《自然辩证法》教案第6讲

自然辩证法（科技哲学）教案（2012版提纲）绪论第一篇自然观第二篇科学技术方法论第三篇科学技术正文+外章+深度阅读参考文献1．陈喜乐主编：《自然辩证法教程》，厦门大学出版社，2009。

2．恩格斯著、于光远等译著：《自然辩证法》，人民出版社，1984。

3．汪子嵩等：《希腊哲学史（第一卷）》，人民出版社，1997。

4．（美）詹姆斯·格莱克：《混沌：开创新科学》，上海译文出版社，1990。

5．吴国盛：《科学的历程》，北京大学出版社，2002。

绪论第一节自然辩证法学科第二节学习自然辩证法的意义第三节学习自然辩证法的方法重点：什么是哲学第一节自然辩证法学科一、自然辩证法的研究对象二、自然辩证法的研究方法三、自然辩证法的研究内容第二节学习自然辩证法的意义一、提高理论思维能力二、寻求自然界的统一解释三、探究科技发展的动因与意义四、消除科学与人文的冲突第三节学习自然辩证法的方法一、哲学思辨与科技实证相结合的方法二、科学主义与人文主义相结合的方法三、历史和逻辑相结合的方法四、借鉴与探索相结合的方法附注：索卡尔事件深度阅读：关于哲学的思考（一）是否哲学的例解例1.玻尔的互补原理（哲学否）2.盗版的经济分析（否哲学）3.芝诺的运动悖论（是哲学）（二）哲学思维的特点1.以反思为前提与基础2.以逻辑思辨为核心3.以难以验证为特征4.以整体认识为追求（三）关于哲学的二个说法1.哲学即哲学史2.哲学即个人智慧附注之一：芝诺关于运动的四个悖论附注之二：黑格尔关于芝诺运动悖论的解法第一篇自然观第一章自然观的历史演化第二章马克思主义自然观第三章自然观的发展外一章自然图景的再思考重点：古希腊自然观，哲学物质，自然图景第一章自然观的历史演化第一节西方古代的自然观一、古希腊早期的自然观二、古希腊经典时期的自然观三、希腊化时期和中世纪的自然观四、西方他地的自然观第二节中国自然观的产生与发展一、中国自然观的产生二、中国自然观的发展三、中国自然观的特点第三节近代自然观的主要特征一、以牛顿力学为主的科学基础二、以分析、归纳为主的研究方法三、以静态自然为主的认识对象深度阅读：古希腊自然观介评（一）米利都学派的本原1.泰勒斯的水2.阿那克西曼德的阿派朗3.阿那克西米尼的气（二）毕泰戈拉学派的数1.数是万物的本原2.和谐的天体—“科斯摩斯”3.数本原说的深远意义（三）赫拉克利特的火与辩证法1.火本原说的进步2.辩证法思想3.晦涩的哲学家（四）爱利亚学派的存在1.塞诺芬尼的“一神”2.巴门尼德的存在3.芝诺悖论（五）德谟克利特的原子1.恩培多克勒的四根与爱和争2.阿那克萨戈拉的种子与努斯3.德谟克利特的原子与虚空（六）柏拉图的相1.人类的导师2.柏拉图的对话3.柏拉图哲学的基本框架4.“相”客观存在的洞穴比喻5.人治到法治（七）亚里士多德的本体1.希腊哲学集大成者2.论本体3.本体论小结：古希腊自然观发展阶梯另：值得思考的三个普遍性问题附注之一：泰勒斯的几何定律附注之二：毕泰戈拉学派的音乐数附注之三：和谐的天体——“科斯摩斯”附注之四：赫拉克利特的“永恒的活火”附注之五：巴门尼德“存在”范畴的属性附注之六：柏拉图《美诺篇》关于美德的探讨附注之七：柏拉图哲学的基本框架附注之八：“相”客观存在的洞穴比喻附注之九：三个第一本体及其思想转变（唯物论—→唯心论）第二章马克思主义自然观第一节马恩自然观的产生一、马恩自然观产生的背景二、马恩自然观产生的前期工作三、马恩自然观产生的标志——《自然辩证法》第二节马恩自然观的主要内容一、自然界的物质性二、物质的运动性三、运动的规律性四、规律的可认识性第三节马克思主义自然观的发展一、马克思主义自然观在苏联的发展二、马克思主义自然观在中国的发展三、马克思主义自然观在世界他地的发展深度阅读：关于物质的思考（一）恩格斯的物质：作为物质的物质是纯粹的思想创造物和纯粹的抽象（二）列宁的物质：物质是标志客观