教学评估指标体系2017

本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估顾晓薇;王青;朱志良;车德福;滕超;沈峰满【期刊名称】《教育教学论坛》【年(卷),期】2017(000)036【摘要】在"五位一体"评估制度中,合格评估、审核评估与水平评估是普通高等学校本科教学工作评估的三种基本模式.文章就合格评估、审核评估和水平评估三种模式的内涵和目标进行了详细说明,认为评价人才培养的效果与培养目标的实现情况是审核评估的核心;工程师制度改革工作的基础和重要组成部分是合格评估;水平评估是实现国家对学校教学工作的指导与宏观管理,促使教育主管部门支持和重视学校教学工作的重要手段.【总页数】2页(P14-15)【作者】顾晓薇;王青;朱志良;车德福;滕超;沈峰满【作者单位】东北大学资源与土木工程学院;东北大学审核评估办公室,沈阳110004;东北大学资源与土木工程学院;东北大学教务处;东北大学审核评估办公室,沈阳 110004;东北大学资源与土木工程学院;东北大学教务处;东北大学审核评估办公室,沈阳 110004;东北大学教务处;东北大学审核评估办公室,沈阳 110004【正文语种】中文【中图分类】G647【相关文献】1.我国《普通高校本科教学工作水平评估指标体系》解读——以2005年大陆75所本科高校评估为例 [J], 张宝蓉2.坚持本科评估"二十字"方针全面提升本科教学工作水平——在教育部举办的"2007年参评普通高校本科教学工作水平评估研讨班"上的发言 [J], 吴庆宪3.新建本科高校图书馆迎接本科教学评估策略研究——以毕节学院图书馆2012年迎接本科教学工作合格评估为例 [J], 黄卫华4.本科教学工作水平评估的经验与启示——基于河北北方学院本科教学工作水平评估的实践 [J], 吕国兴;韩福生;刘丕峰5.本科教学工作水平评估与合格评估的比较研究 [J], 韩伏彬因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

构建以学习效果为中心的课堂教学质量评价体系作者：黄丹霞马晓阳王洪杰孙猛来源：《教育教学论坛》2020年第19期[摘要] 课堂教学质量评价体系集中反映了高校教学质量管理工作的理念和思路，是教学评价的依据和基础。

以某学院课堂教学质量评价体系的修订为例，阐述了修订前的理论研究与依据、改进中采取的行动、改进后的思考与下一步的工作方向。

[关键词] 课堂教学;教学质量;教学评价体系[基金项目] 此成果受中央高校基本科研业务项目“基于质量保障的本科教学数据研究”（2019YJ-HDX）资助[作者简介] 黄丹霞，北京电子科技学院教务处教师。

[中图分类号] G642.0; ; [文献标识码] A; ; [文章编号] 1674-9324（2020）19-0016-02; ; [收稿日期] 2019-09-13一、课堂教学质量评价体系修订背景高校课堂教学质量评价是衡量高校教学水平的重要环节。

教学质量评价指标体系是教学型高校建设教学质量保障体系的中心依据，它是评价活动的依据和基础[1]，集中反映了高校教学质量管理工作的理念和思路，对教师教学行为发挥着直接的导向作用。

良好的教学质量评价机制和行之有效的教学质量评价标准可以引导教师不断改进和提高自身的教学能力，进而促进教学质量的不断提升。

从这个意义上说，课堂教学质量评价指标体系在一定程度上充当了教师教学能力发展的“指挥棒”，为教师（尤其是青年教师）的教学能力改进指明了方向。

因此，构建科学合理的教学质量评价指标体系，以提高教师教学能力，是教学管理中的重要课题。

学院的学生评教工作在每学期期末考试前开始，在选课之前完成。

学生通过教务系统，对任课教师开展教学评价。

现行的评价指标体系是2012年底修订，将原评价指标体系加以细化，加入了反映高等教育规律的内容，例如教育思想观念是否体现以学生为本、是否注重创新精神、是否注重发挥学生在教学中的主体作用等。

