梳理探究之成语

人教版.高中语文必修二梳理探究练习及答案---副本(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--必修2“梳理探究”检测试题——成语·修辞无处不在·姓氏源流与文化寻根（满分100分）重点提示1.梳理汉语成语的相关知识，感受中华文化的魅力；2.复习修辞的相关知识，学会修饰文句，提升语言表达的能力；3.通过姓氏、民族探源，引发学生对中华民族文化的思考与探究。

强化基础一、（36分）1.下面成语中加点字的意义全都不相同．．．．．的一项是（）A．沽名．钓誉一文不名．不可名．状师出无名．B．韦编三绝．美妙绝．伦拍案叫绝．不绝．如缕C．因．材施教因．噎废食因．人成事因．利乘便D．按兵不动．轻举妄动．动．人心弦不动．声色2.下面成语中加点字词的用法解释全都正确的一项是（）A．不耻．下问（意动用法）兴师动．众（意动用法）持之以恒．．（状语后置）不蔓．不枝（名词活用为动词）B．草菅．人命（意动用法）抱头鼠．窜（名词作状语）轻于鸿毛．．．（状语后置）清．心寡欲（使动用法）C．祸．国殃民（使动用法）衣锦．．还乡（名词活用为动词）马首．．是瞻（定语前置）狼．吞虎咽（名词作状语）D．来．之不易（使动用法）激浊．扬清（意动用法）兵不血．刃（使动用法）鳞．次栉比（名词作状语）3.下面成语的结构类型全都不相同．．．．．的一项是（）A．憨态可掬炉火纯青不见经传无动于衷B．力透纸背冷嘲热讽防微杜渐娓娓而谈C．眉飞色舞情景交融井底之蛙流芳百世D．官样文章庞然大物蛊惑人心江郎才尽4.下面成语中全都含有比喻修辞的一项是（）A．挥金如土胆大包天巾帼英雄胸有成竹B．铺天盖地如火如荼守口如瓶浩如烟海C．如法炮制门庭若市铁证如山如雷贯耳D．骨瘦如柴呆若木鸡巧舌如簧如椽大笔5.下面成语中全都是褒义词的一项是（）A．神采奕奕肝胆相照炙手可热两袖清风B．耳提面命含英咀华高风亮节力挽狂澜C．古道热肠飞扬跋扈高瞻远瞩和衷共济D．毁家纾难含沙射影经天纬地披荆斩棘6.下面句子中没有运用借代修辞手法的一项是（）A．寄言纨绔与膏粱：莫效此儿形状 B．林冲信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉C．开轩面场圃，把酒话桑麻 D．两岸青山相对出，孤帆一片日边来7.下面各句中没有运用．．．．互文修辞手法的一项是（）A．愿驰千里足送儿还故乡 B．烟笼寒水月笼沙夜泊秦淮近酒家C. 东西植松柏左右种梧桐 D．将军角弓不得控都护铁衣冷难着8．对下面广告词的分析，恰当的一项是（）A.瑞士钟表公司广告：“本公司在世界各地的维修人员闲得无聊。

感悟浓缩的精华，学习语言的瑰宝——关于成语学习的几点看法密山一中张晓杰成语是中华民族优秀文化的一部分，不仅见证了五千年汉语文化的发展变化，更承载了华夏民族的文化精髓。

日常生活中，我们总会用到成语，甚至可以说，每天都离不开成语，因而，认识成语，学习成语，并能正确运用成语，就成了语文基础教学的一部分。

历年高考，也都把成语的考查作为一项重要内容。

高中语文必修教材二“梳理探究”《成语：中华文化的微缩景观》一文的编入，更是充分体现了语言学者和语文大家们对成语在高中语文教学中的重要性地高度重视。

所以，作为高中语文教师，更有责任讲好成语，为学生准确判断成语运用情况、正确使用成语作好充分的准备。

那么，如何才能较好地学好并用好成语呢？以下是我的几点浅见，以资探讨。

一、强化文言基础，谨防望文生义——准确理解的基础。

现用的成语绝大部分是汉语经过不断的积淀而约定俗成的语用内容，而在语言的传承过程中，某些带有特殊意义的古汉语会留存下来，保留在成语当中，并且意义不变。

而现代汉语的很多语汇的意义与古汉语相比，已经发生了相当大的变化，所以，学好成语的第一要件就是要有较强的古汉语词汇基础，能准确理解词义，否则，就可能在学习运用成语的时候出现误用的情况。

