修目标,久而久之产生畏难情感;太甚轻易则让学生掉去评论辩论的兴致,达不到合作进修的目标.是以,语文教师要分解考量课程常识点和教授教养重难点,将那些争议性的问题作为合作进修的内容,经由过程让学生互相启示,实现不雅点的碰撞.只有如许,学生评论辩论起来才有积极性,才有解决问题的动力,进而经由过程互订交换控制常识.(四)对进修后果进行有效评价在对小组合作进修进行点评时,教师要重视评价的科学性.既要留意进程评价与成果评价相联合,并着重于对进程的评价,也要留意集体评价与小我评价相联合,着重于对集体的评价.同时,对进修方法的评价也应辩证对待,既留意对进修成果进行评价,也要留意对学生合作进修的介入性和积极性进行评价.此外,教师在进行点评时也要采纳不合的计谋,既可以小组为单位进行分解测试,然后对小组的表示赐与整体评价;也可以让不合的小组间睁开竞争,对表示优良的小组赐与肯定,同时对表示不错的小构成员进行个别点评.在开展评价前,教师要明白评价尺度,让学生懂得不合评价的差别,以切实进步进修的效力和质量,进而让小组合作进修真正取得实效.三.总结作为一种有效的进修办法和教授教养手腕,小组合作进修的情势多种多样,同时也是不竭成长完美的.我们信赖,只要语文教导工作者切实遵守《课程尺度》的请求,卖力研讨小组合作进修的模式和办法,初中语文课程改造的程序会大大加速.作者:曲彭杰单位:青岛第三十七中学第三篇一.自立进修与合作商量的共生让教室教授教养的思维含量更高中学语文教师要合理创设进修环节,包管学生的自立进修时光和空间,并留给学生足够的合作商量时光,促进教室教授教养中的思维含量的进步.例如《忆念书》一课,本课的重点是指导学生领会作者不合年纪段的念墨客涯对她的影响,领会作者的念书心得,环绕着这个内容,教师创设进修环节,把积聚词语和懂得作者的念书阅历作为自立进修内容,要肄业生在自立进修进程中按照课文的时光次序枚举出作者念书的层次,并领会作者在不合阶段念书的心得有何不合.在学生有了本身的看法之后,创设了合作商量内容,要肄业生应用比较手段,深刻思虑作者不合阶段念书的感悟有何不合,对作者的影响是什么.在这一节课中,学生的自立进修有思虑的目标,合作进修建立在自立进修之上,思虑更深刻.整节课充满着对常识的思虑和反刍,教室教授教养的有效性大幅进步.二.学生进修才能成长和教师教授教养才能晋升的共生促进了教室教授教养的双效进步教师脚色一向被认定为须要巨大奉献和支付,而从教师专业成长的角度来看,教室教授教养不但是为了学生的常识获取和才能成长,其对教师自身教授教养才能的晋升和教师的专业成长长久以来被疏忽.在共生视域下,中学语文教室教授教养从据说读写四个层面上促进了学生的倾听才能.白话外交才能和写作才能,也可以或许为语文教师的教材二次创作才能.情境营造才能和常识内化才能供给养分.在中学语文教室教授教养中,语文教师要亲密存眷学生到底获得了什么,若干常识转化为才能,若干才能可以或许被实际应用,同时要思虑本身处理教室的步折衷办法是否进步了教室教授教养的质量,要能意识到本身对教室的分析和掌控是否引诱学生获得了自立进修和合作进修才能等.做到了学生和教师的双效成长,处理好这两方面内容的共生关系,不但学生的进修质量得到进步,教师的执教才能也会获得成长.例如《鲁迅自传》中,教师在组织学生懂得“鲁迅眼中的鲁迅”时,让学生从多个方面临鲁迅做出评价,并经由过程合作商量进修,从鲁迅的人生阅历中触摸到鲁迅师长教师的巨大魂魄.学生的进修进程很流畅,教师在教室中也留意到了本身对人物进行分析时的说话应用缺乏和引诱学生懂得课文时的切入点靠前,在课后反思中做出了记载并思虑到若何改正,从而获得了人物分析的更好的办法,教室教授教养获得了双效进步.三.否定与鼓励评价计谋的共生让教室教授教养更显严谨和有效教室评价是学生进修进程中纠偏指错的重要方法,也是教室教授教养的过渡点和引诱点.新课程尺度提出要进行鼓励性和成长性评价,让部分教师单方面的废弃了否定性评价.从中学语文的学科特色来看,学生对细节的感悟.对人物性情的分析等都呈现出多样化的特色,有些认知不敷周全不敷精确,假如教师不克不及实时的改正,会影响教授教养目标的落实和学生的健康成长.在共生视域下,否定性评价计谋和鼓励性评价计谋是相辅相成的,只有合理的否定,才干进一步鼓励学生卖力思虑和商量,也只有进行恰当的鼓励,才干让否定之后的进修获得应有的后果.否定与鼓励评价计谋的共生让教室教授教养更严谨和有效.四.