实在的哲学范畴（三）笔者的物质图解：具体苹果—→苹果—→水果—→植物—→生物—→物质—→（阿派朗、存在）（四）哲学思辨与科学建构例：宇宙的有限与无限附注之一：黑格尔的“物质”附注之二：《公孙龙子·指物论》附注之三：大爆炸宇宙图景第三章自然观的发展第一节自然观的新探索一、西方马克思主义自然观二、生态自然观三、科学家的自然观四、其它重要自然观第二节自然观的反思一、西方反自然观思潮二、非实在论的主要观点三、实在论与非实在论之争的意义第三节自然观探讨的基本问题一、自然界的统一性二、自然界的存在方式及其结构三、自然界的演化形式及其规律四、人与自然的关系附注之一：自然界统一性之科学解——化学元素周期律附注之二：自然界统一性之科学解——超统一理论附注之三：自然界统一性之科学解——宇宙蛋附注之四：自然界演化之科学解——恒星归宿的三种形式附注之五：自然界存在方式之科学解——太阳系及其成员外一章自然图景的再思考一、自然图景的理论基础——黑格尔哲学体系问题：黑格尔哲学体系为什么“头脚倒置”？（一）欧洲近代经验主义和理性主义之争1.经验派的主要代表人物2.理性派的主要代表人物3.经验派与理性派论战的三个阶段（二）康德的先天综合判断1.感性：数学知识何以可能2.知性：自然科学知识何以可能3.理性：形而上学究竟是可能的吗（三）黑格尔的逻辑学二、自然图景案例剖析——自觉辩证法与自发辩证法之辨（一）逻辑斯蒂差分方程中的混沌：决定论与概率论的辨证统一例（二）科克曲线的启示：简单系统产生出复杂行为（三）观念需要更新：对精神分裂症患者眼睛乱动模型的误解1.病症的物理表现2.休伯曼的模型3.模型运行结果4.与会者对模型过于简单的烦恼5.传统信念三、当代自然科学自然图景的多元格局及重建维度（一）自然图景的多元格局：时间性、熵、预测性（二）自然图景重建维度1.时间性的发现2.整体论的出现附注之一：康德的教学生涯附注之二：黑格尔——古典哲学的宙斯附注之三：分形几何学应用例：海岸线第二篇科学技术方法论第四章科学认识与科技方法第五章科学发现方法第六章科学抽象方法（上）第七章科学抽象方法（下）第八章理论建构方法第九章技术方法外二章现代西方科学哲学介评重点：科学问题，科学事实，科学抽象（创造性思维），科学假说第四章科学认识与科技方法第一节科学认识的内涵、结构与功能一、科学认识的内涵二、科学认识的结构三、科学认识的功能第二节科技方法的认识论负载一、牛顿的假说与爱因斯坦的想象二、拉卡托斯的科学研究方法论三、费耶拉本德的“什么都行”第三节科技方法的体系结构一、科学发现方法二、科学抽象方法三、理论建构方法四、理论实践方法深度阅读：关于第四章设置的思考（一）问题的提出：方法论，抑或论方法（二）方法论与论方法的结合（三）准（科学）方法论的组合程序另：技术方法第五章科学发现方法第一节科学发现的逻辑结构一、提出科学问题二、发现科学事实三、整理科学事实第二节科学问题一、科学问题的概念与特征二、科学问题的结构与分类（一）科学问题的结构：疑问项+解答域（二）科学问题的分类1．劳丹的分类2．典型分类（1）错误问题改造例：千年平行公理的证明（2）常规问题：希尔伯特提出23个数学问题（3）非常规问题：20世纪初物理学天空中的“两朵乌云”三、科学问题的来源与科研选题（一）科学实践与科学理论的矛盾（二）科学理论内部的矛盾（三）不同学派理论之间的矛盾（四）科研选题的步骤与原则第三节科学事实一、科学事实的概念二、科学事实的特点三、科学事实的作用第四节获取科学事实的方法一、科学观察二、科学实验三、观察与实验中的机遇深度阅读：关于科学事实与客观事实的思考（一）科学事实1.事实Ⅰ2.事实Ⅱ（二）问题的提出：科学事实是科学研究中的客观事实（三）事例：氢原子的事实认知1.无法直接感知的氢原子2.测不准原理的提示3.一个怪圈：不测量就不能认识客观事实，通过测量认识的事实就不是客观事实（四）结论1.