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初中地理教学叙事（共五篇）第一篇：初中地理教学叙事初中地理教学叙事——老师，请不要吝啬表扬和鼓励面对新课程，教师不仅要更新观念，而且要转变角色，教师应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。
因此，我在课堂教学中，很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。
如：每节课的开始，我总是对学生说：“同学们，让我们来共同研究，一起探讨有关问题吧。
”上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢？”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想看？”等鼓励学生自由地表达自己的观点。
对学生回答问题的评价也经常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”等语气来及时赞扬鼓励。
这样做，有时会有意想不到的发现。
记得有天在初一（1）班上课时，一位男同学突然举手问：“老师，你说海拔越高，气温就会越低，可我想，喜马拉雅山的海拔那么高，应该比别的地方离太阳更近，气温怎么会低呢？”，这个学生提出疑问，说明他上课时认真听、认真学，在书上是肯定找不出答案的。
我想了一下，用最浅显易懂的话解答了这个问题，当众表扬他爱动脑筋，敢于提问。
初三（3）班的女同学向某，平时性格内向，胆小，从来不举手发言，每当我眼睛注视她时，她就低下头。
有次我试着让她回答问题，可她说话时声音很小，邻座都听不清。
课后，我在想：这样的孩子今后怎么去适应社会呢？一天上课时，同学们都在绘制降水柱状图，我轻轻地走过去，看见她的图画得挺不错，就笑着说：“你的降水柱状图画的真好！”然后举起她的图向全班同学展示，夸她的图画的准确、美观。
她的眼睛立刻露出喜悦的神色。
几天后，她主动举手发言了，并且声音响亮，我又表扬了她。
这样的例子，我还可以举出一些，这使我感悟到：老师不要吝啬表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师的表扬，而伤心于老师的批评与指责。
七年级地理教学故事我是一名七年级的地理老师，在地理教学的这片小天地里，每天都在上演着有趣又让人哭笑不得的故事。
就说刚开学那会儿吧，第一堂课我满心欢喜地走进教室，准备带孩子们开启地理这个奇妙世界的大门。
我先在黑板上画了个歪歪扭扭的地球，自我感觉还挺良好地说：“同学们，这就是咱们生活的地球啦。
”结果有个小机灵鬼举手说：“老师，您画的地球好像被捏扁了的皮球。
”全班哄堂大笑，我也忍不住笑了起来，然后灵机一动说：“这可是一个充满创意的地球，就像咱们地理世界充满无限可能一样。
”这一下，原本有点小尴尬的开场变得轻松又有趣。
在讲到经纬线的时候，那可真是状况百出。
我拿着地球仪，指着上面的经线和纬线，滔滔不绝地讲着它们的特点和作用。
讲完之后，我问同学们：“大家都明白了吗？”好多同学都点头，我心里还挺得意。
然后我就随机提问一个小男生：“你来说说经线指示什么方向呀？”这孩子站起来，一脸懵，然后憋出一句：“老师，经线是不是指示去北京的方向啊？”我当时差点没笑岔气，其他同学也笑得前仰后合。
我只好耐心地解释：“经线指示南北方向，可不是去北京的方向哦。
”还有一次讲气候类型的时候，为了让同学们能更好地理解不同气候的特点，我在网上找了好多不同气候地区的图片。
当我展示热带雨林气候的图片时，那茂密的雨林、各种各样奇特的动植物，同学们都发出惊叹声。
我就问：“如果你们生活在这样的气候环境里，你们觉得每天最困扰的会是什么呢？”有个女生站起来说：“老师，那我每天都得担心被猴子抢东西吃吧，毕竟那么多动物。
”这个回答真的是完全出乎我的意料，但又特别可爱。
让我最感动的一次是讲到世界人口分布的时候。
我们讨论到一些人口密集地区面临的资源压力等问题，同学们都特别认真地在思考。
有个平时不太爱说话的男生举手说：“老师，那我们是不是应该好好学习地理，以后想办法让资源分配更合理，让大家都能好好生活呢？”那一刻，我突然觉得这些七年级的小娃娃们真的长大了，他们开始从地理的视角去思考世界的问题了。
初中地理我的地理教学故事初中地理地理教学故事xxx 为了使这个小课题得到完满的效果，作为一个的地理教师，我是这样做的。
