读《教师怎么教,学生才会提问》有感

《以教师之思,促学生之问读后感博客》1. 概述在教育教学过程中，教师之思和学生之问是密不可分的。

教师的思考和教学理念直接影响学生的学习方式和方法。

本文将以教师之思促学生之问为主题，探讨教师和学生在学习过程中的互动关系，以及如何借助教师的思考引导学生提出更深入的问题，激发学生的求知欲。

2. 教师之思的重要性教师是学生学习道路上的引路人，教师的教学思想和教学方法直接影响学生的学习效果。

教师应该有清晰的教育理念和教学目标，从而引导学生更好地发展自己的认知能力和思维方式。

教师的思考应该是立足于学生的学习需求和成长特点，因材施教，引导学生主动探索和思考。

3. 促学生之问的重要性学生的提问是学习过程中的重要环节，通过提问，学生可以加深对知识的理解，激发对未知领域的探索欲望。

促使学生提出高质量问题是培养学生批判性思维和创造力的有效途径。

4. 如何以教师之思促学生之问教师应该注重在教学中引导学生进行提问。

教师可以通过引导学生回顾学习过程中的问题和困惑，鼓励他们思考和解决问题。

教师还可以通过设计启发性问题，让学生自由发挥想象和思维，提出更加深入和有价值的问题。

5. 读后感通过学习本文，我对以教师之思促学生之问这一主题有了更深入的理解。

我认识到教师的教学思考对学生的学习有着至关重要的影响，同时也明白了促使学生提出高质量问题的重要性。

在以后的学习中，我将更加注重思考和提问，不断拓展自己的知识边界。

结语本文通过探讨以教师之思促学生之问的方式，阐述了教师和学生在学习过程中的互动关系，以及如何引导学生提出深入的问题。

希望本文能够对读者有所启发，引导他们更好地理解和学习这一主题。

以上是文章大纲，我将在接下来的时间内撰写出一篇高质量的文章，并确保满足你的要求。

希望文章能够帮助你更深入地理解这一主题。

在教师和学生的学习过程中，教师之思和学生之问是密不可分的。

教师的教学理念和教学方法直接影响学生的学习方式和方法，而学生的提问是学习过程中的重要环节，通过提问，学生可以加深对知识的理解，激发对未知领域的探索欲望。

《课堂中教师怎样提出有效的教学问题》——读后感（小学语文赵金）这几天有幸拜读罗平长底民族中学邹茂丽老师的作品《课堂中教师怎样提出有效的教学问题》是我感悟良多。

罗老师在文中提到：在五年前，有位学生给他提出建议，让他在课堂上少提一些没有价值的问题。

但当我读到这里时产生了和罗老师一样的感悟：一定要留意课堂问题的设计。

的确，教师的提问，是课堂教学中最重要的一个教学手段。

有效的提问，让孩子在学习中主动的思考、探索，充分的发挥孩子学习的主动性；而无效的提问将使孩子的学习处于被动的状态，极大的阻碍孩子思维的发展。

我认为课堂教学中，教师有效性的提问需做到以下几点：一、教师事先预设的问题应突显目标。

二、注重孩子开放性的提问，立足于孩子的生活经验，发展孩子辐合性思维。

三、延长“等待时间”。

四、对孩子的回答给予积极的反馈。

五、提问应让孩子形成共鸣，让更多学生参与和思考。

因此，教师的提问是一门艺术，需要老师去慢慢经营、摸索，才能很好的了解和掌握它。

只有这样，教师才能在课堂教学中，真正发挥出提问的有效性，真正的以孩子为主体，让孩子在轻松而愉快的教学过程中学到知识和本领，使孩子的思维和身心健康得到真正的发展。

在教学活动中，我们老师要精心设计这样那样的问题，让学生来回答、解释。

并通过他们的回答，了解他们的学习和发展情况。

在这个过程中，教师提问、设疑，每一个孩子在回答问题后，都热切期待着得到教师的表扬和肯定。

教师要满足每一个孩子这种强烈的对于成功的需求和渴望，并有效地引导学生的发展。

总之，提问是促进师生互动的有效性手段。

在教学活动中，教师必须合理安排好提问，并对活动过程中的提问环节给予积极的、合适的回应，以达到教学目标。

教师寒假读书心得范文精心设计提问培养学生思维能力
学会提问读书心得范文
人们常说，知道如何提问就等于知道了如何教学”。