总结在共生视域下看中学语文教室教授教养,不但可以或许促进学生的周全成长,也能进步教室教授教养的质量.中学语文教师要拓宽本身的视野,创设更好的教室教授教养氛围,让教室教授教养兼容并包,最终进步教室教授教养的有效性.作者:骆仕娣单位:广东龙川第四篇一.重视教室教授教养的问题教材是教室教授教养的蓝图,不但须要学生摸索,还须要教师的勘察和开采.并且,深刻发掘教材内在是进步教室教授教养质量的前提.是以,教师应积极研读教授教养材料,寻求课外常识,以扩展学生的常识面.并且,教师在延长课外常识.设计课外运动时应当有“度”的限制,如许才干取得优越的教室教授教养后果.任何情势的教室情势(包含应用电子媒体)是为教授教养目标办事的.是以,教授教养运动应防止配方.程式化的,即防止一些单一的.机械的教室评论辩论,或在枝节问题上的争辩;上课完满是用鼠标代替粉笔,应用磁带,而不是教材,等等.因为如许的教授教养办法不克不及使学生完成实际的语文教授教养义务,有作秀的嫌疑.我们强调学生在教室上的主导地位,但更不克不及疏忽教师在教授教养中的感化.教师应实时干涉,激发学生的灵感,使学生加倍深刻地研讨文本,并激发学生的进修兴致,让学生体系地控制所学的常识.二.教室教授教养的建议为了使初中语文自立进修模式顺遂实行,我们可以采纳一些行之有效的教授教养计谋.改变进修方法,形成自力自立的进修方法,意味着教导教授教养理念的变更,意味着教与学的脚色转化和调剂.对此,教师应当从教室主宰变成进修偏向的引诱和进修方法的指导,改变进修方法.这就意味着教师要学会平等对待学生,让他们有自负.有才能积极改变进修状况,根据本身的实际情形调剂进修目标,从而造就学生自力完成义务的才能和独自决议计划的才能.自立进修的引诱要贯串于教导学的全部进程.一些中学教师接收培训的讲座,内容之一就是“每个教室教授教养时光不克不及超出十分钟”,这是造就教师自力意识.学生自立进修才能的一种模式.教导包含教师教和学生学两个方面.教师在强调学生自立进修的同时,也要强调教师的指导感化.教师强调学生的自立进修不是教师无作为.不作为,而是要教师积极介入到学生进修的进程中去,对学生进修的方法办法和根本内容做一个偏向性的掌控.没有了教师的教导和指导,学生自立进修会变得毫无目标,或者漫无边沿,学生进修会掉去该有的偏向,学生在渺茫中可能会废弃进修.是以,教师要对学生的进修予以必定的监视和指导,勉励和检讨.如许,学生更可以或许形成自发的进修习惯,积极介入到进修中去;学生才干够真正体验到进修的成就感和快活感.教师也要经由过程评选和嘉奖,鼓励所有学生积极朝上进步,不竭地向更高的进修目标迈进.学生自立进修,不是学生自由进修,而是在教师的全程陪同和指导下积极进修,尽力实现教导目标和才能目标.为了使学生自立进修可以进一步成长和进修成功,教师必须恰当供给一些办法和计谋,让学生真正进修进修.在黉舍教授教养中,有一个很实际的问题,那就是看起来很活泼的教室互动,可能只有一部分人积极介入,很多人属于消极主动.如许,久而久之,那些积极主动的学生变得思维敏捷,对教材常识产生了浓重的兴致,自身信念和对常识的兴致也达到一种前所未有的高度.如许,这些学生会极大地体验到进修常识的快活,他们甚至会对除进修之外的工作不感兴致,从而形成所谓分高下能的群体.相反,那些思维慢的学生对常识的进修毫无兴致,久而久之,他们会废弃进修.这两种情形其实都不好,原因只有一个,那就是教导教授教养中,教师应当强调学生的积极介入度,不要对学生不克不及积极介入运动不理不睬,而应当要想尽一切办法,进步所有学生的介入意识,从而实现全部学生周全成长的目标.以学生为主体的自立进修,应当让学生发明.提出问题和自力解决问题.例如,在进修小说文本时,教师可以让学生扮演个中的脚色,然后让全班同窗看.并且,学生的评价.总结,能使学生加倍深刻地懂得人物形象.三.总结总之,自立进修的实现,不但取决于教导思惟的变更,还取决于教师的教导才能的进步和学生进修才能的进步,以及社会对教导的熟习.并且,自立进修模式有其优势,也有其局限性.所以,教师应根据实际情形灵巧处理,让学生经由过程不竭实践,扬长避短,最终实现自立进修和其他进修方法以及教师的教导完美联合,从而实现全部学生周全成长的教导目标.作者:郭连君单位:甘肃省陇西县教导体育局第五篇一.改良教授教养办法受中考影响,有些教师在教授教养中讲得面面俱到,唯恐漏掉落常识点,如许就使教室教授教养呆板.