农村小学语文教学中的困惑论文

小学语文教学论文5篇_浅谈农村小学语文教学存在的问题全面推进素质教育，是我国当前教育改革的出发点和归宿。

教育的最终目的是为了促进人的发展，为人的发展服务的。

但是在农村，由于交通不便利，信息比较闭塞，接受新鲜事物落后，群众文化基础较低，教师每天在此环境下周而复始的进行着本职工作，接触和接受的事物相对较为落后，随着新课程改革的不断深入，特别是在农村教语文的老师都有所感触，自己学生的语文成绩与城镇学校学生的语文成绩差距越来越大，距离越来越来越远。

教师下很大力气来教学，可是学生的语文成绩提升的还是十分缓慢，无论语文教师如何努力难以实现心中理想的成绩。

为什么呢？我认为： 1.加强教师自身素质的提高农村学校的语文教师，由于环境等因素使他们在语文教学上的教育教学理念陈旧老套。

在课堂上，仍然扮演着“传道、授业、解惑”的的角色。

这样的语文教学模式，总是让学生处在被动接受语文知识和被迫参与课堂教学实践活动的尴尬境地里，而完全丧失学习语文的自主权利，养成了学生唯老师之命的依赖性。

俗话说：“火车快不快，全靠头来带”教师作为学生的直接指导者和引路人，必须要在业务上精益求精，始终要跑在学生前头。

“加强自身修养，提高业务水平”是每位教师的必修课。

时代在发展，社会在进步，作为教师只有不断提高自身素质，才能跟上时代的步伐。

在教育教学过程中，教师要以自己的良好形象和人格品质来作学生的表率。

在闲暇之时教师要多读书，读好书，丰富自己的头脑，不断地充实自己。

在平时的工作中要向有经验的教师多学习、勤交流，以此提高自己的业务水平。

2.创造良好的语文学习环境活跃的语文课堂气氛能有效的提高教学效率，也是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。

语文教师在课堂教学中，要以学生为主体，要符合学生的生理特点、心理特征和智力水平，充分发挥学生的主体作用，语文教师的教学活动，特别讲究教学语言的运用，平和、亲切、委婉、优美的语言表达，随和、真诚、灵活的体态语言，更能融洽师生关系，激发学生学习语文的学习兴趣。

农村语文教学的现状与问题教材不是唯一的课程资源,但无疑仍然是最重要的课程资源之一。

对于农村地区来说,尤为重要。

我们使用的教科书或教师用书中所提示的活动案例,都力图体现新课程的目标和内容,是我们可利用的最基本的课程资源。

语文教学来源于生活，生活也是学习语文的一个重要资源，我们应该返璞归真。

如果我们在平时的语文教学中能够将视角瞄准语文的本体，简约中求深刻，缺憾中寻完美，空白处求感悟。

少点花哨，多点本真的东西，那么，语文教学连同我们自己都会变得简单而又深刻，清晰而又丰富，独特而又鲜活！1、农村学生课外阅读现状目前农村小学语文课外阅读令人担忧，许多学生几乎没有进行过课外阅读，他们几乎没有时间进行课外阅读，即使有一点时间来阅读，也是无人引导。

这一现状在农村尤为凸显。

一方面，教师一边抱怨学生作文差，没有阅读习惯，不愿意读有益的图书，要求学生多读书，希望学生的作文能写好，一边却只重视课本知识的教学，缺乏对学生进行课外阅读的指导。

随着新大纲的深入学习，教师在课外阅读方面的重视程度加强了，布置了课外阅读的作业，但大多仍是有关的作文选集。

虽然阅读优秀作文集是课外阅读，但毕竟范围太窄，阅读层次浅，而且不能满足学生求知、求新、求奇，想开拓视野，想独立的欲望，学生阅读的主动性和积极性低。

另一方面，在教师或家长影响下，学生自然而然地选择阅读小学生优秀作文之类的作文书，而其他书籍统统抛到九霄云外，缺乏正确的指导。

2、倡导小学语文开放式提问教师所问的问题应该是领域广泛的，既包括书本上的基础知识，也包括书本之外的延伸性内容。

比如说，在学习“亡羊补牢”这个寓言故事时，教师可以这样问学生，“我们应在什么时候修补羊圈最好呢？”“、你能在生活中找到一个亡羊补牢的例子吗？”开放性的提问旨在锻炼学生的联想能力，以及将知识与实践对接的素质。

