认知方式的测定

几种子范式： 几种子范式：
＋
1、 1、额外的奇异刺激范式 （Additional Singleton） ） 2、无关特征搜索范式 、 （Irrelevant Feature Search） ） 3、靶子-奇异刺激距离范式 、靶子 奇异刺激距离范式 （Target-singleton Distance Paradigm） ）
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演绎推理主要有三种类型: 演绎推理主要有三种类型
第一,关系推理 关心的是对象间关系的逻辑特性 第一 关系推理:关心的是对象间关系的逻辑特性 如对象之 关系推理 关心的是对象间关系的逻辑特性,如对象之 间的大小关系、空间位置和时间先后等。 间的大小关系、空间位置和时间先后等。 第二,复合命题推理 主要包括条件推理和连接词推理 第二 复合命题推理:主要包括条件推理和连接词推理。 复合命题推理 主要包括条件推理和连接词推理。 前者又称假言推理,关心的是命题间的蕴涵 前者又称假言推理 关心的是命题间的蕴涵 ⋯⋯” ⋯⋯” 关系或条件关系,命题常以“如果⋯⋯那么 关系或条件关系 命题常以“如果⋯⋯那么 命题常以 ⋯⋯ 的形式进行连接。 的形式进行连接。后者又包含合取推理和 析取推理,分别以“ 析取推理 分别以“和”和“或”等的连词形 分别以 式 连接命题。 连接命题。 第三,范畴三段论推理 关心的是对象间的一般和特殊的特 第三 范畴三段论推理:关心的是对象间的一般和特殊的特 范畴三段论推理
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连线测验( 连线测验 trail making test)
A型测验： 一张纸上印有25个小圆圈, 并标上数字1 - 25, 要求 被试尽快将数字1 - 25用铅笔按顺序连接起来, 记录完成 的时间和错误次数,
B型测验： 要求被试尽快将数字1 - 13和字母A - L 交替连接即1 A - 2 - B - 12 - L - 13等记录完成时间和错误次数。

– 识别和记住事物，从而积累知识经验的过程
• 保持
– 巩固已获得的知识经验的过程
• 回忆
– 能把经历过的事物重新回想起来
• 再认
– 对已经历过的事物恢复过去经验的过程
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• 形象记忆
– 以感知过的事物形象为内容
• 医生将患者和健康人相区别
记忆种类
• 逻辑记忆
– 以概念、判断、推理等为内容
• 如对法则、定理或数学公式的记忆
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失用症检查方法
• 结构性失用
– 画空心十字
• 不能完成时为阳性
– 火柴棒拼图试验
• 不能完成时为阳性
– 积木拼图试验
• 不能完成时为阳性
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失用症检查方法
• 运动性失用
– 患者做刷牙、洗脸、系鞋带等动作，不能完成者为 阳性
• 意念运动性失用
– 模仿动作
• 让患者模仿检查者的动作，不能完成者为阳性
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感觉评定内容：浅感觉
• 温度觉
– 两支试管，交替、随意刺激皮肤
• 冷水（5~100C）、热水（40~450C）
– 指出是“冷”，还是“热”
• 压觉
– 大拇指挤压肌肉或肌腱 – 指出感觉 – 检查顺序
• 瘫痪病人：从有障碍的部位开始
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感觉功能评定内容：深感觉
• 运动觉
– 将病人的肢体或关节移到某个范围 – 说出肢体运动的方向，如上、下
• 选择性（优先）
– 当一组复合刺激作用于视觉时，首先感知具有特性 的对象
• 理解性
– 凭借以往的知识和经验去认识对象 – 知识经验越丰富，对当前事物的知觉就越深刻
感觉是一切认知和经验的基础，是其它认识的开端
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社会认知能力测定方法的设计与应用社会认知能力是指一个个体在社会交往中对他人和自己的行为、情感和意图进行感知、理解和推理的能力。