沉闷,陷入“少慢差费”的怪圈;而有的教师大搞题海战术,致使学生累赘过重,苦不堪言.是以,教师的“教”和学生的“学”必须向进步学生进修才能改变,从教授教养办法.进修办法上寻求冲破,表现“教”为主导,“学”为主体的原则.在教授教养中,教师要以教法渗入渗出学法作为指导思惟,以改良学生进修办法为冲破口,以打好基本.造就才能.减轻累赘.进步学生分解本质为最终目标,把教室还给学生,以学生的“学”来促进教师的“教”,以教师的“教”来指导学生的“学”.若何改造传统的教法呢?应当摈弃旧有模式,建立新的教授教养体系.经由实践,笔者采取了“动脑.动口.动耳.着手”四步走的办法进行教授教养,收到了不错的后果.1.勤动脑,想一想,自立先学.2.勤动口,说一说,合作商量.3.勤动耳,听一听,展示点评.4.勤着手,试一试,检测晋升.当然,语文教授教养办法多多,不管采取哪种方法,只要能进步教室教授教养效力,处理好教和学的关系,即为好的教授教养办法.二.加强进修办法指导在教授教养中,教师要教给学生听.说.读.写等根本进修办法,让学生学会进修.如许既可减轻教师的累赘,也可使学生有事半功倍的收成.当然,教师也要不竭进修,进步自身本质,多发明.总结教授教养中的好办法,再传授给学生,让学生真正领会到教师教给他们的不但仅是有限的常识,更重要的是进修的金钥匙,让学生“亲其师,信其道”,进步教授教养效力.课前预习对于学好语文.进步教室效力异常重要.经由过程预习,学生可控制文章的重点,发明难点.疑点,如许在教师讲课时,学生就会有目标地听,带着问题听,如许既加深了印象,又加强了记忆,比无目标.无重点.无筹划地主动人后果要好得多.预习既造就了学生的自学才能,又进步了教室的进修效力,一举两得.语文重在浏览.教师要帮忙学生控制浏览的办法,进步学生的浏览才能.教师要在教授教养进程中教给学生浏览的办法,教给学生若何理清文章构造.若何归纳分解段落大意.若何总结文章中间思惟等办法.例如,学生要想理清文章构造,可以用“找过渡句法”,也可以用“归纳分解每段段意法”等.授之以鱼不如授之以渔,学生要以教师教给的办法为进步进修效力的敲门砖,一步一个脚印,保持不懈,最终周全进步浏览才能.学语文最终回归到写作上来.教师要让学生在生涯中学语文,学会不雅察生涯.体验生涯.感触感染生涯,把作文与生涯实践接洽起来,敢于说实话.诉真情,写出有真情实感的文章.此外,教师还要勉励学生在教室上多谈话,多与师生交换,勉励更多的学生介入到教室中来,使教室充满活气,在让学生控制办法的同时,有效地进步教室教授教养效力.三.营造协调的教室氛围小组合作交换可以使学生既控制常识,又解决疑难,同时还造就才能,更能养成合作精力,一举多得.是以,在教授教养中,教师要重视营造进修氛围,让学生大胆介入.勇于表达.营造协调氛围,即在教授教养中为学生创设和供给互订交换.互相填补的进修机会,为实行合作商量教授教养创造氛围,有利于教室中师生合作,实现目标.合作商量教授教养完全改变了传统的教师一言堂状况,充分施展了学生的主体感化,使语文教授教养改变成为学生带着教材走向教师的新型教授教养.合作商量进程中的争辩与共识.共性的表达.出色的展示.愚蠢的出现.创意的汇集,使学生在合作商量中享受进修的快活.求知的愉悦.四.应用多媒体技巧,激发进修兴致兴致是最好的师长教师.教师有须要在激发学生的兴致高低工夫,只有激起学生的兴致,才干减轻教师累赘,进步教室效力.在教授教。
初中语文课堂教学论文10篇第一篇一、初中语文课堂教学的情境艺术一节课,孩子们的思维应该是愉悦地向着教学目标流动。
要使教学到达这一目的,课堂上我们就必须营造出使思维朝着既定目标流动的心理环境。
课堂心理环境,是教学中每一个孩子都具有某一个性特征而表现出来的一个共同的心理现象,它包括对学习的欲望、情感、体验和兴趣等。
因为文学作品一般是反映社会生活的,它具有很强的生动性、感染性和思想性,对课文的理解,最有效的方式就是展开丰富的联想与想象。
因此,学习的欲望、情感、体验和兴趣等心理现象,是配合特定思维有效流动的良好心理环境。
一节课能否营造出和谐、科学的心理环境,教学方法起着决定性作用。
因为孩子们学习的动机源于自身内部的力量,而这种力量常常取决于对需求的满足。
我们在课前对孩子们的需求应做好了解。
主要方法有:可通过孩子们的日记了解,还可以通过师生交流、谈心、发等形式了解,也可让孩子们在教学过程中及时提出。