就拿“危言危行”一词来说，由于学生对“危”这个字的古汉语意了解不够，就有可能只从“危”字的现代语义“危险”来考虑理解，而古汉语中“危”还有“高”“正，端正”这两个义项，如果不能利用古义理解该词，就会产生望文生义的错误，将其理解为“危险的言行”。

而“久假不归”一词，“假”是“借，借用”之义，应释为“长时间借去，不归还”，若学生单从“虚假”或“放假”之类的含义着眼，同样要出现理解上的错误。

类似的情况还有“细大不捐”的“捐”，“是古非今”的“是”，“屡试不爽”的“爽”，“不名一钱”的“名”等等，这些字在成语中的解释都与日常的词义不同，而是延用了古汉语义，学生在学习运用这些成语时，如果能结合文言词语的义项，就一定会理解得较为准确，不至于出现望文生义的错误。

探究事物原理、获取知识的相关成语
1. 穷原竟委：深入探讨事物的本质和起源。

2. 追根究底：对事物的原因和结果进行深入的探究。

3. 格物致知：通过研究事物，获得深刻的认识和理解。

4. 研精覃思：深入探究事物的精髓和深意。

5. 索隐探赜：探究事物的隐秘和深奥之处。

6. 披沙拨云：排除干扰，深入探究事物的真相。

7. 析毫剖厘：对事物进行细致入微的分析和研究。

8. 钩深索隐：挖掘深层次的意义和内涵。

9. 钩玄提要：提取事物的核心和要点。

10. 研桑心计：形容善于精打细算，探究事物的奥秘。

11. 冥思苦想：深入思考，探究问题的解决方法。

12. 深思熟虑：对事物进行深入的思考和分析。

13. 寻根问底：对事物的原因和真相进行深入的探究。

14. 探幽索隐：探寻事物的隐秘和深奥之处。

15. 探赜索隐：探究事物的深奥之处和隐藏的含义。

16. 覃思竭虑：形容用尽心思，探究事物的奥秘。

17. 研精苦思：形容用心刻苦地思考和研究事物。

18. 寻根究底：追究事物的原因和真相，不放过每一个细节。

19. 索垢吹瘢：刮垢磨瘢，比喻探察事物，并加以剖析。

20. 吹垢索瘢：犹言吹毛求疵，指刻意寻找缺点。

成语：中华文化的微缩景观南安一中陈玉婷一、教学内容分析普通高中课程标准实验教科书（人教版）《语文》（必修）的内容分“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分，其中“梳理探究”是体现新世纪高中语文课程改革精神的教材内容，它和“阅读鉴赏”“表达交流”一起纳入课内学习计划。

受传统教学习惯的影响，我们在高中语文教学中往往重视“阅读鉴赏”“表达交流”部分，忽视甚至无视“梳理探究”部分。

《普通高中语文课程标准（实验）》指出，通过高中语文课程的学习，学生应该在五个方面获得发展，其中第一个方面就是“积累••整合”，第五个方面是“发现•创新”，“梳理探究”就是根据这两个方面设计的，理应得到重视。

“梳理探究”是一项全新的内容，属于开创性的工作，没有前人的经验可供借鉴，对教师而言，这部分的教学是一个严峻的挑战，同时又是一个难得的学习机会。

在此本人尝试就必修②“梳理探究”之“成语：中华文化的微缩景观”这一专题进行教学设计。

就梳理探究而言，“成语：中华文化的微缩景观”这个专题侧重梳理。

梳理是在积累基础上的梳理。

成语的梳理，教材提供了三个方面，即“成语的来源和结构”“成语的运用”“成语与文化”。

“成语的来源和结构”侧重成语的理解。

通过对成语来源的梳理可以了解很多重要的古代典籍，从而扩大学生的知识面，增厚学生的文化积淀；对成语结构的梳理也有助于学生理解成语，但由于语文学习淡化语法，学生在义务教育阶段很少学习语法，再加上语法本身的复杂，成语结构的分析可能会降低学生对成语梳理的兴趣。

