分数加减混合运算.评课稿朱绪娟

《分数的加、减混合运算》评课稿
《分数的加、减混合运算》评课稿范文
这节课是在学生掌握了分数加、减法计算方法的基础上教学的。

总的来说，较好地完成了教学任务，顺利地达到了既定目标，是一节比较扎实有效的算用结合课。

具体体现在：
1、本节课选取了接近学生生活的例题开展教学，创造性地处理了教材。

例1以教学分数加减混合运算的不同计算方法为侧重点，例2以教学解题思路的不同方法为侧重点，正确处理了落实双基教学和学生思维发展之间的关系。

学生不但将整数的运算顺序自然地迁移到分数的运算顺序，并能用一次通分（大多数）或分步通分（个别）正确地进行计算，还把解决问题很好地融合在例题和练习中，突出了应用性。

2、加减混合运算，重在运算要达到熟练。

吕老师设计了一定数量的`有层次的针对性练习，练习的形式多样，如有口算题、基本计算题、列式计算题、判断题、解决问题的题等，把学生学习的积极性充分调动起来，这样，既让学生巩固了这节课的知识，又提高了学生的计算速度和计算能力。

3、突出对比训练。

在例题的安排中就开始设计，例1的不同计算方法的对比，并优化；例2的不同解题方法的对比，并理清数量之间的关系；例1和例2的没有括号和有括号的运算顺序的对比，找出不同点；实际应用练习中的分率和具体数量的对比，使学生理清了解题思路。

小学数学《分数的加减混合运算》评课稿
小学数学《分数的加减混合运算》评课稿
这节课是在学习了分数加减混合运算和分数乘法与分数除法的内容后进行教学的。

为后面学习分数乘法的运算定律以及解答有关分数混合运算的实际问题作奠其作用。

体会掌握分数混合运算的顺序是这节课的教学重点。

在本节课的教学中，主要体现以下几个特点：
1、充分利用情境图，创设问题情境。

学生在观察、思考、操作、交流等活动中，感受运算顺序的自然生成。

通过这种教学方式，成功地促进了学生学习方式的生成。

2、关注学生的学情，创造性使用教材。

本节课的设计创造性地使用了教材，准确地掌握了计算课的要求，正确处理了落实双基与学生发展之间的关系。

学生很自然地将整数的运算顺序迁移到分数的运算顺序，这足以说明学生有自己丰富的'数学现实，并能用之进行自由的、多角度的思考，实现知识的自我建构。

3、重视数学的体验，发展提升数学素养。

设计了让学生动手、动脑、动口的数学活动，使学生在活动中去体验、去感受、去应用，从而加深对数学的理解。

这样才能有利于发挥学生的潜能，培养学生的实践能力和创新意识。

总的来说，这堂课突出了重点，突破了难点，体现了新理念，完成了教学任务，实现了教学目标，是一节比较成功的数学课。

五年级下册分数加减混合运算评课
马老师讲了一节《有括号的混合运算》，这节课充分利用信息窗
所展示的情景图，并加以铺垫，把计算教学与现实生活有机地结合在一起，激发了学生主动探索数学知识的兴趣和热爱生活的情感。

1、引导学生在解决实际问题的过程中，理解运算顺序的合理性。

教学时，教师充分利用教材中设计的参观养鸭场的活动情境，引导学生提出相应的数学问题，让学生在运用混合运算解决这一串问题的过程中，理解有小括号的混合运算运算顺序的合理性，并能正确计算。

2、尊重学生的个性，鼓励算法多样化。

不同的学生有不同的思
维方式，允许学生思维方式的多样化，尊重学生的个体差异。

教学时，教师要鼓励学生独立思考，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。

在解决具体问题时，学生可以分步解答，也可以列出综合算式解答。

3、密切数学与生活的联系，增强数学的应用意识。

本单元教材
富有浓厚的生活气息，充满浓浓的亲情。

教学时，教师注意引导学生用数学的眼光观察生活，结合解决现实问题，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。

教学课件的设计很好地吸引了学生的注意力，使学生在听故事的
同时轻松地学习数学知识。

本节课还利用了同位合作、四人小组合作的形式，使学生讨论、讲解、自评、互评，充分发挥了小课堂的作用。

同时，学生通过解决实际问题以及自主设计、相互交流，进一步体会到运算顺序的合理性，通过一节课的教学，充分理解了小括号的作用，并能正确运算。

最后充分利用两道自主练习，巧妙的设计恰到好处地
强调了运算顺序的重要性，并且很好地检验了学生学的情况。

《加减混合》评课稿（3篇）《加减混合》评课稿（精选3篇）《加减混合》评课稿篇1听了一节小学三年级的《同分母的加减》的公开课。

授课老师从学生熟悉的生活事件触发，循循善诱，使学生很快的投入的课堂学习当中，学习气氛浓厚。

授课教师通过该班的数学，语文老师分蛋糕的故事引出几分之几的问题。

在整个课中，有一个非常闪光的地方，那就是在两位老师分完蛋糕后，授课老师请全班同学思考：在这样的分蛋糕的过程中，你们能想出多少个问题？这下一问，整个课室就热闹起来。