客观事实是科学事实的逻辑前提2.验证了贝克莱的哲学命题：存在就在于被感知3.客观事实假定对科学认识而言是无用的4.科学事实是可错的，客观事实无所谓对错另：法律事实亦类似附注之一：最具争议的25个科学问题附注之二：科学事实确定例：新试验证明中微子不比光速快附注之三：科学事实发现例：大亚湾发现新中微子振荡附注之四：《科学》刊出华南虎争议照片的启示附注之五：汉森的“理论负荷论”（亦称“观察渗透理论”）第六章科学抽象方法（上）第一节科学抽象及其进程一、科学抽象的概念事例：伽利略论单摆（1）传说（2）现实摆运动的影响因素（3）伽利略单摆的影响因素（4）结论：单摆等时性规律的发现二、从科学事实上升到抽象规定三、从抽象规定上升到科学假说四、科学抽象案例：万有引力发现权之争（一）争议的缘起（二）牛顿的思考（三）背景介绍（四）牛顿的独特贡献1.如何测量r值2.用数学证明了“万有引力”的逆命题3.开创科学理性时代（五）笔者的观点1.思想层次：胡克与牛顿对万有引力都有独立的贡献2.科学层次：牛顿是万有引力定律的唯一发明人第二节科学抽象的逻辑方法一、归纳与演绎二、分析与综合三、类比事例：德布罗意的物质波类比（1）光波（2）电子（3）物质波附注：德布罗意的物质波实验四、理想化方法第三节科学抽象的非逻辑方法一、想象二、直觉三、灵感第七章科学抽象方法（下）第四节科学抽象的量化方法一、数学方法二、系统科学方法（一）系统科学的体系结构1.系统哲学或系统观2.系统理论（1）控制论及其分支（2）信息论及其分支（3）运筹学及其分支（4）以各传统学科为背景的系统理论3.系统工程（二）系统科学方法是现代科学数量化的前提和途径事例：申农信息论有关信息量的数学化（1）公式（2）数学工具（3）信息量（I）（4）申农有关信息量化的选择另：托姆的突变论有关“质变”的量化（三）常用的系统科学方法三、复杂性研究方法事例：牛顿法的复杂边界（1）牛顿迭代法（切线法）（2）迭代计算从“聪明的猜测”开始（3）实例：f(x)＝x4－1＝0（4）复杂边界图解（5）结论：复杂性是由研究方法缺陷造成的四、科技方法的多重认识论意义（一）数学：以抽象量研究为核心（二）系统：以质量转化研究为核心（三）复杂性：以普适性研究为核心第五节科学抽象的假说方法一、科学假说的概念与特征（一）科学假说的概念（二）科学假说的特征1．科学性2．猜测性3．多样性或易变性二、构造假说的方法论原则（一）解释性原则（二）对应原则（三）可检验性原则三、科学假说的检验（一）逻辑分析及其作用1．逻辑的完备性2．解释力与预见力3．简单性4．检验全称假说本身（二）实践检验及其复杂性1．实践检验的含义（以广义相对论为例）2．实践检验的复杂性（1）证实不实（2）证伪不伪（3）判决性实验不判决事例：光的微粒说与波动说的历史检验（1）惠更斯的波动说（2）牛顿的微粒说（3）傅科的判决性实验（4）爱因斯坦的光电效应第六节科学抽象与创造性思维一、创造性思维的概念与特点二、创造性思维过程说的方法论意义（一）创造性思维的过程1.问题激发2.孕育构思3.潜伏顿悟4.验证完善（二）阿基米德“顿悟”机制的新研究1.研究过程2.机制解释3.成果评价（三）创造性思维的构成1.逻辑思维与非逻辑思维2.收敛式思维与发散式思维3.意识与潜（下）意识三、创造性思维的本质是科学抽象（一）人脑是创造性思维的生理基础（二）科学家直播大脑解剖全过程——珍贵大脑被切成2401片深度阅读：有关创造性思维环境的思考——从柏拉图“灵魂回忆说”谈起第八章理论建构方法第一节科学理论及其结构一、科学理论的概念二、科学理论的特征（一）客观真理性（二）普遍性（三）逻辑性附注：假说与理论的差别三、科学理论的结构（一）基本概念（二）基本原理（三）科学推论第二节科学理论体系化方法一、公理化方法二、从抽象上升到具体的方法三、历史与逻辑相统一的方法第三节科学理论的评价方法一、逻辑实证方法二、可证伪性方法三、解释与