从“成语与文化”方面梳理可以了解古人的日常生活、古代科技发展水平等。

但汉语成语数量众多，包罗万象，中华文化的内涵有多丰富，成语的内涵就有多丰富，而本课内容的教学时间只有1至2课时，如果不能找准梳理探究的角度，就可能导致教学内容表面化或片面化，难以实现教材所说的“我们通过这个窗口（汉语成语——引者注），可以窥见中华文化的全豹”。

“成语的运用”包含了成语的理解又高于成语的理解，学习成语的主要目的就是正确理解并熟练运用成语，而成语的运用又与学生的日常学习生活密切相关，较容易引起学生的梳理兴趣。

成语：中华文化的微缩景观（教师）【学习目标】1.明确成语的来源，理解并正确运用容易用错的成语。

2.学习根据一定的要求查找、搜集资料并对搜集到的资料进行梳理；通过小组合作探究，正确运用成语；通过竞赛的方式，巩固和积累成语。

3.感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵；增强探究意识和兴趣，让语文学习的过程成为积极主动探索的过程。

增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高成语使用的正确性和有效性。

【学法要求】自主学习法、合作探究学习法等。

自主学习—台前幕后，先睹为快[知识链接]汉语成语数量众多，包罗万象。

常用的汉语成语有4000条左右，其中四字成语占96%，两个字到14个字的占4%。

成语的来源是多方面的：一是神话传说，二是寓言故事，三是历史事件，四是文人作品，五是外来文化。

成语有明显的特点。

1.具有修辞作用。

比如“胸有成竹”的意思是“比喻做事之前已经有通盘考虑”，若解释成“肚子里长着一根竹竿”就大错特错了。

“穿云裂石”用来形容声音高亢激越，带着浓厚的夸张色彩。

2.结构形式固定，不能随意改变。

“一诺千金”不能改成“一诺万金”，“抱薪救火”不能改成“抱柴救火”。

3.保留了古汉语的语法特点。

A.宾语前置，如“惟命是从”“马首是瞻”；B.词类活用，如“衣锦还乡”（名词动用）、“披坚执锐”（形容词用作名词）、“祸国殃民”（使动）、“不耻下问”（意动）、“虎踞龙盘”（名词作状语）；C.状语后置，如“嗤之以鼻”“重于泰山”；D.成分省略，如：“逍遥法外”“盲人瞎马”；E.互文，如“善男信女”“拐弯抹角”。

4.语法结构多样。

有主谓关系的，如“毛遂自荐”“风度翩翩”；有并列关系的，如“行尸走肉“”“防微杜渐”；有偏正关系的，如“庞然大物”“后起之秀”；有动宾关系的，如“不见经传”“好为人师”；有补充关系的，如“无动于衷”“遗臭万年”。

成语既是语言的精华，也是文化的精华。

中华文化的内涵有多丰富，成语的内涵就有多丰富。

引路有方，学好成语作者：蓝斯来源：《中华活页文选·教师版》2024年第01期摘要：成语教学历来是高中语文课堂教学的难点，作为中华历史和文化的浓缩性合成词汇，成语的特点是“字少戏多”。

近几年，随着新课程改革的不断深入，高考语言应用专题中成语考查题型也由辨析为主的客观题升级为以成语填写为主的主观题，且试题答案并不唯一。

成语教学的难度随之增加，成语教学对高中语文教学的意义也变得愈发重要。

因此，针对成语的重要性和当下成语教学存在的问题，我们应在高考导向的指引下，对高中语文成语教学展开深入分析，结合课堂教学实践，给教师的成语教学策略和学生的成语学习方式指明方向，旨在高质量开展高中语文成语教学，进一步提升学生的语文素养。

关键词：新《课标》成语教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.043“居高临下、指手画脚、不思悔改、信口雌黄、自作多情、痴心妄想、厚颜无耻、颠倒黑白、听之任之、坐视不管……”我们在不同场合所使用的这些成语，作为五千年灿烂文化的载体，体现出了中国人的智慧和语言风格。

