下载文档原格式
年级：七年级科目：语文课题：《猫》郑振铎总课时：一课时一、学习目标：知识目标：整体感知课文内容，体会作者感情.。
从对比阅读和细节阅读探求造成第三只猫悲剧的原因。
能力目标：探究“猫”文学形象的隐喻性及文章主题情感目标：解读和体会作者的自我剖析与忏悔之情。
二、教学重难点：从对比阅读和细节阅读探求造成猫悲剧的原因。
探究“猫”文学形象的隐喻性及文章主题。
解读和体会作者的自我剖析与忏悔之情。
三、学习过程：（一）自主学习阶段1、预习任务①搜集有关作者的信息。
②认真读全文，结合后面的“读一读、写一写”把文中的重要字词勾画出来利用工具书，给下列划线的字注音：忧郁污涩怅然蜷伏惩戒凝望诅骂怂恿叮嘱2、预习作业①整体把握全文，给全文分段，并概括大意。
②作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？完成下列表格：（二）课堂学习阶段1、创设情景，导入新课。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家。
郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
2、预习反馈。
①郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
②讲解“预习作业”3、合作探究、展示交流“交流讨论”环节（1）．本文写了什么？请用简洁的话概括全文大意。
（2）．本文写了三只猫，作者是怎么写的？温馨提示：同学们可以从以下方面思考①文章写了几只猫？作者如何描述他们的？重点写哪只？②“我”家三次养猫，我的感情有什么变化?③文章是按什么顺序把三个故事组织起来的?开头和结尾有什么特点?（3）作者为什么这样写？“拓展延伸”环节在生活中，你是否也曾经错怪别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和其他同学讨论一下，怎么样才能减少彼此之间的误解？（三）盘点收获、当堂达标盘点收获：请同学们谈谈学习本文的收获，（你可以从写作技巧或情感收获角度来谈。
《猫》一：教学目标1、掌握字词，了解三只猫的不同外形、性情以及在家中的地位。
体会文章的思想感情所蕴含的哲理。
2、体会作者的养猫之乐及失猫之痛。
3、使学生领悟——人应善于自我反省，平等的对待生命，善待身边的小生命。
二：导入新课猫是大家很熟悉的小动物。
同学们有没有养过猫？那么请你讲下你养猫的经历，我国著名作家郑振铎先生也养过猫，今天就让我们体验一下它养猫的快乐和悲伤吧。
三：整体感知1、作者简介(1)、作者介绍，多媒体展示作者的相关信息(2)、教师讲解郑振铎福建长乐县人。
现代作家、文学家。
2、检查学生生字词的读音（出示多媒体课件）3、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。
（出示多媒体课件）（1）、作者一共养了几只猫？（2）、结合课文完成导学案上的表格：小组合作交流，教师巡回指导并点拨。
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。
这样的描写，叫做细节描写。
它可以使文章生动而富有情趣。
2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。
然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，什么事件让作者对猫产生了误解？（跳读第17-29段）小组讨论，们组的代表发言，自主完成任务。
（1）案发现场的情况鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。
（2）罪嫌疑人：丑猫（3）犯罪嫌疑人作案的可能性：案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳到桌子上，对鸟笼凝望着。
案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么（4）对疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。
（5）真凶：一只黑猫（6）案件的定性：冤案（7）案件的反思：作者道真相后。
心情如何？（难过、内疚）（8）在这个冤案中，我错在哪里？我是怎样的一个人？（单凭自己的主观臆断，就妄下断语，伤及无辜。
我是一个商誉反省自己，勇于承认错误的人。
）五：探讨与情感揣摩1、什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？因为第三只猫的死责任在“我”。
人教版语文七年级下第26课《猫》教案《猫》教学设计一、教学目标：知识与技能：1、学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。
2、培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的能力。
3、培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力。
