做个懒班主任--喻洁

做一个懒一点儿的班主任威海市新苑学校山东威海264200成为一名班主任已经快一年了，犹记得刚接到学校安排时心里的意气风发和踌躇满志，相信只要自己手勤、嘴勤、腿勤，一定能做个称职的班主任。

但是，当我真正接手班级开展工作，准备大显身手时，却发现很多时候自己喊破了嗓子、跑断了腿，效果却不甚理想。

我开始感到困惑和迷茫，是我做错了吗？为什么付出那么多时间和精力，却仍然管不好班级。

这促使我反思自己的管理方法，向有经验的班主任讨教，最后我找到了自己的问题，自己的手勤、脚勤导致班级管理中班主任包办的事情太多，不仅降低了学生参与班级管理的积极性，更导致学生没有了主动性，变成了班主任手中的提线木偶。

意识到问题的严重性，我决定转变管理方法，从培养学生管理班级的积极性和主动性入手，引导学生自己管理自己。

经过一段时间的摸索，我逐渐掌握了一些班级管理的技巧，这些技巧使我越来越“懒”，而我却乐此不疲。

一、没有规矩，不成方圆好的班级离不开合理有效的班级制度，一个班级建立之初工作繁杂，可以说是千头万绪，班主任的工作就如抽丝剥茧，要在一团乱麻中理出头绪，让学生们在短时间里建立起一整套行为规范。

那么如何建立有效地规章制度呢？我认为应该先发动学生，集体讨论制定各项班级制度。

比如：我们班的班长最开始是我选的，当时还自认为很合理，但是当两位班长第三次哭着来找我的时候，我意识到了问题的严重性。

在详细咨询了几位班干部和同学之后，我专门召开了一次班会，讨论班长制度的设立，最后确定了我们班的值日班长制度，由几位同学轮流做值日班长，一轮一评比选出最佳值日班长。

在实行了一个月后，我惊喜的发现，每位同学在亲身经历班级管理之后都深刻地体会到了班长的职责和不易，班级常规越来越好，班级气氛也越来越融洽。

先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重”。

可见知与行是分不开的，制定出大家都信服的规章制度，让每个学生知道自己在课堂、餐厅、在人与人交往中应该做什么、应该怎么做。

做个“懒惰”的班主任惰性是人的本能，但是这种惰性不是懒惰，人类真是有了这种惰性，才有了想入非非，有了惰性，才有动力。

一个懒惰的妈妈后面必然有个勤奋的孩子，一个懒惰的班主任的后面必然有一群勤奋的学生，经过多年的班主任工作经历，我得出作为一个优秀的班主任，要学会“懒”。

我们只有学会“懒”，才会有学生们的能力发展的最大化，才会有学生们自我管理的空间。

而且，如果一个班主任做到事无巨细，事必亲躬，事事干涉，那岂不是要把自己的个人时间全部消耗掉？当然，这个“懒”字是有讲究的。

要在该“懒”处“懒”，该出手时就出手。

必要的指导，必要的约束，必要的规范，一样也不能少，但一定要给与学生自我施展的空间和机会，给学生自我管理、自我约束的锻炼。

放手让学生自己管理。

每学期初始时，我都放手让学生自行制订班级管理的方案和规则，当学生征询我的意见时，我的答案总是“你们认为呢？”“你觉得怎样更合适就怎样做吧”。

班里的事情凡是能够发动学生做的我都绝不越俎代庖，而是鼓励他们去做，诸如班级卫生、班会、晨读、课外阅读等活动的安排和实施我都“袖手旁观”。

对学生的充分信任，不仅带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和提高。

善于观察，善于发现。

我们要勤于和乐于发现学生的优点和长处，而不是缺点和短处。

这并不是主张我们可以漠视学生的“缺点”，而是要对他们的“缺点”持宽容的态度，当学生没有发现自己的“错误”时我们要积极地暗示他们去发现，当他们已经意识到了自己的“问题”时，我们再装作原本就没有“看到”过他的这些“错误”。