当然，开放式的提问不拘泥于某一个标准答案。

学生若能在回答中开拓思维，发扬创新意识，教师就应该予以鼓励。

开放性的提问环节要让每一位学生都参与进来，教师要本着“因材施教”的精神，设计难度不同的开放性问题，使得学习能力层次不同的学生都有能力回答提问。

农村小学语文教学问题探讨论文农村小学语文教学问题探讨论文一、农村小学语文教学的现状剖析长期以来，受社会、经济、文化发展水平等影响和制约，我国广大农村地区的小学教育整体上还处于比较落后的水平，存在着不少的薄弱环节。

30多年的小学语文教学生涯，使我深刻地认识到当前农村小学语文教学还存在着不少的问题和弊端。

在教学过程中对当前国家推行的素质教育还存在认识的误区，贯彻执行更是阻力重重；对新课标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计的教学目标还存在理解的偏差，忽视了学生个性化的差异和多样化的学习需求；忽略了学生学习的好奇心和主动进取精神，基本还停留在填鸭式的知识讲授上，教学实效性较差。

主要表现在：一是教学理念落后，单纯侧重于知识的传授，忽视了学生技能的提高和情感的培养。

二是教学方法单一，缺乏创新，在教学的过程中教师忽略课标的要求，仅仅注重字词的书写和训练，缺乏对学生情感态度和价值观的培养。

三是教学内容枯燥无味，教师大都按照教材和参考书按部就班，将所谓的标准答案强加于学生身上，使得缺乏必要生活体验的小学生难以与所学的内容产生情感的共鸣，课堂气氛沉闷，学生学习的兴趣和课堂吸引力大大降低，教学效果较差。

二、农村小学语文教学的问题思考前面我们分析了新课改背景下农村小学语文教学总体处于一个教学效果不尽如人意的状况，主要表现在教学理念上、教学内容上和教学方法上与新课标的标准和要求还存在着不小的差距。

究其原因，我们认为应该从小学语文教学的主客观条件进行综合考虑，笔者认为可以从以下三个方面进行有效的思考和研究。

1.教学理念和师资力量落后。

新课改实施以后，教育行政部门不断加大对教师的培训力度，许多教师的课堂出现了可喜的局面。

但是，陈旧的教学观念和落后的师资力量仍是小学语文教学难以取得成效的一个重要的影响因素。

尽管新课程改革对小学语文教学提出了较为明确的努力方向，但是农村小学的师资大都比较薄弱，处于“两低一高”的状态。

农村小学语文教学中的困惑第一篇：农村小学语文教学中的困惑语文教学中的困惑在新课程改革过程中，我们教师的热情都很高涨，个个都气势昂扬，有信心把语文工作做好，但经过几年的探讨，我们这些乡镇的教师对语文课改还属在不适应阶段，在这就谈谈我对语文新课改给我带来的一连贯的困惑与相应的对策。

一、课堂上的时间不够用新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。

为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划，识字能力又怎么样培养？那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，教师们必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，是要花很多时间去学的，但不是可以随便浪费的。

我们还可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。

二、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。

那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。

有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。

在课堂活动前，先明确分工，再合作。

这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。

在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。

小学语文教学论文6篇【篇一】【摘要】农村小学低年级语文教学是一个普遍存在的难题。

特别是在一些学前教有不到位、信息相对闭塞的地方,学生平时吸收的信息非常单一,限制了学生的思维能力。

这些问题的存在是由诸多因素造成的。

本文对农村小学低年级语文教学现状进行了分析,并提出有效的解决对策。

【关键词】农村；现状；对策；语文；教学一、农村小学低年级语文教学现状分析教育改革的春风已吹遍中国大地，基础教育工程已经被列入国家教育的重中之重，新课程改革已付诸实施，今年年底将接受国家验收。