过程与方法：通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。
情感与态度：学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。
二、教学重点：1、自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。
2、根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。
3、自由鉴赏，获得人生感悟。
三、教学时间：1课时四、教法：对话法、情境教学法五、学法：朗读法、圈点勾画法、讨论法六、教学过程：（一）、导入大家看老师手中的图片，这是什么？漂亮吗，可爱不？喜不喜欢吗？看来大家都很喜欢小动物啊！那么今天，我们就跟随著名作家--郑振铎一起走进他的家庭生活，去体验一下他养猫经历的快乐与悲伤。
（二）、读课文，感文意。
1、自由读课文，扫清字词障碍。
选择一种最适合自己的阅读方法，通读课文，看看文章讲述了一个什么故事？注意：遇到不认识、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。
2、群策群力，解决疑难。
生自由提问，合作交流解答。
师辅助解答，并归纳解词方法。
如没有，可提问几个出示小黑板：（1）查字典（2）拆字法：调动已有的知识储备。
（3）联系上下文，结合自己的生活体验。
3、全面侦查。
师问：在读文过程中，还有没有什么别的疑问？生提出，大家一起解答。
4、整体把握。
大家的问题都解决了，老师有一个问题问大家。
文中写了几只猫？三只猫的来历和结局分别如何？（三）、读课文，品妙处。
【25分钟】1、读一读，想一想。
速读课文，找到自己最喜欢的语句或语段，大声地反复地有感情朗读，并作批注，说出喜欢的理由。
2、品一品，说一说，哪位同学把自己喜欢的语段读给大家听，说一说它好在哪里，让大家一起分享你的收获！我的预设：1、描写猫的语段：例：花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
《猫》学习目标：1、把握课文内容，体会对比的写法。
2、领悟作者表达的思想感情。
3、学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处世原则。
学习重点：把握课文内容，体会文章表达的思想感情。
学习难点：分析三只小猫不同的来历、性情、在我家中的地位、结局及对我的影响。
学习过程：一、导入。
同学们你们最喜欢什么动物呢？大千世界，包罗万象，一切物体各有所长，同学们也各有所爱，今天就让我们在郑振铎的带领下去看看发生在猫身上的故事吧！二、初读感知课文，完成下列题目。
1、教师与学生分部分朗读课文，给每段标上序号。
2、检查预习情况：（1）生字词的注音：污涩怂恿蜷伏惩戒怅然诅骂（2）注释：怂恿：鼓动别人做某事。
怅然：不愉快的样子。
妄下断语：不经考虑与证实就说出断定的话。
三、整体把握，人眼看猫。
1、学生自由读课文，思考：我家一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？完成下列表格：2、如果说第一只猫是一只幸福的小猫，第二只猫应该是一只更幸福的小猫，那么第三只猫呢？（可怜的小猫）它可怜在什么地方？明确：来的可怜！ 活的可怜！ 死的可怜！3、文章生动地记叙了我家三次养猫的经过，其中前两只猫活泼、有趣，而第三只忧郁，并且家人对待第三只猫和前两只猫态度也不同，试从文中找出相关的句子。
（一）活的可怜 第一只猫：1、常在廊前太阳光里滚来滚去。
2、它便扑过来抢，又扑过去抢。
第二只猫：1、它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安祥地飞过时，它也会扑过去捉。
2、有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
3、隐身在太阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
第三只猫：1、不像别的小猫之喜欢顽游。
2、它也常常蜷伏在母亲或三妹的足下。
3、有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
（通过动作描写和细节描写）第一只猫：1、心上感觉生命的新鲜与快乐。
2、生病时，三妹想方法逗它，我们都很替它忧郁。
《猫》教育方针1、常识与才干（1）了解三只猫的不同外形、性格及在家中的位置（2）在全体感知课文的基础上，领会作者抒情的思想爱情。
（3）揣摩生动的细节描绘，了解故事中所包容的深化道理2、进程与办法学生自主协作探求，学习针对事情观念明晰地宣布自己的见地3、情感、情绪、价值观构成关爱动物、善待生命的情感教育要点在全体感知课文的基础上，领会作者抒情的思想爱情。
教育难点揣摩生动的细节描绘，了解故事中所包容的深化道理。
教育办法引导、指点学法自主协作探求课时组织1课时教育进程一、导入新课1、学生赏识猫的图片，然后用几个词描述一下所见到的猫。