例如讲?羚羊木雕?时,孩子们建议:这篇课文内容不难,只是篇幅太长,不知课文的思路与构造,只要解决这个问题就行。
于是我采纳了孩子们的意见,只使用了图解的教学方法,就使孩子们轻松愉悦地上好了这堂课,提高了课堂实效,改变了以往枯燥乏味的课堂局面。
二、初中语文课堂教学的情感艺术课堂教学是一门综合性很强的艺术,它以课堂为载体,以语言为媒介,通过情感的互动,使孩子们有效掌握知识,进而提高能力。
从语言方面看,语言是情感交流的一种工具。
我们广阔语文教师要真正提高上好每一节课的意识,只要这样才能使教师树立起威信,在学生内心深处建立起信任的根底,让孩子们认为你是最棒的。
由于师生情感上做到了有效统一,孩子们都愿意与你亲近,都敬仰与尊重你,都愿意为您争光,您还愁教不好他们吗?三、初中语文课堂教学的导入艺术课堂导入是课堂教学中的前奏曲和集结号。
好的导入能够调动孩子们学习的兴趣和积极性,它就像一把开启孩子们智慧大门的金钥匙。
因此,我们要力求导入艺术化,为课堂教学的艺术性开启一个良好的开端。
第1篇一、教学目标1. 培养学生的语文实践能力,提高学生的语文素养。
2. 培养学生的创新精神、合作意识和实践能力。
3. 培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
4. 激发学生学习语文的兴趣,提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 语文实践活动:阅读、写作、口语交际、文学鉴赏等。
2. 课外拓展:成语接龙、诗歌朗诵、书法比赛、演讲比赛等。
三、教学过程1. 导入(1)教师简要介绍本次实践活动的内容和目的。
(2)引导学生思考:如何提高自己的语文实践能力?2. 阅读实践活动(1)教师推荐一篇适合学生阅读的文章,要求学生认真阅读。
(2)学生分组讨论,分享阅读感受。
(3)教师引导学生总结文章的主旨、人物形象、写作手法等。
3. 写作实践活动(1)教师布置写作任务,如写一篇关于家乡的作文。
(2)学生分组讨论,确定写作思路。
(3)学生独立完成作文,教师批改并给予反馈。
4. 口语交际实践活动(1)教师组织学生进行小组讨论,讨论主题如“如何与陌生人交流”。
(2)学生分组进行角色扮演,模拟实际场景。
(3)教师点评学生的表现,引导学生提高口语交际能力。
5. 文学鉴赏实践活动(1)教师推荐一首诗歌或一篇文章,要求学生认真阅读。
(2)学生分组讨论,分析作品的主题、人物形象、艺术特色等。
(3)教师引导学生总结作品的文学价值。
6. 课外拓展活动(1)成语接龙:学生分组进行成语接龙游戏,提高学生的词汇量。
(2)诗歌朗诵:学生分组进行诗歌朗诵比赛,培养学生的语言表达能力。
(3)书法比赛:学生进行书法比赛,提高学生的书写水平。
(4)演讲比赛:学生进行演讲比赛,提高学生的口才和自信心。
7. 总结与反思(1)教师总结本次实践活动的内容和成果。
(2)学生分享自己的收获和体会。
(3)教师针对学生的表现进行点评,提出改进意见。
四、教学评价1. 评价学生的阅读、写作、口语交际、文学鉴赏等能力。
2. 评价学生在实践活动中的参与程度、团队合作精神、创新意识等。
如何搞好语文活动课语文作为交际工具,要熟练掌握就必须进行反复训练,学生只有在长期的实践中逐步把握要领,形成技能,才能提高自己的交际能力。
语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与,强调在活动过程中学生自我设计、自我活动和自我感受与体会。
这意味着,活动课应该是可操作性强的实践应用课,能够有力促进学生将习得的语文知识消化、吸收并转化为个体能力。
因此,一线语文教师应广泛开展语文实践活动,充分开发和利用学生的学习资源,以活动为载体,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
那么如何拓宽语文活动课的思路,提高活动效果,使活动课展现迷人魅力呢?通过对语文活动课的实验和研究,笔者认为应该注意下面几个问题。
一、生活性生活是语文教学的鲜活源头,只有开其源,才能活其流。
例如,七年级的语文活动“调查用字的混乱现象”,一改以往局限于教室“黑板上纠正错别字”单调沉寂的书卷气,把学生整体推人“社会用字”的实践活动,翻阅书报杂志,考辨村口街头用字,区分正误,根据已学知识编订颧误表;递交有关部门。