这样可以多给学生一些“面子”，有利于他们摆脱尴尬，树立自信，其教育效果会更明显。

学生范错误批评学生时要沉默。

不要动不动一阵数落。

比如，两个学生发生纠纷打起架来，其他同学首先要做的事情是劝架，把两个同学拉开。

接下来双方在办公室站立安静地进行反思自己错在哪里。

等想清楚了就告诉第1页共2页老师，今天这种错误行为可能会导致的后果，刚才应该怎样处理就可以避免这样的局面。

做一个会偷懒的班主任读后感第一篇：做一个会偷懒的班主任读后感《做一个会‘偷懒’的班主任》读后感洪燕如一直以来，我都认为我是一个很负责任的班主任，但是我觉得很累。

我每天早上到学校要先去教室点名，发现问题及时处理，没有问题督促学生学习。

每一个上午和下午几乎都是很紧张的度过，只要孩子们在学校，心就不敢有丝毫放松，半点懈怠，惟恐孩子们再有点什么问题，等什么时候，孩子们全部离开学校回家了，心才会踏实下来。

今天，在尖峰这群执着、创新的老师们的影响下，我反思自己这几年的班主任工作历程，发现每天都是在重复昨天的故事。

这一段时间我一口气读完了《做一个会?偷懒?的班主任》，我欣喜若狂，我很庆幸自己找到了志同道合的朋友，让我重燃学习、奋斗的热情。

它里面有段话：?很多时候，我们总想管住学生，因此，当我们管不住学生的时候，我们总是想方设法去制定规章制度，想方设法去说服压制，想方设法去各个击破。

但是，我们从没想过：管不住，是不是我们的管理方式有问题，是不是一开始我们的管理方向就错了？?这段话，让我陷入深深的思索，难道是我的管理方式有问题，或者是一开始我的管理方向就错了？学生并不需要老师盯死看牢，很多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教育自己。

只是我们做班主任的不信任，总以为他们离开了班主任就不行。

这也让我深刻意识到自己的大包大揽，累着，但是效果并不是非常理想。

?一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。

?是的，对于我的学生们，如果都能有了这种动力，我想我真的可以做个可以?偷懒?的班主任。

?我深刻地认识到，教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。

只有尊重学生，依靠学生，相信学生，发动学生，你才能够达到师生成长的双赢境界。

无论是谁，无论面对谁，如果发现错了，如果感觉不对了，?勇敢、及时地转变工作思路?是对人、对己负责，会少走许多弯路，会让我们的工作更加得心应手。

第二篇：《做一个会偷懒的班主任》读后感《做一个会偷懒的班主任》读后感在外行人看来，小学教师可谓是一份轻松的职业，每天三节课，两个小时的时间，上完课在办公室改改作业，聊聊天。