教学离不开提问，提问是教师教学活动的核心构成部分，掌握了提问的方式就等于掌握了课
堂教学活动的主动权。

在当代，课堂提问仍然魅力不减。

可见，没有提问
的课堂是沉闷的，不会课堂提问的教师是不称职的教师。

下面，我就化学
课堂教学中的提问艺术作一点讨论：
一、设计情境式问题，诱发学生思维的积极性。

二、设计发散式问题，培养学生思维的灵活性。

在课堂教学中设计开放性问题，能促进学生全面地观察问题、深入地
思考问题，并用独特的思考方法去探索、发现、归纳问题，对于培养学生
的创新思维无疑是十分有益的。

为此，在课堂教学中有目地的根据同一问
题设计发散式的问题，如在一题多解和多变的习题讨论中，增强思维发散
与交叉，增加思维的广阔性、灵活性。

三、设计探究式问题，提高学生思维的创造性。

提问要有梯度，先易后难符合学生的认知规律，使学生跳一跳”或适
当努力就能够摘到果子。

因此，课堂提问的难度应要适中，不宜过难，否
则会使学生丧失学习信心，无法保持持久不息的探究心理，从而使提问失
去价值。

在当代人才的多种素质中，有决定意义的是能及时获得信息、处
理信息和高度应变的创新能力，而应变创新能力的核心是创造性思维，它
是思维的最高层次活动。

《老师怎么教，学生才会提问》读后感增城区清燕小学肖建冰“一个人倘若从肯定开始，必以疑问告终；只有从疑问着手，才能以肯定结束。

”这句话出自英国物理学家培根，但拨动了不少教育者的心弦。

从圣贤苏格拉底开始，师生间问答式的学习模式已经延续了上千年。

但是每个班级上学生的水平都参差不齐，每个学生都有自己的特殊性，而目前的大班授课怎么能解决学生在接受和理解能力上的差异呢？美国两位长期致力于社区教育的教育家“丹•罗斯坦”和“鲁兹•桑塔”总结他们20多年的经验创作出了《老师怎么教，学生才会提问》一书，只需要小小一个改变，就能令课堂状况大不同。

《老师怎么教，学生才会提问》这本书介绍了所有老师都该教会学生的学习技能，问题形成技巧。

这是一种通过帮助学生选择问题焦点，刺激学生提问，并教授学生完善问题，选择最优问题，鼓励学生反思问题这一完整的过程进行学习思考的技能。

中国学生喜欢服从老师，因为我们的学校，我们的老师，更重知识传授。

我们把知识教给学生，好像任务就完成了。

我一直在小学从教，我也一直在不断地让学生机械地重复练习与记忆，我认为只有这样，学生才能把知识牢牢掌握住，以至于没有顾及到让学生去质疑，甚至根本不知道该如何质疑和提问。

可幸，这本书不仅仅空泛的讲述提问的重要性，还系统的提出了正确实施问题的形成技巧的方案，简便易操作，方案主要包含六个核心要素：1.问题聚焦点，通常由老师开发设计，供学生作为提问的起点；2.学生利用4个简单原则提出问题的过程；3.学生练习封闭式和开放式问题；4.学生选择优先处理的问题；5.老师和学生计划下一步如何使用这些需要优先处理的问题；6.学生说出他们所学到的东西，这些东西是如何学到的，以及他们会如何利用所学到的东西反思活动。

围绕这六点系统的展开研究，学生在问题形成技巧中等待你的指引，需要注意的是不要因为提问过程进展太慢急于帮助他们，不要给学生提出建议推荐的问题，也不要给学生提供你想出来的例子，以免他们猜测老师的问题取向。

读《老师怎么教，学生才会提问》有感（一）
《老师怎么教，学生才会提问》这本书是由丹•罗斯坦和鲁兹•桑塔纳所写，他们二位是非盈利组织——正确问题研究所的联合主管。

这个组织旨在向所有学生传播一种理念：不论学生的受教育程度或文化水平如何，他们都可以学习如何提高自我意识，都有平等接受教育的权利。

本书介绍了所有老师都应该教会学生的学习技能——问题形成技巧。

这是一种通过帮助学生选择问题焦点，刺激学生提问，并教授学生完善问题，选择最优问题，鼓励学生反思问题这一完整的过程进行学习思考的技能。

两位作者汲取20多年的教研经验精华，总结出了这一教学成果。

让学生学会提问，开发学生更深入思考的技能，就像给课堂带来了一次哥白尼式的革命，将会提高学生的学习动力，培养学生的学习自主性，彻底改变课堂氛围，并将最终提升教学效果。