学生在活动中不但增长了知识与能力,还在与有关部门的沟通中提高了自己的交际能力这种“正字活动”所繁衍出的内容、层面及效应,所显现的持续生命力,是以往单纯的纠正错别字练习无法比拟的。
因此,语文活动课就是将课堂内外知识结合,将理论与实践结合,以达到课内练功底、活动正怕寸风”的效果。
二、主体性语文活动既要注重学生的主体地位,又要发挥教师的主导作用。
活动课必须以学生的自主活动为主,教师切忌越姐代泡、喧宾夺主。
然而这并不意味着教师可以放任不管,允许学生自发“活动”。
课前对活动的设计,活动中的组织、引导、点拨,活动结束后的总结、点评等,都需要教师一一认真处理。
关键的问题是教师必须讲究引导的艺术,相机行事,灵活应变。
苏霍姆林斯基指出:“学生学习的一个突出特点,就是他们对学习的对象采取研究的态度。
”布鲁纳认为,教学过程就是在教师的引导下学生学习发现的过程,要求学生主动学习,强调要独立思考和探索事物,而不是消极地接受知识,要像数学家那样思考数学,像历史学家那样思考历史,亲自去发现问题的结论和规律,成为一个发现者。
如何上好农村初中的语文课外活动课经调查发现,升入高中后,农村学生和城里学生相比,在学习潜能上,理科差别不大,但文科差别明显,尤其是语文。
农村学生的语文成绩普遍偏差,其原因很多,如阅读量小、见识面窄,学校师资力量弱,教学方法、教学设备落后等。
要想彻底改变农村学生的语文素养偏低的现状尚需时日,但要缩小城乡学生的差距,我认为利用好学校现有资源,上好语文课外活动课可能是一个行之有效的途径。
如何上好农村初中的语文课外活动课呢?下面是我的几点想法和做法。
一、乐于奉献,更新观念语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
要学好语文必须在听、说、读、写上下工夫,光凭在语文课本上下工夫是不够的。
目前在农村初中,为了应付考试和升学的压力,许多语文老师都把语文课外活动课变为语文辅导课,进行补缺补差了,有的干脆当作课内课进行正常的语文教学。
虽然老师也强调学生在课外要多读多写,但因缺少必要的评价和检查而形同虚设。
久而久之,学生的语文分数虽然上去了(中考时与城里相比差别不大),但学生的语文素养却没跟上。
另外,家长只看分数,不看能力,当发现自己的孩子在看课外书时,不但不鼓励,反而加以指责,打击了学生课外阅读的兴趣。
这些都是导致学生进入高中后语文成绩下滑的原因。
要改变这一现象,首先语文教师要有奉献精神,不能让名利左右自己,不能违背语文的教学规律,要知道,语文学习是一项长期积累和实践的过程,不可一日而就,不能只依靠老师的强行灌输和大量做题来完成。
如果这样就违背了语文学习的规律,是急功近利、拔苗助长的表现,最终害的是学生。
因而教师应先更新自己观念:语文教学的目的是全面提高学生的语文素养,而不只是提高学生的语文分数。
其次是要改变家长只要分数而不要素养的观念,这就要求学校和老师与家长进行沟通,让他们懂得语文学习的规律,明白听、说、读、写对语文学习的重要性,还应让他们知道,要想真正提高学生的语文水平,光靠课堂,课本是远远不够的,要让他们积极配合学校,鼓励、培养自己的孩子课外养成多读书、好读书、读好书的习惯。
初中语文教学论文(通用8篇)初中语文阅读是扩大学生知识面、训练学生思维、提高学生学习兴趣的重要课堂,传统的阅读教学文章少而精,学生视野较窄,缺乏对同类文章思考的空间,群文阅读的出现打破了单篇文本教学的局限,让学生从课内走到课外,实现既聚焦课堂又走向社会、家庭的阅读视野。
群文阅读的课堂需要用心、用智、选对文、选好文才能调动学生的热情和学习兴趣,让学生切实获益,下面笔者将从以下几个方面来探讨组合选文的策略。
二、以“体裁”为中心选文以体裁为中心选文,把同一体裁的作品放在一起,让学生了解掌握该类体裁的写法。
文章的体裁无外乎有六大类即是:记叙文,议论文,说明文,散文,小说,诗歌等形式。
语文教师在选文的过程中可以根据教学大纲的要求,选择难易适中同类体裁的文章,同时教师也可以将古今中外的议论文杂糅在一起,让学生了解议论文的丰富性。
例如可以将古代名家苏轼、韩愈、欧阳修等人的议论文、现代名家鲁迅、梁启超、钱钟书等人的作品以及国外名家的议论文放在一起,以供学生欣赏,同时精心讲解其中的一两篇文章,让学生理解不同的时代、国别、地域、作家都有不同的风格,从而达到丰富学生视野的目的。