但是随着高等教育的进一步发展和教育教学改革的深入，该评价指标体系渐渐显示出不完善之处。

课程技术评价指标体系1. 引言课程技术评价指标体系是为了评估和改进课程的质量而设计的一套指标和方法。

它可以帮助教育机构和教师了解课程的优势和不足，并针对不同的评价目标提供相应的改进措施。

本文将介绍课程技术评价指标体系的概念、重要性以及构建过程。

2. 概念课程技术评价指标体系是一个包含多个维度和指标的框架，用于衡量和评估课程在技术应用方面的表现。

它可以从不同的角度来评估课程，例如教学设计、学习资源、学习环境等，从而全面地了解课程的质量。

3. 重要性课程技术评价指标体系对于提高教育质量具有重要意义。

首先，它可以帮助教育机构和教师了解自己所设计和实施的课程在技术应用方面是否达到预期目标。

其次，它可以为教育机构提供改进措施，以便更好地满足学生的学习需求。

最后，它可以为教师提供一个参考框架，帮助他们设计和实施更有效的课程。

4. 构建过程构建课程技术评价指标体系需要以下步骤：4.1 确定评价目标首先，需要确定评价的目标。

评价目标应该与课程的教学目标相一致，并能够反映出技术应用方面的特点。

例如，评价目标可以包括教学设计、学习资源、学习环境等方面。

4.2 制定指标和描述在确定了评价目标后，需要制定相应的指标和描述。

指标是用来衡量课程在某个方面的表现的量化或可观察的指导性要素。

描述则是对每个指标进行详细解释和说明，以便评估者能够理解和应用这些指标。

4.3 确定权重和得分规则为了使评价结果更加客观和准确，需要为每个指标确定权重和得分规则。

权重表示了各个指标在整体评价中的重要性，而得分规则则规定了如何对每个指标进行评分。

4.4 设计评价工具设计适当的评价工具是实施课程技术评价指标体系的关键步骤。

评价工具可以包括问卷调查、观察记录、学生作品等多种形式，以便收集和分析评价数据。

4.5 数据收集和分析在实施评价工具后，需要进行数据收集和分析。

通过收集和分析评价数据，可以得出课程在技术应用方面的得分和结论，并提出相应的改进措施。

构建以学习效果为中心的课堂教学质量评价体系黄丹霞，马晓阳，王洪杰，孙猛（北京电子科技学院教务处，北京100070）一、课堂教学质量评价体系修订背景高校课堂教学质量评价是衡量高校教学水平的重要环节。

教学质量评价指标体系是教学型高校建设教学质量保障体系的中心依据，它是评价活动的依据和基础[１]，集中反映了高校教学质量管理工作的理念和思路，对教师教学行为发挥着直接的导向作用。

良好的教学质量评价机制和行之有效的教学质量评价标准可以引导教师不断改进和提高自身的教学能力，进而促进教学质量的不断提升。

从这个意义上说，课堂教学质量评价指标体系在一定程度上充当了教师教学能力发展的“指挥棒”，为教师（尤其是青年教师）的教学能力改进指明了方向。

因此，构建科学合理的教学质量评价指标体系，以提高教师教学能力，是教学管理中的重要课题。

学院的学生评教工作在每学期期末考试前开始，在选课之前完成。

学生通过教务系统，对任课教师开展教学评价。

现行的评价指标体系是2012年底修订，将原评价指标体系加以细化，加入了反映高等教育规律的内容，例如教育思想观念是否体现以学生为本、是否注重创新精神、是否注重发挥学生在教学中的主体作用等。

但是随着高等教育的进一步发展和教育教学改革的深入，该评价指标体系渐渐显示出不完善之处。

主要表现在以下几方面：一是区分度较低，教师所得评分十分接近；二是评价结果的利用价值受到影响，每一位被评教师只看到最终评价分数，无法使教师全面正确地认识自己在教学过程中存在的问题，更谈不上有效的后续改进措施；三是多个评价主体（专家、干部、学生、教师）对于理论课所用评价指标体系相同。

基于以上不足，2017年，学院决定再次启动评价指标体系的改进工作。

二、课堂教学质量评价指标体系修订的相关举措1.前期理论研究与调研。

高校的教学质量评价应当对学生的发展发挥更有针对性的作用，而不仅仅作为高校行政权力的一种表现形式[２]。

学习者必须居于学习过程和教学评价的核心，学习者的反馈对评价来说非常关键[３]。

第一章 总 则第一条 为巩固义务教育基本均衡发展成果，进一步缩小义务教育城乡、校际差距，整体提高义务教育标准化建设水平和教育质量，根据《中华人民共和国义务教育法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》和《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》，决定开展县域义务教育优质均衡发展督导评估认定工作。