预见性方法第四节科学理论的解释方法一、解释是理论的再建构二、科学解释的类型三、理论解释的D－N模式四、溯逆推理法与因果解释法第九章技术方法第一节技术方法的内涵一、技术方法的概念二、技术方法的本质三、技术方法的特征第二节技术方法的体系结构一、二、三、第三节主要技术方法概述一、技术预测方法二、发明构思方法三、工程设计方法三、技术评估方法外二章现代西方科学哲学介评一、逻辑实证主义的盛衰二、批判理性主义哲学的崛起（一）破：率先批判逻辑实证主义（二）立：把“证伪”提高到认识论高度（三）问题：不断革命论三、历史学派的三个发展阶段（一）汉森的“理论负荷论”（二）库恩的“科学革命论”1.十五年构思2.两大看点3.范式困境（三）拉卡托斯的“科学研究纲领方法论”1.科学研究纲领的结构2.强调科学预见力的决定作用3.提出案例研究方法和科学史的理性重建四、各家争鸣时代（一）费耶拉本德的“无政府主义认识论”（二）劳丹的“科学进步观”（三）以“科学发现的逻辑”为中心议题五、科学发现案例研究例：板块镶嵌理论与多元假说方法（一）前期研究1.大陆漂移说2.海底扩张说3.三个工作假说：地球收缩假说—地球膨胀假说—地球内部对流假说（二）威尔逊的研究1.比较收缩说与对流说，提出收缩说具体模式（1）对流说不能解释的地质现象（2）冷却收缩说的合理性（3）根据收缩说提出的地面形成模式2.海底山脉的发现与收缩说的修改3.三个相互竞争假说比较研究（1）1960年认真分析引力衰减假说的可能性（2）用事实比较三个相互竞争假说4.1962年秋认真研究对流说5.提出“变形断层”假说和板块镶嵌理论（1）大陆运动问题的思考（2）预见“变形断层”模式的存在（3）板块镶嵌理论的主要内容（三）多元假说方法第三篇科学技术观第十章科学技术系统第十一章科学技术的发展第十二章科学技术的社会功能第十三章当代科学技术重大问题探讨外三章科技生产力的发现与发明重点：科技的体系结构，科技是第一生产力第十章科学技术系统第一节科学技术的概念一、科学二、技术三、科学与技术的区别和联系第二节科学技术的体系结构一、构建科学技术体系结构的原则二、科学技术的门类结构三、科学技术的学科结构：教育部2008年《学科分类与代码》（一）一级学科：39（二）二级学科：447（三）三级学科：约447×5＝2235第三节科学技术的建制一、科学技术活动职业化：科学家与工程师二、科学共同体（一）科学共同体的概念（二）无形建制：科学的精神特质1.普遍主义2.公有主义3.非谋利性4.有组织的怀疑主义附注：违反科学精神的最新案例——2009年的气候门事件（三）科研不端行为的分类1.伪造与篡改2.剽窃与不当署名3.不当获取与使用科研资源4.科研管理失责三、科学技术奖励制度（一）科学发现权（二）技术发明权（三）科技奖励的负面效应深度阅读：英美科技奖励系统实证研究（一）期刊文章评议模式1.样本选择：1948—1956年的《物理学评论》档案2.结果及其解释（1）撰稿人地位与稿件采用率：地位差异与质量差异（2）评议的分配模式：评议人地位通常高于作者（3）两个辅助研究3.最终结论：评议人对论文所运用的评议标准大致是相同的（二）美国国家科学基金评审制度1.研究背景：NSF同行评议系统受到科学共同体和国会两方面的批评2.研究过程3.研究结果（1）不存在一个所谓的“老生俱乐部”（2）申请者的个人属性不影响同行评议的等级（3）项目管理主任的最终决定高度依赖同行专家的评议（4）“积累优势”效应在NSF资助中发生微弱作用4.最终结论：NSF同行评议系统总的来说是公平的（三）英美科学界奖励系统1.英美奖励系统基本上遵循普遍主义规范（1）研究方法（2）统计分析（3）结论：变量之间高度正相关支持普遍主义假设2.两个未得到证实的推测（1）学科成熟度（2）研究集中度3.