部编版赵州桥ppt课件完美

汁（果汁）
2.按原文内容填空。
桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着( 精美 )的图案: 有的刻着两条( 相互缠绕 )的龙,嘴里吐出( 美 丽 )的水花;有的刻着两条( 飞龙 ),前爪( 相 互抵着 ),各自( 回首遥望 );还有的刻着( 双 龙戏珠 )。
3.分别找出每个自然段的中心句,用“ ”画出来。 中心句在这里起 概括、总述或承上启下 的作用。
人教版-三年级-下
第十一课
11 赵 州 桥
一、看拼音,写词语。
zhào zhōu qiáo( 赵州桥 )是隋朝的石匠李春shè jì(设计)和参加建造的。它表现了古代劳动人民的 zhì huì(智慧)和才干,是我国宝贵的lì shǐ( 历史 )文 化遗产。
二、把加点字正确的读音填在括号里。 zhǎo zhuǎ
六、课内阅读。
这座桥不但坚固,而且美观。桥面两侧有石栏,
栏板上雕刻着( )的图案:有的刻着两条
(
)的龙,嘴里吐出( )的水花;有的刻着两
条( ),前爪(
),各自(
);还有的刻
着(
)。所有的龙似乎都在游动,真像活了一
样。
1.辨一辨,组词语。 赵（姓赵）
起（一起） 设（设计）
没（没有）
济（济南）
挤（拥挤） 计（ 计算）
鹰爪(zhǎo) 张牙舞爪 (zhǎo)
●
●
爪子(zhuǎ) 鸡爪 (zhuǎ)
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cān shēn
参加(cān ) 人参(shēn)
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丹参(shēn) 参与( cān)
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三、在括号里填上恰当的词语。 ( 两侧)的河面 ( 美丽)的水花 ( 拱形)的桥洞
四、关联词语填空。
一边……一边…… 既……又…… 1.这种设计( 既 )减轻了流水对桥身的冲击力,使 桥不容易被大水冲毁,( 又 )减轻了桥身的重量,节 省了石料。 2.同学们( 一边 )走着,( 一边 )谈论着。
赵州桥非常雄伟。
这座桥不但坚固,而且美观。
4.石拱桥的这种设计有哪些作用?
这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流 水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又 减轻了桥身的重量,节省了石料。
这是一篇略读课文。课文介绍了一 栋实验 性综合 电脑住 宅的有 关情况 。它位 于日本 东京市 中心， 建筑面 积370多 平方米 ，内部 安装有 100多 台电脑 ，设计 师是东 京大学 教授坂 村健。 全文是按照空间转换的顺序来介绍的。 第1自然 段先总 体说明 了住宅 的装置 和使用 情况， “住宅 里安装 了一百 多台电 脑，一 切都由 电脑指 挥”。 第2至7 自然段 从住宅 的周边 设施（ 风向标 ）、进 入住宅 的程序 ，以及 会客室 的布置 、厨房 装备、 卧室“ 休息系 统”的 使用、 浴室的 装置 等几方 面具体 说明了 电脑住 宅中智 能系统 的使用 和功能 。这一 部分是 详写， 也是文 章的重 点部分 。最后 一个自 然段概 括说明 电脑住 宅中电 脑设置 隐蔽、 各负其 责、相 互合作 的特点 。课文 表现了 电脑的 神奇和 它给人 们带来 的快捷 、方便 、安全 和舒适 ，使我 们体会 到迅猛 发展的 科学技 术给人 们带来 的便利 ，唤起。 课文条理清楚，讲述具体，语言亲切， 浅显易 懂。选 编这篇 课文的 目的， 一是增 长学生 的见识 ，培养 他们热 爱科学 的情感 ；二是 引导学 生阅读 说明性 文字， 体会按 一定顺 序说明 事物的 方法。
引言 浓浓的童话情让我们经历了一段段美好 时光， 重新拾 起它， 你会觉 得它是 那么美 好。 这节课让我们在写童话的、讲童话、演 童话的 过程中 ，再一 次尽情 体验童 话给我 们的快 乐吧！ 走进“大看台” 过渡：上节课老师让大家八仙过海、各 显神通 ，编童 话、写 童话、 讲童话 、演童 话，走 进今天 的“大 看台” ，同学 们一定 按捺不 住心中 的喜悦 ，想一 试身手 。心动 不如行 动，让 我们开 始吧！
五、把句子补充完整。
1.美丽的赵州桥 非常坚固
。
2. 所有的龙似乎都在游动 ,真像活了一样。
3.
我和小明
高兴地唱着歌。
4.
两个
小朋友
一起来到公园玩
。
六、课内阅读。
赵州桥非常雄伟。桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马, 两旁走人。这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一 个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的 左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过, 发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计,在建桥 史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大 水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴” 。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一 个人做 的事情 安在另 一个人 身上， 是因为 我──── 生：“ 囫囵吞 枣”。 如果是 其他的 长辈见 “我” 这样读 书会怎 样说？ 而伯父 却──── 生：摸 着胡子 ……（带 着感情 读） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以 感受到 什么？ （实际 上是在 幽默而 婉转的 批评“ 我”读 书太马 虎）因 此，听 了这句 话，“ 我”比 挨打挨 骂还难 受。指 名再读 这件事 ，仔细 体会鲁 迅先生 关心子 女，善 于启发 教育孩 子，连 批评孩 子时都 替孩子 想得多 。 师：伯父不仅仅是宛转地批评了我， 而且还 送给了 我两本 书──《 表》和 《小约 翰》， 伯父这 么一个 大文学 家，居 然还仍 抽出时 间翻译 儿童读 物给孩 子们看 ，这不 也表明 他为孩 子们想 得多吗 ？ （二）学习“救助车夫”这件事。 （出示投影片）（指名读“爸爸跑到 伯父家 里……剩 下的药 和绷带 也给了 他”） 师：请大家看看图，用自己的语言说 说图上 的内容 。 师：谁能说说你课外收集到的关于鲁 迅先生 的资料 。鲁迅 先生是 什么身 份？想 想资料 上的内 容，再 看看图 中的鲁 迅先生 ，你有 什么感 受？ 师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人 想得多 啊！伯 父在救 护资助 车夫以 后并没 有轻松 ，反而 变得那 么严肃 ，他在 想些什 么呢？ （鲁迅 可能想 到千千 万万受 苦受难 的劳动 人民， 救助一 个车夫 不能解 决问题 ，只有 推翻旧 社会才 能解救 劳动人 民）