《语文课教学参考书(与语文(第六版 上册)配套)》-A01-2754(第一单元)

六年级上册语文教学参考书教材说明《义务教育课程标准实验教科书·语文（六年级上册）》是以国家《基础教育课程改革纲要》为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的。

供六年级第一学期使用。

为帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用本册教材，特作以下说明。

一、教材安排本册教材继续沿用板块组元的特点，共设计了11个板块，依次为：正气歌、汉语家园、感悟成长、异域风情、童年、抒怀、小英雄的故事、《西游记》与《水浒传》、饮食文化、信息与生存、推敲。

其中，共有31篇课文，8次习作训练，2次口语交际，3次综合学习活动。

本册教材以识字与写字、阅读与积累、表达与交流、语文综合学习活动四个主要领域，把基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度价值观包含其中。

各板块的内涵丰富，文章体裁多样，具有时代气息，有利于学生语文素养的形成，有利于学生高尚情操的陶冶，有利于学生创新能力的提高。

二、教材的主要特点本册教材继续强调坚持语文教育民族化和现代化的紧密结合，体现语文教学工具性和人文性的内在统一，关注学生内心世界和现实生活的有机结合。

1.追求精品文质，围绕主题精选课文每组板块，都是围绕主题精选文质兼美的文章作为课文。

选编的课文中既有传统课文，又有新入选的课文，其中包括充满热爱祖国、热爱生活、树立理想、热爱读书、珍惜时间、亲近自然、热爱科学、勇于创新等人文教育的因素，从中既能学到语文基础知识，掌握基本技能，同时又能形成正确的情感态度价值观。

入选的课文题材广泛，有反映乡村生活的，有反映革命斗争生活的，有表现古人爱国情感的优秀作品，有展示自然风光的作品，有我国古典文学宝库中优秀作品的节选等，对于学生通过语言文字来认识和了解世界有着积极的作用。

本册教材体裁多样，有诗词、散文、童话、小说，根据学生年龄特点，还增加了短小的文言文和古典名著节选。

这些文章文质兼美，通俗易懂，趣味性和可读性强，很好地突出了板块主题。

2.板块主题式组合，体现整体性本册教材依然采用板块主题式结构。

语文六年级上册全册教案1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、概括课文主要内容，归纳中心。

3、总结小队中小伙伴笑声的特点。

4、仿照文章的写法，抓住你小伙伴的特点说一说，写一写。

教学时间：一课时教学过程：一、激趣、创设情境导入1、师板书：笑。

请同学们根据这个字分别组成两字词、三字词和—字词。

2、人们之所以会发笑，是因为笑体现了什么情感？（高兴、快乐……）今天我们就走进《忘不了的笑声》，去感受同学们别具一格的笑声。

3、指名同学补充板书课题。

二、整合学生的疑问，出示本节课的学习目标。

三、引领自授，导学达标。

（一）检查朗读情况。

要求：1、全班齐读开头和结尾两个自然段，中间4个自然段由本班“朗读小能手”朗读。

2、在读中注意读准字音、读出情感。

（二）小组合作学习。

要求：1、分享自主学习的结果，达成共识。

2、向组员请教自己疑问。

3、中心发言人准备讲授。

（三）引领自授1、中心发言人汇报本课的文章结构，作者的写作思路，并进行互补后板书。

2、中心发言人汇报引领学习。

（1）归纳—个同学的不同笑声、特点，并在文中用“”线画出。

余晓“格格格”有感力鲁珊“嘿”文雅方萍“嘻嘻嘻”淘气陈立“呵呵呵”洪亮（2）这些别具一格的笑声，作者采用了哪些描写？在文中用“”画出来。

A、她正一边笑着，一边给同学念作文呢。

（动作描写）B、“嘿，‘积雨云’来了，要不要我发表一个天气预报啊？”（对话描写）……（3）教师引领：文中的双引号和单引号分别有什么作用？单引号：特指。

双引号：对话的引用。

3、概括文章的中心，总结全文。

—、拓展延伸1、文章抓住人物的动作、语言生动地描写了小伙伴别具一格的笑，把同学间团结快乐、亲密无间的友情展示得淋漓尽致，我们今天也来露一手，写写我们六（4）班同学的笑，字数为100字左右。

2、展示交流。

3、从同学们所写的笑中，请你评价一下我们的班集体。

我们六（—）班是，是，是，我爱我们班，我为它骄傲与自豪。

五、师总结升华我们是个团结的集体，向上的集体，今天我们为这个集体骄傲，明天这个集体会因我而自豪，让我们把笑、把快乐留在这里，带着希望出发，用的成绩回报母校。

“小学语文课程与教学”参考书目必读书目：1. 全日制义务教育语文课程标准国家教育部人民教育出版社 2001年2. 传统语文教育初探张志公著上海教育出版社 1979年3．叶圣陶语文教育论集叶圣陶著教育科学出版社 1980年4．语文教育展望倪文锦主编华东师范大学出版社 2002年5．当代外国语文课程教材评价洪宗礼主编江苏教育出版社 2004年6．语文科课程学基础王荣生著上海教育出版社 2003年7．语文教育的心理学原理韩雪屏著上海教育出版社 2001年8．语文测试原理与实施法朱作仁主编上海教育出版社 1991年9．语文教育研究大系（理论卷）李海林主编上海教育出版社 2006年10.语文教育研究大系（小学教学卷）吴忠豪主编上海教育出版社 2007年推荐书目：张志公语文教育论集张志公著人民教育出版社 1994年黎锦熙语文教育论集黎锦熙著人民教育出版社 1996年陈望道语文教育论集陈望道著上海教育出版社 1997年陈望道论语文教育陈望道著河南教育出版社 1989年王力论语文教育王力著河南教育出版社 1996年刘国正语文教育论集刘国正著人民教育出版社 1995年全日制义务教育语文课程标准解读语文课程标准研制组湖北教育出版社 2002年中国现代语文教育发展史陈必祥主编云南教育出版社 1987年中国现代语文教育史李杏保、顾黄初著四川教育出版社 1997年中国当代阅读理论与阅读教学韩雪屏四川教育出版社 2000年小学语文教学原理朱作仁主编华东师大出版社 1992年小学语文教学研究吴立岗主编中国广播电视大学出版社 2004年语文教育论稿顾黄初著人民教育出版社1995年语文教学概论王松泉、王相文、韩雪屏主编高等教育出版社 1999年阅读教育学王松泉著辽宁大学出版社 1992年言语教学论李海林著上海教育出版社 2000年语文言意论李维鼎著上海教育出版社 2000年语感论王尚文著上海教育出版社 2000年语文教学心理学朱作仁著黑龙江人民出版社 1984年语文能力发展心理学祝新华著杭州大学出版社 1993年语文思维培育学卫灿金著语文出版社 1994年语文教学能力论曾祥芹主编河南大学出版社 1987年斯霞霍懋征袁容语文教育思想与实践崔峦陈先云主编人民教育出版社 2003年小学语文情境教学李吉林人民教育出版社 2003年贾老师教语文贾志敏上海教育出版社 2000年教海漫记于永正中国矿业大学出版社 1999年薛法根经典课堂与创新设计薛法根山西教育出版社 2005年王崧舟经典课堂与创新设计王崧舟山西教育出版社 2005年听窦桂梅老师讲课窦桂梅著华东师范大学出版社 2005年。

第一单元教学内容4、花之歌教材解析《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗。

诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。

无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。

本文共7个自然段，可以分为两部分。

第1~4自然段为第一部分。

这部分以一系列“我是什么”的句式对花的形象展开描绘。

第1自然段写“我是大自然的话语”，意即花是大自然季节更替的代言人，“大自然说出来，又收回去”象征花开花落，“又说一遍”喻示来年花又开。

第2自然段写“我是星星，从苍穹坠落在绿菌中”，以“星”喻花，突出了花的高洁夺目。

第3自然段写“我是诸元素之女”，“诸元素”指春夏秋冬四季，写出了花芬芳而短暂的一生。

第4自然段写“我”是亲友交往的礼品、婚礼上的冠冕、对死者的祭献，写出了花对人类无私的奉献。

第5~7自然段为第二部分。

这部分主要以“我在做什么”的句式继续描绘花的形象。

分别写了“我”的一天如何度过，“我”怎样和周遭世界和谐相处以及“我”在享受世界无私给予的同时，坚持追求光明的决心与行动。

本文语言清新，哲理隽永。

全文无一“花”字，却句句在写花。

作者以第一人称自述的方式，运用奇特的想象，为花描绘出一个个积极向上的形象，如“大自然的话语”“从苍穹坠落的星星”“诸元素之女”“亲友交往的礼品”“婚礼上的冠冕”“对死者的祭献”“与晨风群鸟一起迎送光明”“与万物各谐共处”，营造出丰富雅致的诗文意境。

此外，作者连续使用大量结构整齐的句式，很有特色。

如，第1~4自然段均以“我是……”开头，第3自然段中“冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”，第5自然段“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行”，第6自然段“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖施；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。