每个同学积极思考，积极发言。

有同学马上能想出多个问题：一共有多少份？赖老师比邝老师多几分？赖老师和邝老师共几分？还剩几分？等等的问题。

在同学们还在努力思考的同时，老师及时的提问：“那位同学能把这些问题一一解答？”同学们的积极性更加来劲了，都很想攻破自已的问题或者是攻破自已的问题。

这样的学习，给予了学生很大的空间进行思考和探索，同时学生也乐于去解答自已的问题。

在培养学生发散思维的同时，也激发学生学习的积极性和兴趣，也给予学生挑战困难的勇气。

对于初学此类知识的同学，某些学习能力强调同学，很快就可以完成学习，但有些同学只知一二，学习不系统，不全面。

于是，老师把分蛋糕的问题全部罗列和把问题的解答罗列。

这样的教学能很好的培养学生的发散思维，特别是对于盲生，视觉的缺陷使他们缺少了很多的信息的输入，对此，我们盲教育工作者必须运用各种途径去开发学生的想象力和培养学生灵活的思维。

《加减混合》评课稿篇2课堂教学是师生、生生互动的过程，教师作为教学活动的组织者和引导者，应及时关注学生在课堂活动中的表现，进行有效恰当的教学评价，帮助学生认识自我，建立信心，从而更积极主动地参与教学活动，提高课堂效率。

岳焕敏老师执教的二年级《加减混合》一课教学中，从学习过程、学习结果和评价方式的多元化等三个方面有效落实了新课标对学习评价的具体要求，为我们提供了一节精彩的教学课例。

下面具体说一说岳老师是怎样在教学中进行有效教学评价的：1、注意对学生学习过程的评价，在教学中岳老师对学生在学习过程中表现出来的独立思考、有序操作、主动质疑、专注听讲等良好的学习品质及积极的情感态度，给予及时的肯定和鼓励，为学生不断注入持续的学习动力，激励学生学会学习，并养成良好的学习习惯。

同分母分数相加减的评课稿本节课是在学习了分数以后，又利用分数的意义来探索同分母分数的加减法的，学好本节课，不但有利于进一步理解分数的意义打下基础，也为进一步学习分数知识做些准备。

所以本节课的教学目标是：1、让孩子根据信息窗提出问题，并会运用简单的分数加减解决问题。

2、在学生体会到简单的同分母分数加减发的算理和方法的学习中，培养学生的关产分析和动手能力。

3通过预习汇报,合作交流，使学生的自主性学习加强，使学生的探索新知意识和创新意识得到发展，培养学生良好的学习习惯。

由上规定教学重难点：让学生能够正确理解计算同分母分数的加减法算理。

为了实现教学目标，突破重难点，提高孩子的自主探索新知的能力，我设计了一下教学环节：常规练习预习汇报反馈交流自主总结质疑释疑自主练习在常规练习环节，我设计了口算和回顾口算的目的是提高孩子计算和口算能力；回顾旧知可以起到承上启下的作用。

为让孩子有针对型的学习，也为孩子将来有一个好的自主学习习惯打下基础，据此设计预习汇报反馈交流环节。

在这里可以体现到孩子的自主阅读和合作探索的能力，考虑到孩子的年龄特点和孩子之间的差异，在次没有完全放手，这样可以让孩子根据学习提纲再有序的共同学习一次，有利于把知识重新补充和整理。

在探索38+48=？的计算中，让孩子体验学习的乐趣，感受合作的得愉快。

此点既合作探索部分，又是本节课的重难点，在此让孩子通过小组合作利用手中的学具折一折、涂一涂，或者画一画的方法说说对书上方法的理解，孩子通过动手操作可以在无形中更深一步理解书上的计算方法，起到了突破重难点的作用，也为学习同分母分数怎样相减打下了基础，这样做不但锻炼了孩子动手动脑的能力，而且通过小组合作，也增强了孩子的对团队力量的认识。