2、教师口述：猫是灵巧心爱的动物，作家郑振铎家里就从前养过三次猫，这节课就让咱们一起来倾听养猫的故事。
二、查看预习1、作者简介（指学生答复）2、识记字词（先由学生认读，然后纠正，最终齐读）污涩(sè)鼓动（sǒngyǒng）蜷(quán )伏惩戒（chéng）欣然（chàng）3、指学生答复“文章写了的故事。
你最喜爱哪一只猫？为什么？”三、默读斋——说猫(生命之美、命运之悲)1、教师举例：“榜首只猫是咱们从近邻抱来的，它很活泼心爱；它在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。
但是不久，它的生命生机逐渐褪去了，咱们眼睁睁地看着它在两个月今后离开了咱们”。
2、快速默读课文，找出相关信息，预备说话（猫的来历、猫的个性特色、猫的结局）（教师出示默读提示：每分钟至少500字；不动唇、不指读、不回读；不动翰墨不读书。
）3、指学生答复，教师总结四、朗诵园——说人（养猫之乐、失猫之痛）1、请同学们找出有关养猫之乐的文字读一读，然后说一说养猫给“我”带来了哪些高兴？（指学生答复，教师引导、指点）2、请同学们找出表达“我”失猫之痛的句子，把它划下来，并充溢爱情地自在朗诵，然后说说你的感触。
（此处教师辅导学生朗诵，最终教师再次朗诵，学生再次领会爱情，由此引出文章的主题思想：相等对待生命）五、品读轩——说文（言语之妙、结构之巧）1、请同学们找出作者描绘三只猫的逼真之处的相关句子自在读一读并赏析。
市级公开课《猫》教学设计及反思体味作者的养猫之乐和失猫之痛的思想感情。
教学难点课文高远的立意及其带给人的深刻的启示。
课型及方法：说读一、导入新课（1分钟）猫是一种乖巧、可爱的动物。
作家郑振铎家里就养过三次猫。
今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。
（教师板书：猫）二、速读课文整体感知（8分钟）要求：1.自行掌握积累生字词的音形义。
2.用一句话概括课文内容：本文写了的故事。
三、明确目标和学习方法（1分钟）今天咱们采用的方法是说读。
（教师板书：说读）什么叫说读呢？就是说说你的阅读感受。
咱们就是采用这种边说边读的漫谈式的方法，来了解课文。
咱们说读的话题主要有三个，分别是：说猫、说人、说文。
（教师板书：说猫、说人、说文）四、说读活动一：说猫的生命之美和命运之悲（8分钟）1. 咱们首先实行的是第一个话题：说猫。
说猫的什么呢？说猫的生命之美和命运之悲。
（教师板书：生命之美和命运之悲）怎么说呢，老师先举个例子。
比如，我说第一只猫，能够这样说：第一只猫是我们从隔壁抱来的，“花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。
”它很活泼可爱。
它在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。
不过不久，它的生命活力逐步褪去了，我们眼睁睁地看着它在两个月以后离开了我们。
同学们看，老师在说这段的时候交代了这只猫的来历、外形，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，还交代了它的结局。
咱们就用这样的方法来说。
那就准备一下，把相对应的文字浏览一遍，组织一下，然后再说。
2. （屏显：来历，外形，性格，结局）学生认真浏览课文，然后根据要求说猫的故事，教师评价、点拨。
3.教师启发小结：同学们有没有发现这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的。
都是怎么？（亡失）尤其是第三只猫，来得可怜，活得可怜，去得可怜。
教师对第三只猫的评价（屏显）：忧郁懒惰可怜猫，少时被弃大无好。
受冤客死别家瓦，只因凝望芙蓉鸟。
在整个的回忆三次养猫的经历中，因为它们的命运都是亡失，课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。
《猫》教学目标：1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。
5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。
教学重点：1．抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。
2．在感知课文的基础上，着重体会作者对三只猫的感情，尤其是对第三只猫的内疚自责的复杂情感。
一、直接导入（PPT显示图片）有一种动物——猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱。
其实猫和人一样，也有各自不同的性格。
现代作家郑振铎家里就养过三次猫，这三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有辛酸，有愤恨，甚至还有无尽的懊悔。
那么今天我们就一起走进他养猫的故事，与他体验这养猫的种种感受。
二、浏览课文细读作品中的“我”喜欢猫吗？从哪个句子就能看出，“我家养了好几次猫，”如此一个爱猫之人，最后却发出怎样的感慨？说自己“永不养猫”。