教学目标1.自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。

2.理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。

3.领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第４、７段，积累描写色彩的词句。

教学准备师生一起搜集北京的风景名胜图片。

教材简析北京，在每一位炎黄子孙心目中都占有重要的地位，歌颂北京的文章数不胜数。

本文独辟蹊径，从“北京的色彩”这个独特的视角描绘了北京的美好，激起我们内心深处的感动。

课文先用“壮丽而辉煌”五个字写总体感受，然后从层林尽染的秋林和风格各异的建筑两方面，以细腻的刻画，展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一。

作者观察细致，描写生动，语言优美。

在教学时，教师可以引导学生在反复朗读中品味词句，体会情感，积累语言。

本课的重点在“色彩”，要引导学生从自然和人文两方面体会北京的特点，受到情感的熏陶。

建议1～２课时完成。

解读与提示*“四季常青”是本课出现的第一个描写色彩的词语。

一个“飘”字，表现出作者轻松愉悦的心情。

“红色的海洋”“红彤彤”写出了北京城在作者心目中色彩单调的印象，反衬了后来北京色彩的丰富。

“壮丽而辉煌”，是对北京色彩的总体感觉，在课文第４～８段中，作者用详尽的笔墨，从北京的秋林和建筑两方面具体描写了北京的色彩。

“偏见”：片面的见解，不公平的见解，成见。

*第４段用细腻优美的语言描写了秋天的树叶，学习这一段时要和课后第２题联系起来。

第一句是总写句，概括了秋天的树叶带给作者的感受，作者用了“征服”一词。

征服：本义指用强力使别的国家、民族或自然屈服，在这里指北京的树叶令作者感到心旷神怡。

第２、３、４句具体地描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“绿色”时“又惊又喜”的感觉。

教学时要紧扣作者的感受，作者“惊”的是居然在绿色中又呈现出“千百种奇妙的色彩”，一连串“ＡＡＢＢ”式的词语（“深深浅浅”“闪闪烁烁”“团团簇簇”）点缀在句子中，语言显得靓丽；作者“喜”的是北京的色彩虽纷繁但又十分“和谐”。