最终结论：相当程度上证明英美科学界奖励系统按普遍主义规范运行第十一章科学技术的发展第一节科学技术发展的内在机制一、科学发展的内在动力二、技术发展的矛盾运动三、科学与技术的相互作用第二节科学技术发展的外在条件一、经济基础二、文化氛围三、政策导向四、法律环境第三节科学技术发展的模式和规律一、科学技术发展的基本模式二、科学发展的基本形式三、科学发展的宏观描述规律（一）带头学科的更替（二）科学发展的指数规律（三）科学中心的转移四、技术发展的基本形式深度阅读：关于自主创新内涵和测度的思考（一）创新意识的觉醒1.熊彼特2.历史演变3.笔者的理解（二）自主创新内涵的界定1.自主创新的主体性2.自主创新的地域性3.自主创新的过程性（三）自主创新测度的构建1.测度指标体系的结构2.研发与服务指标（1）学术论文（2）发明专利（3）技术转移和技术服务3.产业化指标（1）新产品（2）新技术（3）新服务（4）技术扩散4.环境影响指标（1）教育（2）基础设施（3）公众意识第十二章科学技术的社会功能第一节经济支撑功能一、科学技术是第一生产力（一）马克思（二）邓小平（三）生产力要素说（四）科技第一生产力表达式：（五）质疑（六）笔者的观点（七）不良倾向二、科学技术变革生产关系三、科学技术是知识经济的支柱深度阅读：有关知识经济的思考（一）物质经济与知识经济1.物质经济及其特征（1）理论（2）特征2.知识经济及其未来（1）知识经济的提出（2）典型例证（3）知识经济的未来（二）高技术“高”在哪里？1.高技术的概念2.高技术的特征3.高技术高在垄断（1）人类经济发展四大要素（2）要素的历史稀缺性（3）超额利润来源于对稀缺资源垄断第二节民生保障功能一、提升生活品质二、强化医疗保健三、优化服务质量第三节精神文明功能一、环境美化陶冶情操二、网络信息营造学习型社会三、科技革命扩展人类视野深度阅读：台湾工研院的崛起及其启示（一）政府如何扶持公共科研机构1.改革管理模式，建立官研合作新机制2.加强体制建设，推动产学研结合3.完善政策措施，优化发展环境4.对大陆的启示（二）非营利科研机构如何维持自身发展1.调整发展战略，拓展发展空间2.加强组织管理，提高研发效能3.增强服务意识，完善服务体系4.对大陆的启示（三）独立科研机构如何在科技成果转化中发挥作用1.实施实验工厂计划，建立新兴产业发展基础2.组建产业研发联盟，实现科技成果“零距离”转移3.鼓励人才流动，加快科技产业化步伐4.对大陆的启示第十三章当代科学技术重大问题探讨第一节科学技术与价值一、科学技术是否价值中立二、科学技术与全球性问题（一）全球性问题的概念（二）全球性问题的内涵（三）全球性问题的视角三、科学家与工程师的社会责任（一）不负责任论（二）一般责任论（三）完全责任论四、社会公众对科技价值的判断第二节科教兴国与国兴科教一、科学技术与政治的结合二、政府对科学技术的投入三、科学与民主相互支撑第三节技术创新的社会伦理一、生殖克隆与生命伦理（一）克隆的概念（二）多莉羊事件（法律和道德影响）（三）多莉羊的克隆过程（四）多莉羊引发的生命伦理讨论附注：世界首个“人造生命”诞生，是福是祸？二、基因识别与缺陷歧视（一）人类基因组工程（二）三、代孕母亲与家庭伦理第四节西方：科学技术与社会（STS）一、西方哲学对科学技术社会功能的反思二、STS的研究对象与方法三、STS成为西方显学的启示外三章科技生产力的发现与发明一、一个实证研究：发明从问世到应用的周期（一）问题的提出（二）几个需规范的概念和时间1.实际应用的含义：样品样机，抑或商业化应用2.如何确定发明问世的时间：以有线电报为例3.如何确定首次商业化的时间：批量生产的第一批产品，抑或稳定连续生产4.哪一年作为“现代社会”的起点：1919年（三）新旧时期的对比1.旧时期：计18项，平均11.2年附注：啤酒瓶盖胶垫是近40年最重要发明2.新时期：计31项，平均19年3.结论：与旧时期相比，新时期技术创新项目从“新的技术思想（发明）问世到首次商业化应用”所经历时间并没有缩短。