1、刻苦钻研，不断提高教学技能每一节课之前我都坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并尽可能地地制作出各种利于吸引学生注意力的有趣教具，搜集极可能多的与本堂课有关系的教学资料及相关故事，尽己所能让学生对所学内容感兴趣。
此外，我还向其他老师请教，经过长时间的揣摩，再考虑学生的实际，我利用地球仪来演绎，再加上板图，在上这部分内容之前就做到了胸有成竹。
后来在课堂上这一部分内容的讲授，让我很感到满意，由此我懂得，要想给学生上好一堂课，自己必须下足功夫，要想给学生一杯水，自己必须不仅仅是要有一桶水那么简单。
2、充分发挥学生对地理感兴趣的作用，培养学生学习地理的能力每一位老师都知道“兴趣是学习最好的朋友”。
教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣”。
可是如何让学生对地理产生兴趣是非常重要，初中地理是学习高中地理的开始阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。
作为地理教师我要做的就是积极探索教学规律，提高教学质量。
大胆的尝试创新教育，因为我刚刚刚毕业，没有什么牵绊，也无经验可谈，形成自己风格的可能性就会很大。
地理是一门文理兼有的学科，要激发学生学习地理的兴趣，帮助学生形成地理概念。
3、培养学生识图析图的能力在地理中，地图是学好地理的一把金钥匙，是地理“教”与“学”的重要载体，在实际的生产和生活中具有运用广泛而实用的特点。
虽然在学校时地图学的教学没让我们学到绘图技术，在地图的学习中，我还是学到了很多，认识了地图的重要。
初中地理教学故事讲解在教学过程中，我们经常会遇到一些地理知识点，它们不仅抽象，而且难以理解。
为了激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养，我将结合教学实践，分享一些地理教学故事，希望能为大家提供一些启示。
故事一：地形地势的影响在我国南方地区，有一位名叫小明的初中生，他对地理学科有着浓厚的兴趣。
有一天，他在课堂上学习了地形地势对气候的影响。
为了让学生更好地理解这一知识点，我设计了一个实践活动：让学生们分组调查当地的地形地势和气候特点，并分析两者之间的联系。
在活动中，小明所在的小组选择了附近的一座山脉作为调查对象。
他们爬山涉水，观察了山脉的走向、坡度等特征，并记录了下来。
在调查过程中，他们还采访了当地的农民，了解到了山脉对农业种植的影响。
通过实践活动，小明深刻地体会到了地形地势对气候的影响。
他明白了山脉对气候的屏障作用，以及地势对降水、气温等方面的影响。
这使得他在学习地理学科时更加得心应手，对地理知识有了更深刻的理解。
故事二：地图的重要性有一位名叫小红的初中生，她在学习地理时，总是觉得地图枯燥无味。
为了改变这种情况，我在课堂上引入了一个有趣的地图游戏。
游戏规则如下：每位学生轮流在地图上找到一个地方，并描述它的地理位置、自然特征、人文特点等。
其他学生需要根据描述，猜测这个地方是哪里。
小红在游戏中积极参与，她描述了一个位于沿海地区的城市。
她提到了这座城市有许多港口、沙滩，以及著名的旅游景点。
同学们纷纷猜测，最后猜出了这个地方是小红所在的家乡。
通过这个游戏，小红发现地图并不是那么枯燥，反而充满了乐趣。
她开始学会观察地图，了解各地的地理位置、自然和人文特征。
这使得她在地理学科上的成绩不断提高，对地理知识产生了更浓厚的兴趣。
故事三：环保意识的培养在我国北方地区，有一位名叫小刚的初中生。
他在学习地理时，了解到我国的环境问题较为严重，这让他深感忧虑。
为了培养学生的环保意识，我组织了一次环保主题活动。
活动中，小刚和他的同学们参观了附近的垃圾处理场，了解了垃圾的分类、处理过程。
我的教学故事
这一学期我新接手八年级一个班的地理,这个班以前地理基础较薄弱，与别班的距离较大，人数又是全校最多的，班上学生良莠不齐。
开学初，我就思考怎样教好这个班。
我想：学生基础差，很多时候是因为他们对地理不感兴趣、不够积极学习引起的。
那么怎样提高学生兴趣呢？我们学校是一个农村中学，教学设备简陋，连基本的地理教学挂图都没有。
怎么办？是不是可以利用多媒体呢？但是如果利用多媒体教学的话，无疑会增加我的备课时间和花费大量的精力，试一试吧。
我在上《地势与地形》时，特意花了几天时间制作了一个课件。