做个“懒惰”的班主任作为低年级的班主任，必须处处领着学生走，一点一滴地教会学生在学校的一切学习生活与活动方式。

但是偶尔也做一回“懒惰”的班主任，却也能培养出勤快的学生。

进入二年级后，我大胆尝试着由学生自己来管理班集体。

作为班主任及任课老师能时刻在学生左右，确保学生的安全与正常生活、学习活动固然很好，但总有看不到的时候。

低年级学生自控力差，往往有老师在时能一切顺利，井井有条，而当老师转身又是另一翻天覆地的场面，极易发生意外情况。

于是我试图培养学生自我控制，自我管制的能力，教会学生“不因善小而不为，不因恶小而为之”，维持教师在或不在的一贯良好表现。

首先从早读课做起。

选一位老师信任，同学信服的学生当起领读员，班长李琳怡就是不错的选择，她在班中威信极高，有一定的学习方法，成绩优秀，绝对能领好早读课。

当早读课开始，我走进班级时，李琳怡总是领着大家整齐地进行早读，有时读课文，有时读生字卡片，组词，有时，背课文，甚至还有分角色分组朗读，形式非常丰富。

于是我就可以放心地把早读还给学生自己，即使早读课我在教室里，仍然由李琳怡主持，由学生自己组织学习。

培养学生即使老师不在也应该认真学习。

其次，低年级放学时常常是老师整队送出校门。

队列整齐更多的是老师的反复诱导，而非学生自觉走好队。

于是，我试着放手，让学生自己走队，从教室排队走到校门口并不是很远，只要能把队排整齐，不说话，不打闹，走到校门口是很简单的。

为此，我经常选队列走得好的学生做领队，带领学生走，这使学生更自觉地走好队，作为班主任我也没闲着，有时我站在学生能看到的地方，让学生了解我在关心着他们，有时我站在学生看不见的地方，留心观察他们没有老师在身边的表现。

日子一长，学生排队走路更自觉了，完全可以脱离老师的管理。

在打扫卫生时，往往可以看到低年级教师以便忙着排桌子，一边指挥着学生这儿要扫，那儿要理，而学生只是站在一边，拨一拨，动一动。

为了培养学生主动打扫，参与合作的能力，我开始只做指挥，不再动手，教会学生怎么去做，渐渐地学生知道值日生到底有哪些事情要做，怎么去做，值日也做得更快、更好，适当地给予表扬，学生对卫生劳动也更积极了。

我的班主任观——做一个懒惰的班主任当了十几年的班主任后，我发现，在教育教学中，老师有才干不等于学生有才干，老师过多包办代替、求全责备是绝对不可取的。

我还发现那些工作出色的班主任，往往是会"偷懒"的班主任。

班主任在宏观调控下，放手让学生大胆锻炼，即使学生在实践过程中遭受一些挫折，但失败的教训和成功的经验同样宝贵。

惧怕孩子跌倒而不让他走路，结果只能是会走得比谁都晚。

但是，正如有人为了不洗衣服而发明全自动洗衣机，为了不洗碗而发明洗碗机一样，要想做一个懒惰而有效的班主任，也是需要方法的。

我就从几个方面来谈谈我的做法。

“勤”是懒的基础。

俗话说：“好的开始是成功的一半。

”有经验的班主任老师都会在组建新班的时候在各方面对学生严格要求，我也是如此，什么都亲自管，事无巨细，面面俱到。

早、中、晚，不是在教室，就是在寝室，在学生会出现的每一个地方，观察他们，了解他们。

很多时候，我都会悄无声息地走进教室、寝室，坐在他们的中间，当看到、听到得差不多了，又悄悄地离开。

学生们一般都不会发现我，因为，我自己也像一名学生嘛！有一位学生看到我对班里情况这么了解，就偷偷地跑去问英语老师，说是不是汪老师在学生之间有卧底呢。

其实，泄露秘密的刚好是他们自己啊。

开学时，我还喜欢带领学生做清洁，从开始的传凳子到最后的倒垃圾，我都一步一步地演示给学生看。

特别是每学期初的洗地板，我更是要和学生一起认真的完成。

其实，当你闻到教室里淡淡的洗衣粉味道，当你和一伙人拿着帚帕排成一排，在一声号令下，一起向前冲，你会觉得那是一种幸福，那是一次多么愉悦的体验。

据科学研究，一个孩子要养成一个良好的习惯，必须有21天的持续努力。

21天我觉得还不够，一般我都会勤勤恳恳像“老黄牛“般努力耕耘两个月。

两个月的勤奋，换来两年多的“懒惰”，这不是很划算吗？“培”是“懒”的保障。

当班主任最痛苦的事是什么？当然是没有好的班干部。

要想当懒惰的班主任，班干部的培养是非常重要的。

做一位“懒惰”的班主任陈霖提到班主任老师，想到了一个字“累”，披星戴月、事务繁忙、负担过重！然而又是快乐的：学生进步了快乐，学生发展了快乐，班级进步了快乐，班级发展了快乐。