《自然辩证法》教案一、教学目标1. 让学生理解自然辩证法的概念和基本原理。

2. 让学生掌握自然辩证法在各个领域的应用。

3. 培养学生运用自然辩证法分析和解决问题的能力。

二、教学内容1. 自然辩证法的起源和发展历程。

2. 自然辩证法的基本原理，包括对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律等。

3. 自然辩证法在各个领域的应用，如自然科学、社会科学、人文科学等。

三、教学方法1. 讲授法：讲解自然辩证法的概念、基本原理和应用。

2. 案例分析法：分析具体案例，让学生深入理解自然辩证法的运用。

3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的思考和分析能力。

四、教学安排1. 第一课时：自然辩证法的起源和发展历程。

2. 第二课时：自然辩证法的基本原理。

3. 第三课时：自然辩证法在自然科学领域的应用。

4. 第四课时：自然辩证法在社会科学领域的应用。

5. 第五课时：自然辩证法在人文科学领域的应用。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2. 课后作业：布置相关题目，检查学生对自然辩证法概念和应用的理解。

3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和分析问题的能力。

六、教学内容1. 自然辩证法在现代科技发展中的应用。

2. 自然辩证法在我国社会主义建设中的指导作用。

3. 自然辩证法在生态环境保护和可持续发展中的重要性。

七、教学方法1. 案例分析法：分析现代科技发展中的具体案例，展示自然辩证法的应用。

2. 联系实际法：引导学生关注国家大事，了解自然辩证法在实际工作中的指导作用。

3. 问题驱动法：提出生态环境保护和可持续发展中的问题，引导学生运用自然辩证法分析解决。

八、教学安排1. 第六课时：自然辩证法在现代科技发展中的应用。

2. 第七课时：自然辩证法在我国社会主义建设中的指导作用。

3. 第八课时：自然辩证法在生态环境保护和可持续发展中的重要性。

九、教学评价1. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现，检验对自然辩证法应用的理解。

第6讲科学、技术、工程的研究方法内容提要•一、科学研究的方法•二、工程技术研究的主要方法第一节科学研究的方法一、现代科学研究的基本过程•科学研究虽然没有固定的程序和模式，但在一般情况下，科学研究过程总是由几个相互连接的环节组成。

