量规及量规设计

•量规+设计与应用思路+教师反思•内容：•在信息化的课堂教学环境中，使用量规工具能够获得学习效果评价的即时数据。

量规是一种结构化的定量评价工具，主要用于评价、指导、管控和改善学习行为，既可作为教师评价的工具，也可以作为学生自评和互评的工具。

量规也称为评价表或评分细则，其评分的标准公开化，较容易实现开放和共享功能，有助于对学生进行客观、公正的评价。

•一、评价量规使用过程•在小组合作学习的课堂教学中，我选择自评和互评工具的工具是评价量规。

小组合作学习的评价量规在使用过程中需要自然地嵌入到学习过程中。

在使用量规前为学生展示一个量规评价范例，为学生提供示量规的结构与内容，学生能够根据该可视化的学习目标明确自己的学习行动目标与计划。

学生对照量规了解、熟悉学习的目标与内容。

在学生自评阶段，学生依据量规中描述性指标反思并改进学习过程，最终对自己完成的学习任务进行评价。

在点评阶段，教师提供及时反馈信息引导学生合理地进行自我评价，或者对其他同学的学习任务质量情况给出客观评价。

•在使用量规进行评价时，要注意以下几点:第一,在学习进行前提供量规：第二，与其他评价工具配合使用；第三，在学习过程中提醒学生注意量规的要求；第四，为自评和互评设计良好的氛围。

•二、评价量规使用效果•在教学中设计并应用评价量规，从而提升对教学目标和过程的精细化设计,帮助学生准确理解学习目标和评价要求;适时引导学生调整学习过程和学习策略，促进学生对学习过程和学习成果进行反思。

评价量规实支持学生开展自评和互评活动，保持评价标准一致性、•1、利用评价量规引导学生开展自评与互评活动，使评价更加科学合理。

•2、利用评价量规引导学生开展自评与互评活动，能够锻炼了学生组织语言和表达的能力，在评价他人的同时反思自己的不足，有利于自我反思和进步。

•3、每个小组在活动每一个环节的加分情况都能及时展示在评价量规中，能够增加学生的竞争意识，提高学生的积极性。

•4、在活动结束时，每个小组在本节课中的加分情况都及时展示在评价量规中，能够及时评出优胜小组，让学生对整个过程进行回顾与总结，加深自我了解，明确努力方向，促进积极主动地自我发展。