三、以“同文”为中心选文所谓“同文”就是主题相同甚至题目相同的文章,文学作品中存在大量的“同文”现象,甚至同样的题目有多个人写,但是写作的角度和内容都不相同。
教师在初中语文群文阅读教学中可以利用文学作品中大量的“同文”,让经典与经典对话,“以文解文”,可以起到意想不到的效果,引文经典的作品总是有内在的契合,尤其是同样主题的文章,语文教师在解释文章的过程中,有时也不能把经典文本的意思内涵解释得十分到位,那么让经典“互文”,无疑是初中语文群文阅读教学中的绝妙法则。
著名的散文家俞平伯和朱自清都写过《桨声灯影里的秦淮河》,这便是“同文”中的经典,另外古诗文中“同文”的作品就更多了。
古人喜欢吟咏同一对象,例如边塞诗,有一个边塞诗派,王昌龄、高适都是写作边塞诗的高手,同一篇《出塞》,王昌龄就有“秦时明月汉时关”“骝马新跨白玉鞍,战罢沙场月色寒。
浅谈初中语文活动课教学
语文活动课的出现,是初中语文教学的一次大改革,是语文学科课程实施素质教育,全面提高学生语文素质的有力举措。
,语文教学要走出困境,必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性,特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的
途径。
前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动,取得了一定的成效。
但是,由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容,常常难以有序进行,许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充,甚至作为学校教育的点缀,因而往往难以落实,难以坚持。
只有把语文活动列入语文课程,给予教学目标、内容和进程的规定,给予时间和空间的保证,才能从根本上解决这个问题。
语文活动课正是在这样的背景下应运而生。
当九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划把活动课列入课程计划的时候,当新的普通高中语文教学大纲(试用稿)把语文课程分为必修课、选修课和活动课的时候,我们就意识到,初中语文课也必须把活动课列入课程,作为正式课程的一个部分。
于是,从1995年开始,我们在调查研究和初步尝试的基础上,逐步形成了建立初中各年级语文活动课目标系列、内容体系和教学模式的构想,提出了两周开设1节活动课的方案,设计了每个学期8个课例的具体要求和内容,并于1996年秋在省内部分学校正式开展试验。
在教学内容上,它强调语文的社会实用性。
传统的课堂教学常常
以必修课教材的教学为中心,内容显得狭窄,有时也有点陈旧,与现实生活有一定距离。
语文活动课则是开放的,其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域,特别是触及最新和最实用的领域,并与一定的生活实际相联系,有较强的时代色彩和生活色彩,因而,她能够补必修课课堂教学的不足,全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求,促使学生语文素质的全面提高,又能给学生具体生动的感受,有助于调动学生的学习兴趣。
如“新闻发布会”“语言的艺术——广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动,既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况,也加强了学生实际应用语文的能力训练,学生学得兴趣盎然,又实实在在。
不少学生反映,开展语文活动课以后,自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。
在教学方法上,它强调学生的自主实践性。
传统的课堂授课常常过分突出教师的作用,以教师的知识传授和教学思路为中心,学生常常被动接受或被动参与。
语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。
在活动课中,学生是学习的主人,可以根据自己的志趣自主选择,自觉参与。
活动课的过程,往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。