1雨中登泰山教学要求1.学习本文以游踪为线索,在顺叙中适当插叙,在叙述和描写中抒发情感的方法㊂2.体会作者抓住 雨中 泰山的特点,运用比喻和拟人等修辞手法描写泰山景物的写法㊂3.领会作者表达的雨中登泰山的 独得之乐 ,感受作品的文化内涵,激发热爱祖国山水与悠久历史文化的情怀和勇于攀登的精神㊂课文解读一㊁解题1.这是一篇游记㊂泰山有拔地通天之势,擎天捧日之举,历代多少文人墨客写诗㊁撰文讴歌㊁赞美㊂杜甫的五律‘望岳“写泰山的巍峨高耸,姚鼐的‘登泰山记“写雪中登泰山的奇特感受㊂古往今来,记述登临泰山的诗文不少,但写雨中泰山的倒不多㊂本文独辟蹊径,描述雨中泰山的独特风姿,抒发雨中登山的独特情趣,被认作是现代泰山题材散文的典范㊂2.本文写于1961年㊂正当我们国家面对空前的困难,社会主义建设事业遭遇严重挫折的时刻,作者写出这样的文章,抒发战胜艰难险阻㊁勇攀高峰的豪情,用 登泰山而小天下 给读者以强烈的鞭策与鼓励㊂二㊁内容和结构课文描写雨中泰山别具情趣的景物,表达了作者雨中登泰山的 独得之乐 ,表现了一种勇于攀登的精神,抒发了热爱祖国山水和悠久历史文化的情怀,给人以美的享受和哲理的感悟㊂全文可分为三个部分:第一部分(1~2段),交代登泰山的缘由和出发时的情景㊂这部分是全文的总纲㊂一开头就表明登泰山是作者的强烈愿望,为下文叙述作了铺垫,说明下雨也要登泰山的原因,为表现作者的 独得之乐 预伏一笔㊂第二部分(3~9段),记叙雨中登泰山的过程㊂这部分是文章的主体,作者按登山游览的自然顺序叙述和描写,突出了 雨中 奇景㊂第三部分(10~11段),简略交代下山情况,写登山后的感想㊂这部分着意点明雨中登泰山的独得之乐,与文章开头呼应,突出了主旨㊂三㊁写作特色1.以游踪为线索,以登山的过程为顺序,采用 移步换景 的写法,在叙述和描写中抒发感情㊃2㊃课文采用顺叙的方法,循着作者登山游览的路线,移步换景㊁点线结合地逐一描写㊂作者的游览线路大致如下:岱宗坊ң虬在湾(虎山水库)ң七真祠ң一天门ң孔子登临处ң天阶ң红门ң经石峪ң柏洞ң壶天阁ң黄岘岭ң二天门ң云步桥ң慢十八盘ң升仙坊ң紧十八盘ң南天门ң天街㊂两天后下山:西溪ң苹果园ң黑龙潭㊂路线十分清楚㊂随着立足点的变化,描写对象也不断变换㊂在虬在湾,写虎山水库的瑰丽景色;在七真祠,描绘了祠中供奉的塑像;过了二天门后,描写了两种类型的瀑布;在慢十八盘,用拟人的手法描写千姿百态的松树;到了紧十八盘后,又把笔锋转到脚下的山路,写出盘道的曲折艰险;登上南天门后,写天街上的积石㊁古迹和云海,写透过云海向下俯视的雄奇景象㊂作者用这种移步换景的写法,既把复杂的游踪交代得一丝不乱,又把泰山上的景物写得活灵活现㊂在移步换景的过程中,作者注意变换观察角度描写所见的景物㊂例如,站在虎山水库的坝桥上,作者描写了一边平静的湖水,一边奔腾跳跃的大水;站在天街上,远眺则见茫茫的云海;俯瞰则见大地的面目㊂对紧十八盘的描写,立足点不同,其状貌也略有差异:走出长门洞,从半山腰仰望,紧十八盘 仿佛一条灰白大蟒,匍匐在山峡当中 ,这是远观;靠住升仙坊,仰起头来朝上望,紧十八盘 仿佛一架长梯,搭在南天门口 ,这是近看;到了南天门,眼下是 新整然而长极了的盘道 ,这是俯视㊂变换角度描写景物,就把景物的特点立体地展现出来了㊂作者在叙述和描写的过程中抒发感情,极有层次㊂其感情变化的轨迹大致如下:登泰山的强烈宿愿ң碰上下雨的 憋闷 ң天色转白决定登山的 兴致勃勃 ң在七真祠欣赏塑像留恋忘行ң在柏洞 抖擞精神 继续攀登ң在二天门四下眺望的 骄傲 和 担心 ң过云步桥开始攀登泰山主峰盘道时的 乐趣 和 苦趣 ң居然也登上了天街的 轻松愉快 和 独得之乐 ң登山后的感想( 有雨趣而无淋漓之苦 所引发的 意兴盎然 )㊂作者在登山描述中抒发感情,十分自然地一层层开拓意境,一步步深化主旨,增强了文章的表达效果㊂2.扣住 雨 描写泰山景物,表现自己的 独得之乐课文处处写景,起笔是雨,收笔是雨,突出了雨中泰山的特点㊂文章一开始便写到雨: 偏偏天公不作美,下起雨来,淅淅沥沥 , 雨却越下越大 ㊂这就表示作者此番登泰山要在雨中进行了㊂在此后的行文中,作者无时不在扣住 雨 字来描写泰山景物㊂如 是烟是雾,我们辨认不清,只见灰蒙蒙一片,把老大一座高山,上上下下,裹了一个严实 ㊂这分明是因雨成雾,雾中风景了㊂接着, 雨大起来了 的时候,作者拐进了七真祠,欣赏了祠中塑像㊂然后,又 来到雨地 ㊂二天门外, 泉水和雨水混在一起 ,而远处的 水墨山水 ,自然包含了雨的成分在里面㊂连雨停了,作者也不忘写上一笔: 回到正路,雨不知道什么时候已经住了 ,无雨写雨,可见作者是多么惦记着他的 雨 !此后的云步桥㊁慢十八盘㊁升仙坊㊁紧十八盘㊁南天门㊁天街等景,都是雨后之景㊂而雨后之景,又何尝不是与雨有关的风景呢?比如,过了二天门,作者写看到的两种类型的瀑布,有声有色,使读者仿佛进入了一个悬泉飞瀑的世界㊂最后收笔,仍然写雨: 我们敢于在雨中登泰山,看到有声有势的飞泉流瀑,倾盆大雨的时候,恰好又在七真祠躲过,一路行来,有雨趣而无淋漓之苦,自然也就格外感到意兴盎然㊂ 以此点题,完成全篇㊂作者为什么要这么写呢?因为雨中的泰山别具情趣,虽然 我们没有看到日出的奇景 , 不过我们也有自己的独得之乐 ㊂尽管作者很少使用直抒胸臆的方式向读者倾诉自己的感㊃3㊃受,但读者对此中的乐趣是不难感受到的㊂文章要结尾时写道: 我们在雨中看到的瀑布,两天以后下山,已经不那样壮丽了 ,这似乎是一个暗示,说明作者为他能够在雨中登泰山而感到庆幸㊂ 这的确是他的 独得之乐 ,如果不是敢于在雨中登泰山,他怎能看到如此壮丽的景象呢?作者的自豪和满足跃然纸上㊂文章的立意正是通过别具情趣的雨中泰山表现出来的㊂3.抓住景物特点,运用大量比喻和拟人的手法描写景物比喻的句子,比如: 七股大水,从水库的桥孔跃出,仿佛七幅闪光的黄锦 紧十八盘仿佛一条灰白大蟒,匍匐在山峡当中㊂ 仰起头来朝西望,半空挂着一条两尺来宽的白带子,随风摆动 紧十八盘仿佛一架长梯,搭在南天门口㊂ 看样子是积雪,要不也是棉絮堆,高高低低,连续不断,一直把天边变成海边㊂ 这些比喻,写出了景物的气势,突出了雨中泰山的壮观,形象生动,有流动感㊂拟人的句子,比如: 从这时候起,山涧又从左侧转到右侧,水声淙淙,跟我们跟到南天门㊂ 有的松树望穿秋水,不见你来,独自上到高处,斜着身子张望㊂有的松树像一顶墨绿大伞,支开了等你㊂有的松树自得其乐,显出一副潇洒的模样㊂ 有的侧身探海,有的怒目相向㊂有的什么也不像,黑乎乎的,一动不动,堵住你的去路㊂ 有的山洞叫作白云洞,传说过去往外冒白云,如今不冒白云了,白云在山里依然游来游去㊂ 拟人手法的运用,把泰山景物拟人化,赋予它人的特性,这样把静的东西写动了㊁写活了,更体现了泰山景物的可爱,较好地表达了主题㊂4.引用古诗文,插叙掌故传闻,增添文章风采泰山有浓郁的文化气息和巨大的历史内涵㊂作者在适当的地方引用一些掌故名句,增添了作品的文化气息㊂在课文开头,即还未登山之时,作者就想起了孟子的名言 孔子登东山而小鲁,登泰山而小天下 和杜甫的 会当凌绝顶,一览众山小 ,这使文章开篇就有了历史文化蕴味,使文章不是停留在一般的写景状物的层次,而是跃上了一个较高思想高度,吸引着读者往下看㊂在描写奇松时,作者用了晋代郭璞‘江赋“中的名句 吸翠霞而夭矫 ,说明我们的古人也对这同样的景物作过令人赞叹的描写,使人凭松怀古,增强了历史感㊂在描写紧十八盘时,作者引用东汉马第伯‘封禅仪记“中的句子: 仰视天门窔辽,如从穴中视天㊂直上七里,赖其羊肠逶迤,名曰环道,往往有縆索可得而登也㊂两从者扶掖,前人相牵,后人见前人履底,前人见后人顶,如画重累人矣㊂ 这样形象生动地表现了紧十八盘的险与趣,时间在作者这里突然与东汉接轨,实现了古今对话㊂在描写云海和游客对云海的感受时,用了杜甫的 齐鲁青未了,荡胸生层云 句和宋之问‘桂阳三日述怀“中 云海四茫茫 句,这是借古人名诗来写游客在观云海时的一种畅快的心情,体现了对自然的喜爱㊂它同时使我们看到,连泰山云海也具有这么浓郁的文化内涵!也不禁赞叹作者对泰山了解之深,知识之广博㊂在游记中适当插叙掌故传闻,可以使内容生动活泼,丰富多彩㊂泰山上的古迹传闻很多,作者选择若干,以简洁的语言,穿插叙述㊂在写虎山水库时,加进了虬在湾的神话传说,写七真祠时,着意刻画几座仙人塑像的栩栩如生,使人追怀那传说中的美好过去㊂关于玉女洗头的传闻,富有浪漫主义色彩,可以引起人们的遐想㊂写登封台㊁孔子小天下处等,虽然只是寥寥数语,却可以使人想起遥远的年代㊂像这类兼具知识和情趣的材料,可为文章增姿添彩㊂㊃4㊃解题指导一㊁设计本题,是为了帮助学生掌握生字的字形和读音,积累常用词语㊂(略)二㊁设计本题,是为了引导学生感知作者的立意㊂一路行来,有雨趣而无淋漓之苦,自然也就格外感到意兴盎然㊂三㊁设计本题,是为了引导学生领会课文移步换景以及变换观察角度写景的方法㊂参见 课文解读㊃三㊃1 ㊂四㊁设计本题,是为了帮助学生体会课文抓住 雨中 的特点写景的方法,领会作者表达的 独得之乐 ㊂参见 课文解读㊃三㊃2 ㊂五㊁设计本题,是为了让学生体会运用比喻和拟人等修辞的表达效果㊂1.①比喻: (它们)身子扭得像盘龙柱子㊂ 有的松树像一顶墨绿大伞,支开了等你㊂ ( 支开了等你 是拟人手法)②拟人: 有的松树望穿秋水,不见你来,独自上到高处,斜着身子张望㊂ 有的松树自得其乐,显出一副潇洒的模样㊂2.①比喻: 有的石头像莲花瓣,有的像大象头,有的像老人,有的像卧虎,有的错落成桥,有的兀立如柱 ②拟人: 有的侧身探海,有的怒目相向㊂有的什么也不像,黑乎乎的,一动不动,堵住你的去路㊂ ③排比: 有的石头像莲花瓣,有的像大象头,有的像老人,有的像卧虎,有的错落成桥,有的兀立如柱,有的侧身探海,有的怒目相向㊂比喻和拟人的表达效果,参见 课文解读三㊃3 ㊂六㊁设计本题,是为了让学生感受泰山浓郁的文化气息和巨大的历史内涵,并积累诗文名句㊂参见 课文解读㊃三㊃4 ㊂教学建议一㊁教学重点1.学习本文以游踪为线索,在顺叙中适当插叙,在叙述和描写中抒发情感的方法㊂2.体会作者抓住 雨中 泰山的特点,运用比喻和拟人等修辞手法描写泰山景物的写法㊂二㊁教学难点课文写于我们国家遭受空前困难的时期,作者描写雨中泰山的奇特景象,表现 独得之乐 之外,还有另一层寓意,那就是激励人们勇攀高峰,战胜艰难险阻㊂参见 有关资料二 的有关内容㊂教学时,可以简介写作背景,并抓住一些关键句子引导学生领会这层深意㊂三㊁课时建议2课时㊂㊃5㊃四㊁教学安排1.