乍一接触到这本书，以为和其他教育类的书籍又雷同，无非罗列一系列的事例，发些感言，然后是语重心长的总结：让我们热爱职业—教爱教书育人。

谁知，当我认真看下去的时候，我发现我错了，这本书并不是单纯的说教，并不是单纯的要我们爱教师这个职业，这本书中，渗透了作者强烈的人本主义情感：要关注孩子，关爱孩子，从说话的细节说起，这并不仅仅因为我们是教师，更因为我们首先是人，尊重人性要高于其他一切，我们职业的责任感并不是来自我们对法令的畏惧，而应是来自我们心底的爱—对人类的爱，对孩子的爱。

作者用很直白的方法告诉我们老师在孩子人生中的重要地位，它既不像某世俗一样抹煞老师的巨大作用，也不像有的人那样，把教育抬上万能的神坛。

老师要清醒地看到自己的独特功能，但也不要成功则喜，失利则痛，对孩子的教育是对爱的传递，没有万能的方法保证这种传递没有风险，职业的责任感是保证这种传递最有效的基本措施。

论文题目：读《什么是最有效的教学—问课要问学生》有感姓名：尹兴蕾单位：沂城街道二中读《什么是最有效的教学——问课要问学生》有感摘要近年来，随着教育改革的发展，课堂教学评价已经将关注的中心从教师的“教”转向学生的“学”。

“教师是学生学习的促进者”，这一理念要求教师对自己的备课方式、教学方式进行重新认识，让学生参与到教学活动中来，让学生参与对教学过程的评价。

向学生问课作为一种新的教学方式，受到了越来越多教育者的关注，成为一种改进教学手段、完善教学方法、提升教学水平，获得最佳课堂效果的一种教学形式。

要想更好的做到“问学生”，必须知道什么是“向学生问课”。

关键词：学生；问课；技巧作为一名新教师，面对着新的工作环境，时常感觉到压力，虽然一直勤勤恳恳的工作，教学效果却不理想。

我时常在反思，怎样才能提高教学效率？怎样才能做一名优秀的教师？今年新学期开始，学校就组织学习了《什么是最有效的教学》一书，让我收获很大，尤其是《问课要问学生》这一章，让我明确了自己在教学过程中的不足，尤其是在“问学生”方面，我做的很不好，无论是在备课过程中，还是在教学过程中，都忽略了学生的感受，这给了我很大的启发。

让我明白，要想真正的提高教学效率，做一名受欢迎的教师，必须时刻把学生放在主体地位，尊重学生的个性和人格，根据学生的切身感受，不断变换教学策略。

近年来，随着教育改革的发展，课堂教学评价已经将关注的中心从教师的“教”转向学生的“学”。

基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，“教师是学生学习的促进者”，[1]这一理念要求教师对自己的备课方式、教学方式进行重新认识，让学生参与到教学活动中来，让学生参与对教学过程的评价。

向学生问课作为一种新的教学方式，受到了越来越多教育者的关注，成为一种改进教学手段、完善教学方法、提升教学水平，获得最佳课堂效果的一种教学形式。

要想更好的做到“问学生”，必须知道什么是“向学生问课”。

《什么是有效的教学》一本书指出，“向学生问课，是指在一堂课结束后，教师引导学生针对讲课过程中发生可教学现象提出质疑，共同探讨、相互交流、探寻‘为什么’，在质疑和争议中，达成共识，共同进步”。

教师如何提问,学生才会思考读后感《〈教师如何提问，学生才会思考〉读后感》最近读了《教师如何提问，学生才会思考》这本书，收获颇丰。

读到关于提问要具有启发性这部分内容时，我感觉像被敲了一下脑袋。

作者提到有些教师的提问过于简单直接，只需要学生给出是或否的答案，这样学生完全不需要深入思考。

比如“地球是圆的，对不对？”这基本上没有什么思考深度。

而启发性的问题应该像是“我们看到船驶向远方时先看到帆顶，然后才逐渐看到船身，这可以告诉我们地球可能是什么形状呢？”这让我想起我曾经的学习经历，当时一位老师这样问我们关于植物光合作用的问题“如果没有阳光，植物会自己制造食物吗？”这只是一个简单的对错问题。

但如果换一种问法“我们知道植物需要阳光来制造食物，那假设把植物放在一个完全黑暗的环境中，它可能会发生哪些生理变化呢？”这样就会促使我去深入思考植物光合作用相关的各种原理和要素。