为此，制定本办法。

第二条 县域义务教育优质均衡发展督导评估认定的对象是县（含不设区的市、市辖区和国家划定的其他县级行政区划单位，以下统称县）。

第三条 对义务教育优质均衡发展县的督导评估认定，坚持“依法实施、保障公平、注重质量、社会认可”的原则。

第四条 义务教育优质均衡发展县应具备以下基本条件：通过国家义务教育基本均衡发展认定三年以上；基本均衡发展认定后年度监测持续保持较高水平。

第二章 评估内容与标准第五条 县域义务教育优质均衡发展督导评估认定，包括资源配置、政府保障程度、教育质量、社会认可度四个方面内容。

第六条 资源配置评估通过以下7项指标，重点评估县域义务教育学校在教师、校舍、仪器设备等方面的配置水平，同时评估这些指标的校际均衡情况。

具体包括：（一）每百名学生拥有高于规定学历教师数：小学、初中分别达到4.2人以上、5.3人以上；（二）每百名学生拥有县级以上骨干教师数：小学、初中均达到1人以上；（三）每百名学生拥有体育、艺术（美术、音乐）专任教师数：小学、初中均达到0.9人以上；（四）生均教学及辅助用房面积：小学、初中分别达到4.5平方米以上、5.8平方米以上；（五）生均体育运动场馆面积: 小学、初中分别达到7.5平方米以上、10.2平方米以上；（六）生均教学仪器设备值：小学、初中分别达到2000元以上、2500元以上；（七）每百名学生拥有网络多媒体教室数：小学、初中分别达到2.3间以上、2.4间以上。

每所学校至少6项指标达到上述要求，余项不能低于要求的85%；所有指标校际差异系数，小学均小于或等于0.50，初中均小于或等于0.45。

本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估作者：顾晓薇王青朱志良车德福滕超沈峰满来源：《教育教学论坛》2017年第36期摘要：在“五位一体”评估制度中，合格评估、审核评估与水平评估是普通高等学校本科教学工作评估的三种基本模式。

文章就合格评估、审核评估和水平评估三种模式的内涵和目标进行了详细说明，认为评价人才培养的效果与培养目标的实现情况是审核评估的核心；工程师制度改革工作的基础和重要组成部分是合格评估；水平评估是实现国家对学校教学工作的指导与宏观管理，促使教育主管部门支持和重视学校教学工作的重要手段。

关键词：本科教学；审核评估；合格评估；水平评估中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）36-0014-022011年教育部颁布了《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9号），规划部署了新时期本科教学评估工作，要求学校要进行基本的自我评估，包括专业认证及评估、院校评估和国际评估等，坚持政府、学校以及社会多元评价相结合，以适应中国特色现代高等教育体系。

这一制度简称为“五位一体”本科教学评估制度，是未来一段时期开展评估工作的重要依据。

一、本科教学评估制度历史沿革近四十年来，我国进行了多次本科教学评估，包括从2003年到2008年持续开展的高校本科教学评估。

《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》由教委于1985年颁布，随即相关的办学水平、专业、课程的评估试点工作在部分高校展开。

1990年出台了中国第一部关于高等教育评估的法规《普通高等学校教育评估暂行规定》，该法规对高教评估的目的、性质、基本形式、任务、指导思想等作了明确的说明。

在2002年和2003年相继出台了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》和《2003-2007年教育振兴行动计划》，并同时制定了有关高职高专院校人才培养工作水平评估方案，并在26所高职高专院校展开了试点评估。

饶县教体发…2017‟2号上饶县教育体育局关于印发《上饶县义务教育中小学校2017—2018学年度教育教学质量督导评估方案》的通知各镇（乡、街道）中学、中心小学，九年一贯制学校，县直学校，各民办学校：经局务会研究同意，现将修订后的《上饶县义务教育中小学校2017—2018学年度教育教学质量督导评估方案》印发给你们，请认真领会，遵照执行。

—1—附件：上饶县义务教育中小学校2017—2018学年度教育教学质量督导评估方案上饶县教育体育局2017年12月29 日（此件主动公开）—2—附件上饶县义务教育中小学校2017—2018学年度教育教学质量督导评估方案为了规范和加强教育督导工作，认真落实教育规划纲要，有效地促进学校加强教育教学管理，端正办学思想，规范办学行为，实现内涵发展。

根据《教育督导条例》、《中小学校责任督学挂牌督导办法》（国教督办…2013‟2号）和教育部《关于进一步加强中小学校督导评估工作的意见》（教督…2012‟9号）等法律法规与有关文件精神，结合我县实际，制定本方案。

一、指导思想以党的十九大精神为指导，紧紧围绕教育工作年初计划，引导各级各类学校在依法规范办学的基础上推进教育综合改革，深化学校特色教育内涵建设，提高学校办学整体水平，促进上饶县教育优质均衡与创新发展。

