新课改下历史教学方法探讨

高中历史教学在新课改下施行的策略分析随着时代的发展，教育改革一直在不断进行，而新课改是一场深刻的革命，它旨在改变以往灌输式的教学模式，提倡学生主体地、探究性地学习。

在这个背景下，高中历史教学也需要进行相应的改革，以适应时代的要求，培养学生的综合能力。

本文将对高中历史教学在新课改下的施行策略进行分析。

一、培养学生的历史思维新课改提倡学生主体地、探究性地学习。

在高中历史教学中，需要培养学生的历史思维，让他们能够正确的理解历史事件，分析历史背景和历史原因，从而培养学生的批判性思维和创造性思维。

针对这一点，可以采取以下策略：1. 引导学生探究历史事件的原因和影响，培养他们的分析能力和思辨能力。

可以通过教师引导和小组讨论的形式，在历史课堂上进行分析性的讨论，让学生有机会充分交流和思考。

2. 利用案例教学的方法，让学生通过具体的历史事件来了解历史的发展和演变。

通过案例教学，可以更好地启发学生的思维，引导他们独立思考和分析历史事件。

3. 通过开展历史研究性学习，让学生从历史资料中获取信息，提炼历史规律，培养分析和研究历史事件的能力。

学生可以在老师的指导下，利用图书馆和网络资源进行历史研究性学习，提高他们的历史思维和历史研究能力。

二、发展多元化的历史教学资源新课改要求发展多元化的教学资源，满足不同学生的学习需求。

在历史教学中，可以通过以下策略发展多元化的历史教学资源：1. 利用多媒体技术，丰富历史教学资源。

多媒体技术可以让历史教学更加形象、生动，提高学生的学习兴趣。

学校可以投资购买多媒体教室，利用多媒体设备进行历史教学。

2. 利用社会资源，丰富历史教学内容。

学校可以组织历史实地考察、博物馆参观等活动，让学生亲身感受历史，并且结合社会资源，开展历史主题展览、历史讲座等活动，为学生提供更广泛的历史学习资源。

3. 利用网络资源，扩大历史教学范围。

学校可以建立历史教学网站，提供历史学习资料和历史教学视频，丰富学生的历史学习资源。

探析新课改下历史教学方法的改革摘要：新课改要求在课堂教学中以学生为学习主体，使每位学生都获得充分的发展，构建百花齐放、以人为本的新型教学体系。

本文着眼于新课改下的新型历史教学体系，探讨新课改下历史教学方法的改革。

关键词：新课改历史课堂教学教学方法改革一、中学历史教学的现状分析及新课改下历史教学的主要目标当前历史教学中，过分强调教师的主导作用而忽略了学生的主体地位，长期以来教师按部就班地教，学生接受性地学，以教定学，学生完全服从于教师的教。

学生在学习的过程中过于注重教材，狭隘地把教材当做是唯一的课程资源，学生的学习实效极其低下，教学目的也难以实现。

教师的教学理念陈旧，评价的方式单一，对学生的评价过分强调选拔与甄别功能，忽略了学生文化素质的全面发展。

根据《历史课程标准》，中学历史教学的主要目的是“通过历史课程学习，让学生获得基本的历史知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，学会用历史唯物主义观点来分析问题、解决问题；增强学生爱国主义情感，继承和发扬中华民族优秀文化传统，树立民族自尊心、自信心；初步形成正确的国际意识，理解、尊重其他国家及民族创造的文明成果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程之中理解人生的价值与意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观”。

因此，在中学历史教学中，教师应紧紧围绕这一目标来展开教学活动，只有这样，历史教学才能够达到真正的目的。

二、新课改下历史教学方法的改革科学的教学方法，可以使教学事半功倍，达到良好的教学效果。

课堂教学想要精益求精，教学方法就必须机动灵活。

新课程标准以学生学习为主体，让每位学生都获得充分的发展，所以，教师要合理规划并充分开发新课程的内容资源，把新课程目标落实到历史课堂教学中，对历史教学方法进行改革、创新，以提高历史教学效果。