可当前农村小学教育的现状又如何呢？我利用这么多年来在农村的教学实践，了解到目前农村小学教育的现状。

农村小学的整体面貌已发生了巨大的变化。

校舍都变成了宽敞明亮的砖瓦房，并配备了全新的桌椅、图书、文体器材还有各种教学仪器，师资队伍也有所壮大，学生有了更好的学习环境。

不过我认为，目前农村小学教育仍存在许多弊端，主要表现在以下几个方面：（一）学前教育落后，学生基础差、底子薄。

在农村,很少有全面规范的幼儿园,也没有学前教育,孩子们刚上小学时对学习是没有什么认识的。

这给小学教学造成一定的难度。

(二)部分农村家长不重视教育,留守儿童多,课后无人辅导。

很多农村家长外出打工，挣钱供孩子吃喝穿戴，送他们读书，却没有时间辅导孩子的学习，甚至一些不重视教育的家长从来都不过问自己孩子的学习情况。

孩子们学好学坏只能看造化了。

(三)新的教学设施使用率不高。

农村小学在校舍及硬件设施上虽有了很大改善,然而教育经费却非常有限。

缺乏专业维修人员，每次报修都要等上1个月左右，况且过保的班班通跑腿费和维修费还不少。

现代教学设备得不到适时利用，很大程度上限制了学生接受现代化信息的机会；现代教学技术水平低,从而缺乏直观教学。

二、解决农村低年级语文教学的对策要在短时间内完成加大对农村学校的投入、彻底改善农村学校的设施以及改变家长们的思想观念是不太可能的。

这就要求我们农村学校的老师们要改变教学观念和教学方法。

浅谈农村小学语文教学中存在的问题及解决方法摘要：近年来，随着素质教育观念的不断推广与普及，大批教育工作者针对如何开展我国小学阶段语言教育教学活动进行了分析，其进一步推动了教学工作的多元化发展，为新时期小学语文教学工作的持续优化提供了强劲的助力。

在此期间，通过结合教学实践进行分析，部分教师针对我国小学语文教学工作发展现状以及教学过程中存在的主要问题进行了梳理，其进一步促进了教学工作模式的多元化发展与变革，为新时期教育事业的拓展奠定了坚实的基础。

关键词：农村小学；语文教学；存在问题；解决方法引言语文是提升学生思维能力、拓展学生认知的重要科目，在整个学习生涯中占据着非常重要的地位。

对于农村小学来说，由于师资力量比较薄弱，因此学生在学习时并不是很注重探究知识，学习能力普遍不高。

因此，为了提升课堂教学效率，很多语文教师在开展教学时通过对整个课堂教学状况的引导和分析来快速地将教学的知识内容进行串联，并提出一些问题和建议来引导学生探究和交流，让学生从学习的过程中找到乐趣，提升自己的学习水平和兴趣，这也是小学语文课堂教学中运用问题生成方式来进行教学的主要内容。

一、小学语文教学现状（一）农村小学语文教学枯燥、传统现在我国大部分农村教师在传授知识的过程中，都是应用灌输式教学模式，只是讲解教材当中的知识。

这样的教学模式与教学实际不符合，同时也没有注意此科目的发展。

例如，小学语文课下作业依然是教材当中的练习题，此种形式枯燥、单一，可以说成是例题的翻版，长时间下去就会促使小学生习惯了进行模仿式学习。

显而易见，这种教学模式与农村小学教育资源匮乏，软件设备与硬件设备不足有很大关联，这种教学模式非常不利于培养学生的探究能力以及创新意识。

（二）没有有效营造良好的课堂氛围研究数据表明，很多小学语文教师并不会有效地营造课堂教学氛围，这一定程度上影响了学生在语文学科中的知识接受程度。

科学研究表明，学生在一个积极向上、和谐友爱的课堂环境中学习知识时，能够有较高的学习效率，对学生的学习推动性也是较显著的；反之，在一个消极、不健康的课堂环境中，学生的学习兴趣不仅会被影响，还会被一些不良的学习习惯所左右。

浅谈农村语文教学中的若干问题【摘要】本人从事农村教育多年，发现农村教学现状令人担忧。

教师仍然沿用传统教学模式而忽略学生的自主能动性，课堂沉闷，教学效率不高。

本文根据多年教学经验，对当前农村小学语文教学的问题进行分析，并提出了创新改革的几条建议，希望对推动农村小学语文教学改革有所帮助。

【关键词】语文;教学;文学素养目前农村的小学语文教学，面临着诸多困难，如学生逐渐失去学习兴趣，文学素养偏低，自学能力差，等等。

这些问题都是亟待每一个小学语文教师解决的。

新课程的口号喊了好些年了，却鲜有看到显著的成效。

其中固然有教师在教学观念教学方法上的原因，也有学生方面知识凌乱不系统的缘故，所以导致语文教学中出现许多莫名其妙的尴尬场面。

接下来我想从农村小学语文教学存在的问题入手，进行简要分析，并对农村小学语文教学提出几点个人思考。

一、农村小学语文教学存在的问题分析目前农村小学语文教学存在的主要问题：落后的教学思想、呆板的教学方法和简陋的教学设施，具体来说，有以下表现：（１）追求片面的应试升学效果。

一直以来，受升学考试的沿袭影响，“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式成为许多教师的中心教学论。