对于社会工作者、教育工作者以及个人发展来说，了解和评估自己的社会认知能力具有重要意义。

因此，设计一种科学可行的社会认知能力测定方法，可以帮助人们更好地了解和发展自己的社会认知能力。

测定方法的设计应当遵循以下原则：全面性、客观性、科学性和可行性。

全面性要求测定方法涵盖社会认知能力所涉及的各个方面，例如情绪识别、情绪调节、自我理解、他人理解、推理和解决问题等。

客观性要求测定方法基于具体的行为表现以及定量的指标，而不是依赖于主观的主观感受。

科学性要求测定方法基于理论或研究结果，确保其有效性和可靠性。

可行性要求测定方法可以被广泛应用于社会工作者、教育工作者以及个人自我评估中。

基于上述原则，可以设计一个社会认知能力测定方法的应用。

该方法可以包括以下几个步骤：1. 制定测定目标：确定要评估的社会认知能力方面，如情绪识别、他人理解等。

2. 确定测定内容：根据相关研究和理论，确定每个社会认知能力方面的具体内容，如通过图像或情境判断情绪。

3. 设计测定工具：设计一种适合测定内容的测定工具，可以是问卷、观察表或情境模拟等。

例如，设计一个情绪识别的测定工具，可以使用一系列面部表情图像，要求被测者根据图像选择正确的情绪标签。

4. 收集数据：将测定工具应用于被测者，并收集相关数据，如被测者的选择结果或观察到的行为。

5. 分析和解释数据：将收集到的数据进行分析和解释，计算得分或得出结论。

可以使用统计方法来分析数据，如计算平均分、标准差等。

6. 提供反馈：根据测定结果，向被测者提供相应的反馈，帮助其了解自己的社会认知能力水平，以及可能存在的优势和改进的方面。

7. 应用于实际：将测定结果应用于实际情境中，例如提供培训或指导，以帮助被测者提高社会认知能力。

该测定方法的应用可以有多个方面。

首先，社会工作者可以使用该方法来评估个体的社会认知能力，了解他们在与他人交往和处理情境中的能力水平，从而制定个性化的干预和支持计划。

由棒框实验测定认知方式的实验研究摘要：认知方式又称认知风格，是指个体在心理活动中所习惯采用的方式或者说特有的风格。

在重复美国心理学家威特金棒框实验的基础上，研究了棒框实验中通过调节棒与地面垂直的误差程度来判断一个人的认知方式。

结果表明人的认知风格分为场依存性和场独立性，不同的性别在认知风格上略有差异。

关键词：棒框仪、场依存性、场独立性一、引言关于认知方式的问题，国内外研究者进行了大量的研究。

认知方式最早是由美国心理学家威特金（H. Witkin）提出，并通过做空间定向和垂直知觉的经典研究时发现认知方式可以划分为场依存性和场独立性。

场独立性强的人知觉判断时较少受周围事物的干扰，具有很强的自我同一感，这种认知方式的人能清楚地将自我的需要和价值观与他人的区分开来，他们在与环境的感知觉交互作用中，能够明确地区分自我与周围环境的界限，他们善于分析环境，抗外界干扰能力强，战术应变能力强。