2022年全国高考语文（甲、乙）卷都将语言应用题型中的成语考查由客观题变为主观题。

这一转变，传递的信息非常明确——由“识”到“用”。

这使得教师在教育教学中不单要关注学生的成语积累，还要提升学生对成语应用能力的教学质量，这的确是一个全新的要求。

中学语文新《课标》明确提出“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”；“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，全面提高学生的语文素养”等要求。

作为语言工具的成语，不单单是人们日常交流的语言工具，同时还是人文性语文教学资源。

因此，在高中语文教学中有效开展成语教学，不仅能在高考复习中占得先机，同时还有助于加深学生对中国历史文化的理解，进而有助于我国传统文化的传承和发展。

《梳理探究成语：中华文化的缩微景观》教学举隅摘要：汉语成语的梳理探究活动，要力求突出文化品位，并与“优美的汉字”一起，组成一个互联的整体，使学生探究汉语字词中丰富的文化内涵、汉语与汉民族文学、书法、中医等的密切关系，突出成语的文化百科全书的特点，既激发学生浓厚的探究兴趣，又使学生学会梳理探究时应注意观察语言、文学和中外文化的现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。

关键词：梳理探究；成语教学；文化寻根中图分类号：g630 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）15-0036-03《普通高中语文课程标准（实验）》课程目标强调：“增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析”，“在探究活动中，用于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风”。

这既是对参与课程实验的学生的目标要求，更是对引领课程实验的教师的目标定位。

以教科书必修2《梳理探究成语：中华文化的缩微景观》语文活动为例，既是培养师生双方在语言、文化、文学等方面所教学过的内容进行梳理，便于在长期积累基础上的巩固和整合，又是引导师生双方合作探究，培养创新、实践能力。

如果只把教材的“三个小活动”完成，没有去进行“独特视角的梳理探究”，学生除了概念化的感知，不会有新的所得，活动的深层意义就难以显现。

如何使活动显现深层意义？如“成语与民族文化传统、自然环境、语言特点的关系如何体现”、“文化名人余秋雨不提倡使用成语或反对使用成语，该如何看待”、“成语中有歧视妇女的现象存在，反映了什么样的文化特征”等问题的梳理探究，可能会使师生双方得到意想不到的提高。

“成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定短语。

汉语成语承载着博大精深的中华传统文化信息。

成语运用得准确恰当，能增强语言的表达效果。

因此不断积累并梳理学过的成语，也是语文学习的一项重要内容。

有两个字构成的成语吗有两个字构成的成语吗？？湖南省沅江市第一中学 王习波有两个字构成的成语吗？2013年11月15日我上了一堂公开课，上的内容是高中必修二“梳理探究”中《成语：中华文化的微缩景观》，听完课后教科室的易丰主任提出了一个问题：你在课堂上讲的“成语中字数最少的是3个”值得商榷，因为在我的印象中有两个字的成语！我一时语塞，因为我从来没有考虑过这个问题。

我个人是觉得没有两个字构成的成语的，因为既然是成语就应该满足三个基本条件：第一，具有文化浓缩性，即必须语出有典；第二，具有独立性，不能是其它成语的简省或者活用；第三，必须官方认可，即必须有辞书收录。

我在百度上查了一下，百度上给出的答案是：有！并且举了5个例子：蛇足、效颦、墨守、杞忧、萤雪。

后来，我和易丰主任、鄢正武老师又陆续找到了4个：举烛、鳖跛、识小、掣肘。

然而，深入分析，发现前面5个都是已有成语的简省用法或者活用法：画蛇添足、东施效颦、墨守成规、杞人忧天、囊萤映雪（或囊萤积雪）。

而“识小”是八字成语“贤者识大，不贤识小”的省略语，“鳖跛”则是“跛鳖千里”的活用，当然，它又有新义：指生活不顺利。

“掣肘”、“举烛”二词符合三个基本条件中的前两个，但未语文见辞书收录，也不能够作为一个成语来看待。

在无所求解之际，猛然想起，2006年9月我参加了沅江市图书馆举办的一次读者座谈会，在会上获赠《成语典故辞海》一书，由于那本辞书是按部首来编排的，类似于《说文解字》的编排，非常不便于使用，我平常就用《现代汉语词典》和《成语大词典》，一直束之于高阁。