布置学生阅读课文及学习提示 ,初步感受作者笔下 雨中 泰山的特点,感知作者所说的 独得之乐;完成预习思考题,并理出作者登山的路线㊂2.结合思考与练习㊃三 ,引导学生领会课文移步换景,略有致的写作特点㊂3.结合思考与练习㊃四 ,引导学生领会课文抓住 雨中 的特点描写泰山景物的写法㊂4.结合思考与练习㊃二 ,适当介绍写作背景,引导学生理解本文的主旨㊂5.结合思考与练习㊃五 ,体会课文运用多种修辞手法描写景物的特点㊂6.结合 思考与练习㊃六 ,体会作者在记叙中插叙传闻,不时引用古人诗文佳句的好处㊂(略)五㊁参考板书过而不登，像是欠债雨：淅淅沥沥→越下越大→是烟是雾→灰蒙蒙→斜风细雨→雨大起来→滴滴嗒嗒→水墨山水→两种飞瀑登：岱宗坊→虬在湾→七真祠→一天门→孔子登临处→天阶→红门→经石峪→柏洞→壶天阁→黄岘岭→二天门→云步桥→慢十八盘→升仙坊→紧十八盘→南天门→天街古迹：登封台、孔子小天下处、洗头盆、白云洞奇景：小店、怪石、云海在雨中看到了壮丽的瀑布强烈的登山愿望↓↓↓意趣盎然有雨趣而无淋漓之苦冒雨登山山顶奇景独得之乐有关资料一㊁作者简介李健吾(1906 1982),山西运城人,现代戏剧家㊁翻译家,也擅长写作小说㊁新诗和散文㊂清华大学毕业后留学法国㊂主要译著有‘福楼拜评论“‘莫里哀喜剧集“㊂早期剧作有‘草莽“‘青春“和根据外国名著改编的‘乱世英雄“‘山河怨“等㊂解放后,曾在上海戏剧专科学校(上海戏剧学院前身)任戏剧文学系主任㊂1954年到北京大学文学研究所,专门从事戏剧理论研究和戏剧评论㊂1964年转入外国文学研究所,从事巴尔扎克及法国其他作家㊁作品的研究和编译工作,直到1982年去世㊂一生为繁荣我国的文学艺术事业作出了很大的贡献㊂㊃6㊃二㊁我和‘雨中登泰山“(李健吾)去泰山是我和我的儿子一道去的㊂‘人民日报“文艺版编辑姜德明同志约我回来写一篇游记发表㊂我们到了泰安,教育局安排一位张同志陪我们上泰山,约定了第二天上午7时在我们住的地方会齐㊂可是第二天一早,雨又下个不停,眼看十一点半了,似乎有放晴的意思,我说: 走吧! 我们就这样鼓起勇气,上了泰山㊂登泰山不足为奇,妙就妙在雨中㊂因为我们才到泰山,有时细雨蒙蒙,有时倾盆而下,一直收煞不住㊂ 雨 对游客来说,本来是一件坏事,不过这次出于我们的意外,反而做成我们这次登山的乐趣㊂寻常上山,有日晒,而无雨淋,是乐趣,也是苦趣㊂试想一座干秃秃的枯山,就说有意思,也比不上 雨中 登泰山的意味无穷㊂文章的主题思想就在写 雨 与泰山的关系㊂这篇文章我从自然顺序写起,从下面写到顶点 南天门㊂为了衬托山高势险,我写自己如何胆怯力弱,又从游人中特意挑出了一位老大爷 斜着脚步,穿花一般,侧着身子,赶到我们前头 ㊂还挑了一位老大娘, 挎着香袋,尽管脚小,也稳稳当当,从我们身边过去 ㊂这就是我上 紧十八盘 的心情㊂ 小脚 ,是裹过的 小脚 ㊂这对我是一种鞭策,一种鼓励㊂对读者,在困难中,也是一种鞭策,一种鼓励㊂在这种挣扎中,天快黑了,我不得不奋力,终于上到了泰山之巅 而小天下 !回到北京,文章被‘人民文学“先下手为强,拿去发表了,我到现在还觉得对不起姜德明同志,因为我失了约㊂文章里有 渿河 ,读者查不到出处,其实它是汶河一个支流,是从泰山往西南流出的㊂我有一本乾隆年间 雨山堂 出版的‘泰山道里记“,上面写得明白: ‘泰山小史“云: 泉出一天门下一里,水西南流,迨宋创此城,疏泉潆绕其下,城北旧有水道,经岱偏东南出,折而西南,曰运舟街,至城西南出,会渿河入泮归汶㊂ ‘泰山小史“是明朝的书,可能山东省图书馆还有㊂ 渿 读音应如 奈 ㊂‘康熙字典“与‘辞海“均无此字㊂‘雨中登泰山“回避了一些事实㊂例如年轻男女烧香磕头,求子求福㊂我们这次去还忙坏了山上招待所的同志,因为山下虽有电话给他们,而我们到时,已经快8点了,他们特意为我们准备了干衣裤和干净的棉被,后来日出虽未看到,他们却为我们准备好了观日出的棉大衣㊂这些都是值得感谢的㊂第二天下午我们下山,天晴了,瀑布小了,几乎看不清楚了,所以 雨 中登泰山,还是值得的㊂(选自1982年‘教学通讯“第11期,有删改)㊃7㊃2故都的秋教学要求1.整体感知课文内容,把握作者笔下故都之秋的特征,体会作者对故都之秋的眷恋之情㊂2.领会课文情景交融的艺术特色和运用对比手法的表达效果㊂3.品味本文清新自然㊁酣畅明快的语言特点㊂课文解读一㊁解题1. 故都 两字指明描写的地点,含有深切的眷念之意,也暗含着一种文化底蕴; 秋 字确定描写的内容,与 故都 结合在一起,暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界㊂题目明确而又深沉㊂2.‘故都的秋“写于1934年㊂从1921年至1933年,郁达夫曾用相当多的精力从事进步文艺活动㊂1933年4月,由于国民党白色恐怖的威胁和当时文坛内部的矛盾,郁达夫由上海迁居杭州,过着一种隐逸的生活,思想也因而苦闷㊁彷徨㊂在杭州的二三年间,郁达夫花了许多时间到处游山玩水,这在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞㊂在游山玩水的过程中,写了许多游记,这是他这段时期创作的主要收获,为我国现代游记的发展作出了贡献㊂当时,郁达夫提倡 静的文学 ,他所写的也多是 静如止水似的遁世文学 ㊂‘故都的秋“就写作于这个时期㊂二㊁内容和结构本文通过对北平秋色的描绘,赞美了故都的自然风物,抒发向往㊁眷恋故都之秋的真情,并流露了忧郁㊁孤独的心境㊂本文分总起㊁分写㊁收束三部分㊂总起部分(前两段),总写对北国㊁江南之秋的不同感受,表达对北国之秋的向往之情㊂主体部分(从 不逢北国之秋 至 才感受得到底 ),从记叙和议论两方面描述故都纷繁多彩的清秋景象:记叙采用并列结构,扣住故都之秋 清 静 悲凉 的特征,逐一描绘故都的自然风物,共有五种景况,即清晨静观㊁秋槐落蕊㊁秋蝉残鸣㊁雨后话凉㊁清秋果树㊂议论部分进一步赞颂自然之秋,赞颂北国之秋,于自然气息之外,更添一层文化气息㊂收束部分(最后两段),再次强调南国之秋的色味比不上北国之秋,直抒对故都之秋无比眷恋的情怀㊂文章首尾照应,回环往复㊂中间部分充分展开,酣畅淋漓地表现故都之秋 清 静 悲凉 的特征㊂三㊁写作特色1.情景交融㊁叙议结合㊃8㊃(1)情景交融,相得益彰本文开明宗义,一句 可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉 ,点出北国之秋的总的特征,奠定全文写景抒情的基调㊂接着,作者通过具体描绘,表现故都之秋的这些特征,寄寓作者眷恋故都自然风物的情愫,字里行间流露出深沉的忧思与落寞之情㊂作者的成长经历及身处的社会环境,在他内心投下了忧虑和冷落的阴影,他追求 清 静 ,并笼罩着淡淡的 悲凉 ㊂正因为这样,他笔下的秋色㊁秋味及秋的意境与姿态,自然也就笼上了一层奇异的主观色彩㊂他将苦涩的 品味 与生动的景物描写有机地结合在一起,创造出情景交融的意境㊂他不写故都的名胜古迹,也不写故都众多优美的自然风光,而着力去描写普遍存在于家家户户㊁街头巷尾的景象㊂这并不是因为那些景致不能代表故都的特色,而是因为它们离普通老百姓的生活很遥远,而且秋色也较为艳丽,不能很好地表现自己沉静㊁寡淡的心境㊂因此,他 租人家一椽破屋来住着 , 早晨起来,泡一碗浓茶,向院子一坐 ,试图从寻常景象中体味出故都之秋的特色:那 很高很高的碧绿的天色 ,表现了北国清秋天空的旷远和清丽;那 青天下驯鸽的飞声 ,写出秋天之静,静中有动更显其静;那槐树叶底, 一丝一丝漏下来的日光 ,非但不能给人灿烂明丽的感觉,反给人以惨淡之感;那 细数 的闲情,足以让人体察到 静如止水 的心境;那破壁腰中的 像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵 ,也给人的心底注入一丝丝清凉的意味,他甚至想象着 牵牛花底,叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬 ,或许只有这样,才能更好地营造冷落的意境㊂北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀 ㊂秋槐淡绿的落蕊,似花非花,毫不耀眼,于夜间悄然而落, 早晨起来,会铺得满地 ,给人静寂的感觉,颇有一种 人闲桂花落,夜静春山空 的意境㊂ 脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉 ㊂这里寂静无人,斯人独徘徊,无人可交流,便只有与自然相交融㊂揣摩作者的心境,大约是欣喜,又是寂寞㊂ 扫街的在树影下一阵扫后, 落蕊 尽去,只留下一条条 细腻 的扫帚丝纹,那种清静㊁空闲之感,非淡泊㊁沉静的心境不能体察,潜意识里包含了作者落寞的情绪㊂北国的秋蝉,无处不在;秋蝉的残鸣,无处不可闻,萧瑟之气笼罩故都㊂作者从广阔的角度写出秋蝉悲切的啼唱,它牵心动魄,叩人心扉,悲凉之意油然而生,这声声残鸣中,蕴涵着深远的忧思和孤独者的冷落之感㊂北方的清秋之雨,忽来忽去,清爽利落, 比南方下得奇,下得有味,下得更像样 ㊂作者把云的景象㊁雨的阵势写得活灵活现,字里行间透露出欣喜之情㊂作者还着重表现都市闲人雨后话凉的镜头㊂画面的主人公是一个普通老百姓,他们 着着很厚的青布单衣或夹袄 ,这形象里带着地方特点,可看作是故都人的代表;他们 咬着烟管,在雨后的斜桥影里,上桥头树底一立 ,其神态举止,总给人以无忧无虑的感觉;他们一声声缓慢悠长的互答,不禁勾起作者心底的缕缕愁绪,也给故都平添了三分秋意㊂北方的果树,有枣树,有柿子,有葡萄,但作者似乎更钟情于枣树,更钟情于 像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿 ㊂作者以枣子颜色的变化写季节特征㊂枣子由淡绿到微黄再到红完,正是秋由始至终,由盛至衰的过程㊂作者感叹 等枣树叶落,枣子红完 , 北方便是尘沙灰土的世界 ,言语之中透露出对清秋胜景的无限留恋,及无法挽留的无奈之情㊂㊃9㊃。