教育主管部门及学校给教师施加的压力，导致许多教师把语文课堂当作训练课堂，只在课堂上讲理论知识，没有培养学生的实践能力。

所以很多学生对语文学习失去了积极性和主动性。

（２）对教育的重视不够导致重学历轻能力的培养。

家庭、社会对教育的重视不够与投入不足，一方面使得学生缺乏动手实践的环境条件，另一方面让学生仅仅局限于书本的知识，影响创新能力和实践能力的培养。

一直以来社会上注重学历而缺失人才标准的趋势，也是语文教学的一个重大阻碍（３）传统的教学观念重理论轻实践。

教师在台上讲学生在台下听，教师提问学生回答问题，教师布置学生完成作业。

这样套路化的教育程序，是一种机械式的操作和应试化的训练，这样的教学模式培养出来的学生只有“知识”没有“能力”。

长此以往，学生将形成一致的思维定势，严重阻碍学生思维的发展创新。

浅谈农村小学语文教学中存在的问题及解决方法摘要：在新一轮的教学改革中，高效的课堂教学显得尤为重要。

在教学过程中，要充分认识到课堂教学的重要作用，要切实提高课堂教学效果，创造有效的课堂，优化课程设置，合理运用课程资源，与教学实践相结合，切实做到有效的课堂教学。

提高学生的语言能力，建设有效的农村小学语文课堂。

本文对农村小学语文教学中存在的问题及解决方法进行分析，以供参考。

关键词：小学语文；课堂教学；问题；解决方法引言农村地区无论是在教学基础设施、师资力量，还是在教学水平、教学质量等，与城市都存在差异，而教学效率也是农村教学活动中应重点关注的方面。

语文课堂教学效率能够从学生语文学习效果、沟通能力以及应用能力等方面得到具体体现。

农村小学语文教师应抓住新课程改革带来的机遇，更新教学理念、优化教学设计、创新教学模式，从备课、课堂教学、课后评价等方面促进语文教学效率的提升。

一、提高农村小学语文课堂教学效率的重要意义首先，符合新课程改革和素质教育的要求。

农村小学语文传统的教学模式已无法满足新时代教育改革的要求，贯彻落实新课程改革，无论是教学理念、教学模式还是教学主体都发生了巨大改变。

提高农村小学语文课堂教学效率有助于更好落实新《课标》，语文课堂教学效率的提高，需要教师加强对学生的引导，充分发挥学生教学主体作用。

其次，有利于培养学生的语文学科素养。

语文学科是一门人文性很强的学科，培养和提高学生的语文学科素养是其重要目标之一。

小学语文课堂教学效率的提高，能够使学生的语文知识、语文能力、语文思维以及学习习惯和方法、情感态度等得到更好的提升和发展，学生在这一过程中，深化对知识的理解和掌握，在生活实践中提高灵活应用能力，这也是培养学生语文学科素养的过程。

第三，提高农村小学语文课堂教学效率还可以帮助教师转变传统的教学理念。

农村地区的教育落后，归根结底是教育理念的落后，要加强农村教师的教育观念培养，对他们输入一些新型的教学理念和教学方法，转变其固有的教学思想，从而提高语文教学效率，帮助教师体会教学理念改革创新的重要意义。

我们学校位于洛阳市孟津区西部山区乡镇---横水，多年前，随着黄河水利工程的修建，横水镇周边乡镇成了黄河淹没区，致使横水成了死角，经济发展受到了严重制约。

近些年来，随着城镇化的发展，横水的百姓纷纷到县城购房，常住人口逐年减少，再加上合点并校，这里的教育也受到了很大冲击。

学校生源逐年减少，生源质量越来越差。

留下来的家庭，多多少少存在这样那样的问题，学生也大多是问题生：留守儿童，缺乏监管；单亲子女，性格不健全；贫困子女，缺乏自信；残疾孩子，自卑厌学等等。

这些孩子中真正知道学习重要性的很少，大多数学生不知道学习，基础差，学习习惯差，成绩落后，厌学情绪普遍。

困惑一：农村学生由于很多家长不在身边,大都与爷爷奶奶生活，自由，散漫。

再加上初中学生考试科目较多，对语文学科来讲，仅限于每周几节的语文课堂来提高学生的语文水平，就很难让学生将语文学习向课外延伸，致使学生阅读时间少,阅读量小,阅读面窄。

