教师教学评估等级权重

教师教学评估方案优秀7篇为进一步加强小学教育教学管理，增强学校实施新课程的能力，提高学科教学水平，以全面实施素质教育，提高教育教学质量，使教学评估工作顺利完成并推进我县小学教学工作科学、规范、均衡发展，特制定本实施方案。

一、评估内容学校教学评估包括教学管理、校本研修、校本课程、考试与评价和业绩成果5个一级指标15个二级指标。

一级指标“业绩成果”本次教学评估只做为加分项目。

教学管理包括管理、教学准备、课堂教学、作业、辅导、考试和课外活动6个二级指标；校本研修包括研修规划、研修制度和校本研修3个二级指标；考试与评价包括教师评价、学生评价2个二级指标；业绩成果包括骨干教师、课题研究和学生竞赛3个二级指标。

二、组织实施本次教学评估由各乡镇完成对本单位所有学校的评估，并将评估结果按成绩排序后，报小学教研室。

县局将按乡镇评估结果，组织优秀学校的展示活动。

县直小学进行自评，参加县级展示活动。

对学校的教学评估，主要通过评估人员听取汇报、查阅相关资料、现场听课与评课、与师生座谈等途径实施。

1、听取汇报：评估人员集中听取校长关于本校教学工作的汇报（10分钟）。

2、现场听课与评课：学校推荐语文、数学、英语三个学科各一名教师，评估人员抽签确定1名教师上课。

学校领导与2—3名教师要随同听课，听课后，讲课教师进行教学反思，学校领导和听课教师进行评课，评估人员按照《课堂教学评价标准》给所听的课和学校领导、教师评课情况赋分，并在听课记录纸上写出对课的评价。

3、查阅资料：分小组查阅相关资料并赋分，每小组两人所查项目赋分的平均分，为被评估学校该项目的最后得分。

4、统计汇总。

查阅资料、听课、评课后，组长召集评估人员汇总有关情况，与被评估学校的领导交换意见。

三、组织领导为使今年的教学评估确实能够提高教师专业发展水平，增强学校实施和建设新课程的能力，全面深化素质教育。

乡镇要加强评估的领导，分别成立由各乡镇总校长任组长的。

领导小组和各乡镇小学视导员任组长的评估组，评估组成员由各乡镇所辖小学教导主任组成，成员不少于6人。

教学评估学校权重表(可以直接使用，可编辑实用优秀文档，欢迎下载）徐水区义务教育阶段学校教学评估等级权重单位：_大王店镇孟村小学____________注：达标：90分以上；基本达标：89—60分；不达标：60分以下徐水区义务教育阶段学校教学评估自评等级权重单位：__大王店镇孟村小学____________注：达标：90分以上；基本达标：89—60分；不达标：60分以下价格指数权重表名称基本价格指数 权重 价格指数 来源 代号 指数值 代号 允许范围投标人 建议值 定值部分 A变值部分 人工费 F01 B1 ___至___ 钢材 F02 B2 ___至___ 水泥 F03B3___至___合计1.00A ——定值权重（不调整部分的权重，比如除可调部分的人工费、钢材、水泥等以外的部分）； B1、B2、B3——各可调因子的变值权重（各可调部分的权重，如你所示中的人工费、钢材、水泥等）即各可调因子在投标总报价中所占的比例；F01、F02、F03——各可调因子的基本价格指数，指基准日期的各可调因子的价格指数； 根据以上符号意义你可以按你的投标报价书中的相关数据进行计算其值填入表中即可价格指数一般是指下浮系数，就是控制价下浮的多少个百分点作为投标报价的依据，权重就是下浮空间，一般设5到9个下浮系数，供开标时投标单位单表抽取，抽取的系数*控制价就是评标基准值，投标报价越靠近评标基准值，报价得分越高。

A 为定值，也就是招标单位的预留金等项目，权重价格指数指的是占投标价的比例，其中有一项为“投标人建议值”，即为你投标确定A 占总价的百分比，“允许范围”应该由招投标双方确定或一方确定，比如1%-20%之间等；F01、F02、F03等，为商务投标文件中的各项原始数据占总价的比例；B1、B2、B3等为投标方调整商务投标文件中的各项数据占总价的比例，如招标文件有某项权重指数“允许范围”，则投标人应在该“允许范围”内调整。