第四单元教材解析本单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在而临困境时所闪现的人性光辉。

《桥》塑造了一位*党杠支**部和书**is**在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，《在柏林》则通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，狈IJ面反映战争给人民带来痛苦的残酷现实。

本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象〃。

这是木套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。

通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，这次专门编排小说单元，旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。

如《桥》一课，为让学生体会环境描写和情节塑造人物形象的作用，课后题先引导学生感受一波三折的情节中老*支***书的形象，再引导学生关注环境描写，体会其作用。

《穷人》一课先引导学生整体把握内容，从对话和心理描写中体会人物形象，再启发学生思考环境描写对刻画人物的作用。

《在柏林》则引导学生从思考战争灾难这一主题入手，反思结尾环境描写的深意。

“交流平台〃通过回顾课文，梳理、总结了理解小说人物形象的基本方法。

本单元的习作要求是"发挥想象，创编生活故事〃，与本单元的阅读要素有一定的联系。

从小说阅读，到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。

本单元还安排了“快乐读书吧〃栏目，推荐阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》。

这三木小说讲述的都是成长故事，不仅主题贴近学生的阅读心理，在阅读方法上也紧扣单元的语文要素，可以培养学生迁移运用课内阅读学到的方法，养成自主阅读的好习惯。

本单元教学需要注意的问题。

第一，把握好教学的适切度，不要拔高要求。

学生对小说并不陌生，但还处于感性认识阶段，不宜在主题探究、创作手法上求深求全, 切忌用晦涩的术语、理论进行过度解读。

《语⽂课教学参考书（与语⽂（第六版下册）配套）》-A01-2756（第三单元）11⼈⼈皆可为国王教学要求1.理清论证思路,概述课⽂要点三2.体会课⽂运⽤举例论证⼆对⽐论证的⽅法以及辩证分析的表达效果三3.理解⼈⼈皆可为国王的真正含义,树⽴信⼼,积极进取,努⼒在⼀定的领域⾥做到极致三课⽂解读⼀⼆解题课⽂的标题表明了作者的见解和主张,是⽂章的中⼼论点三国王并不是君主制度社会⾥的王位, ⼈⼈皆可为国王是说不论是谁,不管在什么领域,只要付出,⼈⼈都能在精神上得到满⾜,⼈⼈皆可成为精神王国的国王三这⼀标题强调了中⼼论点,形象⽣动,能够激发读者的阅读兴趣三⼆⼆内容和结构课⽂共分四个部分三第⼀部分(第1段),从权⼒和享受的⾓度,提出国王⽣活的样⼦是⼈⼈追求的⽬标三第⼆部分(第2段),阐述如何正确看待国王⽣活的样⼦三作者⾸先举了⾥与尺⼆望远镜与显微镜的例⼦,说明虽然⼤有⼤的好处,但它却不能占尽全部的风光,所以⼩的也不必⾃卑⾃弃三再将国王皇帝与村夫平民进⾏对⽐,说明权⼤位显,亦有其局限三这⾥举了明朝皇族朱载堉不恋爵位潜⼼研究⾳乐和数学⼆法国⼈德布罗意不要锦⾐美⾷,钻研量⼦⼒学等事例,说明国王⽣活的样⼦并⾮是⼈⼈追求的三第三部分(第3~4段):从正反两个⽅⾯阐述,说明只要想成为国王 ,⼈⼈皆可以在属于⾃⼰的领域获得国王般的拥戴,成为⾃⼰的国王三第3段,结合现代社会多元化的特征,正⾯肯定成功者都会在不同领域拥有国王般的拥戴三从风光⼀时的各种明星到独⾏在旷野上的牧⽺⼈,他们在各⾃的领域成为国王三第4段,⾸先提出每个⼈只要努⼒都能得到⼀种王者的回报三作者指出,要辩证地看待失败者 ,此领域失败,彼领域也许会成功三作者先举了柳永和林则徐两个例⼦,后举了做草编⼯艺品的年轻⼈和玩三节棍的⽼者两个例⼦进⾏论证三第四部分(第5段),⼈⼈皆可成为国王,不是为了拥有国王⽣活的样⼦ ,⽽是拥有国王的精神,并从三个维度:成就感⼆⾃由度⼆有追随者充分肯定了⼈⼈皆可为国王的观点三三⼆写作特点1.辩证分析,富有哲理这是⼀篇富有哲理的散⽂三课⽂透露出的思想,体现了作者思考的深邃三国王的样⼦不是⾼不可攀的,每个⼈只要努⼒都能得到⼀种王者的回报,即⼈⼈皆可为国王三作者采⽤辩证分析的⽅法: 尺有所短,⼨有所长 ;显微镜和望远镜各尽其能;国王权⼤位显,但他不能享村夫之乐⼆平民之趣;有⼈羡慕国王⽣活的样⼦,但王位也并不是所有⼈的选择三作者论述富有理趣之美,能够启发我们的思维三2.引经据典,以理服⼈课⽂运⽤了举例论证⼆对⽐论证的⽅法三第2段举了⾥与尺⼆望远镜与显微镜的例⼦,证明虽然⼤有⼤的好处,但它却不能占尽全部的风光的观点三举了国王皇帝与村夫平民的例⼦,证明权⼤位显,如王如皇者亦有他的局限的观点三本段既有举例论证,也有对⽐论证三第3段举了歌星⼆球星⼆作家⼆画家⼆学者⼆教授⼆幼⼉园阿姨⼆⼩学教师⼆牧⽺⼈的例⼦,证明了每⼀个成功者都可以在⾃⼰的王国⾥成为国王的观点三第4段举了北宋的柳永⼆清朝林则徐的例⼦,证明了当⼀个⼈壮志难酬或怀才不遇时,仍然可以反败为王的观点三还举了做草编⼯艺品的年轻⼈⼆玩三节棍的⽼者的例⼦,证明了正常⽣活中更是⼈⼈可以为王三只是我们不必介意这王国的⼤⼩,王位的长久的观点三3.明⽩晓畅,⽣动形象⽂字清新⾃然,明⽩如话三俗语⼆成语的穿插和对偶⼆排⽐等修辞⼿法的运⽤,增强了⽂字的美感三作者对蓝天⽩云下牧⽺⼈的引吭⾼歌⼆⾹⼭⼭脚下做草编⼯艺品的年轻⼈以及玩三节棍⽼者的⼏处描写,⽣动形象,富有画⾯感三解题指导⼀⼆设计本题,为了帮助学⽣掌握⽣字的字形和读⾳,积累常⽤词语三(略)⼆⼆设计本题,是为了让学⽣理解⽂章的中⼼论点三参见课⽂解读⼀三三⼆设计本题,是为了引导学⽣理解论点及论证⽅法三第2段的主要观点是:要正确看待国王⽣活的样⼦三本段既有举例论证,也有对⽐论证三这⼀段⾸先举了⾥与尺⼆望远镜与显微镜的例⼦,说明虽然⼤有⼤的好处,但它却不能占尽全部的风光,所以⼩的也不必⾃卑⾃弃三然后将国王皇帝与村夫平民进⾏对⽐,说明权⼤位显,亦有其局限三最后列举明代朱载堉⼆法国⼈德布罗意等例⼦,说明抛弃功名,去实现⾃我的价值,也能收获不平凡的⼈⽣三四⼆设计本题,是为了引导学⽣体会作者举例论证的表达效果三1. 每⼀个成功者都可以在⾃⼰的王国⾥成为国王三2. 当⼀个⼈壮志难酬或怀才不遇时,仍然可以反败为王三3. 正常⽣活中更是⼈⼈可以为王三五⼆设计本题,是为了引导学⽣体会课⽂语⾔形象化的特点三1. 就是牧⽺⼈,在蓝天⽩云下长鞭⼀甩,引吭⾼歌,也有天地间唯我独尊的王感三2. ⼀次爬⾹⼭,在⼭脚下草地旁,⼀位年轻⼈⽤草编成蚂蚱⼆⼩⿅之类的⼩动物,插满⼀担,惹得⼩孩⼦和家长围成⼏层厚厚的圆圈,很有拥兵⾃重的威风三3. 等到登上半⼭时,⼜见许多⼈挤在⼀起围观,⼀个⽼者在玩三节棍,两⼿各持⼀节细棍,将那第三节不停地上下翻挑,做出各种花样,⼈们越是喝彩他越是得意,这时连头上⼭坡处也满是看热闹的⼈,他于紧张操作之余还肯分出眼睛的余光留⼼周围的反应,尽情享受投向他惊奇的⽬光,甚是得意三六⼆设计本题,意在启发学⽣从谦虚好学⼆刻苦⾃励等⽅⾯进⾏思考三(略)教学建议⼀⼆教学重点1.体会课⽂运⽤举例论证⼆对⽐论证的⽅法以及辩证分析的表达效果三2.理解⼈⼈皆可为国王的真正含义,树⽴信⼼,积极进取,努⼒在⼀定的领域⾥做到极致三⼆⼆教学难点引导学⽣学会辩证地看待成败,树⽴信⼼,争取在⾃⼰擅长的领域⾥发挥⾃我价值三三⼆课时建议⼯程类专业略读,其他专业讲读(1课时)三四⼆教学安排(可根据课时数调整教学的重点)1.布置学⽣阅读课⽂及学习提⽰ ,完成思考与练习四⼀⼆⼆ ,为课堂学习做好准备三2.理清论证思路,引导学⽣筛选观点和材料三3.分析课⽂运⽤举例论证和对⽐论证的⽅法,引导学⽣体会辩证分析的表达效果三4.引导学⽣体会本⽂的语⾔特⾊三5.