而且不容易受环境的干扰，他们一般遇事看问题比较有主见，善于独处，对抽象的理论较有兴趣，对立体几何和平面几何学的比较好。

场依存性的人知觉判断缺乏独立性，易受环境因素和其他人的影响，他们一般遇事不太有主见，比较从众，喜欢干与人打交道的事情，性格温和顺从，对朋友和群体的依赖性较强。

场独立性和场依存性的研究不仅对心理学理论研究有重要意义，而且也可以广泛地应用于教育、医疗、职业选择和人才选择等应用领域。

棒框实验是用来测定场依存性和场独立性的方法之一，该实验是通过棒框仪在暗室中进行的实验，具体操作是通过调节棒框仪的棒和框的倾斜角度，让被试把棒调整到与水平面垂直。

根据其调整时误差的大小，确定被试使用的参照是内在的还是外在的，从而确定被试认知方式是属于场依存性还是场独立性。

前人的研究已经表明：1）男性场独立性强者较多；2）儿童场独立性随年龄的增长而有所提高；3）一般来说，框的倾斜角在18度和27度时，棒与框的垂直误差较大。

在本次实验中，对实验结果做T检验，发现男女生均无显著性差异，即无法验证男性场独立性强者多这个结论。

测试名：认知方式图形测试编制测试目的：自从五十年代H.A.Witkin等人提出认知方式理论以来，这个问题已受到各国心理学界的重视，成为人格研究的一大趋势。

有人认为，认知方式是人格的一个重要维度，涉及的问题很多，因此，有必要对这个问题进行深入研究，要研究这个问题就必须有必要的工具和手段。

认知方式图形测试使用方便，一次可对大量被试进行施测、经济、省时等优点。

为此，国内学者参考国外的有关测试，编制了这套图形测试对有志于深入研究认知方式的心理工作者提供一个研究工具，并希望这个测试能成为某些职业选才的参考测验之一。

认知方式图形测试的理论背景：认知方式图形测试是一个知觉测试，它要求被试在一个较复杂的图形中找出并描画出隐藏在其中的一个指定的简单图形。

测试的分数反映了被试克服隐蔽的知觉能力——即空间改组能力。

人们在这方面表现的个别差异不仅与知觉能力有关，还与更高层次的心理差异——认知方式有关。

认知方式的理论起源于美国心理学家H.A.Witkin关于垂直知觉的实验研究。

在要求被试判断垂直方位的棒框测试和身体调整的测试中，H.A.Witkin发现人们在知觉垂直方位时，对外界参照物的依赖性不同。

而且，这种特征在个体身上表现出稳定的一致性。

于是，研究者提出了场独立性—场依存性的理论构想。

这个理论认为，在知觉判断中，有一部分人倾向于摆脱视场线索的影响，用内在线索（在垂直知觉中，用身体受地心引力的线索）进行判断。

前一种人被称为依存于场的人，而后一种人则被称为独立于场的人。

研究者认为，这种特性是个别差异的一个维度。

H.A.Witkin使用镶嵌图形测验发现，在克服隐蔽作用上也有同样的情况，后来又发现场独立性——依存性的特性在除知觉之外的其他认知过程中也有相对稳定、一致的表现。

内容介绍：认知方式图形测试是为了了解人们认知方式这一维量而设计的纸笔测试，这个测验由四部分组成：（一）对被试的一般情况的调查表，它由被试填写，通过这个调查表可以得到有关的参考资料。

体验，以主观因素做为验证假设的标准。
认知风格的实验研究
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以活动为中心的观点
以活动为中心的观点是对认知方式的动态 认识，主要包括两种方式，即学习方式和 教学方式。 学习风格主要指学生在学习过程中通常喜 欢采用的学习方式，即学生对学习方法的 定向或偏爱；它对获取信息，最大限度地 提高学生的学习效率具有重要作用。

认知风格的实验研究
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“认知方式之父”——美国心理学家威特金(Witkin， 1954)的开创性研究：提出场独立性——场依存性 的概念，并通过实验进行了系统的研究。 认知方式将一向割裂的心理学中的两个领域—— 人格与认知统一了起来，可以说认知方式是一个 架于认知与人格之间的桥梁。 正如威特金等人在《认知方式的实质与成因》一 书中所述：“认知方式理论家的一个主要目标是 探索把有关人类行为的诸个研究领域统一起来。 我们认为场依存性理论就提供了一个把诸个领域 统一在一个共同概念框架中的方法” (Witkin&Goodenough，1981)

Kolb(1978)从两个维度将学习风格分成四类。
两个维度指聚合型—发散型、顺应型—同化型。
认知风格的实验研究 8

教学风格主要指教师在教学活动中所采取 方法的习惯模式。

Lippitt和White(1952)根据教师教育指导态度的不同， 将教学风格分为三种：权威型、放任型和民主 型。 Henso和Borthwick(1984)则将教学风格分为六类： 任务导向型、合作计划型、儿童中心型、学习 中心型、学科中心型和情绪兴奋型。

认知风格的实验研究
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在水平Biblioteka 度上，思维方式可分为:局部型(local):个体在处理事物时倾向于关注细 节； 整体型(global):个体则喜欢总体地看待事物， 并对事物进行慨括。