把这两句话连起来齐读，出示问题：为什么我“永不养猫”？请带着这个问题，用自己最喜欢的方式自由朗读课文。
引导：作者有三次养猫的经历，结局都是怎么样的？（学生：失踪或死亡）过渡：三次养猫的结局为什么总是失踪或死亡呢？难道作者不会养猫吗？我想，这其中必有复杂的原因吧！1、（1）我们就来看看作者第一次是如何养猫的。
“我”对第一只猫是什么感情？喜欢。
追问：有具体的根据吗？（学生自由寻找并抓住重点语句谈论）从隔壁要来的；花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去；扑过来抢，又扑过去抢；我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
（朗读指导）（2）这样的一只活泼的猫，“我”能不喜欢吗，所以当“我”听说小猫死了，我的心情如何？（感着一缕的酸辛）2、（1）过渡：不管怎样这只小猫还是离“我”而去了，那么“我”又是如何化解心中这份酸辛的呢？（向别处要一只新的小猫）那这一次的境况又是如何的呢？作者对它是什么感情？喜爱。
第26课《猫》第二课时教学目标1. 体会作者对三只猫的感情，体会其中蕴含的人生哲理。
2．品味语言。
3.形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。
教学重难点品味文中生动形象的语言。
教学过程新课导入【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。
】由复习上节课的教学内容。
提问生字生词，导入本课。
课堂实录一、细读文章，找出细节描写“细节描写”是指文艺作品中对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。
细节描写虽然“细小”，但在文艺作品中是不可缺少的。
文艺用形象反映生活。
而形象总是非常具体的。
因此，一个典型的细节描写的作用，往往超过一大篇笼统的叙述。
细节描写是突出人物形象的重要手段。
本文生动地记叙了我家三次养猫的经过。
其中，前两只猫活泼、有趣，结合相关句子加以体会。
明确：（1）“它便扑过来抢，又扑过去抢。
”（写出了小猫玩耍时的动态和情态。
）（2）“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。
）（3）“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）这几个句子，从细节方面突出了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。
这样的描写，叫做细节描写。
它可以使文章生动而富有情趣。
二、主题探究1.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。
”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。
”明确：因为第三只猫的死责任在“我”。
“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。
“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
因此再也不养猫。
2. 我们对于作者的痛苦、懊悔和自责感同身受，思考文章蕴含怎样深刻的道理呢？明确：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
26课《猫》一、教育方针：1、了解三只猫的不同外形、性格及在家中的位置2、领会文章的思想爱情及蕴涵的人生道理。
3、生动的细节描绘。
4、关爱动物、善待生命的情感。
二、教育重、难点：学习要点：方针1、4学习难点：方针2、3三、教育想象：1、用两课时教育。
2、用说话评论的方法教育。
四、教育进程：榜首课时一、导入猫是咱们都很了解的一种小动物。
许多家庭由于猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的进程中，他领会到了一些日子的道理和做人的道理。
终究是什么样的道理呢？今日，咱们一同来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、全体感知1、听课文录音。
在听的进程中，留意字词的读音。
相等(chèn)郁(yù)闷一缕(lǚ)娱(yú)乐污涩(sè)鼓动（sǒngyǒng）女仆（bì）蜷(quán )伏惩戒（chéng）欣然（chàng）2、朗读课文，感知辞意，领会文章的思想爱情。
朗读课文，完结下表榜首只猫第二只猫第三只猫来历近邻要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外形斑白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色，很心爱毛色斑白，并不美观，瘦，毛被烧脱了几块，更觉丑陋。