课堂教学设计量规在现代教育中，教学设计是一项至关重要的任务。

教师们需要精心设计课堂活动和教学内容，以确保学生们能够获得最佳的学习体验。

而课堂教学设计量规则则是一种帮助教师衡量和评估自己的教学设计质量的工具。

本文将介绍课堂教学设计量规的重要性和几种常见的量规方法。

首先，让我们了解为什么需要课堂教学设计量规。

教学设计量规可以帮助教师评估自己的教学设计的优劣，并提供改进的建议。

通过使用量规，教师可以更好地了解自己的教学目标是否清晰和明确，教学内容是否合理和有层次，以及教学方法是否有效和吸引人。

这样的评估能够帮助教师不断改进自己的教学设计，从而提高学生的学习成果。

一种常见的课堂教学设计量规方法是使用评估表。

教师可以设计一个评估表，其中包括各种可以评估的要素，如课程目标、教学内容、教学方法、学生参与等。

然后，教师可以在每节课后使用该评估表进行自我评估。

通过对自己的教学设计进行评估，教师可以发现潜在的问题和改进的机会，并针对性地调整自己的教学方法。

另一种常见的课堂教学设计量规方法是使用学生反馈。

教师可以要求学生在每节课后填写一个反馈表，提供他们对教学设计的评价和建议。

通过收集学生的反馈，教师可以了解学生对教学设计的认可程度和满意程度。

此外，学生的反馈还可以帮助教师发现他们不了解或不明白的概念，从而进行针对性的教学辅导。

除了评估表和学生反馈，教师还可以使用其他方法来进行课堂教学设计量规。

例如，教师可以录制自己的教学过程，并进行回放和评估。

通过观看自己的教学视频，教师可以更好地了解自己的教学风格和教学效果，以及学生在课堂中的参与度和反应。

此外，教师还可以邀请同事或专业顾问进行观课，并对自己的教学设计进行评估。

总结来说，课堂教学设计量规是一项重要的任务，可以帮助教师评估和改进自己的教学设计。

通过使用评估表、学生反馈、录制教学视频和请专业顾问观课等方法，教师能够更好地了解自己的教学效果和学生的学习成果，并进行针对性的改进。

光滑极限量规概述及设计原则第5章光滑极限量规5.1 概述在机械制造中，检验尺寸一般使用通用计量器具，直接测取工件的实际尺寸，以判定其是否合格，但是，对成批大量生产的工件，为提高检测效率，则常常使用光滑极限量规来检验。

光滑极限量规是用来检验某一孔或轴专用的量具，简称量规。

一、量规的作用量规是一种无刻度的专用检验工具，用它来检验工件时，只能判断工件是否合格，而不能测量出工件的实际尺寸。

检验工件孔径的量规一般又称为塞规，检验工件轴径的量规一般称为卡规。

塞规有“通规”和“止规”两部分，应成对使用，尺寸较小的塞规，其通规和止规直接配制在一个塞规体上，尺寸较大的塞规，做成片状或棒状的。

塞规的通端按被测工件孔的MMS(Dmin)制造，止规按被测孔的LMS(Dmax)制造，使用时，塞规的通端若能通过被测工件孔，表示被测孔径大于其Dmin，止规若塞不进工件孔，表示孔径小于其Dmax，因此可知被测孔的实际尺寸在规定的极限尺寸范围内，是合格的，否则，若通规塞不进工件孔，或者止规能通过被测工件孔，则此孔为不合格的。

同理，检验轴用的卡规，也有“通规”和“止规”两部分，且通端按被测工件轴的MMS(dmax)制造，止规按被测轴的LMS(dmin)制造，使用时，通端若能通过被测工件轴，而止规不能被通过，则表示被测轴的实际尺寸在规定的极限尺寸范围内，是合格的，否则，就是不合格的了。

二、量规的标准与种类我国于1981年颁布者了《光滑极限量规》GB1957-81，标准规定的量规适用于检验基本尺寸500mm，公差等级为IT6-IT16级的孔与轴。

量规按其用途不同可分为工作量规、验收量规和校对量规三类。

1.工作量规:工作量规是工人在工件的生产过程中用来检验工件的量规。

其通端代号为“T”止端代号为“Z”。

2.验收量规:验收量规是检验部门或用户验收产品时使用的量规。

GB对工作量规的公差带作了规定，而没有规定验收量规的公差，但规定了工作量规与验收量规的使用顺序。

一、什么是量规量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。

同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。

二、量规具有什么样的特征一般量规至少都具有三个要素：1. 一是评价准则，指决定表现性任务、行为或作品质量的各个指标；2. 二是等级标准，说明学生在表现任务中处于什么样的水平。

3. 三是具体说明，描述评价准则在质量上从差到好（或从好到差）的序列，评价准则在每个等级水平上的表现是什么样的。

三、为什么要使用量规使用量规具有以下的好处：1. 可以帮助教师和学生定义“高质量”的学习，使学生明确学习的要求和目标；2. 可以清楚的显示评价学生学习的方式和教师的期望，同时让学生清楚“如何做”才能达到这些期望；3. 可以使用具体的术语澄清标准，同时使评价标准公开化，降低评价的随意性，使评价更客观、公正；4. 帮助学生比较深入的思考和判断自己作业的质量，同时减少了“我还要做什么？”的问题；5. 减少教师评价学生作业的时间，并且更容易向学生解释，为什么他们得到这个等级和他们做什么可以获得提高。

6. 不但可以由教师评价学生学习，而且可以让学生自评或同学互评。

7. 可以经过修改重复使用，评价多种类型的学习活动。

四、如何应用量规1. 在学习任务开始之前提供量规，发挥量规对明确学习预期目的和对学习过程的指导作用；2. 呈现量规的同时，最好给学生提供学习的范例；3. 在适当的时候使用量规，并与其他评价工具配合使用；4. 充分利用量规促进学生自评和互评。