（一）积极开展主体性学习传统历史教学中，教学方法陈旧，使得学生对历史学习没有了兴趣，教学效果不佳。

新课改要求教学中要突出学生的主体地位，发挥教师的辅导作用，让学生主动参与到教学当中，这是当前世界教育改革与发展的大趋势。

新课改下的高中历史高效课堂教学策略一、引言高中历史教学作为培养学生综合素质的重要环节，对于新课改下的高中历史教学提出了更高要求。

在新课改的背景下，传统的历史教学方法已经不能满足学生的学习需求。

因此，本文将探讨新课改下的高中历史高效课堂教学策略，以期为实际教学提供参考。

二、多元教学方法的运用传统的历史教学往往以讲授为主，缺乏互动和探究的环节。

新课改下的高中历史教学应更加注重学生的主体地位，采用多元化的教学方法。

1.启发式教学法启发式教学法强调培养学生的思维能力和创造能力，以问题为起点，引导学生主动思考和探索。

教师可以提出一些挑战性的问题，引导学生进行独立思考和讨论，帮助学生深入理解历史事件的背后原因和影响。

2.案例教学法通过具体案例的讲解和分析，帮助学生更加具体地理解历史事件的发展过程和相关因素。

教师可以选取一些引人入胜的历史案例，如《西游记》中的历史真相、《红楼梦》中的社会风貌等，让学生通过分析案例探讨历史事件的内在联系。

3.视频教学法新课改下的高中历史教学应该注重培养学生的综合素质，包括历史观的形成。

通过观看相关历史事件的视频资料，可以使学生对历史事件的场景和背景有直观的感受，提高学生的历史观念和历史思维能力。

三、活动化教学的设计高中历史教学应该贴近学生的生活实际，为学生提供更多的机会参与到历史活动中，增强学生的实际操作能力。

1.邀请历史学者或专家来校授课通过邀请历史学者或专家来校授课，可以为学生提供与专业人士的面对面交流机会，帮助学生深入了解历史事件的背景和相关知识。

同时，学生也可以通过与专家的互动，提出问题进行讨论，增加学生的学习兴趣和互动参与度。

2.制定历史模拟活动历史模拟活动是一种能够让学生亲自参与并体验历史事件的有效方法。

通过模拟历史事件的过程和场景，学生可以更加深入地理解历史事件的发展与变化。

例如，可以让学生模拟战争的发生、社会运动的发起，让学生通过参与者的视角来理解历史事件。

3.设计互动游戏互动游戏是一种寓教于乐的教学方法，在历史教学中可以起到很好的激发学生兴趣的作用。

新课程改革下的初中历史教学策略探究随着时代的不断发展和变化，教育体制也在不断进行改革。

作为学科之一的历史教育也在不断调整和优化。

新课程改革下的初中历史教学，旨在培养学生对历史的认知能力、分析能力和创新能力。

本文将探讨新课程改革下初中历史教学的策略与方法。

一、强化学生的历史观念新课程改革下的初中历史教学应该注重培养学生正确的历史观念。

历史并不是一成不变的，历史是一个动态的过程，是由人类活动和社会发展所形成的。

学生应该具备正确的历史观念，要学会从不同的角度去看待历史事件，理解事件背后的原因和影响。

教师可以通过多媒体资料、案例分析等方式，引导学生了解历史事件的多种解释和观点，培养他们对历史的批判性思维和自主学习能力。

二、注重历史教学方法的多样性在新课程改革下，历史教学方法需要更加多元化和灵活化。

传统的历史教学以教师讲述和学生记忆为主，这种教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。

教师需要创新历史教学方法，例如：情境教学、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和培养他们的综合能力。

通过多种方式的历史教学方法，能够帮助学生更好地理解历史，激发他们对历史的兴趣。

三、重视历史教学的跨学科性新课程改革提倡跨学科的教学模式，历史教学也不例外。

历史与地理、政治、文学等学科都存在着密切的联系，因此历史教学应该注重跨学科的融合。

教师可以通过跨学科的教学模式，引导学生将历史与其他学科进行联系，深化对历史的理解。

教师可以通过历史事件的地理位置、政治环境等多方面进行分析，帮助学生了解历史事件对当时社会和文化的影响。

四、推动历史教学与现代科技的融合在新课程改革下，推动历史教学与现代科技的融合是非常重要的。

现代科技已经渗透到我们生活的方方面面，历史教学也应该紧跟时代潮流，借助现代科技手段，提升历史教学的效果和趣味性。

利用互联网资源、数字化教材、多媒体教学等方式，可以帮助学生更直观地了解历史事件，激发学生的学习兴趣。

五、重视历史素养的培养新课程改革下的初中历史教学应该重视学生的历史素养培养。

转变教学理念探讨有效教法——新课改下初中历史有效教学方法的探讨摘要：本文从课改的背景出发，从教学理念的转变、教学内容的整合、教学方法的运用以及师生关系的改变去探讨如何实现历史学科的有效教学。