在现代的科学研究条件下，一个相对完整的研究过程主要包括以下环节。

1.确定科研选题•在整个科学研究过程中，选题是具有战略意义的一步。

在这个环节上，发现和确认问题、分析问题的类型和来源具有重要的方法论意义，它直接决定着未来科学研究的走向。

2.获取科学事实•根据选择的科学问题，搜集和整理事实资料。

这里既包括通过文献检索获取间接经验事实，又包括直接经验事实的获取，而获取直接经验事实的基本方法就是观察和实验。

观察和实验方法是这样环节的的两个基本方法。

3.进行思维加工•基于已经获得的科学事实，运用逻辑方法和非逻辑方法进行科学抽象，形成科学假说。

在这个环节上，科学研究过程中的发现活动与证明活动相互交织、相互作用表现得最为明显，因而，有关科学发现的非逻辑方法和有关科学证明的逻辑方法同样起着重要作用。

4.实践检验论证•对已经形成的假说进行实践检验，所运用的主要方法仍是观察和实验，但通常也要辅之以逻辑方法。

5.建立理论体系•把已确证的假说和先前的理论尽可能统一起来，形成比较严密的有内在逻辑关系的体系。

在这一环节所运用的科学方法主要是逻辑方法，尤其是公理化和模型化方法在这里起着重要作用。

二、科研选题1.问题是科学研究的起点2.科学问题及其来源•首先，科学问题的设置，不仅与科学家个体的“当前状态”有关，而且还与科学共同体的“当前状态”关。

有时就个体而言，某个问题的设置是成立的，但置于群体（科学界）则不成为问题，或是一个早已解决的问题。

因此，在科学研究的起始阶段，科学家会常常全方位、系统地查阅国内外已有的研究成果和资料，目的就在于评价该问题研究是否有探索意义，是否存在差距。

因此，科学问题是指在特定时代，科学认识主体在分析当时科学背景知识基础上提出的科学认识上的差距和矛盾。

自然辩证法-教案（提纲总）绪论一、自然辩证法的来源1、历史来源时代背景：19世纪的自然科学思想史线索：古希腊辩证法与对话传统写作：1873—18862、学理生成基础：人对自然界的反思（身）关系方式：人与自然的对话路向：自然界—科学—自然辩证法（从哲学看科学）3、思想传播发表列宁与俄国日本中国二、怎样理解自然辩证法1、国内外争论状况及学科特性（二阶理论或第二哲学）（1）大口袋（2）科学技术哲学（3）科学技术学（4）新自然哲学（5）中国学派2、中国自然辩证法发展的几个阶段（1）自然观时期（2）科学技术哲学时期（3）STS（科学、技术与社会）时期（4）发展论时期3、历史唯物论视野中的自然辩证法（1）何谓“历史”唯物论〈唯物史观与现象学〉（2）自然和辩证法（3）自然辩证法新视野反思地观察自然界：对象是科学、态度是历史的、目标是辩证法；体系线索：劳动、科学技术、STS、可持续发展观和生态文明三、怎样学习自然辩证法（体会超越性和普遍化的东西）1、目的（1）在思维差异中正确地理解世界（2）对科学的超验把握（3）培养哲学情感和素质2、意义（1）强化“联盟”（2）优化素质（个体）（3）追求卓越3、方法（1）学习哲学史和科学技术史：哲学、科学、数学、宗教（2）马克思主义哲学（3）学科体验（思）（4）反思和整理第一篇历史进程科学进步与人类自然观的发展科学进步推动自然观的变革古代科学技术与自然观（史前、上古、中古）近代科学革命与形而上学自然观辩证唯物主义自然观的产生和发展引言科学进步推动自然观的变革最初并没有严格的科学，自然观也是模糊的第一章古代科学技术与自然观（史前、上古、中古）一、史前时代的技术与经验形态的自然知识科学技术的起点是原始人的劳动创造1、六大技术（1）木器的使用和制造（2）石器的使用和制造（3）用火和人工取火（智能生产）（4）栽培和驯养技术（5）陶、丝、筑、运技术（6）文字的发明2、特点：经验性和粗浅性3、内容：自然崇拜和万物有灵（反映了人类对自然力量既向往又恐惧的矛盾心理）二、上古（纪元前）1、四大文明古国（1）古埃及前4000年出现奴隶制，历31王朝，前332年灭于希腊。

第一讲：辩证唯物主义自然观的创立（1）自然界并不是从来如此、永恒不变的，而是一个有其起源、发展和演化的动态过程。

（2）人类对自然界发展过程的认识本身，也有一个起源、发展和演化的过程。

（3）“自然界往往要等候辩证法很久”，而所谓的自然辩证法不过是自然界的这个起源、发展和演化的动态过程在人类认识上的反映，而不附加任何外来的东西。

（4）“随着人类对自然认识过程中的每一个划时代的发现，辩证法都不可避免的要改变自己的形式。

”什么是自然？自身包含有生长、分化与演化的无限多样性的整个存在。

“……我们的宇宙起源→基本粒子起源→化学元素起源→天体起源→地球起源→地球圈层分化→有机物起源→生命物质起源→生物圈→-社会圈-人类的自然进化与文化进化→……”什么是自然界？[1]自然界是指自身表现为具有不断生长的无限多样性的整个存在。