在这个过程中,着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验,着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。
这样做,学生不仅得到的印象是深刻的,而且自学能力也得到切实的培养和提高。
比如“故事会”“演讲会”“辩论会”等活动课,自始至终都以学生的口头表达为主,几节课
下来,学生的口才就会有所提高。
许多学生这样说,语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会,现在自己对学好语文也有信心啦。
从教育学看,学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移,只有培养学生的实际运用能力和自学能力,学生的文化素质才能得到真正提高。
而任何一种能力的形成和发展,都离不开主体实践。
当代教学论研究表明,技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程,是一种知识转化为行动的结果。
学生学到的知识要转化为技能,没有在一定实际活动中反复练习和运用,是不可能实现的。
语文作为交际工具,就像木匠手中的工具一样,要熟练地掌握它,就必须进行反复的训练,在长期的实践中逐步把握要领,形成技能,进而达到游刃有余的境界。
语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与,强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会,从某种意义上讲,活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课,它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。
一是既要注重学生的主体地位,又要发挥教师的主导作用。
活动课无疑必须以学生的自主活动为主,教师切忌越俎代庖,暄宾夺主。
但这并不意味着教师可以放任不管,让学生自发”活动”.课前对活动的设计,活动中的组织、引导、点拨,活动结束后的总结、点评等等,都需要教师为此付出心血和汗水。
关键的问题是教师必须讲究引导的艺术,相机行事,灵活应变。
二是必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。
语文活动课要
促使每一个学生提高语文素质,必须确保每一个学生的主体地位,让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣,积极参加语文活动。
决不能仅仅让一部分学生在”活动”而让大部分学生袖手旁观。
因此,设计语文活动方案时,应注意使活动具有较广泛的适应性,能调动每一个学生的主动精神。
在组织活动时,应按照分类要求,分类指导的原则,根据活动的内容构成和学生的情况,适当分工,适当轮换,从而既发挥各类学生的特长,又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
三是必须使语文活动既生动活泼,又切实有效。
语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象,活泼有趣,让形式喜闻乐见,学得轻松愉快,但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性,而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习,热闹有余,实效不足。
活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况,设计具体可行、易于操作的方案,特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式,怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用,并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容,认真检查学习效果,使活动课既有声有色,又实实在在,每个学生既乐意参加,又都各有收获。