特别触动我的是书中所讲的开放性提问的重要性。

开放性提问能够让学生从不同角度思考问题。

例如，“如何解决学校里的浪费现象？”这个问题没有固定答案，学生可以从自身行为、学校管理、宣传教育等多方面来思考。

这让我意识到自己以前作为一个准教师在试讲的时候，问题提得过于封闭。

我总是迫不及待地想要引导学生走向我心中的那个标准答案，而没有给学生足够的空间去发散思维。

后来我明白了，真正好的提问，需要给足时间让学生思考，并且尊重他们基于自己的知识和经验给出的答案，哪怕这个答案和常规的不同。

教师在提问时根据学生的学习程度去分层提问这点也很关键。

我认为作者想表达不同学习能力的学生对问题的接受和解答能力是不同的。

对于学习能力较弱的学生，可以问一些基础的引导性问题，帮助他们建立自信并逐步深入理解知识。

比如在数学学习中，对于基础薄弱的学生可以先问“这个三角形有几条边呢？”等他们能轻松回答后再问“那如果知道两条边的长度和这两条边的夹角，怎么求第三边的长度呢？”而对于学习能力较强的学生，就可以直接提出较有挑战性的问题。

《老师如何提问,学生才会思考》读后感这几天，我看了《老师如何提问，学生才会思考》这本书。

在书中，作者说了自己小时候的学习经历：小时候，有一次老师出了一道数学题目，当时全班只有他和另外一个同学答对了，其余的都不会做。

于是他们受到了批评，而且这样的事情发生过好多次，使他一直记忆犹新。

所以每当遇到类似的事情，他总会回想起自己当年受到的批评。

最后他得出结论：如果我当时能够提出一个问题的话，就不会发生这种事情了。

但是老师又告诉他，在课堂上，只有学生主动提问才能取得更好的效果。

我一直认为在学校里老师的提问是没有用的，因为老师教授的内容不过是死知识，毫无生气，学生一旦掌握了这些，就不再愿意花时间和精力去学习了。

还有一点就是在课堂上老师总是问学生“懂了吗”，这种问题不仅无趣而且无聊，根本起不到什么作用。

所以，有时老师会说“我讲得已经很清楚了，你们自己再看看”，实际上这些学生并没有真正地听进去。

我们知道，要激发学生的求知欲，首先就是要让他们体验到成功的乐趣。

从这两点来看，老师的提问就十分重要了。

可是为什么要学生自己提问呢？因为在课堂上老师给出的知识往往比较单一，因此有些学生会开始思考如何运用知识。

可是如果老师的提问是千篇一律的话，这样学生们也只会照搬照抄。

如果提出与课本例题不同的问题的话，可能会启发学生的思维，促进他们主动学习。

可是老师提问是否能引起学生的思考呢？我觉得老师应该善于提出一些富有挑战性的问题，让学生产生兴趣，这样才能引起学生的思考。

“你去那边一个人把剩下的文字也抄过来！”一次课堂上，老师突然叫到一位学生，这位同学连忙拿起笔将“草稿纸”上的文字一个不漏地写了下来。

正当他准备离开座位去抄字时，老师却又叫住了他。

“你怎么没写黑板上？”老师皱着眉头问道。

那位学生面露难色，结结巴巴地说：“老师，我不会写黑板上……”老师叹了口气说：“真可惜！你刚才是不是说你不会写黑板上？”“没有啊！”“既然你不会写，那我来考考你！”老师突然换了一个问题，这位学生马上手忙脚乱起来，好一阵子才停止。

《教师怎样提问才有效》读后感《教师怎样提问才有效:活动提问的艺术》这一书的作者是贝森赫兹，书中从教师该怎样提问和提问如何影响教学实践两个方面，全面介绍了关于活动提问的相关研究成果，并通过丰富的教学实例展示了活动提问的艺术和技巧，不仅仅能帮助中小学教师掌握关于活动提问的教学策略，对幼儿园的教师也有一定的学习收获。

其实在看这本书之前，我就对教师如何提问有着一定的兴趣，语言是艺术，提问也是，为了成为一名对孩子的成长有促进意义的教师，我们必须在活动中创造出能把内容和孩子的生活经验连接起来的教学条件。

为了促进孩子创造出丰富的、术语自己的对课程概念的理性理解，我们必须引导孩子加入教学对话，通过他们在对话中的种种回答，了解他么考虑主题的思考方式。

我们也必须和他们一起参与对话，共同维持学习的鲜活性。

这就意味着要认真倾听孩子在说什么，然后利用他们的回答设计问题，要求孩子自觉、深入地考虑自己的答案。

要做到擅长听取孩子的谈话，我们就必须审查自己是如何看待孩子的：他们是我们的教学对象，还是一群能向我们反馈教学信息的知识主体？我在上个学期就写了一篇有关绘本活动中教师提问会孩子的影响有关的论文，为此我也查找了许多资料，学习收获到了很多，也获得了论文评比比赛的三等奖，可见教师的提问对幼儿积极情绪、学习兴趣、心理发展都是由很大帮助和影响的。