5. 在学习过程中，不断的提醒学生注意量规的要求，对有问题的地方及时提供反馈。

五、如何从头设计一个量规ＨｅｉｄｉＧｏｏｄｒｉｃｈＡｎｄｒａｄｅ(1997)对量规的设计提出了5个步骤:第一步:观看若干例子。

向学生展示一些好的和差的作品。

说出好的之所以好的特征,差的之所以差的特征。

第二步:列出评价标准。

从讨论例子开始,列出一系列优秀作品的必要特征。

⼯作量规的设计5.3 ⼯作量规的设计选择量规结构形式计算量规⼯作尺⼨绘制量规⼯作图，标注尺⼨及技术要求东华⼤学先进制造技术中⼼周亚勤东华⼤学先进制造技术中⼼周亚勤⼀、量规的结构形式根据被测⼯件的尺⼨⼤⼩和结构特点等因素选择(P124)环规(1~100mm)双头卡规(3~10mm) 单头双极限卡规(3~10mm)⼀、量规的结构形式东华⼤学先进制造技术中⼼周亚勤量规结构形式的选择]为了使⽤已标准化的量规,允许通规的长度⼩于配合长度]环规通规不偏于检验曲轴,允许⽤卡规代替]检验⼩孔的⽌规,常⽤便于制造的全形塞规]刚性差的⼯件,由于受⼒变形,常⽤全形的塞规和环规东华⼤学先进制造技术中⼼周亚勤⼆、量规⼯作尺⼨的计算⼆、量规⼯作尺⼨的计算量规⼯作尺⼨计算步骤(1) 查出被检验⼯件的极限偏差(2) 查出⼯作量规的制造公差T 和位置要素Z 值，并确定量规的形位公差(3) 画出⼯件和量规的公差带图(4) 计算量规的极限偏差(5) 计算量规的极限尺⼨以及磨损极限尺⼨东华⼤学先进制造技术中⼼周亚勤应⽤举例设计检验φ25H8/f7的⼯作量规⼯作尺⼨，并画出量规公差带图(1)查表得孔和轴的上下偏差为解：φ25H8孔：φ25f7轴：ES＝+0.033mm,EI=0es＝-0.020mm,ei=-0.041mm(2)查表5.2(p123)确定⼯作量规制造公差T和位置要素Z，并确定形位公差塞规：T＝0.0034mm, Z=0.005mm, T/2＝0.0017mm 卡规：T＝0.0024mm, Z=0.0034mm, T/2＝0.0012mm东华⼤学先进制造技术中⼼周亚勤东华⼤学先进制造技术中⼼周亚勤应⽤举例(3) 计算量规的极限偏差卡规的⽌规“Z ”mm041.0ei ?=下偏差＝0.0386mm mm )0024.00.041(ei ?=+?=+T 上偏差＝最⼤极限尺⼨＝(25－0.0386)mm=24.9614mm 最⼩极限尺⼨＝(25－0.041)mm=24.959mm 卡规的⽌规尺⼨为mm250386.0041.0??φ三、量规的技术要求量规材料量规测量部位的材料可⽤淬硬钢（合⾦⼯具钢、碳素⼯具钢、渗碳钢）或硬质合⾦等耐磨材料制造也可在测量⾯上镀以厚度⼤于磨损量的镀铬层、氮化层等耐磨材料东华⼤学先进制造技术中⼼周亚勤量规的形位公差⼀般为量规制造公差的50％表⾯粗糙度测量⾯不应有锈迹、⽑刺、⿊斑、划痕等明显影响外观和使⽤质量的缺陷量规尺⼨的标注按⼯艺尺⼨标注东华⼤学先进制造技术中⼼周亚勤。