结合思考与练习四六 ,引导学⽣联系实际,谈谈学习本⽂后所受到的启发三段号观点(分论点)举例第2段虽然⼤有⼤的好处,但是却不能占尽全部的风光举了⾥与尺⼆望远镜与显微镜两个例⼦在君主制度的社会⾥,王位也并不是所有⼈的选择举了朱载堉⼆德布罗意等例⼦第3段每⼀个成功者都可以在⾃⼰的王国⾥成为国王举了歌星⼆球星作家⼆画家学者⼆教授幼⼉园的阿姨⼆⼩学校的教师牧⽺⼈等成功者的事例续表段号观点(分论点)举例第4段当⼀个⼈壮志难酬或怀才不遇时,他仍然可以反败为王以柳永在艺术王国⾥与⾦銮殿上的皇帝分庭抗礼⼆林则徐在⼈格王国⾥被推举为王为例在⽇常⽣活中更是⼈⼈可以为王举了⽤做草编⼯艺品的年轻⼈和玩三节棍的⽼者两个例⼦有关资料作者简介梁衡,1946年出⽣,⼭西霍州⼈三新闻理论家⼆散⽂家⼆科普作家和政论家,曾荣获全国青年⽂学奖⼆赵树理⽂学奖⼆全国优秀科普作品和中宣部五个⼀⼯程奖等多项荣誉三主要作品有:科学史章回⼩说‘数理化通俗演义“⼆新闻三部曲‘没有新闻的⾓落“‘新闻绿叶的脉络“‘新闻原理的思考“三在散⽂创作⽅⾯,过去⼆⼗年他主攻⼭⽔散⽂,近年来⼜致⼒于⼈物散⽂,特别是历史名⼈的写作‘觅渡,觅渡,渡何处?“‘红⽑线⼆蓝⽑线“等在社会上引起较⼤反响,有散⽂集‘夏感与秋思“‘只求新去处“‘红⾊经典“‘名⼭⼤川感思录“‘⼈杰⿁雄“‘当代散⽂名家精品⽂库梁衡卷“‘⼈⼈皆可为国王“等三学术论⽂集有‘为⽂之道“‘壶⼝瀑布“‘梁衡理科⽂集“‘继承与超越“‘⾛进政治“‘梁衡⽂集“等三12天堂与地狱⽐邻教学要求1.学习课⽂运⽤寓⾔⼆举例及⾃⼰亲⾝的经历和感受来阐述观点的写法三2.领会作者所阐述的观点,把握作者职业成功的关键要素,培养热爱⼯作的态度三课⽂解读⼀⼆解题课⽂是美国历史上著名企业家洛克菲勒写给⼉⼦38封家书中的第三封三标题天堂与地狱⽐邻 ,源于信中他告诫⼉⼦的⼀段话:如果你视⼯作为⼀种乐趣,⼈⽣就是天堂;如果你视⼯作为⼀种负担,⼈⽣就是地狱三三⼈⽣的天堂和地狱其实就掌握在⾃⼰⼿⾥三他希望⼉⼦检视⾃⼰的⼯作态度,热爱⼯作,并从⼯作中学习对经营⾃⼰的事业有⽤的知识和技能三这封信是⼀篇议论⽂三从信中可以看到⼀位企业家如何看待劳动⼆看待职业,⼜是如何看待⾃⼰⼯作的点点滴滴的三全⽂共分四部分:第⼀部分(第1~10段),论述⼯作对于⼈⽣的意义三课⽂以寓⾔开篇,引出⼯作对于⼀个⼈的意义失去⼯作就等于失去快乐三接着以⾃⼰的经历为例,即⾃⼰从未尝过失业的滋味和他⼈⾮在失业后才对⼯作的快乐有所体会,强调⼯作是⼀项特权 , ⼯作是增添⽣命味道的⾷盐三第⼆部分(第11~17段),论述热爱⼯作是⼀种信念三作者⾸先承接上⽂提出观点: 热爱⼯作是⼀种信念三然后从现实中⼈们对⼯作和雇主的挑剔对⾃⼰的观点进⾏说明,强调机会总是属于那些更能创造价值的⼈三接着,⽤⾃⼰的第⼀份⼯作说明热爱⼯作对⼈⽣职业成功的重要意义收⼊只是你⼯作的副产品三做好你该做的事,出⾊完成你该完成的⼯作,理想的薪⾦必然会来三⽽更为重要的是,我们劳作的最⾼报酬,不在于名利,⽽在于我们会因此成为什么三那些头脑活跃的⼈拼命劳作绝不是只为了挣钱,使他们⼯作热情得以持续下去的东西要⽐只知敛财的欲望更为⾼尚他们是在从事⼀项迷⼈的事业三第三部分(第18~21段),论述⼯作是⼀种态度三作者进⼀步提出⼯作是⼀种态度,它决定了我们快乐与否的观点三这既回应了前⽂,⼜将观点引向深⼊三作者在这⾥⽤了⼀个故事来说明⼯作态度对于⼈⽣的作⽤同样的⼯作,三种不同的态度,决定了三种不同的⼈⽣感受是天堂还是地狱,原来全由态度决定三第四部分(第22段),再次强调⼯作态度的重要性三课⽂第⼀⼆⼆⼆三部分层层深⼊,由⼯作对⼈⽣的意义⼊⼿,步步为营,深度开掘,最后⼀部分凸显⼯作态度的重要性: 如果你视⼯作为⼀种乐趣,⼈⽣就是天堂;如果你视⼯作为⼀种负担,⼈⽣就是地狱三作者意在说明,⼈⽣的天堂或地狱其实就掌握在⾃⼰的⼿⾥三三、写作特点1.娓娓道来,亲切可感作为⼀封家书,作者与⾃⼰的⼉⼦谈论职业态度这个严肃的问题,既没有居⾼临下的说教,也没有⽤哲⼈的理论,⽽是⽤寓⾔⼆故事,⽤⾃⼰的亲⾝经历和感悟娓娓道来,使孩⼦备感亲切⽽⾃愿接受⽗亲的观点,这就将孩⼦⾃然带进快乐的⼯作王国,⾃主地领略⼯作的美妙和魅⼒三2.观点明确,主题集中这封家书,在叙述中向⼉⼦阐述了下列观点:(1)我从不把⼯作视为毫⽆乐趣的苦役,并且能从⼯作中找到⽆限的快乐三(2)⼯作是所有⽣意的基础,所有繁荣的来源,也是天才的塑造者三(3)⼯作以细⽔长流般的储蓄来表现⾃⼰的价值,并奠定⼈们⽣命幸福的基础三(4)如果你衷⼼喜爱所从事的⼯作,成功也就离你不远了三(5)热爱⼯作是⼀种信念三怀着这个信念,我们能把绝望的⼤⼭凿成⼀块希望的磐⽯三(6)不管⼀个⼈的野⼼有多⼤,他⾄少要先起步,才能到达⾼峰三⼀旦起步,继续前进就不太困难了三⼯作越是困难或不愉快,越要⽴刻去做三如果他等的时间越久,就变得越困难⼆可怕三(7)做好你该做的事,出⾊完成你该完成的⼯作,理想的薪⾦必然会来三⽽更为重要的是,我们劳作的最⾼报酬,不在于名利,⽽在于我们会因此成为什么三(8)如果你视⼯作为⼀种乐趣,⼈⽣就是天堂;如果你视⼯作为⼀种负担,⼈⽣就是地狱三以上语句观点鲜明,为⽀撑论点起到了很好的作⽤三3.富有哲理,给⼈启迪作者的许多话本⾝就富有哲理,能给⼈思想启迪三⽐如: ⼯作是⼀项特权,它带来⽐维持⽣活更多的内容三⼯作是所有⽣意的基础,所有繁荣的来源,也是天才的塑造者三这段话强调⼯作是⼀项特权三这⾥特权的含义是指⼯作除了作为⽣活主要来源之外,还有三个⽅⾯的意义:⼀是可以从⼯作中学到经商的⽅法;⼆是⼯作可以创造除去⽣活需要之外的更多财富;三是⼯作可以发掘⼈的潜能,使平凡的⼈变得伟⼤⽽富有智慧三⼜如: 检视⼀下你的⼯作态度,那会让我们都感觉愉快三前⼀句是洛克菲勒对⼉⼦的要求,为了让⼉⼦能够按要求去做,便写到那会让我们都感觉愉快 ,这句话有三层意思:你做了就能对⼯作产⽣愉快的感觉;⼆是你做了我就会愉快;三是因为你对⼯作感到愉快了,我就会因此更加愉快三解题指导⼀⼆设计本题,是为了帮助学⽣掌握⽣字的字形和读⾳,积累常⽤词语三(略)⼆⼆设计本题,是为了引导学⽣理解⽂章的中⼼思想三洛克菲勒给⼉⼦写这封信是希望⼉⼦检视⾃⼰的⼯作态度,热爱⼯作,并从⼯作中学习对经营⾃⼰的事业有⽤的知识和技能三天堂和地狱都由⾃⼰建造⼀句,最能揭⽰这封信的中⼼思想三三⼆设计本题,是为了让学⽣理解课⽂运⽤寓⾔说理的特⾊,理解观点与材料的关系三第⼀则寓⾔是欧洲的⼀个传说三作者以这则寓⾔开篇,是为了引出⼯作对于⼀个⼈的意义失去⼯作就等于失去快乐三第⼆则寓⾔写三个⽯匠对待⼯作的态度三同样的⼯作,三种不同的态度,决定了三种不同的⼈⽣感受,作者意在说明⼯作态度决定⼈⽣快乐与否三四⼆设计本题,是为了让学⽣体会作者现⾝说法的说服⼒三第⼀部分,作者以⾃⼰的经历为例,即⾃⼰从未尝过失业的滋味和他⼈⾮在失业后才对⼯作的快乐有所体会,强调⼯作对于⼈⽣的意义三第⼆部分谈到了⾃⼰从事第⼀份⼯作的经历三作者叙述⾃⼰对⼯作的敬业,说明了收⼊只是你⼯作的副产品 ,其更重要的意义在于它能够锻炼能⼒三随后,作者叙述了⾃⼰在休伊特塔特尔公司所受的历练,说明⾃⼰学到了作为企业家应具备的能⼒和素养三作者现⾝说法,希望⼉⼦热爱⼯作,学习相关的知识和技能,为未来的事业成功奠定基础三五⼆设计本题,是为了让学⽣把握关键语句的含意,深⼊理解作者的观点三1.这段话强调⼯作是⼀项特权三这⾥特权的含义是指⼯作除了作为⽣活主要来源之外,还有三个⽅⾯的意义:⼀是可以从⼯作中学到经商的⽅法;⼆是⼯作可以创造出除去⽣活需要之外的更多财富;三是⼯作可以发掘⼈的潜能,使平凡的⼈变得伟⼤⽽富有智慧三2.这句话强调最终的成功是要靠最初的经历和体验,成功没有捷径三3.这句话说明劳动的最⾼报酬是它能够丰富⾃⼰的⼈⽣内涵,提⾼⾃⼰的个⼈价值,展⽰个⼈魅⼒三4.这句话凸显⼯作态度的重要性三如果你视⼯作为乐趣,⼈⽣就是天堂;如果你视⼯作为负担,⼈⽣就是地狱三⼈⽣的天堂或地狱其实就掌握在⾃⼰⼿⾥三六⼆设计本题,是为了引导学⽣谈谈学习本⽂的体会三(略)教学建议⼀⼆教学重点1.学习课⽂运⽤寓⾔⼆举例及⾃⼰亲⾝的经历和感受来阐述观点的写法三2.领会作者所阐述的观点,把握作者职业成功的关键要素,培养热爱⼯作的态度三⼆⼆教学难点把握⽂中关键语句的含义,理解作者的写作意图三教学时,可让学⽣在整体把握课⽂的基础上,筛选出作者表达观点的语句,加以理解三三⼆课时建议2课时三四⼆教学安排1.布置学⽣阅读课⽂及学习提⽰ ,完成思考与练习四⼀⼆⼆ ,感知课⽂的主要观点三2.理清课⽂思路,筛选观点和材料,引导学⽣体会本⽂的论述特⾊三3.引导学⽣分析关键语句的含义,体会作者的职业观及写作意图三五⼆参考板书⼀⼆⼯作是⼀项特权(寓⾔)⼆⼆热爱⼯作是⼀种信念(举例⼆现⾝说法)三⼆⼯作是⼀种态度(寓⾔)四⼆天堂与地狱都是由⾃⼰建造(观点)ì?