（一与多的统一；“过去—现在—未来”的统一；存在与非存在的同一）[2]自然界是指各种物质系统相互联系的总体。

[3]自然界是指各门自然科学观察、实验的研究对象总体。

什么是自然观？人们对自然界的总体看法和根本观点，是对自然界总图景的把握。

浓缩为观点（抽象思维）；展开为画面（形象思维）。

一、自然观的分类1、人类历史上的自然观分类：神话及原始宗教的自然观～哲学的自然观～科学的自然观分类的思想方法：从人类文化发展的视角提出上述分类。

自然观从根本上来说，是一种人类的文化现象。

文化的基本要素：观念/行为模式。

自然观并不是人类对自然界简单地、被动地临摹的结果，而是人们根据特定社会历史条件与科学技术条件下，自己的认识观念框架去主动地同化和重新建构自然界图景的结果。

（1）神话及原始宗教的自然观：是人类社会从自然中分化出来之后，早期对自然力量的恐怖和对社会中享有主权（司法与决策权）的集团的恐怖在观念上的反映。

（2）哲学的自然观：自公元6世纪以来，思想家们一直在寻求一套统一的观念范畴，用以解释各种自然现象、评价社会与自然的相互关系以及个人的生活方式、社会习俗。

自然辩证法课程教案打印版第一章：自然辩证法的概述1.1 自然辩证法的起源和发展古代自然辩证法：中国古代的阴阳五行学说、欧洲古代的自然哲学近现代自然辩证法：机械论与有机论的争论、生物学领域的变革1.2 自然辩证法的核心思想事物发展的矛盾性：对立统一规律、内部矛盾是事物发展的根本动力事物发展的规律性：量变与质变规律、周期性规律1.3 自然辩证法在自然科学中的应用物理学：相对论、量子力学生物学：生物进化论、生态系统理论第二章：矛盾论2.1 矛盾的概念与分类矛盾的定义：矛盾是事物内部相互对立的两个方面或因素矛盾的分类：主要矛盾与次要矛盾、对抗性矛盾与非对抗性矛盾2.2 矛盾的相互作用与发展矛盾的相互作用：矛盾双方的相互依存、相互斗争矛盾的发展：矛盾双方的力量变化、矛盾的解决2.3 矛盾论在科学研究中的应用物理学：摩擦力与动力、磁铁的极性生物学：生物的生存与繁殖、植物的向光性第三章：量变与质变规律3.1 量变与质变的概念量变：事物数量的增减、程度的变动质变：事物根本性质的变化、新旧事物的更替3.2 量变与质变的关系量变是质变的必要准备：积累与准备的阶段质变是量变的必然结果：突破与转变的阶段3.3 量变与质变规律在科学研究中的应用物理学：水的三态变化、物体的弹性与塑性生物学：生物的生长发育、物种的演化第四章：否定之否定规律4.1 否定之否定的概念否定之否定：事物发展过程中，通过对立面的斗争和否定，实现事物的发展和进步4.2 否定之否定的周期性规律肯定阶段：事物的存在和发展否定阶段：事物内部矛盾的激化和解决否定之否定阶段：新事物的产生和旧事物的消亡4.3 否定之否定规律在科学研究中的应用物理学：科学技术的不断创新与发展生物学：生物种类的演化与更替第五章：自然辩证法在科学研究中的应用案例分析5.1 自然辩证法在物理学中的应用案例研究相对论和量子力学的发展过程，分析自然辩证法在其中的应用5.2 自然辩证法在生物学中的应用案例研究生物进化论和生态系统理论的发展过程，分析自然辩证法在其中的应用5.3 自然辩证法在其他自然科学领域中的应用案例分析自然辩证法在化学、地理学、天文学等领域中的应用第六章：辩证法与科学研究方法6.1 辩证法与实证主义的比较辩证法的整体性思维与实证主义的分析性思维辩证法的矛盾分析与实证主义的事实观察6.2 辩证法在科学研究中的方法论作用矛盾分析法：识别和分析事物内部的矛盾关系历史分析法：考察事物发展的历史过程和阶段特征6.3 辩证法在具体科学研究中的应用实例社会科学领域：对社会发展规律的研究自然科学领域：对自然现象的本质和变化的研究第七章：自然辩证法与创新能力7.1 辩证法对创新思维的启示对立统一思维：从矛盾中寻找创新的突破口发展变化思维：从事物的不断发展变化中把握创新机遇7.2 辩证法在科技发明中的应用案例分析：相对论对原子弹和核能技术的影响案例分析：生物进化论对基因工程和生物技术的影响7.3 辩证法在科学研究中的实践指导意义培养科学的批判精神：对现有知识和理论的质疑和反思促进跨学科合作：综合不同学科的知识和方法解决科学问题第八章：自然辩证法与环境保护8.1 自然辩证法对环境保护的启示生态系统观：整体性思维在环境保护中的应用可持续发展观：从长远角度看待人与自然的关系8.2 自然辩证法在环境科学中的应用环境质量评估：利用辩证法分析环境问题的成因和影响环境治理策略：基于辩证法的综合治理方案设计8.3 自然辩证法在公众环保意识教育中的应用提高环保意识：通过辩证法理解人与自然的相互依存关系倡导绿色生活：运用辩证法分析生活方式对环境的影响第九章：自然辩证法在教育领域的应用9.1 自然辩证法在教育理念中的应用终身教育观：教育应与人的一生发展相结合全人教育观：注重培养学生的全面素质和能力9.2 自然辩证法在教学方法中的应用讨论式教学：鼓励学生在对立统一中思考问题探究式教学：引导学生通过实践探索知识9.3 自然辩证法在教育评价中的应用发展性评价：关注学生发展的过程和阶段特征多元化评价：综合运用不同方法和标准进行全面评价第十章：自然辩证法与当代科学技术发展10.1 自然辩证法在当代科技趋势分析中的应用科技革命与产业变革：从辩证法角度分析科技发展的内在逻辑跨界融合与创新：辩证法视角下的跨学科研究和技术集成10.2 自然辩证法在科技政策制定中的应用科技发展战略：基于辩证法制定长远科技发展规划科技创新政策：运用辩证法优化科技资源配置和激励机制10.3 自然辩证法在科技伦理讨论中的应用科技发展与伦理挑战：辩证法在处理科技与伦理冲突中的应用责任与可持续发展：从辩证法角度探讨科技发展的伦理责任通过本课程的学习，学生将掌握自然辩证法的基本原理和思维方法，了解自然辩证法在各个领域的应用，培养科学的辩证思维能力，提高分析和解决问题的能力，为未来的学习和研究工作打下坚实的基础。