上课了，我很紧张，不知道学生会有什么反映。
学生陆续来到多媒体教室，大家很好奇，教室里一片喧闹。
我将课件打开，学生们顿时鸦雀无声，几十双眼睛齐刷刷地盯着屏幕，等待我讲解。
我先让学生预习课文，再将我国的地势图与地形图展示在屏幕上，让学生根据图形回答我国地势的特征与分界线，熟记山脉、平原、
高原、盆地与丘陵的位置，再结合书本记住各大平原、高原、盆地的特征。
学生的积极性很高，记得也快。
我最后补充了几个习题，将全班同学分成男女两组，采取抢答的方式，巩固记忆。
课堂气氛空前活跃，学生兴趣浓厚。
以后我的课大都在多媒体进行，学生老早就等候在教室前，争着坐前排的位置，回答问题积极主动，知识掌握牢固。
半期过去了，上个星期举行了中考，成绩还不错，虽然没有考第一名，但与别班的差距已大大缩小了。
初中地理我的教学故事引言地理教学是我作为初中地理老师的重要工作之一。
在过去的一段时间里，我尝试了一些新的教学策略和方法，以激发学生对地理学科的兴趣并提高他们的研究成绩。
以下是我在地理教学中的一些经验分享。
激发学生兴趣为了激发学生对地理的兴趣，我经常使用实际案例和生活中的实例来说明地理知识的重要性和实用性。
例如，我会引导学生通过观察城市规划和交通状况来了解城市发展与人口密度之间的关系。
我还组织实地考察活动，让学生亲身体验地理知识在实际生活中的应用。
创造互动研究环境在课堂中，我注重创造一个积极互动的研究环境。
我通过小组讨论、角色扮演和游戏等方式，鼓励学生积极参与课堂，发表观点并与同学进行交流。
我还充分利用多媒体技术，如地理模拟软件和互动投影，让学生能够以更直观、生动的方式研究地理知识。
强化实践与应用地理学科的研究离不开实践与应用。
为了帮助学生理解地理概念，我会设计一些实践性的任务和活动，如制作地图、进行地形测量和地理调查等。
通过这些活动，学生不仅可以巩固所学知识，还能培养实际操作和解决问题的能力。
提高研究成绩为了提高学生的研究成绩，我采用了定期的评估和反馈机制。
我会定期组织练和小测验，及时发现学生的研究困难并进行针对性辅导。
同时，我也鼓励学生自主研究，提供研究资源和指导，帮助他们建立研究计划和培养研究方法。
结论通过以上的教学实践，我发现激发学生兴趣、创造互动学习环境、强化实践与应用以及提供个性化的辅导对于提高学生地理学科成绩非常有效。
我会继续不断探索和尝试新的教学策略，不断提升自己的教学能力，以更好地帮助学生在地理学科中取得优秀的成绩。
初中地理教学故事第一篇范文：初中地理教学故事地理，一词源于希腊语“γεωγραφία”，意为“地球书写”或“地理知识”。
它是一门综合性学科，涉及自然环境、人文环境以及它们之间的相互作用。
在初中阶段，地理教学旨在培养学生的地理素养，使他们了解地球的自然与人文特征，认识世界各地的基本地理事实和地理现象，提高他们的地理观察力、思维能力和解决实际问题的能力。
一、教学背景与目标随着新课程改革的不断深入，初中地理教学越来越注重培养学生的核心素养，即地理素养、人地关系观、地理思维方法和地理实践能力。
为此，教师在教学过程中应以学生为主体，关注学生的个体差异，创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养他们的地理素养。
二、教学内容与方法1.教学内容初中地理教学内容主要包括以下几个方面：（1）地球与地图：认识地球的大小、形状、构造和地球仪等基本概念。
（2）自然地理：了解气候、水文、土壤、植被等自然环境要素，以及它们之间的相互关系。
（3）人文地理：研究人口、城市、农业、工业、交通等人文环境要素，以及它们的空间分布和地域差异。
（4）区域地理：分析不同地区的地理特征，认识区域间的联系和差异。
2.教学方法（1）情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实践中感受地理知识，提高他们的地理观察力和解决实际问题的能力。
（2）案例分析法：选取具有代表性的地理案例，让学生分析、讨论，培养他们的地理思维方法。
（3）小组合作学习：鼓励学生分组讨论、合作探究，提高他们的地理实践能力和团队协作能力。
（4）启发式教学法：教师引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养他们的创新精神和地理素养。
三、教学案例分享下面以“长江沿江地带”的教学为例，分享一个初中地理教学故事。