学生、领导、社会对你都有不同的期待。

每一位学生期待你有渊博的知识，端庄的仪表，优雅的风度，风趣而幽默，健康的体魄，高超的的管理，严爱相济。

学校领导希望你严格按照《小学班主任工作职责》、《班主任工作的任务》这些书里的条条款款，做好本职工作，如果能做到有爱心、肯吃苦、巧管理，是最好的啦。

社会对老师的期待则是爱岗、敬业、奉献，不畏艰苦、孜孜不倦、潜心奋斗。

面对各种压力，面对各种教育方法的改变，你是否想过，把自己变成一个“懒惰”的班主任啦？一位著名的企业家说过，“我工作只抓两件事------最大的事和最小的事”。

我理解这里“最大的事”就是科学“决策”，这里“最小的事”，就是关注“细节”。

魏书生老师就是懒汉班主任的代表，他在担任教育局长，校长的同时还兼任班主任，他经常外出开会，讲学，他不在学校，却有学生管纪律，有学生管卫生，学生自己给自己布置作业。

多高明的班主任啊！在我们班我也尝试变成懒汉班主任。

来看看我的“懒汉秘籍”吧。

懒汉秘籍第一部——民主选取班委会成员每次开学，班上最重要的事之一就是民主选取班委会成员，加强班级干部建设，以促进学生自主管理的主体力量。

孩子们经过自我分析，自由演讲，民主选举出各级班委。

然后召开班委会，实行层层负责制，分工明确，责任到人。

懒汉秘籍第二部——由人治转向法制无规矩不成方圆。

制度的建设是促进学生自主管理的根本保障。

选取班委会后，由老师、班委会、学生代表制定班规，然后全班一起通过，并宣誓承诺绝对服从班规之一切规定。

这时，班主任就摇身变成“法官”了。

在处理班级的每件事上，都要像法官那样公正。

“法律”面前人人平等，即使有时班主任自己违反了班规，也照样受罚。

这里就和大家说说我们班的量化奖惩制度吧。

班级规章制度必须是奖、惩结合，制定了班级操行分办法，操行分采用基础分(100分)和加分、扣分三部分构成。

做个懒老师第一篇：做个懒老师做个“懒”老师新天地幼儿园储瑜“懒”动手，以解放孩子灵巧、能干的双手。

陈鹤琴说过，帮助孩子最好只用一只手，只有放手让孩子去实践，孩子的能力才能形成和发展。

如穿脱衣服，在讲清并示范动作要领后，就可以通过训练、比赛让孩子学会穿脱衣服，也可要求孩子互相帮助，实在不行，老师再去帮忙。

我班的小政是个单纯、调皮而又懒惰的孩子，虽然个子比同伴高出一截，可做起事情来总爱依赖别人。

这不，午睡的时候，其他小朋友都在老师的指导下学会了自己穿脱衣服，只有小政一个人还在那儿说：“老师，我不会解扣子。

”开始几次，我总是跑过去帮他脱，或是叫旁边的小朋友帮助他。

时间一长我觉得这样下去不是个办法，小政不是不会，解扣子的方法我已经教过他好几次了，他是想偷懒，依赖别人，我得帮他改掉这个懒毛病。

于是，那天午睡，当小政又叫我帮他脱衣服时，我装做没听见一直不理他。

小政见我不理他就哭了起来，我故意板着脸对他说：“不许哭，自己想办法，不会脱今天就不要睡觉了。

”小政见我生气了，有些害怕，止住了哭声，开始解扣子，不一会儿，他就脱好了衣裤，钻进了被窝。

我也及时对他进行了表扬。