教师教学评估等级权重一、背景介绍教师教学评估是衡量教师教学质量的重要指标之一，通过评估可以客观地了解教师的教学水平和教育教学能力。

为了确保评估结果的准确性和公正性，需要确定教师教学评估等级权重，即不同评估指标在评估结果中所占的比重。

本文将详细介绍教师教学评估等级权重的标准格式。

二、评估指标及权重分配1. 教学设计与准备（权重：30%）教学设计与准备是评估教师教学能力的重要指标之一。

评估教师在教学前是否充分准备、教学目标是否明确、教学内容是否合理安排等方面的能力。

2. 教学过程与方法（权重：40%）教学过程与方法是评估教师教学水平的关键指标。

评估教师在教学过程中是否能够灵便运用多种教学方法、是否能够激发学生的学习兴趣、是否能够有效组织教学活动等方面的能力。

3. 学生学习情况与效果（权重：20%）学生学习情况与效果是评估教师教学成果的重要指标之一。

评估教师对学生学习情况的观察与分析能力、对学生学习效果的评估与反馈能力等方面的能力。

4. 教师自我发展与反思（权重：10%）教师自我发展与反思是评估教师自我提升能力的关键指标。

评估教师是否能够积极参加教育培训、是否能够不断反思自己的教学实践、是否能够主动改进教学方法等方面的能力。

三、评估等级划分标准根据以上评估指标及其权重，可以将教师的教学评估等级划分为以下五个等级：1. 优秀（90-100分）：在各项评估指标上表现出色，教学设计与准备、教学过程与方法、学生学习情况与效果、教师自我发展与反思等方面的能力均达到或者超过预期水平。

2. 良好（80-89分）：在各项评估指标上表现良好，教学设计与准备、教学过程与方法、学生学习情况与效果、教师自我发展与反思等方面的能力基本达到预期水平。

3. 中等（70-79分）：在各项评估指标上表现普通，教学设计与准备、教学过程与方法、学生学习情况与效果、教师自我发展与反思等方面的能力有待提高。

4. 较差（60-69分）：在各项评估指标上表现较差，教学设计与准备、教学过程与方法、学生学习情况与效果、教师自我发展与反思等方面的能力明显不足。

2024年中学教师职称评审量化积分办法综述教师职称评审是职业生涯发展中的重要一环，它对教师素质的提升、职业发展的推进具有重要意义。

为了更好地规范和科学化中学教师职称评审工作，制定一套量化积分办法是非常必要的。

本篇文章将详细阐述2024年中学教师职称评审的量化积分办法，包括各项评审指标的权重、具体加分标准等。

一、教学责任（总分权重：40%）1. 课堂教学（权重：10%）课堂教学是衡量教师教学水平的一个重要指标。

根据教学评估结果，给予以下加分：- 优秀：每年加2分；- 良好：每年加1分；- 合格：不加分；- 不合格：每年扣0.5分。

2. 教研成果（权重：10%）教研成果是教师教学研究和创新的产物。

根据教师的教研成果，给予以下加分：- 教学研究课题结题：每项加1分；- 教材编写：每本加2分；- 发表教育教学论文：每篇加1分。

3. 学科竞赛（权重：5%）学科竞赛是衡量学科建设和教师指导能力的直接反映。

根据学科竞赛成绩，给予以下加分：- 校级竞赛获奖（前三名）：每项加2分；- 区县级竞赛获奖（前三名）：每项加3分；- 市级竞赛获奖（前三名）：每项加4分；- 省级竞赛获奖（前三名）：每项加5分；- 国家级竞赛获奖（前三名）：每项加6分。

4. 评估与考核（权重：5%）评估与考核是对教师教育教学工作的总结和认可，包括学生评价、学科考试成绩等。

根据评估和考核结果，给予以下加分：- 优秀评估：加2分；- 良好评估：加1分；- 合格评估：不加分；- 不合格评估：扣1分。

二、教育科研（总分权重：30%）1. 科研项目（权重：10%）教师科研项目是提升教师学术能力和教育教学质量的重要途径。

根据教师科研项目的规模和质量，给予以下加分：- 省级及以上项目（主持）：每项加3分；- 地市级项目（主持）：每项加2分；- 学校级项目（主持）：每项加1分；- 参与省级及以上项目：每项加1分；- 参与地市级项目：每项加0.5分。

2. 科研论文（权重：10%）教师科研论文是教师学术贡献和影响力的体现。

教师职称评定量化评分细则一、教学工作（40%权重）1.备课准备（10分）：（1）教师是否精心组织备课？（2）备课是否与教学目标相契合？（3）是否使用了多种教学资源和教学方法？2.课堂教学（20分）：（1）教学是否生动、有趣？（2）教学方法是否科学、有效？（3）教学是否能够激发学生的学习兴趣和主动性？3.作业批改（10分）：（1）作业批改是否及时？（2）评语是否具有指导性和针对性？（3）作业批改是否公正？二、科研工作（30%权重）1.科研项目（10分）：（1）是否参与了科研项目的申报和实施？（2）科研项目的水平和效益如何？2.科研论文（10分）：（1）是否在权威学术刊物上发表论文？（2）论文的质量和影响因子如何？3.科研成果（10分）：（1）是否获得过科研成果奖励？（2）科研成果的水平和实际应用价值如何？三、教学与管理工作（20%权重）1.教学（10分）：（1）是否在教学方法、教学内容等方面进行了创新？（2）教学的效果和影响如何？2.教学管理（10分）：（1）是否担任教研组长、教学副院长等教学管理职务？（2）教学管理的能力和水平如何？四、师德师风（10%权重）1.教育教学态度和行为（5分）：（1）是否认真负责，热爱教育事业？（2）是否将学生的学习和成长放在首位？2.师德师风建设（5分）：（1）是否积极参与学校的师德师风建设活动？（2）是否做到言行一致，严守教师职业道德？五、教育教学成果（10%权重）1.学科竞赛成果（5分）：（1）是否在学科竞赛中获得过奖项？（2）学科竞赛成果的水平和质量如何？2.评估结果（5分）：（1）学生听课评价、课堂测验评估的结果如何？（2）教师受学生和上级评估的意见和建议如何？六、教学荣誉（10%权重）1.优秀班主任（5分）：（1）是否曾被评为优秀班主任？（2）班级的管理是否有积极的效果？2.优秀教师（5分）：（1）是否曾获得过优秀教师称号？（2）被评为优秀教师的原因和依据如何？以上是一个教师职称评定量化评分细则的示例，具体评分标准可以根据不同学校、不同学科的实际情况进行调整和完善。