认知风格的实验研究 2
认知方式理论
格里戈雷科和斯腾伯格(Grigorenko＆ Sternberg， 1995)将诸多的认知方式理论分为三类：
以认知为中心的观点(cognition-centered approach) 以人格为中心的观点(personality-centered approach) 以活动为中心的观点(activity-centered approach)
认知风格的实验研究
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“认知方式之父”——美国心理学家威特金(Witkin， 1954)的开创性研究：提出场独立性——场依存性 的概念，并通过实验进行了系统的研究。 认知方式将一向割裂的心理学中的两个领域—— 人格与认知统一了起来，可以说认知方式是一个 架于认知与人格之间的桥梁。 正如威特金等人在《认知方式的实质与成因》一 书中所述：“认知方式理论家的一个主要目标是 探索把有关人类行为的诸个研究领域统一起来。 我们认为场依存性理论就提供了一个把诸个领域 统一在一个共同概念框架中的方法” (Witkin&Goodenough，1981)
认知方式
认知方式，又称认知风格，是指个体在组织和加 工信息中所具有的个性化的和一贯的方式(的气质学说。 现代心理学意义上的风格研究。则与Galton、 James、Jung、Bartlett等人的工作密不可分。 Allport于1937年提出的生活风格(1ife－styles)，第 一次深思熟虑地将认知同风格从理论上联系起来 。
认知风格的实验研究
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以认知为中心的观点
场依存性—场独立性、沉思型—冲动型两 种理论影响最大。
场依存是指人们在加工信息过程中，倾向于依赖 外在参照物或以外部环境线索为指导，场独立则 是指人们倾向于凭借内部感知线索来加工信息。 ——Witkin(1964) 沉思型个体通常在做出决策前先进行酝酿、思考， 并对各种选择方案做出评价。而冲动型个体恰恰 相反，他们反应冲动草率，缺乏细致的考虑，就 很快验证假设，因而常常出错。 ——Kagan(1964)

xxxxx学校心理学实验报告姓名： xxx 单位：xxxxxxx 学号：xxxxxxxxxxxxx 日期：xxxx年xx月xx日合作者：xx xx xxx xxx xxx xxxxx实验名称认知方式的测定【摘要】目的：本实验目的是通过棒框测验和镶嵌图形测验，了解被试认知方式的差异，以及检测两种测试结果相关程度，学习测量场依存性的方法。

方法：本实验通过用棒框仪在仪器中将小棒调节到与地面垂直的方向和在镶嵌图形卡片中找出指定的简单图形的方法，对被试进行认知方式的测量，得出棒框实验误差平均度数和镶嵌图形测验分数，从而对两者结果的相关程度进行分析，对场依存性进行性别差异的检验以及对两种测量方法的优异性进行比较。

结果：通过统计检验分析，得出结果为棒框实验误差平均度数和镶嵌图形测验分数之间的相关系数为-0.393，表示两变量是中等相关的，而两者之间不相关的双尾检验值为0.192，否定了二者不相关的假设。

结论：本实验结果表明男女在场依存性上存在差异性；同时讨论使用棒框仪得到的数据是较好的实验指标及其原因，以及在实际生活中，了解认知方式在生活及工作中可以广泛的应用。

【关键词】：棒框仪镶嵌图形心理分化场依存性场独立性引言认知方式，是指个体在心理活动中所习惯采用的方式，主要是依靠外在参照还是依靠身体内在参照倾向。

在实际生活中场依存性大小还涉及到其他方面的差异。

认知方式和认知能力是不同的，认知能力是由水平产生差异的，认知风格则没有。

因此场依存性大小不存在孰好孰劣的问题。

最早致力于认知方式的研究并在许多领域做出开拓性贡献的是美国心理学家威特金（Herman A, Witkin,1916-1979）.20世纪30年代，他在做空间定向和垂直知觉的经典实验研究时，发现了认知方式的场依存性—场独立性问题。

他在身体顺应测验，框棒测验和转屋测验中对身体进行垂直定位时误差也较小；反之，被试在棒框测验中不能准确的将棒调到垂直状态，在身体顺应测验和转屋测验中对身体进行垂直定位时误差较大。

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二、 基本原理
具有场依存性认知风格的人，一般遇事不太有主见，比较从众， 具有场依存性认知风格的人，一般遇事不太有主见，比较从众，喜 欢干与人打交道的事情，人际关系较好，性格温和顺从， 欢干与人打交道的事情，人际关系较好，性格温和顺从，叫适合社 会工作、服务行业和公益事业等方面的职业。如果是运动员， 会工作、服务行业和公益事业等方面的职业。如果是运动员，他们 训练较容易受暗示及场外干扰，他们的团队精神强， 训练较容易受暗示及场外干扰，他们的团队精神强，对朋友和群体 的依赖性比较强，易和人相处。 的依赖性比较强，易和人相处。 另外男性中场独立性强者较多，儿童场独立性随年龄的增长而有所 另外男性中场独立性强者较多， 提高。 提高。 独立性与依存性只是个体认识方式的习惯不同，并无好坏之分， 独立性与依存性只是个体认识方式的习惯不同，并无好坏之分，他 们都是能在各自从事的领域中独领风骚。 们都是能在各自从事的领域中独领风骚。 。 棒框仪用于棒框测验， 棒框仪用于棒框测验，是场独立性和场依存性认识方式实验的常用 仪器。 仪器。
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六、 结果统计
1.
根据测试结果，并结合平时自己的认知方式的特点， 根据测试结果，并结合平时自己的认知方式的特点，分析自己是属 于场独立性还是场依存性的认知方式。 于场独立性还是场依存性的认知方式。
2.
Hale Waihona Puke 收集全班的实验数据，比较男女生的差别， 收集全班的实验数据，比较男女生的差别，比较四种条件下有无差 异。
?具有场独立性认知风格的人一般遇事看问题比较有主见善于独处与同伴不太随和对抽象的理论较有兴趣他们有可能平面几何和立体几何学得比较好较适合工程技术及艺术创作方面的工作