从那以后，小政每天午睡都会自己穿脱衣服了，而且速度很快。

老师的“懒”是经过设计的，若是“懒”得恰到好初，把锻炼的机会留给孩子，就会造就一个勤孩子、巧孩子，使孩子的多方面能力和素质得到了提高。

第二篇：《做个“懒”一点的老师》读书笔记阅读《做个“懒”一点的老师》，是我感到在日常的教学活动中存在许多问题，有待改进。

陈鹤琴说过：“帮助孩子最好只用一只手。

” 放手让孩子去做。

但是午睡起来后，有些孩子自己不会穿衣服，跑过来说：“老师，我不会穿。

”我虽然嘴上一直说下次要自己穿了，但每次我都会帮他们，后来我发现有些孩子并不是真的不会穿，而是想要老师帮着穿。

看了这篇文章我发现，书中的观点某种程度上真的很符合我的情况。

我一直给予孩子帮助以为是对他们好，却使得孩子变懒了。

做个懒惰的班主任当了一年的“民办班”班主任，感触颇多也颇深。

为了管理好班级，大多数班主任对待班级管理“事无巨细，每必躬亲”，惟恐管理不周而造成班级的“大乱”，但结果往往不能尽如人意：不仅班级管理水平没有明显提高，班主任反而搞得身心俱疲，真是费力不讨好。

究其原因，我觉得问题就出在对班级管理的家长式“包办”上。

我们不妨改变一下策略，实行“无为而治”，做个“懒惰”的班主任。

在管理班级时要“头懒”。

建立强有力的班干部队伍，形成优良的班风，是能够做个“懒惰”的班主任的前提和基础。

通过军训期间和开学后学习的接触，我对班上的学生情况有了大致的了解，很快组建了班团干部队伍，然后放手让学生干部自行制定班级管理的方案和规则，当学生征询我的意见时，我的答案总是“你们认为呢？”“你觉得怎样更适合就怎样吧”。

班里的事情凡是能够发动学生做的我都绝不越俎代庖，而是鼓励他们去做，诸如班会、团会，甚至学校艺术节秧歌舞比赛、高一话剧比赛等大型活动的安排设计和实施我都“袖手旁观”。

对学生们的充分信任，不仅带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和提高。

在发现学生的缺点时要“眼懒”。

我们要勤于和乐于发现学生的优点和长处，而不是缺点和短处，对民办班的学生更应如此。

这并不是主张我们可以漠视学生的“缺点”，而是要对他们的“缺点”持宽容的态度，当学生没有发现自己的“错误”时我们要积极地暗示他们去发现，当他们已经意识到了自己的“问题”时，我们再装作原本就没有“看到”过他的这些“错误”。

这样可以多给学生一些“面子”，有利于他们摆脱尴尬，树立自信，其教育效果会更明显。

在批评学生时要“嘴懒”。

我们不要一见到学生的缺点就劈头盖脸、喋喋不休地批评个每完没了，而是要“缓刑”，给学生一个自省的“缓冲地带”，并创造有利的时机让他们进行反思和纠正，这样做更容易使学生感到你是在真心地帮助他，减少与你的“情绪对立”。

在劳作时要“手懒”。

做个懒惰的班主任黄灵君再过两个星期，二（4）中队《人间最美是真情》，就要参加市里主题队会的比赛了，看到其班主任老师却是整天若无其事的样子，作为辅导员的我还是按捺不住，便询问其准备情况。