教师教学质量评估方案教学工作是学校的中心工作，教学质量评估是教学管理的重要环节，是提高教学质量和办学效益的重要手段。

为进一步完善学校教学质量监控保障体系，改进教学工作，调动教师教学的积极性，实现教师队伍管理的科学化，达到提高教育质量的目的，根据上级及学校有关规定特制订本办法。

一、评估的目的通过开展教师教学质量评估，形成正确的导向和激励作用，调动教师投入教学工作的积极性，促进教学内容和方法的改革，提高教学质量，从而达到“以评促教，以评促学，以评促改，教学相长”的目的，并为教师职称晋升、岗位聘任、津贴发放等提供依据。

二、评估的原则1.全面综合评估的原则。

评估须贯穿教学全过程、涵盖教学工作的各个力面，多渠道、多方位、多形式地开展教学评估工作。

2.客观，公开、公正的原则。

采用科学评估手段，积极鼓励所有师生及其他人员参与教学评估。

3.自评、学生评、专业部（科组）评与学校评估相结合的原则。

教师和学生是参与教学最直接、最全面的个体，专业部、科组是学校教学工作开展的基本单位，充分发挥他们在教学评估中的主动性和积极性又利于更好地保证评估的质量和效果。

三、评估的组织实施教师教学质量评估每学期进行一次。

各专业部、科组及有关部门要充分认识教学质量评估的重要性，使广大教师统一思想，正确对待教学质量评估工作。

教学质量评估办法和指标体系由教务处组织各专业部、科组制定和修订，提交全校教师讨论，经校长室批准后执行。

1.评估的组织和要求（1）各专业部、科组应严格按评估要求组织和布置评估工作，按质按量完成评估工作。

（2）对原始评估资料应有专人保管，并严格保密。

2.教师自评教师自评由各专业部、科组组织。

教师个人应注意素材积累，及时将有关的数据上传到《教师资料库》，客观、公正地进行自我评价。

3.学生评教学生集中评教时间一般安排在每学期的14至16周进行，要求对学生在该学期开设的所有课程的所有授课教师进行评估。

学生评教工作由教务室统一组织，各专业部、各班班主任协助完成。

教师教学评估方案（通用3篇）一、指导思想义务教育阶段的教学评估指导，以全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，推进和深化课程为宗旨，以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的现实问题为出发点，组织教师总结经验，发现问题。

学校教学管理人员和广大教师一起，研究解决问题的对策，切实提高学校、教师实施新课程的能力。

二、主要目标1、以“分数”和“升学率”作为评价教学水平唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估指导成为教师的自觉行为。

2、促进教师自主学习，自我反思，引导教师主动进行教学，不断提高教师的师德水平、专业素质和教学能力。

3、规范义务教育阶段教师的教育教学行为，激励教师进行校本培训的学习和创新，保证新课程的有效实施，提高教师的教学质量。

三、评价原则1、评估与指导相结合。

义务教育阶段的教学评估，以指导为主，评估为为辅，重在过程。

把教学评估作为教师评优、评模重要依据。

教学评估工作要做到平时工作中评估，评估中指导，指导中提高，不断总结经验，使义务教育阶段教学评估工作健康发展。

2、整体与抽样相结合。

义务教育阶段的教学评估，以教师为评估对象和评估结论单位，将学校在职的全体教师作为一个整体进行评估。

在对教师义务教育阶段教育教学管理、德、勤、能、绩、教学研究指导进行考察，通过现场调察、课堂听课、与教师对话等方式进行考察和评估。

3、自评与他评相结合。

义务教育阶段的教学评估，采取统筹规划，分级实施，自评与他评相结合，以自评为主，建立学校教学评估制度，制定有利于促进学校、教师不断发展和便于运作的'教学方法及程序，使教学评估工作规范化、常态化、制度化。

4、规范与创新相结合。

用先进的教育理念、科学的方法构建符合教育发展规律，符合我校义务教育阶段教育教学实际的教学评估指标体系，充分体现“科教兴国”、“人才强国”战略对义务教育阶段人才培养的要求，规范教育管理和教学行为。