量规设计与应用思路引言量规作为一种常用的测量工具，在各行各业的生产、制造和质检过程中都有广泛的应用。

量规的设计与应用是一个相对复杂的课题，需要综合考虑测量对象的尺寸范围、精度要求以及量规的结构、材料和测量原理等因素。

本文将介绍量规的设计与应用思路，包括量规的结构设计、材料选择、测量原理以及常见的应用场景。

量规结构设计量规的结构设计是量规设计的重要环节，直接影响到量规的测量精度和使用效果。

通常，量规的结构包括测量头、测量杆和测量刻度等部分。

在设计中，应根据测量对象的尺寸范围和测量精度要求来确定量规的结构参数，包括量规的长度、直径以及刻度间距等。

另外，量规的结构设计还需要考虑量规的使用便捷性和耐用性。

例如，可以在量规的表面设计防滑处理，以提高使用时的稳定性和操作的易用性；同时，应选择耐磨、耐腐蚀的材料，提高量规的使用寿命和稳定性。

材料选择量规的材料选择直接影响到量规的性能和可靠性。

常见的量规材料包括钢、铁、铝等。

选择合适的材料对于提高量规的精度、稳定性和耐用性非常重要。

一般来说，量规的主要部件应选择硬度高、强度大的材料，以确保量规能够承受测量时的力和压力。

另外，应考虑材料的热膨胀系数，以避免温度变化对量规测量精度的影响。

测量原理量规的测量原理是根据力学原理进行测量的。

最常见的量规测量原理是基于游标测量原理。

游标量规是一种常见的测量工具，通过游标的移动来测量对象的尺寸。

游标量规利用固定的测量杆和可调节的游标来进行测量，通过读取游标上的刻度值来计算尺寸大小。

除了游标测量原理，还有其他的量规测量原理，例如载荷测量原理、光学测量原理等。

在实际应用中，应根据测量对象的特点和测量要求选择合适的测量原理和量规类型。

应用场景量规广泛应用于各个行业和领域。

以下是量规在一些常见的应用场景中的应用思路：1.机械制造行业：在机械制造领域，量规被用于测量零件的尺寸和加工精度。

在量规的设计与应用中，需要考虑零件的尺寸范围和精度要求，选择合适的量规类型和测量原理。

信息化教学评价需要发展一些新的评价方法（工具），包括量规、学习契约、范例展示、电子学档、概念图、评估表等。

在对学习过程进行合理评价的实践运用中，注重过程性评价的量规工具。

量规也称为评价表或评分细则。

量规是一个评分工具，能够明确描述每个准则的水平。

一、评价指标及理论基础教学应该更加关注学生的学习过程，而且学习过程的控制应该从教师逐渐向学生过渡，培养学生知识建构的心智模式，将学生培养成为学习的自我控制者，使他们具备批判的、联系的认知加工策略和元认知策略。

在学生能够自我控制学习过程的前提下成长为学习过程和结果的最佳评价者。

以强调学习者自我评价和自我反思为特色的建构主义评价强调目标比较自由的评价，主张将学习评价和教学过程融为一体，并根据建构主义学习的特征和目标建构新的评价标准和测量工具。

在一定的教学条件支持下，学习者逐步进入某种持久的学习状态，形成一定的能力和倾向，这种能力或倾向要从外在的行为表现中进行观测。

评价模式，可以采用教育测量与统计的定量手段获取教学评估事实材料。

运用量规对学生的学习过程进行评价主要是基于对学生内在能力或倾向的行为表现所进行的表现性评价。

影响教学绩效的因素有定性指标，也有定量指标。

将定性评价与定量评价相结合，建立在定性评价基础上的定量评价，或者定量评价支撑的定性评价，这两种课堂绩效评价方法都能够有效发挥评价量规的导向作用、诊断作用以及鉴定作用。

评价等级、量规的特点量规评价是对学生的学习成果做出主观性的判断，更注重对学生发现并解决问题的能力、协作能力、沟通与交流能力、实践与创新能力、情感态度和学习习惯等综合素质与能力的考查，适用于信息收集与整理、探究性学习、学习成果汇报与展示、科学实验与试验、小组学习活动、课后复习与巩固等各种学习活动的过程性评价。

教学过程是由多因素构成的功能系统，包括学习者、授课教师、学习课程、教学资源（库）、教学环境等，以教学过程中各环节的评价为基础的教学绩效评价取决于教学各因素及各因素之间的相互作用，实践证明教学量规能够系统地衡量教学各因素的作用效果。

量规的设计(2013-03-14 16:13:01)转载▼标签：教育通常，在量规设计的过程中，需要根据学习目标和学生水平来设计评价指标，并根据学习目标的侧重点确定各评价指标的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各个指标的评价要求。