在具体的集体教学中，有时我会专门请发呆、聊天没有认真听讲的孩子来重复我之前说的话，说是邀请他们回答问题，但是事后思考下来，我意识到，这是不正确的，因为是教师的语言和提问没有办法吸引到孩子，因此孩子才会更加喜欢和周围的人聊天，发呆。

因此了解幼儿的兴趣点对教师有效提问是十分重要的。

之前的方式就会造成一种不平等现象，积极的孩子渴望回答问题老师缺没有请他，而注意力不集中的孩子会认为老师是在惩罚自己从而更加反感集体活动，这样都会造成消极的影响。

认为集体教学以一般孩子的水平为出发点而过多地提问具有一般水平的孩子，提问往往无法无法突出重点、有的放矢，或无法发现教学中存在的问题，或无法达发挥优生的表率作用、后进生得不到激发，甚至影响到孩子后续学习的积极性，因而无法实现预期的目的，影响了集体教学的整体效益，造成“尖子生吃不饱，后进生打瞌睡”的现象。

教学中有效引导学生提问的技巧与方法在教学过程中，教师不仅需要传授知识，还需要培养学生的思维能力和学习兴趣。

而学生的提问是激发思维、促进学习的有效方式之一。

本文将介绍教学中有效引导学生提问的技巧与方法。

首先，教师可以通过创建积极教学氛围来引导学生提问。

在课堂上，教师可以采取鼓励性的语言和肯定性的反馈来激发学生的兴趣和自信心。

引导学生提问时，教师可以给予肯定性的回答和鼓励，尊重学生的思考方式和提问方式，让学生在积极的氛围中愿意提出问题。

其次，教师需要学会倾听和引导学生的提问。

当学生提出问题时，教师应该认真倾听，给予足够的时间让学生表达完整的问题。

在回答学生问题时，教师可以通过追问、引导的方式来帮助学生思考和解决问题，而不是简单地给出答案。

教师可以引导学生从不同的角度思考问题，拓宽学生的思维路径，并鼓励学生进行思考、探索和研究。

此外，教师还可以利用启发式提问的方法来引导学生提问。

启发式提问是指通过提出开放性的、有挑战性的问题，引导学生进行思考、推理和解决问题的过程。

教师可以根据学生的学习情况和认知水平选择合适的启发式问题，激发学生的思维需求和探索欲望。

这种方法可以培养学生批判性思维和创新思维，激发学习的主动性和自主性。

在课堂教学中，教师还可以利用提问游戏、小组合作和角色扮演等活动形式来引导学生提问。

提问游戏可以增加学习的趣味性和互动性，激发学生的主动性和积极性；小组合作可以促进学生之间的讨论和合作，扩展学生的思维空间和问题意识；角色扮演可以让学生在模拟的情境中主动提问和交流，增强学生的思维能力和表达能力。

最后，教师还可以在教学设计中设置问题解决任务，引导学生提问并解决问题。

教学设计可以包括开放性问题的提出，让学生主动探索和解决问题；情境设计，让学生在实际情境中提出问题并解决问题；案例分析，让学生从实际案例中提炼问题并进行探究等等。

这样的设计能够激发学生的思考和学习兴趣，并培养他们的问题意识和解决问题的能力。

作为一名教师，提问是教学过程中不可或缺的一环。

提问不仅能够激发学生的思考，还能够帮助学生巩固知识，提高学习效果。

在多年的教学实践中，我逐渐摸索出了一些提问技巧，以下是我的一些心得体会。

首先，提问要具有针对性。

针对不同学生的认知水平和学习需求，提出不同的问题。

对于基础知识，可以设计一些简单的问题，引导学生回顾和巩固；对于较难的知识点，可以设计一些具有挑战性的问题，激发学生的思考。

同时，要关注学生的个体差异，对于学习困难的学生，要降低问题的难度，让他们能够跟上教学进度。

其次，提问要具有启发性。

提问的目的是为了引导学生思考，而不是简单地获取答案。

因此，在提问时，要注重培养学生的思维能力和创新能力。

例如，在讲解一个概念时，可以提出一个与生活实际相关的问题，让学生思考这个概念在实际中的应用。

这样既能让学生更好地理解知识，又能激发他们的学习兴趣。

再次，提问要具有层次性。

在提问过程中，要遵循由浅入深、由易到难的原则，逐步引导学生深入思考。

首先，提出一些基础性问题，让学生对知识有一个初步的认识；然后，逐步提高问题的难度，让学生在思考过程中不断拓展知识面。

同时，要注意问题的连贯性，使学生在回答问题时能够循序渐进地展开思路。

此外，提问要注重提问的时机。

在课堂上，提问的时机至关重要。

适时提问能够使学生保持注意力，提高课堂效率。

一般来说，以下几种情况适合提问：在讲解新知识之前，通过提问让学生对即将学习的内容有一个初步的了解；在讲解过程中，通过提问引导学生思考，加深对知识的理解；在讲解结束后，通过提问让学生回顾和巩固所学知识。