性格生动较榜首之更生动，更风趣，会捉鼠天然生成郁闷，不生动，懒散位置宠物宠物若隐若现，不大喜爱结逝世丢掉逝世局三、研读课文1、文章生动的记叙了我家三次养猫的通过。
其间，前两只猫生动、风趣，找出相关语句作剖析。
―――A“它便扑过来抢，又扑曩昔抢。
”（写出了小猫游玩时的动态和神态。
）B“有时蝴蝶慈祥地飞过期，它也会扑曩昔捉。
”（写出小猫的脑袋、眼睛跟着蝴蝶的飘动而转来转去并乘机捕捉的姿态。
）C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
”“隐身在阳光模糊的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
”（小猫的调皮、调皮让咱们会心一笑！）这一组语句，从细微的方面写尽了前两只猫的生动心爱、调皮调皮。
《猫》
教学目标：
1．通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇
2．感悟作者的心路历程和人生感慨
3．联系生活，感受身边善待平凡生命的举止
教学重点：
1．通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇
2．感悟作者的心路历程和人生感慨
教学难点：品味重点语句
教学手段：多媒体
教学课时：1课时
(设计意图：本文是一篇散文式的小说，它主要通过三个养猫并最终失去猫的故事来一步步演绎作家的心路历程的变化，实际上折射出的是作家深邃的人格思想：人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命)
一、欣赏“猫”的图片
二、作者简介：现代作家、学者。
福建省长乐县，1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。
曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》。
1925年和叶圣陶、胡愈之合编《公理日报》，揭露和抨击帝国主义制造“五卅”惨案的暴行。
1927年“四·一二”政变后，被迫旅居英、法、日等国。
1929年初回国，一度在商务印书馆工作。
后任北京燕京大学教授、上海暨南大学文学院长。
抗战时期积极投身抗日救亡活动。
抗战胜利后，创办《民主周刊》，被国民党当局查禁。
解放后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长。
1958年10月率中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事不幸遇难。
他还是著名藏书家，逝世后，其家属将近十万册藏书全部献给国家。
三、第一、二次养猫的经过
四．以刚才表格里填写的内容为素材，用作者的口气为这两只小猫写一则悼词：
天堂里的花白小猫：虽然你在人世间只停留了两个月，但你给我们全家带来了很多的欢乐。
你的病来的如此突然，即使是三妹的红铃铛，也无法挽救你的生命。
你离去后，全家人的心里都很酸辛，最难过的莫过于三妹了，因为她早已把你当作她的小侣了。
“远方”的黄色小猫：
五、第三次养猫的经过
六、芙蓉鸟被害案
案发现场情况：___________________________________________
犯罪嫌疑人：
犯罪嫌疑人作案的可能性：
1、案发前的表现：___________________________________
2、案发后的表现：_____________________________________
对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
七、假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？（请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。
）
案件定性：
冤案
案件反思：
1、在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（品读）
2、在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，他明白了什么道理？
八、反思篇：
请你以作者的口吻为第三只猫写一段哀悼性的文字,表达“我”的忏悔之情。
九、同学们不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。
在同一件事上,作者对待不同的猫的态度可能是不同的,猫的遭遇可能是不同的。
那么这是什么
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
十、打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给同学们听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减小彼此之间的误解？
《猫》教学设计
张郸
【教学目标】
1、阅读分析三只猫的个性、命运异同；
2、阅读感受作者对三只猫的思想感情；
3、辨别探讨人性的美丑。
【教学重难点】。