如何在日常教学中有效开展阅读教学一直是我的困惑。

困惑二：农村学生学习兴趣不浓，目的性不强，没有良好的学习习惯。

在平时的教学过程中，很多学生没有预习的习惯，更谈不上读书动笔，作批注等。

学生对课文的理解，也是"雾里看花"，或是"走马观花"，缺乏对文章思路，语言特色，文章主旨的领悟。

加上现在一直提倡课改，区里组织学这个学那个课改模式，出发点是好的，可是有的真的很不适用我们的农村学生。

这些孩子连最基本的自学能力都没有，开展小组讨论交流对基础不好的农村孩子实施起来效果不大。

面对综合素质对不太好的农村学生，如何有效的开展语文教学也是我的困惑。

综上所述，我们农村教师希望能通过此次国培，帮助解决这些问题，使我们农村语文教师也能解除烦恼，为今后的语文教学注入更新鲜的的动力和活力。

浅谈农村小学语文教学中存在的问题及解决方法摘要：结合实际情况来看，农村教学是当前教育工作中较为薄弱的环节，农村教学工作的开展会受到多种因素的影响，这些因素都会影响到农村教学工作的开展。

在新课程改革背景下，农村教学也受到了越来越多的关注，其中农村教学中的教学理念以及课堂教学模式也都发生了改变，使得农村教学水平也有了明显改善。

基于此，文中针对农村小学语文教学中存在的问题进行了探讨，并提出了相关的解决方法以供参考。

关键词：农村教学；小学语文；解决方法引言：小学语文是学生语言学习的启蒙阶段，在学生整体的学习生涯中小学语文占据重要单位，因此小学语文教育一直是教育行业所重视的内容。

近年来教育体系的不断变革，在新课程教学理念下，农村小学语文教学工作也需要创新变革，现如今需要了解到农村小学语文教学中存在的问题，在此基础上实现教学方式以及教学理念的改善，使得农村小学语文教学质量可以得到明显提升，为农村小学生语文学习提供更多的帮助。

一、农村小学语文教学存在的问题分析（一）教学资源不足农村小学教育水平一直都有待完善，现如今农村小学中的语文教师都是一些年龄较大的教师，在语文教学中认为学生掌握更多的生词就能够提高学生的语文水平，因此教学中主要注重学生基础性生词的训练，忽视了学生语文能力的培养。

由于农村信息接受较少，小学语文教学工作开展中，并未将新课程改革的要求融入到教学中，还是采用传统的教学方式开展教学，课堂中无法体现出学生的主体地位，导致学生在学习过程中处于被动的学习状态，这种学习模式无法有效激发出学生的学习兴趣以及学习的积极性，在此情况下学生的学习效率也无法得到明显改善，若教学模式不得到改变，将会导致学生出现抵触心理，进而影响到农村小学语文的教学质量。

农村小学语文教师也是长期居住在农村，信息较为闭塞，对新的教学理念了解甚少，教师缺乏先进的优秀的教学理念，导致农村小学语文教学水平一直无法得到优化提升。

由于农村小学语文教师教学理念存在一定的滞后性，在教学过程中还是采用传统单一的教学模式，主要是根据自身的教学经验开展教学，无法实现对教学方式的创新，在此情况下导致农村小学语文教学效率无法得到提升，学生语文学习能力也会受到限制。

农村小学语文写作教学中存在的问题和对策近年来，随着教育事业的发展，农村小学语文教育也逐渐得到重视。

其中，写作教学作为语文教学的重要组成部分，更是备受关注。

然而，在农村小学语文写作教学中却存在着诸多问题，如教师教学能力不足、教材选择不当等。

本篇论文旨在探讨这些问题，并提出相应的对策。

一、存在的问题1.教师教学能力不足农村小学语文教师由于条件有限，往往受到教育水平和教学经验等方面的制约。

这使得教师对于语文写作的教学理念、方法等存在偏差，对学生的写作能力提高产生不良影响。

2.教材选择不当农村小学教师的教材选择主要是根据教育局制定的教材目录进行选择。

但由于一些农村小学没有足够的教育经费，缺乏完整的教材，则往往采取一些不太适合农村小学实际的教材，不利于学生写作能力的提高。

3.学生写作积极性不高农村小学学生语文写作积极性不高，这与他们的生活环境、家庭条件等因素有关。

农村小学学生往往缺乏阅读的时间和机会，加之家庭对于写作的支持力度不够，学生长期处于写作的低迷状态。

二、对策从教师、教材、学生等方面出发，可采取以下措施，提高农村小学语文写作教学效果：1.优化教师队伍政府和农村教育部门应该在农村小学进行长期的教师培训和考核，使教师水平得到提升。