她的回答让我惊讶也令我深思，她说：“材料我已经给你看了吧。

至于节目嘛，不关我的事。

跳舞的节目嘛我已交给了舞蹈老师了，唱歌嘛交给了音乐老师了，还有主持人的培训已经让家长准备了。

帮我的朋友多呢，更何况我的学生能干得很。

我吗，就负责请客就是了。

不过，你还要催我，我很懒惰的。

嘻嘻。

”说完，还向我做了一个鬼脸。

这位班主任老师的这一番话让我备受启发。

是的，班主任积极开展主题鲜明、形式多样的队会活动，寓教于乐，可以让少年儿童在轻松愉悦中得到启迪，是一件很有必要的事情。

而一个队会的开展，需要找资料，排节目，需要更多的时间和精力。

真因为此，故好多的班主任是不愿接这样的活动。

更何况，如果全由班主任一人操作，恐怕心有余而力不足了。

但是“众人拾柴火焰高”，如果我们像这位班主任一样搞好各科老师的关系，动用他们的力量，所有的活动不就迎刃而解了吗？我们时常听到班主任那忙碌的叹息，无奈的呻吟。

可不是嘛，他们天天早上一大早就来到学校与学生一起跑步，中午还陪学生做作业，晚上直到学生睡下去，九点钟才披着疲惫回家，真可谓是披星戴月啊。

碰到一些比赛了，或是活动什么的，我们的老师更是忙碌，巴不得一切包办——学校文化节期间，走廊上挂满了学生制作的精致的灯笼，可曾知道老师付出的有多少呢，又有多少学生却还在“游手好闲”着呢？《雏鹰》文学社征稿海报贴出去快两个星期了，投稿箱还是“空着肚子”，找不到一篇学生来稿。

难道学生都不想让自己的文章发表吗？不！那原因是什么，很简单，就是我们老师太勤快了，一直来，都是他们替学生把文章一篇篇辛辛苦苦地打出，然后又代替学生投稿。

野炊活动时，老师竟包揽一切工作——搭灶，烧火、做饭，忙得不亦乐乎，累得满头是汗，搞得筋疲力尽。

而学生呢，却在一旁打打闹闹，敲碗打盆，等着开锅。

做一个“懒”班主任都说做班主任很辛苦，但从我主动要求当班主任那天起，我就觉得乐在其中，今天我就来讲讲如何有意识地做一个“懒”班主任。

班主任之所以累是因为实在太烦琐了，特别是低年级的班主任，简直就是兼职保姆，那如何才能让自己既轻松愉快而工作效率又高呢？以下是两点偷懒要点，希望对大家有用！一、让班干部成为你的得力助手。

班主任的替身就是班长了，发现一个优秀的学生并把他培养成跟我的思路一致，甚至思路比我做班主任的还要广非常重要。

我们班的几个班长本身素质也比较不错，我在一年级的时候手把手地培训了他们一段时间，使他们都能各司其职。

开学前，我已经制定好比较完善的计划，经过大半学期的教育，学生的学习、生活已渐上轨道，俗话说：“细节决定成败”，我觉得，一年级的小学生一定要从严要求，不断强调，细到如何上课，如何看书，如何写字，如何值日，如何尊敬师长，如何团结友爱，如何进行课间活动等等都有不同的要求，举一个例子：下课后我要求孩子们先把书本收拾好（这有利于孩子学会爱护书本学会整理自己的东西），然后把椅子轻轻地放进桌子底下（这有利于孩子减少课间活动时碰伤的机会），最后把自己座位附近的垃圾捡起来丢到垃圾桶才能出去玩（这有利于保持班级环境清洁，也让孩子养成了良好的卫生习惯）。

只要你能持之以恒，你会发现孩子们的可塑性是超出你想象的。

再者，老师们一定要相信孩子的能力，不要样样包办。

如：我班共有4名正选班长，两名后备班长，每天每两名班长轮值，日常生活中，他们各施其职，海天是负责管理作业的班长，由他督促组长的检查工作；俊威是负责学生纪律的班长，由他负责督促学生的日常行为规范；嘉诚是负责班级网业的班长，由他带领几个同学定期更新班级网业；俊荣是负责图书管理的班长，由他管理学生的课间阅读及借阅工作；后备班长昊昊负责晨读、午读的管理工作；杰敏负责班级卫生工作；我会告诉他们各种应急措施，使所有工作都有条不紊地进行。

有一次我们班主任召开紧急会议不能上课，会后赶去看班的老师跟我反映说：“你班的班长们很会处理，他们并不是一个单独的个体，而是形成一个立体的管理网络，当我去到你班之后，看到整个班都很认真地读书，一个负责管纪律，一个负责带读书，还有一个居然在出练习题让他们读完书后做，才一年级的学生，真的很了不起。