最后，提问要注重反馈。

在学生回答问题后，教师要及时给予反馈，无论是表扬还是批评，都要客观、公正。

对于回答正确的学生，要给予肯定和鼓励，增强他们的自信心；对于回答错误的学生，要耐心引导，帮助他们找出错误的原因，并引导他们正确地回答问题。

总之，提问技巧在教学中具有重要意义。

作为一名教师，我们要不断摸索和实践，努力提高自己的提问水平，以激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。

读《如何在课堂上提问》感悟很幸运，又一次投入到读书的大家庭中。

一本好书会启发人思考，一个好老师会激发孩子的学习兴趣，让一个孩子变成一个有思想、有梦想的人。

书本身只是一些文字，一些想法和思想。

我们读者只是和这些思想进行对话，至于对话结果是你的思想赢了，还是作者的思想赢了，这个并不重要，重要的是你从中收到了什么启发？或者你把你的思想和作者的思想融合在一起形成什么新的见解？我想这是最重要的，学而不是则罔，思而不学则殆。

每个教师都应该成为有思想的教师，特别是成长为对教育有见解的教师。

提问是一门学问，不是教师提问还是学生提问多要讲究方法。

一个好的提问可以引人思考，让人沉浸在问题里思考、探索，有利于问题的解决。

针对不同科目，书中总结了很多提问的方法，有些科目是这种方法，有些科目可能适合其他方法，只要我们对号入座就可以了。

我想作者一定是查阅了很多资料，才能总结出如此全面和有针对性的关于提问的资料。

这种精神值得我们学习。

当我们去做一件事的时候，我们一定要研究透，多查资料，多总结，把问题研究透，然后再写出来，这样既全面又专业。

这才是我们做教师的研究方法。

当然，这个做法很难，需要耗费很多时间，这样值得吗？这取决于我们是不是真的对这个课题感兴趣？当我们觉得一个课题真的很有意义，那我们就会像作者一样去研究。

很多时候，我们做事情都是浅尝辄止，不是深究。

也许有人会说，我们当老师的很忙，哪有时间去搞研究，哪有时间去深入研究一个问题?这样说，其实是一个借口。

很多教师都能在教书之余，把自己的经验和研究的内容写成书出版。

正如有人说的，时间就像海绵里的水，只要想挤总会有的。

问题是，很多人不愿意挤。

但是，没有挤时间的情况下，每天也是忙忙碌碌的。

这就是时间的安排问题。

我们想要去完成一件复杂的、需要时间的任务时，就要学会安排时间。

通常我们会把最重要的事情安排在最前面去完成，然后再去完成次重要的，以此类推。

这样一天下来，我们会发现我们的收获很多，因为我们完成了重要的事情，一些次要的无关紧要的事情没做也不影响今天的收获。

教师提问技能培训心得体会教师提问技能培训心得体会作为一名教师，提问是教学中非常重要的一环。

良好的提问能够引发学生思考，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，并帮助学生更好地理解知识。