二、评估对象全县公民办小学、初中（新开办未满一年的学校，只打分，不排名）。

三、内容结构本《方案》内容由1、基础性指标（400分）；2、发展性指标（600分）；3.警示性指标（一票否决制）三部分组成，发展—3——4—度的第一学期。

学校平时工作完成情况的终端考评由股室在每季度末交督导办公室汇总，按季度在上饶县教育信息网公示考评结果。

3.实行学校工作信息报送制度。

各学校要针对评估方案中的发展性和基础性指标内容安排教育教学活动，按计划开展各项活动，并及时报送工作信息。

实行信息月报制，每月5日前，各校要将月工作计划及各处室开展教育教学活动的过程资料包括活动方案、工作制度、措施、活动总结、图片资料等，一次性上传到上饶县教育督导邮箱（srxjydd@），学校上报的信息作为教体局终端评估的主要核查资料，无特殊情况逾期补报不予认可。

本科教学工作合格评估知识学习题库（共100小题）一、单选题（50小题）1、本科教学工作合格评估的核心内涵是。

(C)A.高校扩大招生规模B.促进我国经济发展C.四个促进，三个基本，两个突出，一个引导D.三控，两管，一协调2、按照《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）工科类本科院校生师比是。

(A)A.合格标准18:1，限制招生22:1B.合格标准19:1，限制招生20:1C.合格标准18:1，限制招生20:1D.合格标准19:1，限制招生22:13、“新时代高教40条”是指。

(C)。

A.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准B.一流本科教育宣言（“成都宣言”）C.教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见(教高〔2018〕2号)D.教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知（教高函〔2018〕8号）4、在“新时代高教40条”中提到，建设高水平本科教育的基本原则是：坚持立德树人，德育为先；坚持学生中心，全面发展；坚持服务需求，成效导向；坚持完善机制，持续改进；坚持分类指导，。

(B)A.绿色发展B.特色发展C.创新发展D.质量发展5、下列哪一选项是本科教学工作合格评估的二十字方针内容？(C)A.以评促评、以评促改、以评促管、评建结合、重在管理B.以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在评估C.以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设D.以评促建、以评促改、以评代管、评建结合、重在建设6、按照《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号），工科类本科院校生均教学科研仪器设备值的合格标准为。

(C)A.3000元/生B.4000元/生C.5000元/生D.6000元/生7、在本科教学工作合格评估中，“暂缓通过”的学校整改期是年。

（B）A.1B.2C.3D.48、在本科教学工作合格评估中，“不通过”的学校整改期是年。

(C)A.1B.2C.3D.49、“新时代高教40条”指出，____是检验学校一切工作的根本标准。

2017年中医住院医师规范化培训评估方案为做好2017年中医住院医师规范化培训评估工作，特制定本方案。

一、评估目的贯彻落实7部门《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》和国家中医药管理局《中医住院医师规范化培训实施办法（试行）》、《中医住院医师规范化培训标准（试行）》、《中医住院医师规范化培训基地认定办法（试行）》等要求,通过开展中医住院医师规范化培训（以下简称“中医住培”）评估工作,逐步形成常态化监测与评估机制，以评促建、以评促改、评建结合、重在建设，不断提升培训质量,推动中医住培工作健康有序发展.二、评估任务依据2017年中医住院医师规范化培训评估指标体系，通过中医住院医师规范化培训平台、自评报告、听取汇报等方式搜集主要工作信息，结合实地评估检查情况,进行科学分析，对培训基地中医住培工作做出判断，形成评估结论.三、评估内容培训基地评估指标包括基本条件、保障措施、培训管理、培训质量4个方面，共计1000分.（一）基本条件，包括医院情况、临床技能训练条件、现代教学技术设备、医学图书馆和信息网络平台，具体指标6项，核心指标2项，共100分。

（二)保障措施，包括专项经费、教学经费、培训对象补助、住宿条件和相关措施，具体指标10项，核心指标4项，共200分.（三）培训管理，包括组织领导、制度与落实、招收工作、师资队伍建设和培训过程，具体指标19项，核心指标5项，共400分.（四）培训质量,包括培训对象能力评价、带教医师能力评价，具体指标7项，核心指标5项，共300分。

四、评估方式（一）听取情况汇报.听取中医住培基地工作汇报，重点为中医住培工作总体实施情况，取得的成功经验、采取的好做法、存在问题及下一步工作建议.（二）召开座谈会.召开行政管理部门人员、住培学员、带教医师、科室相关人员座谈会或单独访谈，了解实际工作情况。

(三）查阅资料.检查培训基地中医住培工作制度、规划计划、岗位职责、师资建设、培训管理、待遇落实、轮转手册、培训考核、跟师学习等资料。