实验编号：2013.2.9.4 2013学年第2学期由棒框实验测定认知方式专业年级：应用心理2012级实验组别：实验者：李德輝10120320139其他成员：实验时间：摘要认知方式又称认知风格，是指个体在心理活动中所习惯采用的方式或者说特有的风格。

在重复美国心理学家威特金棒框实验的基础上，研究了棒框实验中通过调节棒与地面垂直的误差程度来判断一个人的认知方式。

结果表明人的认知风格分为场依存性和场独立性，不同的性别在认知风格上有显著性差异。

关键词棒框仪场依存性场独立性1 引言关于认知方式的问题，国内外研究者进行了大量的研究。

认知方式最早是由美国心理学家威特金（H. Witkin）提出，并通过做空间定向和垂直知觉的经典研究时发现认知方式可以划分为场依存性和场独立性。

场独立性强的人知觉判断时较少受周围事物的干扰，具有很强的自我同一感，这种认知方式的人能清楚地将自我的需要和价值观与他人的区分开来，他们在与环境的感知觉交互作用中，能够明确地区分自我与周围环境的界限，他们善于分析环境，抗外界干扰能力强，战术应变能力强。

而且不容易受环境的干扰，他们一般遇事看问题比较有主见，善于独处，对抽象的理论较有兴趣，对立体几何和平面几何学的比较好。

场依存性的人知觉判断缺乏独立性，易受环境因素和其他人的影响，他们一般遇事不太有主见，比较从众，喜欢干与人打交道的事情，性格温和顺从，对朋友和群体的依赖性较强。

场独立性和场依存性的研究不仅对心理学理论研究有重要意义，而且也可以广泛地应用于教育、医疗、职业选择和人才选择等应用领域。

棒框实验是用来测定场依存性和场独立性的方法之一，该实验是通过棒框仪在暗室中进行的实验，具体操作是通过调节棒框仪的棒和框的倾斜角度，让被试把棒调整到与水平面垂直。

根据其调整时误差的大小，确定被试使用的参照是内在的还是外在的，从而确定被试认知方式是属于场依存性还是场独立性。

前人的研究已经表明：1）男性场独立性强者较多；2）儿童场独立性随年龄的增长而有所提高；3）一般来说，框的倾斜角在18度和27度时，棒与框的垂直误差较大。

实验一：认知方式的测定实验报告人：被试姓名：主试姓名：实验时间：实验原理简介：所谓认知方式，是指个体在心理活动中所习惯采用的方式。

即当外在视野线索与内在线索发生矛盾时，依靠外在参考还是依靠内在参照的倾向。

美国心理学家威特金(Witkin)在上世纪30年代做空间定向知觉和垂直知觉的经典实验，如身体顺应测验，棒框测验和转屋测验等研究时，发现了认知方式的依存性和独立性问题。

后来，威特金用镶嵌图形测验所作的实验结果表明，依存性大者从复杂图形中发现简单图形的困难较大，而独立性者则容易发现。

他提出的“心理分化”理论认为，从镶嵌图形测验可以看出一个人把简单图形从复杂图形中分化出来的能力，体现了一个人把自己身体从周围环境中分化出来的能力。

这种分化具有普遍意义。

因此，从垂直知觉(棒框仪)和镶嵌图形测验中表现出来的不仅仅是认知方式，而是一个具有普遍意义的人格特征，认知方式只是心理分化的一种表现方式而己。

（一）目的：通过镶嵌图形的测定，了解被试认知方式的差异（二）主要实验仪器及材料：EP2004心理实验台，简单图形纸一张，复杂图形二套，彩笔多支（三）方法与程序：（1）主试无须接任何附机，直接打开电源，按<运行／待机>键，根据屏显内容设置：独立模式→学号→姓名→按<▲>键定时，输入120s(2分钟)。