此外，鼓励优秀的教师到农村小学任教，提高教师队伍整体素质。

2.选择适合的教材针对农村小学教材不足的情况，政府和教育部门应该在幼儿园的语文教育中开始注重语文写作教学，引导学生尝试写作，培养学生的语文写作习惯。

此外，可以适当增加一些与农村生活相符合的内容，提高学生参与度和学习兴趣。

3.多样化的方法教师应该采用多样化的教学方法，如互动式教学、启发式教学等，引导学生积极参与，在观察、思考、分析和总结之后，通过自由写作来进行思想的表达，增加学生写作的自信和能力。

4.鼓励教师引导学生多读多写针对学生写作积极性不高的问题，教师可以引导学生多读多写，利用课余时间和寒暑假期，通过让学生阅读宝贵的文学作品、报纸、杂志等，激发学生写作兴趣。

浅析农村小学语文教学的现状与对策在农村小学，由于语文学科的独特性，语文常常是最令学生们头疼的课程，其中如内容的复杂性、文字的多音性、理解的多音性等内容尤其令学生们抓狂。

这些内容，学生学起来吃力，教师教起来也是手足无措，不知道该从什么地方入手来提高语文的教学水平，从而导致语文教学进入了瓶颈期。

一、农村小学语文教学存在的问题1.读写严重脱节在语文教学中，读和写是最基本的两大教学任务，两者关系紧密、相辅相成、不可割裂。

然而由于教师有意或者无意的忽视，读和写严重脱节，导致语文教学最后陷入两难的境地。

如果只重视写作忽视读，只追求学生写作水平的提高，由于学生阅读量不足，没有积累足够的词汇，没有学到成功的写作方法，学生写起来会感到力不从心，他们体会不到“读书破万卷下笔如有神”的境界；有的教师只重视阅读而轻视了写作，学生不去思考，不去写作，从而变成了只会读死书的两脚书柜。

因没有经常进行练笔，所以难以将知识融合适用，大脑所记的，都是零散的东西。

2.教学方法陈旧在新教改的过程中，我们通过多途径、多形式对教师进行了新课程培训及教材教法辅导，教师们大多已经掌握了语文教学的新理念，但是由于惯性，新的思维方法一时难以形成，对于新课改还不能完全适应，在教学过程中不能正确处理知识与能力、教师与学生的关系，教师满堂灌、以分数为主导的授课方式较为普遍，许多教师通过题海战术，提高学生的应试能力，加重了学生的学习负担。

这在农村学校，较为普遍。

3.重于德育思想教育，轻于现代意识地渗透和现代思维地培养语文教学要实现两方面的目的——高尚人格的培养、现代思维的养成。

高尚人格的培养是前提，我们要让学生学习前辈们艰苦奋斗的精神、生活朴实的作风。

同时我们也要引导他们结合现代时代特点，培养学生关心时政、渗透现代的生活常识、时代危机意识等，培养他们的现代思维。

但是在实际教学中，许多老师过于重视思想教育的作用，尤为突出的地方是表现在作文教学中，如写老师，教者则要求学生写“老师带病上课”、“忘我工作”，写英雄则必须“舍己救人”……并以此为标识来衡量学生的作文水准。

84338 农村研究论文浅析农村小学语文教学中存在的问题在当前的农村小学语文教学过程中，促进课堂的优化教学以及小学语文教学质量的提高是一项非常重要的任务。

针对于当前的农村小学现状，受到来自各方面的影响，总是会出现各种问题，但是要想解决问题，首先是需要发现问题。

具体来看，主要以来自以下几个方面的问题：一、在各种各样的教学变革迷失或偏执自二十世纪之后，教育改革不断的深入和发展，出现了多样化的教学思想和教学方法，在一定程度上对传统的教学思想和教学方法造成了冲击，为课堂教学注入了新的血液，促进了课堂的教学，但是也对于教师的教学产生了一定的影响。

其一，在学生的中心位置以及促进学生自主性的发挥上出现不和谐的现象。

认可学生是教学活动和学习活动中心，这是新的教学思想中最为关键之处。

很多的教师在对于新型的课堂教学活动进行研究的时候也在把握这一重点，尽可能的促进学生的学习自主性的发挥。

但是还是存在一部分的教师，一味的追求课堂教学的外在形式，认为新的教学思想就要以一个全新的状态出现，从传统的“满堂灌”的教学转变为“满堂问”的教学，但是对于问题却缺少一定的探索和价值，最终的结果就是学生无法从问题中学习到知识，教师累，学生也紧张，收获却是寥寥无几。