1.教学目标让学生了解长江沿江地带的自然地理特征、人文地理特征及其发展问题，提高他们的地理素养。
2.教学过程（1）导入新课：教师通过展示长江沿江地带的美丽风光，激发学生的学习兴趣。
初中地理教学故事讲解第一篇范文：初中地理教学故事讲解在初中地理的教学过程中，故事讲解是一种深受学生喜爱的教学方法。
它能够将抽象的地理知识以生动形象的方式呈现给学生，激发学生的学习兴趣，增强地理知识的实用性。
本文将通过一系列的教学故事，探讨如何有效地进行初中地理教学。
教学故事一：地球的故事故事内容：地球从形成到现在，经历了无数的演变。
故事以地球的诞生为起点，讲述了地球上的山川河流、气候现象等地理特征的形成过程。
教学目的：通过故事讲解，使学生了解地球的演变过程，掌握地球上的地理特征及其形成原因。
教学方法：在讲述故事的过程中，引导学生关注地球上的地理现象，如板块运动、气候变迁等，并解释这些现象背后的地理知识。
教学故事二：世界的面貌故事内容：以一位冒险家的视角，讲述世界各地的风土人情、地理特点和历史文化。
教学目的：通过故事讲解，拓宽学生的地理视野，使学生了解世界各地的地理差异和文化特点。
教学方法：在故事讲解过程中，插入相关的地理知识和文化背景，引导学生了解世界各地的地理特征。
教学故事三：人与自然故事内容：讲述人类与自然环境相互依存、相互影响的关系，如农业生产、城市发展等。
教学目的：通过故事讲解，使学生认识到人类活动与地理环境的关系，培养学生的环保意识。
教学方法：在故事讲解中，引导学生关注人类活动对地理环境的影响，如土地利用、水资源管理等，并讨论如何实现可持续发展。
教学故事四：地理探险家的故事故事内容：讲述地理探险家们如何克服困难，发现新地理现象，为地理学的发展做出贡献。
教学目的：通过故事讲解，激发学生对地理学的兴趣，培养学生的探索精神。
教学方法：在故事讲解中，强调地理探险家们的勇气和毅力，引导学生学习他们的探索精神。
教学故事是初中地理教学的一种有效手段。
通过生动有趣的故事，将抽象的地理知识转化为学生容易理解的内容，既能激发学生的学习兴趣，又能提高地理教学的效果。
在实际教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学故事，为学生的地理学习提供丰富的知识储备和广阔的思维空间。
初中地理教学故事第一篇范文：初中地理教学故事地理是一门研究地球表层自然现象和人类活动的学科。
在初中地理教学中，教师要通过生动有趣的故事，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和记忆地理知识。
下面，我就分享一个我在教学中的真实故事。
一、故事背景我曾经教过一个初一年级的班级，这个班级的学生们对地理知识的掌握程度参差不齐。
有的学生对地理非常感兴趣，但也有一些学生对地理学科没有太大兴趣，学习态度比较消极。
为了激发学生的学习兴趣，我想出了一个用故事来教学的方法。
二、教学设计我选择了一篇关于我国地理特点的课文，课文内容涉及了我国的四大地理区域，以及各个地理区域的地形、气候、植被等特点。
我将以故事的形式，将课文内容呈现给学生，让学生在听故事的过程中，理解和记忆地理知识。
三、教学实施有一天，我在课堂上开始了我的教学。
我告诉学生们，今天我要给他们讲一个关于我国地理的故事。
学生们听到故事两个字，立刻精神抖擞，纷纷竖起耳朵听讲。
我开始讲述故事，以我国东北地区的一个小村庄为背景，讲述了一个关于这个小村庄的居民如何根据当地的地理特点，发展农业、养殖业的故事。
在故事中，我穿插了东北地区的地形、气候、植被等特点，以及居民们如何利用这些特点，过着富足的生活。
故事讲完后，学生们意犹未尽，他们纷纷表示，通过故事，他们不仅了解了东北地区的地理特点，还学到了如何运用地理知识，改善生活。
四、教学反思这次教学让我深刻体会到，故事教学法在初中地理教学中的重要性。
通过故事，我让学生们在轻松愉快的氛围中，理解和记忆了地理知识，同时也激发了他们对地理学科的兴趣。
在今后的教学中，我将继续运用故事教学法，让地理课堂变得更加生动有趣。
同时，我也会引导学生从故事中，认识到地理知识在实际生活中的重要性，让他们学会运用地理知识，解决问题。
通过这次教学，我也意识到，作为地理教师，我们要善于运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立地理知识体系，培养他们的地理素养。