一般地，评价量规的设计包括以下六个步骤。

1．确定主要评价要素对学习计划的内容进行分析，然后确定影响学习计划执行的主要学习环节或要素，从中选择某些要素作为评价要素，选择评价要素时要考虑其总体涵盖的范围及其在单元学习计划中的地位。

2．确定主要评价指标评价主要指标应该符合以下要求：（1）主要指标应该与学习目标紧密结合；（2）主要指标要尽可能用简短的词语进行描述；（3）主要指标一般是一维的，一个有效量规中的每个主要指标通常是一维的，它可以被分解成几个二级指标，但却与其他一级指标并列构成了评价的主要方面；（4）所确定的主要指标整体要能够涵盖影响评价要素的各个主要方面。

每个评价要素的主要指标数目不必相同，但每个指标都应该是构成评价要素的主要影响成分。

每个评价要素还可以拥有多级指标，但指标级数并不是越多越好，而应根据实际需求来确定。

3．设计评价指标权重对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各评价指标的权重（分数）进行合理设置。

首先，评价指标的权重设计与教学目标的侧重点有直接的关系，并与评价的目的相关，反映主要考察目的的评价指标，权重应该高些。

如对学生电子作品的评价，如果教师的主要目的是教会学生学习制作电子作品的有关技术，那么赋予技术、资源利用评价指标的权重则应该高些；如果教师的主要目的是为了让学生通过电子作品展示自己的调查报告，那么赋予选题、内容、组织等评价指标的权重则应该高些。

其次，在设计指标权重时要保证某个一级评价指标的所有二级评价指标权重之和应等于该一级指标的权重。

4．描述评价的具体要求在设计描述评价的具体要求时，应该使用具体的、可操作性的描述语言，避免使用概括性的语言。

教学评价量规设计范例一、引言在教学过程中，评价是不可或缺的一环。

教学评价可以帮助教师了解学生的学习情况，为教师提供改进教学的依据，同时也可以帮助学生了解自己的学习状态，促进其主动参与学习。

因此，设计一套科学合理的教学评价量规显得尤为重要。

本文旨在提供一个教学评价量规设计范例，以供参考。

二、教学评价量规设计的原则1. 全面性原则：教学评价应覆盖学生的各个学科、能力和素养，全面了解学生的学习情况。

2. 公平性原则：教学评价应公正客观，不偏袒任何一方，确保每个学生都有公平的机会展示自己的能力。

3. 可操作性原则：教学评价应具备可操作性，即评价方法应易于实施，评价结果易于获取和解读。

4. 连续性原则：教学评价应具备连续性，通过持续的评价可以了解学生学习的变化和发展趋势。

5. 反馈性原则：教学评价应具备及时的反馈功能，及时告知学生和教师评价结果，以便于及时调整教学策略。

三、教学评价量规的设计要点1. 设计多样化的评价方式：采用不同形式的评价方式，如口头表达、书面作业、小组讨论等，以满足不同学生的学习需求。

2. 结合课程目标和学生需求：评价内容应与课程目标和学生需求相匹配，能够全面反映学生的学习状况。

3. 设计明确的评价标准：明确评价标准，使学生和教师都清楚评价的标准和要求，以便于学生有针对性地进行学习和教师有针对性地进行教学。

4. 结合自评和互评：引入自评和互评机制，让学生能够主动评价自己的学习成果，同时也能够学会欣赏和尊重他人的努力和成果。

5. 引入综合评价：综合评价不仅关注学生的学科知识掌握情况，还要评价学生的综合能力、创新思维、团队合作等方面的表现。

6. 及时反馈评价结果：评价结果应及时反馈给学生和教师，让学生及时了解自己的学习情况，让教师及时调整教学策略。

四、结语教学评价量规的设计是教学中不可或缺的一环，它能够帮助教师了解学生的学习情况，为教师提供改进教学的依据，同时也可以帮助学生了解自己的学习状态，促进其主动参与学习。