其二，在教学方法的改变上出现了迷失。

在当前的小学语文教学中，教学方法的改革呼声非常的大，很多的教师积极的投入到各种各样的教学改革中，尤其是对于一些初见成效的教学方法的改革，但是与此同时也产生了很多的问题。

别人的教学方法是在在其一定特点的基础上进行探索和应用的，未必具有一定的普遍性，甚至还会有着时间的限制性和地域的限制性，所以并不能当作普遍性来推广。

教师对此必须要有明确的认识，不可盲目的应用和推行。

在日益推进的教学方法改革过程中，所谓的“快乐教学”受到广大教师的热捧，这也就使得很多的教师对于课堂的教学气氛有着非常偏执的重视，真正的教材知识却被忽略。

过分的重视表面形式是无法得到有效的效果的，最终受到伤害的还是无辜的学生。

农村小学语文阅读教学的困惑与对策摘要:小学语文教育是学生学习语文的基础。

然而，在中国农村教育相对松弛的形势下，一些贫困地区仍然面临资源短缺的困境。

为此，本文对农村小学语文教育的现状进行了系统分析，并提出了相关对策。

关键词：农村；小学语文；教学；现状；对策语文教学是对中国语言文字的传承，也是对五千年文化遗产的了解。

通过对祖国语言文字的了解，学生可以正确地学习普通话和中国博大精深的语言文化。

在语文教学中，教师不仅要让学生学习听、说、读、写的语言技能，还要为小学生的语文教育打好基础。

小学除了培养学生最初的语言思维，还要培养学生的德育、学习习惯等品质。

１农村小学语文教学现状在中国教育相对懈怠的农村教育环境下，尤其在个别落后的农村，其语文教学质量考核机制、教学观念、教学目标等方面凸显不足。

有的地区还与现行的《教学大纲》背道而驰，脱离了小学语文教学的本质工作。

１．１学生课外阅读量较小小学语文是语文教育的基础阶段，也是一门覆盖面很强的学科。

老师不可能把所有的都完美的教给学生。

只有让学生养成良好的阅读习惯，才能让学生变学习的被动为主动，吸收更多的语文知识。

农村相对有限，学生对事物的认知有限，所以在认知广度和深度上与大城市环境有相对距离。

课外阅读成为农村小学认识更多东西的有效途径。

但受各种条件限制，部分农村小学生家庭条件较差，无法满足孩子读书。

学校教育经费有限，阅览室建设简单，藏书有限，无法保证学生课外阅读的空间。

是的，学生不能通过更广泛的阅读来拓宽他们的知识视野。

１．２语文教学理念落后农村信息更新慢，这样为语文教师的教学理念更新带来很大的阻碍，个别地区还沿用“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学模式。

在语文教学中，教师缺乏新教学案例启发，导致教学创新意识匮乏。

大部分的课堂教学都是“我讲你听，我写你记”这种传统教学方式，扼杀了小学生的好奇心、天真活泼的学习特性。

使得学生对语文学习失去了兴趣，这样不利于教学质量的提高。

１．３师资匮乏在农村小学，真正能掌握纯熟的语文综合教学的老师少之又少。

农村小学语文教学存在的困惑及策略探索摘要：新课程改革推行以来，我国的教育事业得到了巨大的发展，但这种发展具有不平衡性，其中城市地区发展情况较为良好，而乡村地区语文教学实际推广却存在着许多问题。

农村的教育资源贫乏，学生的知识基础薄弱，面对这样的现状，农村的小学语文教师在实际教学过程中经常遇到许多困惑，推行新课程改革受到掣肘，工作难以开展。

本文将以农村语文教育为重点进行探索，并针对不同问题提出参考建议。

关键词：农村；小学语文；教学困惑前言推行教育改革，提高教育质量是广大人民教师的共同任务，但是在实际教育过程中，农村小学语文教育依然面临着较为严重的问题。

传统教育方式与新的教学理念不断发生碰撞，产生新的矛盾和困境，推行课改受到层层阻碍。

如何引导农村语文教师正确开展符合新课标要求的课程，是一项重大且困难的任务，还需要广大的教育从业者不断进行探索和尝试。

1.农村小学语文教育的困境1.1农村教师资源薄弱，综合素质较低新课标改革要求下的小学语文教育，更注重培养学生思维的发散性和创造性，引导学生树立正确的情感态度和价值观。