为了提升自己的教学水平和提问技巧，我报名参加了一次教师提问技能培训。

在这次培训中，我学到了很多关于提问的理论知识，并且通过实践和反思，也有了一些心得体会。

首先，我学会了提问的基本原则和技巧。

培训中，我们首先学习了提问的基本原则，包括明确提问目标、适当提问序列、鼓励全班学生参与等。

这让我意识到提问不是简单地提出问题，而是有着明确的目标和意义。

我们还学习了不同类型的提问技巧，如引导性提问、开放性提问、反思性提问等。

这些技巧让我能够更有针对性地提问，从而调动学生的积极性和主动性。

其次，我学会了运用多样化的提问形式。

在培训中，我们还学习了不同形式的提问，如问题解答、问题探究、问题讨论等。

这让我认识到，提问并不仅仅是一种传递知识的方式，它还可以帮助学生发展思维能力和解决问题的能力。

根据不同的教学目标和学生特点，我可以选择不同的提问形式，以达到更好的教学效果。

另外，培训还教会了我如何提问能够激发学生思考和参与。

在教学中，我经常遇到学生被动听课的情况，他们缺乏主动性和参与度。

通过培训，我学到了一些技巧，如提问时使用肯定性语言、适当使用启发性的问题等。

这些技巧能够激发学生的思考，并鼓励他们参与到课堂讨论中来。

我在实践中发现，学生在积极参与的过程中，不仅对知识有更深入的理解，还能培养他们的合作精神和沟通能力。

此外，培训还强调了提问和教学目标的一致性。

课堂提问应该与教学目标和教学内容相一致，以确保提问的质量和效果。

在过去的教学中，我有时会提出一些与教学目标无关的问题，这让学生感到困惑，并且影响了他们对课堂的参与度。

通过培训，我意识到提问应该是有目的有计划的，要与教学目标紧密结合起来，这样才能更好地引导学生思考。

最后，我还学到了在提问过程中如何进行评价和反馈。

怎样培养学生的提问意识提问是学习的起点，也是学习的动力。

而在教育教学过程中，如何培养学生的提问意识，让他们变得主动思考、勇于探索，是每个教师都要重视的一项工作。

本文将就如何培养学生的提问意识做出详细介绍。

提问具有激励和引导的作用。

当学生在学习过程中遇到问题时，提问可以帮助他们解决疑惑，激发学习的兴趣。

提问还可以引导学生深入思考，培养他们的自主学习能力。

培养学生的提问意识，对学生的学习起着十分重要的作用。

那么，如何培养学生的提问意识呢？教师需要在教学中注重鼓励学生提问。

教师可以在课堂上倡导鼓励学生提问，时刻保持对学生问题的认真回答。

这样可以让学生知道提问是被鼓励的，不仅不会受到惩罚，反而会得到帮助。

教师还可以设计一些启发性的问题，引导学生主动提问。

在教学过程中，及时给予学生提问的机会，让学生知道他们的问题是被关注的，这样可以逐渐培养学生的提问意识。

教师需要在课堂上引导学生正确提问。

提问不仅仅是简单地提出一个问题，而是需要有条理、有深度、有启发性。

教师需要引导学生如何提出好问题。

在教学中，教师可以通过示范、导引等方式，引导学生学会提出开放性问题、引导性问题，让他们提问更富有深度，更有探索性。

教师还可以通过分析讨论好问题的特点，让学生认识到什么样的问题更有价值，这样可以帮助学生提高提问的意识和能力。

教师需要在教学中重视学生的提问。

在课堂上，学生的提问是学习、思考、探究的表现，因此教师需要重视学生的提问，及时给予回应。

在学生提问后，教师可以进行适当引导，引导学生深入思考、展开探究。

教师还可以利用学生的提问来激发其他学生的学习兴趣，通过讨论、分享等方式，将学生的提问引向更广泛的学习话题。

教师还可以通过课外活动培养学生的提问意识。

教师可以组织学生进行一些实地考察、讨论分享等活动，在这些活动中可以鼓励学生提问，发现问题。

教师还可以鼓励学生参加一些科技创新竞赛、学科竞赛等，在这些活动中，学生需要提出自己的问题，解决问题，这样可以帮助学生培养提问的意识和能力。

《老师如何提问，学生才会思考》读后感作者：刘宗顺来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第11期《老师如何提问，学生才会思考》这本书是由美国加利福尼亚州立大学教育学教授南希·塞西尔编写的，她有着丰富的教学经验，文章中充满批判性思维和创造性思维，对于广大读者来说是一本不折不扣的教育经典之作。

一、书籍的亮点提问是一门复杂的艺术，然而在大部分教师看来，提问是很难的事情。

这本书主要讲述的内容就是有些课堂教学环境是不利于学生提问和回答问题的。

学生即使有意识地表达自己的思想，但永远无法做到全身心的投入到学习中。

而在另一些课程中，学生们个个满脸兴奋，踊跃发言，因为每个孩子都思维活跃、创意迸发。

该书对如何提问及如何有效教学做了明确的回答。

二、书籍的魅力所在国外的书籍和我国的书籍有着相同的地方，比如有结论，在每个小标题下面都会有概括性的阐述，并且在适当的时候添加相应的例子进行阐述，尤其是这些结论对读者来说很受启发，从这本书的整体来看确实是一部难得的教材。

《老师如何提问，学生才会思考》这本书，也和其他国外书籍一样，都有一个共同点，那就是向我们展示了如何提高提问的技巧，告诉我们如何提出激动人心的、开放式的问题，帮助学生提出批判性的问题。

从整个写作思路来看，我们需要慢慢推敲，仔细琢磨才能品出其中的味道。

我们在汲取书中的营养时，会让你一会静下心来思考，也会让你一下恍然大悟，可见这本书的妙趣。

三、让你感悟，给你真谛教师如何提问是本文的精髓所在，全书内容上都是围绕着这点来展开的。

教师开展教学活动的目的是为了传授学生知识，让学生学会思考，当孩子离开教学活动的时候他依然可以使用老师教授的方法进行学习，这就是我们所说的“授之以鱼，不如授之以渔”。