量规设计标准一、引言量规是工业生产中常用的一种测量工具，用于精确测量物体的尺寸和形状。

量规的设计和制造质量直接影响到产品的质量和生产效率。

为了保证量规的准确性和稳定性，制定一套量规设计标准是非常必要的。

二、量规设计标准的意义1.规范化设计：制定量规设计标准可以统一量规的设计要求，确保各厂家生产的量规符合统一的标准，方便用户选购和使用。

2.提高量规的准确性：通过规定量规的设计参数，可以提高量规的测量精度和重复性，确保测量结果的准确性。

3.保证量规的稳定性：设计标准可以要求量规在不同工况下的稳定性和抗干扰能力，确保在实际生产中能够稳定可靠地使用。

4.促进科技创新：标准化设计可以鼓励厂家不断进行技术创新，提高量规的性能和功能，推动整个行业的发展。

三、量规设计标准的内容1.尺寸精度：规定量规的尺寸精度等级和测量范围，确保量规能够满足不同精度要求的测量。

2.形状精度：规定量规的形状精度要求，包括直线度、平行度、圆度等要求，确保量规能够准确测量物体的形状。

3.重复性和稳定性：规定量规的重复性和稳定性要求，确保量规在长时间使用过程中能够保持测量精度不变。

4.材料和加工工艺：规定量规的材料选用、加工工艺和表面处理要求，确保量规具有良好的耐磨性和稳定性。

5.标定和校准：规定量规的标定和校准方法和周期，确保量规的准确性和可追溯性。

6.防护和维护：规定量规的防护措施和维护要求，延长量规的使用寿命和保证测量的准确性。

四、量规设计标准的制定流程1.确定需求：首先确定量规设计标准的范围和目标，明确标准的制定目的和意义。

2.研究分析：对行业内已有的量规设计标准进行调研和分析，了解国内外相关标准的情况和发展趋势。

3.制定草案：根据需求和研究结果，制定量规设计标准的草案，包括标准的内容和要求。

4.专家评审：邀请行业内专家对量规设计标准草案进行评审，听取意见和建议，对标准进行修改和完善。

5.发布实施：经过专家评审并最终确定的量规设计标准，由有关部门发布并执行，推动行业内量规设计的规范化和标准化。

评价量规的设计与应用（二）引言概述：量规是一种常见的测量工具，在工业、制造和科学研究等领域广泛应用。

它们被用于测量物体的尺寸、直径、深度等参数。

在第一部分的基础上，本文将进一步探讨量规的设计与应用。

我们将详细介绍量规的设计原则、精度要求，以及在不同领域中的具体应用。

正文内容：一、量规设计原则1. 结构合理：量规应具有简洁的机械结构，易于使用和操作。

设计时，要将零部件的数量降到最低，以提高可靠性和使用寿命。

2. 易于校准：量规的设计应考虑到校准的便利性。

它们应配备调节机制，以确保其准确性和稳定性。

3. 操作方便：量规应具备方便的操作手柄和刻度尺。

操作员应能确切读取刻度并进行精确测量。

4. 自动零点：一些高级量规应当具有自动零点功能，可以减少使用者的操作步骤和时间，提高工作效率。

二、量规的精度要求1. 准确性：量规是用于精确测量的工具，因此其精度要求非常高。

通常使用的标准是国际单位制中的毫米或微米。

2. 稳定性：好的量规应具有稳定的性能，不受环境因素的影响。

它们应当能够保持在同一范围内的准确测量结果。

3. 重复性：量规在多次测量同一物体时，应能得到相似的测量结果。

重复性是评价量规性能的重要指标之一。

4. 线性性：线性性指的是量规的读数与被测量尺寸之间的关系。

好的量规应具有良好的线性特性，以确保准确的测量结果。

三、量规在制造领域的应用1. 外径测量：量规常用于测量工件的外径，用于检查工件是否符合设计要求。

通过量规的测量结果，制造商可以及时调整生产工艺，以保证产品质量。

2. 内径测量：量规还可用于测量工件的内径，比如管道或孔的直径。

在汽车制造和机械加工等行业，内径测量常用于检查零件尺寸是否符合要求。

3. 深度测量：量规可以测量物体的深度，例如螺纹孔的深度。

在零件装配过程中，深度测量是确保零件安装正确的重要步骤。

4. 平面度测量：通过量规的平面度测量功能，制造商可以检查工件表面的平整度，以确保产品的质量。