í有关资料⼀⼆洛克菲勒家族简介洛克菲勒家族是美国最富有的家族之⼀三这个迄今已繁盛了六代的世界财富标记与美国乃⾄国际政治经济都有着千丝万缕的联系三提及近现代乃⾄当代美国史,⼈们难以避开洛克菲勒这个家族的姓⽒:标准⽯油公司⼆洛克菲勒基⾦会⼆⼤通银⾏⼆现代艺术博物馆⼆洛克菲勒中⼼⼆芝加哥⼤学⼆洛克菲勒⼤学,甚⾄还有美国在 9四11 中倾倒的双塔三创始⼈约翰四洛克菲勒(1839-1937)最初在俄亥俄州克利夫兰的⼀家⼲货店⼲活,每周挣5美元三1870年他创建了标准⽯油公司,实际上就是美国⽯油业的开始三这位⽯油⼤王,是⼈类有史以来第⼀位亿万富翁,同时还是美国历史上最富有的⼈三2007年‘福布斯“引⽤上榜富豪巅峰期的数据,公布的美国史上15⼤富豪排⾏榜,最终⽯油巨头约翰四洛克菲勒名列榜⾸,⽐尔四盖茨仅排在第13位三1879年底,标准⽯油公司已控制了90%的全美炼油业三到了1880年,全美⽣产出的⽯油,95%都是由标准⽯油公司提炼的三正是此时,洛克菲勒的律师多德提出了托拉斯这个垄断组织的概念三在托拉斯理论指导下,洛克菲勒合并了40多家⼚商,垄断了全国80%的炼油⼯业和90%的油管⽣意三1886年,标准⽯油公司⼜创建了天然⽓托拉斯三标准⽯油公司最后定名为美孚⽯油公司三他开创的⽯油王朝在美国垄断地位达85年之久三托拉斯则迅速在全美各地⼆各⾏业蔓延开来,在很短时间内,这种垄断组织形式就占了美国经济的90%三洛克菲勒成功地造就了美国历史上⼀个独特的时代垄断时代三垄断企业对经济的控制令社会不安三后西奥多四罗斯福总统出台‘反托拉斯法“,美孚被肢解三这位⼤垄断家在疯狂吸⾦的同时,也是美国历史上最⼤的慈善家,他创办的洛克菲勒基⾦会是世界上最⼤的慈善机构,他赞助了全球许多医疗教育和公共卫⽣事业三他的第⼆代⼩洛克菲勒⼀⽣中在维持家族事业的同时,把主要精⼒⽤在了慈善事业上三⼆⼆洛克菲勒留给⼉⼦的38封信‘洛克菲勒留给⼉⼦的38封信“真实记录了洛克菲勒创造财富神话的种种业绩三从书中,不仅仅可以看到洛克菲勒优良的品德⼆卓越的经商才能,还可窥见⼀代巨富创造财富的谋略与秘密三下⾯是这38封信的标题三第⼀封信:起点不决定终点第⼆封信:运⽓靠策划第三封信:天堂与地狱⽐邻第四封信:现在就去做第五封信:要有竞争的决⼼第六封信:为前途抵押第七封信:最可怕的是精神破产第⼋封信:只有放弃才会失败第九封信:信念是⾦第⼗封信:忠诚于⾃⼰第⼗⼀封信:贪⼼⼤有必要第⼗⼆封信:地狱⾥住满了好⼈第⼗三封信:天下没有⽩吃的午餐第⼗四封信:做傻的聪明⼈第⼗五封信:财富是勤奋的副产品第⼗六封信:不要找借⼝第⼗七封信:你⼿中握有成功的种⼦第⼗⼋封信:我没有权⼒当穷⼈第⼗九封信:就要做第⼀第⼆⼗封信:冒险才能利⽤机会第⼆⼗⼀封信:侮辱是⼀种动⼒第⼆⼗⼆封信:⽤实⼒让对⼿恐惧第⼆⼗三封信:要有合作精神第⼆⼗四封信:不⽢⽰弱才会赢第⼆⼗五封信:让每⼀分钱都带来效益第⼆⼗六封信:忍耐就是策略第⼆⼗七封信:幸运之神眷顾勇者第⼆⼗⼋封信:真诚地相信⾃⼰就有办法第⼆⼗九封信:尾声就是开始第三⼗封信:不要让⼩⼈拖你后腿第三⼗⼀封信:做⽬的主义者第三⼗⼆封信:拒绝责难,拒绝推委第三⼗三封信:善⽤每个⼈的智慧第三⼗四封信:永远做策略性思考第三⼗五封信:将部属放在第⼀位第三⼗六封信:财富是种责任第三⼗七封信:充实你的⼼灵第三⼗⼋封信:谁都能成为伟⼈13成功离你有多远教学要求1.理清课⽂思路,理解⼩标题与总标题之间的逻辑关系三2.理解分论点的含义,体会作者现⾝说法,引⽤名⾔的论述效果三3.认识获得成功的正确途径⼆原则和⽅法,树⽴正确的职业观三课⽂解读⼀⼆解题R四格帕拉克⾥斯南是当今印度最⼤的财团塔塔集团董事会全球董事三本⽂是他在印度⼀所管理学院所作的演讲三作为⼀名商界精英,作者结合⾃⼰的⼈⽣经验,阐述了成功需要具备的条件三⼆⼆内容和结构这篇演讲词包括引⾔⼆主体⼆结尾三⼤部分三引⾔部分,由泰国的谚语开头: 经验是⼀把梳⼦,秃顶后才能得到三接着,⽤⼀句在秃顶之际,我愿与你们分享我的梳⼦,为你们未来的职业⽣涯做参考说明了演讲的内容是介绍⾃⼰的经验,演讲的⽬的是为了给听众未来的职业⽣涯作参考三在秃顶之际 ,表明⾃⼰年纪不⼩,经历的事多,所讲都是经验之谈三主体部分,采⽤⼩标题的形式,共讲了六条⼈⽣经验三第⼀条主动寻求基层经验三这⼀部分作者通过亲⾝经历,阐述了从事基层⼯作的重要性三作者从事这些基层⼯作并⾮主动 ,但他建议⼤家主动去做⼀些基层⼯作 ,这样才能真正了解⼀个公司,理解⼯作的实质,认识到⼀个⼤企业的发展是离不开这些不起眼的⼯作的三作者希望后来⼈能正确把握成功之路的起点,夯实成功⼤厦的基⽯三第⼆条期望应与实⼒相符三这⼀部分作者仍讲⾃⼰的经历三作者年仅27岁便当上了品牌经理,⾃以为已经掌管⼀切了,但后来发现⾃⼰没有真正的⾃主权三当他向领导倾诉时,才明⽩是⾃⼰的实⼒不济三这段经历说明了⼀个道理:做任何事都要量⼒⽽⾏,不要好⾼骛远,让你的期望与实⼒相符三这⼀部分阐述了确⽴⽬标的原则和策略三第三条赢要赢得公平三作者⾸先旗帜鲜明地指出竞争要有所控制,不能不择⼿段三争取竞争的胜利要有道德的底线,不能赢得竞争却失去⼈格 ,这绝不是真正的胜利三接着,作者列举圣雄⽢地和马丁四路德四⾦这两位伟⼈的例⼦,说明要确⽴正确的价值观三为了进⼀步说明问题,他⼜举了奥林匹克运动中两个获奖者的事迹三这⼀部分阐述了追求成功应遵循的⾏为准则三第四条享受⼯作三作者⾸先引⽤汤姆斯四⽴顿的名⾔,意在破除对苦难成就⼈⽣逆境有利于成才等传统励志⾔论的误解三然后引⽤亚⾥⼠多德的名⾔,提出了要乐在其中的观点: 我们应当幸福地⼯作,⽽不是为了得到幸福⽽⼯作三享受⼯作,还要保持⼀定的幽默感,不要过于在意⼯作中的得失三这⼀部分阐述了对待成功应有正确的理解和⼼态三第五条健康是本钱三作者总结出职业⽣涯之初五⾄七年是最容易忽视健康的时期,并列举了⼀些常见的现象,旨在引起年轻⼈的⾼度重视三这⼀部分阐述了健康是成功的保障三第六条⽅向⽐距离重要三作者⾸先以打⾼尔夫球为例,说明在通往成功的道路上会发⽣各种各样的错误,但我们只要选对了⽅向,尽⾃⼰最⼤的努⼒追求就⾏了三接着引⽤‘风云⼈物“的故事,说明⼈⽣总有沉浮起落,但友谊和亲情可以帮我们驶出惊涛骇浪三这⼀部分阐述了如何应对前进道路上的困难三最后⼀段是结束语,在形式上呼应开头, 20岁⼀去不复返了呼应开头的秃顶之际三在内容上是真情的期待与良好的祝愿, 要在世界的舞台上展现你们伟⼤祖国的真实潜⼒,有赖于你们青年⼈的不懈努⼒ , 青年朋友们,祝你们在⼈⽣的旅途中好运常伴三三、写作特点1.主题明确,逻辑清晰作为⼀篇演讲词,课⽂主题明确,阐述了成功需要具备的条件,应当遵循的途径⼆原则和⽅法三全⽂采⽤总分总的结构,主体部分以⼩标题领起,便于读者把握三这些⼩标题紧扣总标题展开,并有着内在的逻辑性三总标题成功离你有多远 ,远近是距离概念,⽽距离概念是起点和终点之间的直线长度,所以总标题既是怎样追求才能成功的理性话题,⼜是衡量成功与否的形象尺度三主动寻求基层经验是追求成功的起点, 期望应与实⼒相符 ,是确⽴终点的原则,这两部分为多远设置了丈量的尺度和界限三赢要赢得公平是阐述在追求成功路途上的⾏为准则三享受⼯作是丈量成功离你有多远的途径和⽅法,在作者看来, 享受⼯作⽆疑是接近成功的最短距离, 应当幸福地⼯作,⽽不是为了得到幸福⽽⼯作 , 只要能发挥你的所长,⽆论你是⼩职员还是董事长,都能得到快乐和满⾜三健康是本钱指出在通往成功的途中,健康是前提和基础,没有健康,⼀切⾏为将变得缺乏价值和意义三⽅向⽐距离更重要呼应课⽂总标题,指出要想丈量与成功之间的距离,就要把握正确的⽅向,因为只有⽅向正确,才有有效的距离三2.引⽤丰富,有说服⼒⽂中⼤量引⽤了名⼈名⾔⼆格⾔警句和典型事例三如:引⾔部分引⽤泰国谚语,能够调动听众的情绪; 赢要赢得公平部分,列举圣雄⽢地和马丁四路德四⾦这两位伟⼈及奥林匹克运动两位获奖者的例⼦,容易引起听众的认同和共鸣; 享受⼯作部分,引⽤汤姆斯四⽴顿⼆亚⾥⼠多德和史迪威的名⾔,以增强说理的权威性和可信度三此外,课⽂的⼩标题本⾝就是富有哲理的格⾔警句,是迈向成功的⾏动指南,如期望应与实⼒相符赢要赢得公平健康是本钱⽅向⽐距离重要 ,都能给⼈深刻的⼈⽣启⽰三3.现⾝说法,语重⼼长课⽂语⾔平实,语重⼼长,体现了较强的亲和⼒和说服⼒三这篇演讲的对象是青年学⽣三针对成功这⼀问题,作者并没有举出名⼈成功的案例,⽽是现⾝说法,以⾃⼰的经验⼆经历告诫和启发年轻⼈,以长者的⾝份叮嘱和呵护他们,能够引发后者情感上的共鸣,从⽽达到演讲的效果三解题指导⼀⼆设计本题,是为了帮助学⽣掌握⽣字的字形和读⾳,积累常⽤词语三。