但是农村的条件相对艰苦，学校里的教师大部分都是教龄较高的老教师，接收资讯的渠道相对较窄，对待新鲜事物很难快速吸收，在教学方面很难转变固有的思维和方式，面对新课程改革自身都不知所措，更无法对学生开展教学任务。

而年轻一代的教师，虽然通过自身的努力学习和培训教育可以领悟到新课改的内核要求，但是在实际的教学过程中，又会因为自身文化素质的欠缺和教学经验不足，达不到预期的目标。

在这样的条件下，学生无法得到真正的新课程改革教育。

1.2新课程改革与农村实际情况相结合新课程改革是我国提出的最新教育模式，在发展较好的城市地区可以得到更有效地推行实施，但是在我国农村实施情况并不令人满意，主要是因为新课程改革与我国农村实际情况结合不够密切。

长期以来农村教育资源都处在不利地位，不管是软件条件还是硬件设施都相对落后。

即使教师设计了精彩的教学方案，没有设备的支持也是巧妇难为无米之炊。

农村小学语文教学中的困惑转眼间，从事教师这一职业已过三十年，在这三十多年的的教学中，我一直努力的做好自己的本职工作，同时一直在努力探索一条适合自己的语文教学之路。

因为我一直从事农村语文教学，面对新的教育教学改革，我觉得对于农村语文教师来说，既是机遇，又是挑战。

在实际的语文教学中会遇到这样或那样的问题，在这里我想将自己在语文教学中的几点困惑谈一谈，以便得到专家及行家们的指点。

虽然新课改的很多新型理念生发于教育名家和教育名师的笔端，也能常见于各种级别的色彩斑斓的公开课。

但是具体到日常的农村小学语文教学中，特别是农村小学的语文教学，我们农村教师常常犹豫在语文教学的困惑之中。

一方面我们要花费很多时间去尝试新理念新思路，另一方面却因功利性的应试的需要又不得不顺从尝试。

因为小学生语文能力的细育漫化，教学过程的精耕细作都需要教学时间的消耗，从而导致了教学进度的拖沓。

而应试体制下的诱惑又迫使教师们不得不扭曲教学形式，特别是最近几年的绩效工资，甚至给语文课加班加点。

于是我们便身不由己地夹在了新理念与功利性的应试的甬道里，磕磕绊绊，行色匆匆。

一、农村学生对语文学习缺乏兴趣的困惑俗话说“兴趣是最好的老师”，但就我几十年年的教学经验来看，一些学生对学习语文不感兴趣，甚至一些学生根本对学习抱无所谓的态度，他们不愿意学习语文，特别是作文更是感到恐惧。

我就亲耳听到一个家长这样说过：“读书有什么用，将来打工一样挣钱。

”在最近几年农民工外出打工挣钱一个月比我们做老师的工资高好几倍，这就是农村的现实，所以农村的家长现在还有这种观点，很正常，小孩不需要学习多好，只要识几个字，以后出门打工又不要多高的文化。

长期在这种环境的影响下，孩子们怎能对学习提起兴趣？“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

”除了农村家长思想落后，农村教师过于单一的授课模式也是学生提不起学习兴趣的一个主要原因。

现在城里的学校都在使用多媒体教学，孩子们可以自己在网上查阅各种自己需要的资料，开阔视野，而农村现在在我们这个地方宽带都还没有在农村普及，差距之大可想而知。

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毕业论文农村小学语文教师课堂教学存在的几个问题及解决思考专业：主考学校：准考证号：指导教师姓名职称：及解决思考Several problems and solve thinking aboutthe countryside elementary school teachers of Chinese language classroom teaching目录内容摘要 (Ⅰ)正文目录 (Ⅱ)一.引言.................................... 错误!未定义书签。

二.农村小学语文教育的现状分析............................... 错误!未定义书签。

三.农村小学语文教师课堂教学中存在的几个问题 .. 错误!未定义书签。

1新课程的认知困惑 ................................................................. 错误!未定义书签。

2新课程的“本土化”问题 ..................................................... 错误!未定义书签。

3观念革新型的教师难以真正成长起来的问题 ..................... 错误!未定义书签。

4课堂教学方式难改变、方法难更新的问题 ......................... 错误!未定义书签。

5课堂教学难组织的问题 ......................................................... 错误!未定义书签。

6关于作文教学的问题 ............................................................. 错误!未定义书签。

7语文教师教学水平的评价标准单一，以卷面成绩为主导的问题 . 错误!未定义书签。