发简单图形给被试，讲完指导语后，再发第一套复杂图形(1--7号)给被试，按两下<确定>键，主机背面的绿色指示灯亮，提示被试实验开始，定时也同步开始。

待定时到，主试按<确定>键，黄色指示灯亮，鸣响一秒，告知被试实验结束。

主试收回第一套复杂图形(被试保留简单图形)。

主试再次设置：复位→运行／待机→独立模式→学号→姓名→按<▲>键定时，并输入540s(9分钟)，发给被试第二套复杂图形，按两下<确定>键，主机背面的绿色指示灯亮，提示被试实验开始，定时也同步开始。

认知风格测定方法的开发与推广认知风格测定方法的开发与推广在当今信息爆炸的时代，获取有效的关于个体认知特点的信息对于个人发展和教育实践非常重要。

认知风格测定方法的开发与推广为我们提供了一种了解个人认知操作方式的途径。

本文将从理论基础、开发过程和推广实践三个方面对认知风格测定方法进行探讨。

首先，认知风格测定方法的开发离不开相关理论的支撑。

认知风格理论旨在研究个体在信息处理过程中的倾向和特点。

根据哲学家斯塔列以及心理学家福尔摩斯与雷马，认知风格分为场依存与场独立、以及需要闭门思考的反省型与需要开放经验的放散型等。

通过这些理论的指导，研究者们开始着手开发认知风格测定方法。

其次，认知风格测定方法的开发需要符合科学研究的规范。

开发者们通常会先进行试题编制，以确保测量项目与目标概念一致。

然后，开发者们会对编制的试题进行试用，在更多的样本上进行验证性分析，以检验测量方法的信度和效度。

此外，针对狭窄的认知领域，比如数学、语言等，研究者们还会开发特定领域的认知风格测定工具。

通过以上步骤，认知风格测定方法可以得到较为科学和可靠的开发。

随后，认知风格测定方法的推广对于广大受众的认知发展具有重要意义。

研究者们通常会选择在教育现场进行推广实践。

通过测定个体的认知风格，并加以个性化的指导，教育者能够更好地为学生提供有针对性的教育服务。

此外，认知风格测定方法的推广还可以帮助个体更好地了解自己的认知特点，从而更好地适应和应对学习环境的变化。

然而，认知风格测定方法的推广过程也面临一些挑战。

首先，个体的认知特点具有个体差异性，因此一个通用的测定方法往往难以全面准确地覆盖所有个体。

其次，认知风格测定方法的正确理解和应用需要一定的专业知识和经验。

对于普通受众来说，可能需要通过专业的教育培训来提高对认知风格测定方法的理解和运用。

综上所述，认知风格测定方法的开发与推广是一项重要的研究工作。

开发者们需要依托相关理论，并遵循科学研究规范，确保测量方法的科学性和可靠性。

心理学实验报告反应时实验反应时（response time,RT），是指个体从刺激发出到开始反应的时间反应时包括简单反应时和复杂反应时。

实验目的1.学习如何使用反应时测定仪。

2.学习对视觉和听觉简单反应时的测定方法；比较视听两种感觉器官反应时的差别。

实验仪器反应时测定仪程序1. 打开仪器。

连接好仪器，接通电源，打开仪器的电源开关，此时仪器显示器显示为“n1---n4”2. 、选择“简单反应时”功能，选择刺激并设置实验次数。

按下4号键，仪器显示n4，即为简单反应时功能。

接着仪器呈现“L-----S”，这时需要选择做声刺激还是光刺激的简单反应时。

按1选择光，按4选择声音。

刺激选好后，接着呈现“-----20”即为测试次数20次。

再依次按1号键，可以依次选择实验次数40、60、80次，本实验选择20次。

3. 被试准备。

被试坐好，用你的优势手的食指放在反应键盘的任一颜色圆圈里。

实验要求你用一直用优势手的优势手指进行反应。

4. 开始实验。

主试口头提示被试要进行实验了。

主试按下“启动”键，实验按设定的刺激呈现。

如果是选择的光刺激，则仪器会同时呈现红、黄、绿、蓝四种颜色的灯光。

如果是选择的光刺激，则仪器会发出响声。

5. 被试反应。