小学语文六年级上册教师备课手册(部编版)小学语文六年级上册教师备课手册（部编版）第一部分：课程标准与教学目标课程标准根据《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》，六年级上册语文教学应遵循以下原则：1. 全面提高学生的语文素养，使学生在听、说、读、写等方面达到课程目标。

2. 重视培养学生的独立思考能力和创新精神。

3. 注重语文与其他学科的融合，拓宽学生的知识视野。

4. 遵循学生身心发展规律，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

教学目标1. 知识与技能：- 掌握必要的语文基础知识。

- 提高阅读理解能力，能顺畅地朗读课文，理解课文内容。

- 学会正确使用字典、词典查找资料。

2. 过程与方法：- 培养良好的阅读习惯，学会独立思考和批判性思维。

- 学会与他人合作交流，提高团队协作能力。

- 掌握基本的写作技巧，能写出内容丰富、条理清晰的作文。

3. 情感态度与价值观：- 培养对语文学科的兴趣，树立自信心。

- 学会尊重他人，善于倾听，培养良好的人际沟通能力。

- 通过学习课文，增强民族自豪感，树立正确的世界观、价值观和人生观。

第二部分：教材分析教材内容小学语文六年级上册部编版教材共分为八个单元，包括：1. 单元一：古诗文阅读与鉴赏2. 单元二：现代文阅读与写作3. 单元三：综合性学习活动4. 单元四：童话、寓言阅读与写作5. 单元五：诗歌、散文阅读与写作6. 单元六：古诗文阅读与鉴赏7. 单元七：现代文阅读与写作8. 单元八：综合性学习活动每个单元包含两篇课文，课文内容丰富，涵盖了古诗、现代文、童话、寓言等多种体裁。

教材特点1. 强调语言的积累与运用，提高学生的语文实践能力。

2. 注重培养学生的阅读兴趣，引导学生自主学习。

3. 课文内容贴近生活，具有时代感，有助于学生树立正确的人生观、价值观和民族自豪感。

4. 每个单元后的练习题型多样，有助于巩固所学知识。

第三部分：教学策略与方法1. 情境教学法：通过创设生动、形象的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。