关键词：课改历史有效教学方法探讨课改轰轰烈烈地进行了几个年头以后，教师的教学理念、教学手段都开始出现了可喜的变化。

但是，在课改之初，普遍存在一个误区：众多教师在课堂中过多地注重教学形式，比如利用影、声、图、文字俱全的多媒体辅助课件、模拟再现历史情景教学、课堂剧表演、才艺展示等等……这些令人眼花缭乱的形式往往让我们忽略了教学的本真——有效教学。

有效教学，简单的说就是有效率、有效果、有效益的教学。

其实，任何一种教学活动都是为了帮助学生构建起完整的知识体系，可以在他们需要的时候实现快速检索、清晰再现；是为了培养和训练学生基本的能力、让他们学会分析问题、解决问题。

同时，历史是一个民族不可割断的“血脉”，是代代传承的民族文化和民族精神的重要载体，作为人文学科的历史还应该有这么一个教学目的：让历史知识和历史分析能力成为人的底蕴中一个重要组成部分，为学生终生发展服务——使学生因为有丰富历史知识而变得博学有内涵，让他们因为会从历史教训中得到启迪而变得睿智从容。

立足于教学目标，在历史教学中实现有效教学，要关注学生、关注内容、关注方法。

首先，教师要站在学生的角度去了解学生已有的知识层次和他们内心的真正需要。

了解学生已有的知识水平，可以帮助我们在进行教学设计时定位好学生的“最近发展区”。

所谓“最近发展区”，是教育学家维果茨基提出的理论，“最近发展区”是指处于学生已有的知识水平和学生需要通过师长的引导而达到新水平之间的区域。

只有对这个最近发展区有清晰的了解，在教学设计中，才会从学生的实际出发，尊重学生的个性差异，恰如其分地整合历史教学资源，采用适当的教学方法，通过有针对性的教学活动让不同层次的学生都可以有成功的体验和收获，从而有效率、有效果的完成历史教学任务。

新课改下中学历史教学中存在的问题与对策随着社会的不断发展，历史教育也在不断地进行改革和创新。

新课改下的中学历史教学，秉承“因时而变、因地而异、因人而异”的原则，力求使历史教学更加符合时代的需求和学生的实际，但同时也面临着一些问题。

本文将结合实际情况，分析新课改下中学历史教学存在的问题，并提出相应的对策。

一、存在的问题1. 历史教学内容过于简单化随着新课程标准的实施，一些学校在历史教学中为了突出学科的实用性以及鼓励学生主动探究，会出现将历史教学内容过于简单化的情况。

教师可能为了达到教学目标，会刻意减少历史事件的细节，甚至有些教师将历史课的内容简化为一些故事性的情节，导致学生对历史的整体了解过于肤浅，缺乏深度的认识。

2. 学生学习兴趣不高随着社会信息的爆炸，学生的学习方式也在改变，许多学生更倾向于通过多媒体、网络等途径获取信息。

传统的历史教学方式难以吸引学生的兴趣，学生可能对历史课程失去学习的动力，导致学习质量下降。

3. 历史教学与现实生活脱节一些教师在历史教学中过于着重史实，而忽略了历史与现实生活的联系，导致学生对历史的认识仅限于书本上的知识，无法将历史知识应用到实际生活中。

二、对策针对历史教学内容过于简单化的问题，教师应该在教学中注重拓宽历史教学内容，注重教授历史事件的细节和背后的深层意义。

同时要注重历史知识与当代社会的联系，帮助学生理解历史事件在当今社会中的影响。

2. 多样化的教学手段为了提高学生学习的兴趣，教师在历史教学中应该采用多样化的教学手段与教学资源。

可以通过影视剧、动画、音乐等多媒体形式，帮助学生更直观地了解历史事件，并结合实地考察等形式增加学生对历史的体验感。

3. 培养学生历史意识历史教学不仅仅是传授历史知识，更重要的是培养学生对历史的认识和感悟。

教师可以鼓励学生在历史教学中参与思考，启发学生对历史事件的主观理解和评价，培养学生对历史的价值观和历史责任感。

4. 加强教师专业化培训教师在历史教学方面的专业化水平也是保证历史教学质量的关键。