被试见到灯光之后或听到声刺激后立即作出反应,即手指马上离开反应键，显示窗计时停止，呈现该次的反应时间。

被试反应后，又将手指放回键盘中心的白色圆圈内。

如不放回则自动进入等待状态。

6. 主试记录。

被试反应后，主试迅速记录下该次反应时。

7. 实验循环与结束。

实验一次一次地自动进行，直到设定的实验次数后，仪器会发出一声响声，提示实验结束。

结果绘图：分别将两种刺激20次的实验数据绘图，比较被试20次实验结果的变化？及被试间的个体差异。

分别计算两种刺激简单反应时的平均数，并进行大小的比较。

讨论1. 不同刺激间反应时的差异？2. 在20次简单反应时的结果中是否有明显的练习效应？3. 是否存在个体差异？深度知觉实验深度知觉是指人对物体远近距离即深度的知觉，它的准确性是对于深度线索的敏感程度的综合测定。

认知方式的测定——棒框实验一、摘要本实验让被试在倾斜一定角度的框内部准确地将棒调节到与地面垂直状态，外在的视野线索（框）与内在线索（身体的垂直知觉）发生矛盾，通过测定棒与垂直角度的误差大小，判断被试究竟参照哪个线索为主进行垂直判断，推断被试是场独立性还是场依存性的认知方式，结果发现，二、关键词认知方式、认知能力、场独立性、场依存性三、引言认知方式又称认知风格，是指个体在心理活动中所习惯采用的方式或者说特有的风格。

它已成为当代研究个体差异和人格问题的一大趋势。

美国心理学家H．A．Witkin从二十世纪40年代末就开始研究空间定向和垂直知觉的问题。

最初是让被试在一个小屋中坐在一把椅子上，小屋和椅子的倾斜角度都可以独立地调整。

先由主试将小屋放在一个倾斜的位置上，再由被试调整他的座椅，使之和地面垂直。

这叫做身体顺应测验。

后来Witkin在暗室中呈现一个亮的方框，在亮框中间有一个亮棒，框和棒的倾斜角度可以独立地调整。

先由主试把框放在某一倾斜的角度上，再让被试把棒调整得与地面垂直。

这叫做棒框测验。

第三种方法是有一个可以在圆形轨道上旋转的小屋，被试坐在小屋中一个可以调整倾斜角度的椅子上。

小屋本身是和地面垂直的，但当小屋旋转时就有离心力和地心引力同时作用于被试的身体，使他产生身体倾斜的感觉。

被试的任务是当小屋沿着轨道旋转时，把他的座椅调整得和地面垂直。

这叫做转屋测验。

H．A．Witkin在做这些实验时发现了认知方式的场依存性和场独立性为题。

他在做身体顺应测验、棒框测验和转屋测验中研究发现，被试内的差异存在明显的自相一致性。

也就是说，被试在棒框测验中能够准确地将棒调节到与地面垂直状态，则在身体顺应测验和转屋测验中对身体进行垂直定位时误差也较小，反之，不能将棒调垂直者其误差也较大。

或者说当外在视野线索（框）与内在线索（身体的垂直知觉）发生矛盾时，究竟参照哪个线索为主进行垂直判断，可推断被试是场独立性还是场依存性的认知方式，且这种个体差异具有一定的普遍性和稳定性。

解释知觉过程中的个体差异而提出来的， 主要是指人在知觉外物的空间位置时， 以外在的视野还是以身体本身作为主要 参照的对比倾向。
据前人研究表明，场独立性或依存性
倾向广泛处在于记忆、思维和个性方 面。 独立性与依存性只是个体认识方式的 习惯不同，并无好坏之分。
棒框仪用于棒框测验，是场独立性和
场依存性认识方式实验的常用仪器。
三、实验要求 • 实验要求框不同角度的四种实验：6度、 18度、27度、40度（顺时针方向旋转 的角度）。 棒的角度始终不变，保持20度。每种 框角度下各种4次。
4种条，也是随机进行。
序号 1 2 3 4 …… 16
棒位置 左 右 右 左 …… 左
棒框实验 ——测定你认知方式的实验
一、 实验目的与材料
目的：1.掌握棒框仪的使用
2.学习认知方式的测定
仪器与材料：棒框仪
二、 基本原理
认知方式又称认知风格，是指个体在心
理活动中所习惯采用的方式或者说特有 的风格。它已成为当代研究个体差异和
人格问题的一大趋势。
场依存—场独立性的认知方式最初是为
框角度 6 40 18 40 …… 27
误差