为了提高孩子的学习的自主性，和突出孩子在课堂学习的地位又设计自主总结环节，目的是让孩子感到课堂就是自己的舞台，自己也可以像名人那样来发现规律，总结出计算法则。

所以我在此只适当的引领孩子自己总结法则，把一切机会让给孩子，孩子会的我不教，孩子会说的我不言，孩子的分析概况能力又一次受到锻炼。

分数的加减法计算评课稿
评课稿：《分数的加减法计算》
这是一节关于分数加减法的计算课。

老师在本节课中通过情境引出问题，让学生在解决实际问题的过程中理解算理、掌握算法，同时培养学生解决实际问题的能力。

本课的特点如下：
一、创设情境，激发学生的研究兴趣。

老师以“吃西瓜”为主线，创设情境，引出分数加减法的教学，贯穿全课，从而激发学生的研究兴趣。

二、体现以学生为主体的教学理念。

在教学分数加法4/9+1/9时，老师让学生小组讨论，并允
许学生根据自己的知识经验采用不同的方法进行计算。

这体现了老师“以学生为主体”的教学理念，承认学生的个体差异。

三、处理好算法多样化与算法优化的关系。

老师放手让学生小组讨论，在展示交流中借助直观学具引导学生明白分数加法的算理，并设计了填算理的填空题，让学生填算理、说算理，巩固利用单位分数计算的推理法，优化算法，提升学生的认知水平，为总结分数加法的计算方法做好铺垫。

四、利用数形结合，处理好具体与形式的关系。

学生在研究分数加减法计算时，借助具体的模型帮助理解算理。

老师利用学生学具帮助学生理解4/9+1/9的算理，避免
了学生出现“把分子与分子相加，分母与分母相加”这样的错误。

五、练的设计有层次性、针对性。

老师有针对性地设计了填算理的填空题，让学生填算理、说算理，巩固利用单位分数计算的推理法，提升学生的认知水平。

部编版五年级数学下册《分数加减混合运算》评课稿引言在五年级数学下册的教学过程中，我们将学习分数的加减运算，并进一步引入了混合运算。

本节课所授内容为《分数加减混合运算》，通过学习此章节的内容，学生可以进一步consol理解和掌握分数的加减运算，培养具有数学思维能力和分析问题的能力。

下面将对这节课的教学进行详细评述。

教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 能够运用所学的知识，进行分数的加减混合运算。

2. 能够灵活运用加法和减法运算的规则，解决实际问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教学准备为了提高教学效果，需要做好以下准备： 1. 备课教师应准备教学课件和讲义，确保教学内容的连贯性和清晰性。