急忙把它找出，结果大有收获。

在这本辞书上，收录了包括“掣肘”、“捉刀”在内的200多个二字成语。

兹附录于后，以示其真。

但是，这些二字成语随着社会生活的变化，时代的变迁，逐步分化成六类，具体如下。

第一，发展为通用词语报复、鼻祖、禀赋、不齿、出神、汗衫、无赖、无聊、妒忌、杜撰、犹豫、游子、余光、渔利、渔猎、渔色、打扰、争端、症结、造化、知己、知心、智囊、中叶、砥砺、独夫、须眉、续弦、洗尘、、细腰、狎客、异己、异志、肄业、无恙、铜臭、食客、食言、示威、润色、启发、启蒙、轻佻、清白、内疚、矛盾、腼腆、灭口、狼顾、狼藉、淋漓、笼络、巨擘、绝响、甘心、甘雨比如：报复，语出《汉书 匈奴传》：“拘留汉使，以相报复。

探究的成语
有关探究的成语如下：
1. 取长补短：吸取他人的长处，来弥补自己的不足之处。

2. 穷根究底：追究事情的根由和底层，形容对问题十分好奇和探究。

3. 问津天下：询问渡口天下事，指探究天下大事。

4. 浸淫其中：比喻沉浸在某个领域中，不断学习和探究。

5. 集思广益：集中众人的智慧和意见，可以得到更好的结果和更多的启示。

6. 刨根问底：追究事情的根由和底层，形容对问题十分好奇和探究。

7. 入木三分：形容探究得十分深入，已经深入事物的本质。

8. 穷极无聊：十分无聊的情况下，才会去探究一些没有意思的事情。

9. 孜孜不倦：形容不停地、不知疲倦地探究。

10. 一探究竟：查看到底，探究真相。

《成语：中华文化的微缩景观》导学案【课程标准解读】本课的课程标准：通过合作探究，梳理成语，了解成语的来源结构，正确运用成语。

2．教材分析《成语：中华文化的微缩景观》这一课，属于梳理探究性学习，知识总括性很强。

其中“成语的来源和结构”“成语与文化的关系”是本课内容的基础。

“正确运用成语”是学习“成语的来源和结构”以及“成语与文化的关系”的最终目的。

所以，“正确运用成语”是本课的学习重点。

【学习目标】1.知识和技能明确成语的来源，理解并正确运用容易用错的成语。

2.过程与方法学习根据一定的要求查找、搜集资料并对搜集到的资料进行梳理；通过小组合作探究，正确运用成语；通过竞赛的方式，巩固和积累成语。

3.情感态度和价值观感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵；增强探究意识和兴趣，让语文学习的过程成为积极主动探索的过程。

增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高成语使用的正确性和有效性。

【学法要求】自主学习法、合作探究学习法等【学习过程】一、成语的来源1．成语连篇（找出成语，合作探究，查出意思。

）漫漫人生路，岁月的小河悄然无声、缓缓流淌，不知不觉，已驶出生命中长长的一段。

蓦然回首，沿途时而春意盎然，柳暗花明；时而秋意浓浓，萧瑟凄凉。

我们有过春风得意、踌躇满志，也有过垂头丧气、黯然神伤。

俱往矣，美好的人生不是停滞不前，缅怀过往的辉煌，也不是自怨自艾，痛斥先前的不争，而是要胸怀阳光，活在当下，急起直追，将人生这场直播演绎得五彩缤纷、无怨无悔。

这段话运用了丰富的成语，有什么表达效果？2．成语的定义和特点定义：特点：3．成语的来源（举例）（1）神话传说：（2）寓言故事：（3）历史故事：（4）文人作品：（5）外来文化：二、成语的结构1、试举例分析汉语成语的结构关系是怎样的？（结合课本完成）有关系的，如“毛遂自荐”“风度翩翩”；有关系的，如“行尸走肉”“防微杜渐”；有关系的，如“庞然大物”“后起之秀”；有关系的，如“不见经传”“好为人师”；有关系的，如“无动于衷”“遗臭万年”。