英语新授课教学模式
教学流程图：
1．导入部分
1）形式新颖灵活,具有启发性,引导性.
2）学生可做duty work, free talk, 或给出经典题目予以讲解等
2．创设情景
一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。随着课程改革的不断深入，课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。然而，有些课创设的问题情境复杂、牵强附会，学生不能捕捉有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足，教学效果不高。所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的有效性。
1)问题要有现实性
构建真实的问题情境，有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入到学习活动中。尤其对于年龄较小的学生，问题必须是真实的或者能够想象的，这样才能真正引起学生的学习兴趣。“真实的问题”是指必须与学生生活直接相关的问题。
2)问题要有针对性
学习的最终目标是让学生在解决问题过程中获得对的理解，掌握有关的知识，并形成思考的能力。因而，问题的设计必须要有针对性。
3)问题要有挑战性
学生与生俱来就有一种探索的欲望，他们常常把自己当作或者希望自己是一个探索者、研究者和发现者。而富有挑战性、开放性的问题情境，能使学生的这些角色得到充分的发挥，促使他们创造性地解决问题。因此，在教学中，教师要根据学生的心理特点与认知规律灵活地处理教材，给学生提供一些富有挑战性和开放性的问题，激发学生探索知识的欲望，让学生用自己的思维方式去发现知识，经历知识的形成过程，从而培养学生的探索精
神与创新能力，使学生享受到成功的乐趣。
3．学生自主探究/小组讨论
探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。探究性学习的主体是学生，但要在课堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要。具体做法是：
1）创设良好的探究情境。
学生探究的积极性和主动性往往起源于新颖的问题、情境或材料，因此，在课堂学习中，教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。
2）灵活采用探究的形式。
探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时以自愿组合的方式共同探究、既定的小组合作探究和大班集体探究等。课堂上，可根据不同的探究需要，采用一种形式，也可以几种方式交叉进行，使探究活动更加深入充分。
3）热情地参与学生的探究。
教师的参与是对学生莫大的支持与鼓励，教师的热情对学生有强烈的感染力，它能激发学生的探究动机和探究热情，促进学生主动探究。
4. 课堂巩固
1）.巩固要尽量全面，重难点突出，注意知识点的准确掌握。
2.）可以设计难度大的题目，进行分层次教学，满足不同学生的需要.
Module3 My First Ride on the Train
一、教材分析及教材处理
1．教材分析
本课时所讲是外研版高一上学期使用的必修（1）Module3 中的Reading and Vocabulary 部分的内容，要求通过旅游的经历、讲述童年的故事，帮助学生掌握交通工具和地貌等自然现象的词汇，学会运用表示过去的用语作回忆、写游记、介绍自然风光等技能。2．教材处理
根据课程标准对于信息能力的阐述，本课采用采用多任务型、多方式、多渠道的读、讲、练的结合，来解决阅读实际问题。
3．学生分析
班级学生都是刚从初中升入高中的学生，一时很难适应高中的学习环境和学习节奏，特别是从周围镇、农村考上来的学生，在英语基础方面，尤其是在听说方面有很大的困难。
但对学英语的热情还是有的。因此，充分调动学生的积极性，努力激发学生参与教学活动的热情，使其积极思考，相互讨论，共同协作。
二、教学目标
1．语言知识目标
1）词汇：abandoned camels cassette clouds colourful desert diamonds distance
experts famous farms fields food government law meal midnight passengers products recently sand scenery shine shoot soil supply weather
2）句子：
(1) Would you mind doing…?
(2) Could I possibly do…?
(3) …so they didn’t need the camels any more
(4) Where do you think most of the people live？
(5) Ghan is short for Afghnistan.比较：Australia is short of good farming land.
(6) The Afghans and their camels did this until the 1920s.
3）培养学生听、说、读、写四技能的综合运用能力。
4）使学生能就given topics较好地完成一些开放性话题。
2．语言技能目标
能从文章中获取主要信息并摘录要点；理解文章主旨、作者意图；能提取、筛选和重组文章中的信息；能利用上下文猜测新词汇。
3．学习策略目标
在阅读、英语互动、完成任务过程中进行有效自我调空；通过各种途径获取相关信息，辨别并运用有效资源。
1）开放式教学策略。以有限的课堂为载体，带学生进入广阔的知识天地。
2）引趣激趣策略。创设多种情景（境）激发学生的兴趣，只有让学生真正有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花。
3）任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。
4）循序渐进和尊重差异策略。由简到繁，由难及易，为有困难的学生搭好梯子。
三、教学重点与教学难点
1．教学重点
通过旅游经历介绍风光特色，学会关于交通工具和地貌等自然现象的词汇。
2．教学难点
学会运用表示过去时的用语作回忆、写游记、介绍风光。
四、教学方法
1.任务型教学法
促使学生以意义为中心，尽力调动各种语言和非语言资源完成任务；开展自主性学习的小组活动，使合作、探究与独立思考相结合，最大程度地优化学生的学习方式，提高课堂学习效率.。
2.多媒体教学法
利用多媒体展示相关图片，帮助学生用自己的话概括主要内容,提高课堂教学效率,增强学生学习兴趣。充分利用信息技术和网络资源，进一步增强教学的开放性和灵活性。
五、教学设计
Step1．Lead-in
The students make reports in teams about Australia. Each of them introduces part of Australia