2. 班级中需要提前准备好教具、黑板、粉笔等教学辅助器材。

3. 教师还应提前复习相关知识点，并熟悉教材内容，做好备课。

教学过程1. 导入与复习（5分钟）在本节课开始前，教师应利用一些热身和复习的活动，来呈现这节课的主题和相关知识。

可以通过给学生提问的方式，引导学生回顾之前所学的分数加减法知识，并简单介绍本节课的内容。

2. 新知呈现（10分钟）在这个环节，教师将依次呈现本节课的内容，并逐步引入分数的加减混合运算的方法和规则。

通过具体的例子和问题，引导学生理解运算中需要注意的细节，并解释运算规则和步骤。

3. 分组合作探究（15分钟）学生分成小组，进行合作探究的活动。

教师提供一些实际问题，让学生利用所学的知识，进行分数加减混合运算。

通过小组讨论和交流，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

4. 教师示范与巩固（10分钟）在小组探究活动完成后，教师进行内容的示范与梳理，帮助学生理解并掌握分数的加减混合运算的方法和技巧。

同时，教师可以给出一些典型的例题，通过板书和讲解，进一步巩固学生的掌握程度。

5. 练习与拓展（15分钟）在这个环节，学生将通过个人练习和拓展题，进行巩固和扩展。

教师可以提供一些不同难度的题目，让学生根据自己的掌握情况选择合适的题目进行练习，帮助学生进一步提高运算能力。

三年级《分数的加减运算》评课稿一、课程目标本课旨在帮助三年级学生掌握分数的加减运算方法，培养他们的逻辑思维能力和数学运算能力。

具体目标如下：- 理解分数的概念和表示方法；- 掌握分数的加法和减法运算规则；- 能够应用所学知识解决实际问题。

二、教学内容安排本课的教学内容安排如下：1. 分数的概念介绍（5分钟）- 通过生活中的例子引出分数的概念，如分享食物、时间的计算等。

- 解释分数的表示方法，包括分子和分母的含义。

2. 分数的加法运算（15分钟）- 通过具体的例子，引导学生进行分数的加法运算，如计算食物的总量等。

- 强调分母相同的情况下，分子相加的规则。

3. 分数的减法运算（15分钟）- 通过实际问题，引导学生进行分数的减法运算，如计算剩余食物的量等。

- 解释分母相同的情况下，分子相减的规则。

4. 综合运用（15分钟）- 设计一些综合性的问题，让学生运用所学知识解决实际问题。

5. 总结和评价（5分钟）- 对本节课的内容进行总结，并评价学生的表现和理解程度。

三、教学重点和难点教学重点：- 分数的加法和减法运算方法；- 分数的应用解决实际问题。

教学难点：- 分数的减法运算，特别是涉及到分子减法和分母相同的情况；- 如何将分数的知识应用到实际问题中。

四、教学方法与手段1. 情境导入法：通过引入生活场景和具体问题激发学生的研究兴趣和思考欲望。

2. 案例教学法：通过具体问题和案例的讨论，引导学生进行分数的加减运算，并培养他们的问题解决能力。

3. 小组合作研究法：组织学生进行小组合作研究，互相讨论、交流解题思路，并共同解决问题。

4. 归纳总结法：课堂结束前，对所学知识进行归纳和总结，帮助学生理清思路，加深记忆。

五、教学评估方式1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与度、合作态度和问题解决能力进行评估。

2. 书面作业评估：布置相关的书面作业，检验学生对分数加减运算的掌握程度。

3. 实际应用评估：设计实际问题，让学生运用所学知识解决，评估其应用能力。

分数的加减混合运算评课稿
### 分数的加减混合运算评课稿
课题：分数的加减混合运算
一、教学目标
1. 知识与技能：认知《分数的加减法混合运算》的内容，掌握用方法解决分数的加减法混合运算。

2. 过程与方法：了解分数的加减法混合运算，掌握方法，灵活实施解决问题。

3. 情感态度价值观：学习“分数的加减法混合运算”，要不断积累知识，借助思维工具形成解决问题的能力，培养学生的创新能力和独立思考能力。

二、教学重难点
1. 教学重点：正确掌握分数混合运算，掌握方法解决问题的方法；
2. 教学难点：帮助学生进行分数混合的运算，找出有效的方法解决问题。

三、教学过程
1. 呈现主题：提出有关分数的加减混合运算的问题，吸引学生注意力；
2. 活动设计：让学生结合讲解、概念分析、实际运算，熟练掌握分数的加减混合运算；
3. 连接与回执：让学生总结、讨论，进行思维定式；
4. 检测与反馈：让学生完成习题，及时给予反馈。

四、教学反思
本次课，课堂气氛活跃，学生表现良好。

但我没有充分利用课堂时间，缺少实际操作，缺少让学生思考和探究的机会，有待提高，欢迎各位老师提出宝贵的意见和建议，谢谢！
各位老师：
如果您觉得本次课程的教学设计有任何不足，请不吝提出宝贵的意见和建议，我将万分感激，再次感谢各位的支持！。

《分数的加法和减法》的评课稿
《分数的加法和减法》的评课稿
听课与评课：简单的分数加减法
课后，执教老师对这节课进行了反思：
1、很累，与试教的效果相差太远。

2、由于前面花的时间过多，导致没能完成预设，没有充裕的时间完成练习。

我的看法：
1、看得出来，老师的确不容易，因为几乎每一个环节学生都无法与教师形成思想上的默契，而老师又想方设法要把他们拽回来。

老师的累是理所当然的。

但是老师还是很能沉住气，很有耐心地引导学生。

2、本节课的.内容比较简单，要说难点，应该是1-几分之几的减法。

前面同分母分数加减法只要在学生理解了算理的基础上多说就行，没有必要去概括计算法则。

而对于难点，可以通过几个具体的图形来让学生逐步抽象，通过观察、比较、从而发现：看减数的分母是几，1就看成几分之几。

例如1-3/9 ,1-5/7,比较9/9，7/7，的分母和减数分母是一样的。

3、但是这节课还是有很多值得学习的地方，例如教师创造性地组织和使用教材，体现了“用教材”而不是教教材的思想。

教师很有耐心，能尊重学生的想法，对动态生成的资源能进行处理。

教师还具有重视知识形成的过程的意识，在加法的教学中通过猜想、动手操作验证、小组交流等方式让学生理解算理。

4、几个思考的问题：
（1）对于各个不同年段的相同、相似的内容（例如分数的加减法、例如统计），教材编写的意图是什么？如何把握各年段学生应该达到的要求？
（2）学生是变化的、课堂是动态的，当上课的班遇到了与试教的班不一致的情况，教师应该怎么调控？
（3）耐心等待学生体现了尊重学生的思想，当学生的思维偏离
“正轨”的时候，老师应该具备怎样的智慧来引导？。