第1篇实验名称：大脑功能与认知实验实验时间：2023年10月15日实验地点：心理学实验室实验目的：本次实验旨在通过一系列心理实验，深入了解大脑的功能及其与认知过程的关系，包括注意力、记忆、感知、思维和决策等方面。

实验对象：随机选取的30名健康成年人，年龄在20-45岁之间，均无神经精神疾病史。

实验器材：1. 计算机及配套软件（用于注意力、记忆和决策实验）2. 视听设备（用于感知实验）3. 心理量表（用于性格和认知风格测试）实验方法：一、注意力实验1. 实验内容：通过计算机软件，向被试呈现一系列的数字和字母，要求被试在短时间内对特定类型的数字或字母进行反应。

2. 数据收集：记录被试的反应时间、准确率和错误率。

二、记忆实验1. 实验内容：通过计算机软件，向被试呈现一系列图片，要求被试记住图片内容，然后进行回忆测试。

2. 数据收集：记录被试的回忆正确率、回忆速度和遗忘曲线。

三、感知实验1. 实验内容：通过视听设备，向被试呈现一系列的视觉和听觉刺激，要求被试对刺激进行判断和分类。

2. 数据收集：记录被试的判断准确率、反应时间和判断速度。

四、思维实验1. 实验内容：通过计算机软件，向被试呈现一系列的逻辑推理题目，要求被试在规定时间内完成。

2. 数据收集：记录被试的解题正确率、解题速度和思维过程。

五、决策实验1. 实验内容：通过计算机软件，向被试呈现一系列的决策问题，要求被试在规定时间内做出决策。

2. 数据收集：记录被试的决策正确率、决策速度和决策过程中的心理活动。

实验结果：一、注意力实验被试的平均反应时间为0.5秒，准确率为95%，错误率为5%。

结果表明，被试在注意力实验中表现出较高的注意力和反应速度。

二、记忆实验被试的平均回忆正确率为80%，回忆速度为30秒，遗忘曲线呈负加速趋势。

结果表明，被试在记忆实验中表现出较好的记忆能力和较快的记忆速度。

三、感知实验被试的平均判断准确率为90%，反应时间为1秒，判断速度较快。

简述认识程度测定法的基本活动程序一、引言认识程度测定法是指通过一系列的活动程序来测量个体对某一特定领域的认识程度。

该方法常用于教育、心理学、市场调研等领域，用于评估个体对特定知识或技能的了解程度。

本文将就认识程度测定法的基本活动程序进行简述。

二、确定测定目标在进行认识程度测定之前，首先需要明确测定的目标。

这可以通过定义测定的范围和内容来实现。

例如，在教育领域，可以确定需要测定学生对某一学科的了解程度。

三、制定测定工具制定测定工具是认识程度测定的关键步骤之一。

根据测定目标，可以制定不同的测定工具，如问卷调查、观察记录、实验等。

其中，问卷调查是常用的测定工具，可以通过编制问题来评估个体的认识程度。

四、收集数据在进行测定之前，需要收集测定所需的数据。

这可以通过实施测定工具来完成。

例如，在问卷调查中，可以向被测对象发送问卷，并要求其回答问题。

收集到的数据将用于后续的分析和评估。

五、数据分析与评估收集到数据后，需要对数据进行分析和评估。

这可以通过统计方法、内容分析等手段来实现。

例如，在问卷调查中，可以通过计算平均分、频率分布等方式来评估被测对象的认识程度。

六、结果解释与应用在完成数据分析与评估后，需要对结果进行解释和应用。

这可以通过撰写报告、进行讨论等方式来实现。

结果的解释和应用将有助于对个体的认识程度进行理解和改进。

七、改进措施在测定过程中，可能会发现一些问题或不足之处。

这时，可以根据结果进行改进措施的制定。

例如，在教育领域，可以根据测定结果调整教学方法，以提高学生的认识程度。

八、总结认识程度测定法的基本活动程序包括确定测定目标、制定测定工具、收集数据、数据分析与评估、结果解释与应用以及改进措施。

通过这些步骤，可以对个体的认识程度进行科学评估，并为进一步提高认识程度提供参考。

在实际应用中，需要根据具体情况进行灵活调整和改进，以获得更准确和有效的测定结果。