当我读这本书的时候，都会与自己平时的教学方法相比较，觉得哪里还需要改进，哪里需要学习，每次读完以后都会觉得受益匪浅。

另外，教师在开展教学活动的时候不仅仅将目光放在学生的成绩上，还应当采取恰当的手段培养学生的综合能力，使其德智体美劳等全面发展。

幼儿教师课堂提问的技巧读后感读后感一嘿，亲爱的小伙伴们！我最近读了一本关于幼儿教师课堂提问技巧的书，真的是收获满满，忍不住想和你们唠唠。

你知道吗？以前我总觉得提问嘛，不就是随便问问，能得到回答就行。

但这本书让我大开眼界！原来提问里面的学问可大了去啦。

比如说，提问要有针对性。

不能问那种大而空的问题，像“今天好不好玩呀”，这能得到啥有用的回答呀。

得具体点，像“今天我们搭积木的时候，哪个小朋友搭得最高呀”，这样小朋友们就能积极回应啦。

而且呀，给小朋友们足够的思考时间也很关键。

不能刚问完就着急要答案，不然他们会紧张，脑子都乱啦。

读完这本书，我感觉自己像是找到了打开小朋友们内心世界的钥匙。

以后在课堂上，我一定要多多实践这些技巧，让我的课堂变得更加有趣、更加有意义。

怎么样，小伙伴们，你们是不是也觉得很有意思呀？读后感二亲爱的朋友们，我来啦！今天要和你们分享我读《幼儿教师课堂提问的技巧》的感受。

哇塞，这本书真的是太实用啦！它让我明白了好多以前不懂的事儿。

我以前提问的时候，经常没有考虑到小朋友们的认知水平。

读了书之后我才知道，问题太难或者太简单都不行。

得刚刚好，能让他们踮踮脚就能够到答案，这样才有成就感。

还有啊，提问的方式也有讲究。

不能老是那种封闭式的问题，就是回答“是”或者“不是”的那种。

要多一些开放式的问题，让小朋友们能尽情发挥想象力，畅所欲言。

而且，在小朋友回答问题的时候，咱得认真倾听，不能打断他们。

就算回答得不太对，也不能马上批评，要鼓励，要引导。

我现在可期待把这些技巧用到课堂上啦，我相信小朋友们会更喜欢我的课，我也能更好地了解他们的想法和进步。

朋友们，你们要是对幼儿教育感兴趣，也去看看这本书，真的会有很大收获哟！。

以教师之思,促学生之问读后感博客（原创实用版3篇）目录（篇1）1.教师应该如何引导学生提问2.提问的重要性3.教师自身的思考对学生提问的促进作用正文（篇1）在教育过程中，教师扮演着引导者的角色，他们的任务不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生提问，激发他们的思考。

然而，如何才能有效地引导学生提问，让他们在思考中不断深入，这是一个值得深思的问题。

首先，提问的重要性不容忽视。

提问是思考的起点，是深入理解知识的方式。

通过提问，学生可以澄清概念，深入理解知识点，发现问题的本质。

同时，提问也可以培养学生的独立思考能力，使他们不再满足于被动接受知识，而是主动探索，寻求答案。

然而，如何引导学生提问，却是一个不小的挑战。

这需要教师具备深厚的专业知识，敏锐的洞察力，以及丰富的教学经验。

教师需要通过自己的思考，发现问题的关键点，矛盾点，然后以适当的方式抛出问题，引导学生思考。

教师自身的思考对学生提问的促进作用不容忽视。

只有当教师自身对知识有深入的理解，对问题有清晰的认识，才能有效地引导学生提问。

教师的思考，不仅可以帮助他们发现问题的关键，也可以帮助他们理解学生的思维过程，从而更好地引导学生。

总的来说，引导学生提问，需要教师具备深厚的专业知识，敏锐的洞察力，以及丰富的教学经验。

目录（篇2）1.教师应该如何引导学生的思考2.阅读“以教师之思，促学生之问”的感受3.对教育理念的反思和思考正文（篇2）在教育过程中，教师的角色不仅是知识的传授者，更是学生思考的引导者和促进者。

正如“以教师之思，促学生之问”这篇文章中所述，教师应该通过自己的思考和引导，激发学生的好奇心和求知欲，让他们主动去探索和思考。

阅读这篇文章，我深深感受到了教育工作者的责任和重要性。

作为教师，我们不仅要注重传授知识，更要关注学生的思考过程和思考方式。

我们要引导学生学会提问，让他们在探索中找到答案，而不是简单地告诉他们答案。

同时，这篇文章也让我对教育理念有了更深的思考。