初中地理教育故事演讲稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我要与大家分享的是一段关于初中地理教育的故事。
这个故事源自我曾经就读的一所初中。
地理教育是我们学校非常注重的一门学科，老师们用许多有趣的方法来教授我们地理知识，让我们在学习中获得乐趣。
下面，我将以一则真实的故事为大家展开我的演讲。
这是在我七年级上地理课的一天。
那节课，我们的老师带着我们一起参观了一个水文地理研究中心。
当我们来到研究中心时，我首先注意到的是大楼前的一片小湖。
湖水清澈透明，从水面上反射出阳光的光芒，让人感到心旷神怡。
我们进入的是一个模拟水体环境的实验室。
实验室里有各种仪器设备。
老师带领我们逐一介绍了这些设备的功能和用途，如水质分析仪、湖泊模拟装置等等。
通过这些设备可以了解湖泊的水质、物种的多样性以及生态平衡等等。
老师还给我们展示了一些湖泊的保护措施，如建立湿地公园和限制污染源，以保护湖泊的生态环境。
接下来，老师带领我们进入了三维地理模拟实验室。
这是我第一次接触到这样的技术，感到非常新奇。
在这个实验室里，我们戴上特殊的眼镜，仿佛进入了一个真实的地理环境。
我们可以感受到大地的震动，看到河流的流动，听到风的声音。
对于我们初学地理的学生来说，这样的体验让我们对地理知识有了更深入的理解和记忆。
在课程的最后，老师带领我们参观了一个地形模型实验室。
在这个实验室里，有大型的地形模型，模拟了各式各样的地理地貌，如山脉、平原、河流等。
我们可以通过触摸来感受地面的高低不平，了解山脉的起伏和河水的流淌。
这样的模型让地理概念更加形象，让我们能够更好地理解地质现象和地形特征。
通过这次参观，我深深地感受到了地理教育的重要性。
地理教育不仅仅是教书，更是引领我们走向更广阔的世界。
通过亲自体验地理现象和利用各种技术手段，我们可以更好地理解和探索这个丰富多样的地球。
地理教育不仅仅关乎地理知识的学习，更注重培养我们的观察能力、探索精神和对环境保护的意识。
地理教育告诉我们，我们身处这个星球上，我们应该保护我们的家园，保护地球的资源，保护环境的平衡。
初中地理教学故事地理学科是一门综合性学科，它涉及到自然、人文、社会等多个方面的知识。
在初中阶段，地理学科的教学目标是使学生掌握一定的地理知识，培养他们的地理素养，提高他们的综合素质。
本文将通过一系列的教学故事，探讨如何在初中地理教学中实现这一目标。
故事一：从“地理位置”到“地理环境”在一次初中地理课上，老师正在讲解我国的地理位置。
为了让学生更好地理解，老师拿出一张地图，指出了我国在亚洲的位置，以及东经、北纬的度数。
然而，学生们却对这一串串的数字感到困惑。
看到学生们的不解，老师灵机一动，决定换一种方式讲解。
她将地图上的我国，比喻成一个大家庭，每个省份就是一个家庭成员。
然后，她用手指着地图，像讲故事一样，介绍了每个家庭成员的住址。
这样一来，学生们立刻明白了我国的地理位置。
接着，老师又引导学生从地理位置的角度，去观察和思考各地的自然环境、人文环境。
通过这种教学方式，学生们不仅掌握了地理知识，还培养了他们的地理素养。
故事二：“地球仪”带来的惊喜在另一节地理课上，老师拿出一个地球仪，准备给学生讲解地球的自转和公转。
然而，地球仪却吸引了学生的注意力。
他们围着地球仪，好奇地摸摸这里，碰碰那里。
看到学生的兴趣，老师便决定利用地球仪，来讲一个关于“地球之旅”的故事。
她引导学生观察地球仪上的地形、气候、国家分布，然后用生动的语言，描述了各地的风土人情。
在老师的讲解下，学生们仿佛进行了一次全球之旅。
他们了解了地球的构造，感受到了世界各地的文化差异。
这次“地球之旅”，使学生们对地理学科产生了浓厚的兴趣，也提高了他们的地理素养。
故事三：“实地考察”的收获为了让学生更好地理解地理知识，老师组织了一次实地考察活动。
她带领学生们来到了一座山，让他们观察山的地理位置、地形、气候等特征。
在考察过程中，学生们兴致勃勃，他们一边观察，一边记录。
老师则根据学生的观察，讲解了山的形成过程，以及山区的生态环境。
通过这次实地考察，学生们对地理知识有了更直观的认识。
初中地理教育故事
初中地理教育故事：一次独特的地理课
在一所初中的地理课上，同学们正在聚精会神地听老师讲解着中国各地的地貌和气候。
然而，在这堂普通的地理课上，发生了一件不同寻常的事情。
这堂课的主题是中国的地形地貌，老师为了让同学们更加直观地理解，决定带他们玩一个模拟游戏。
他拿出一堆小纸片，每张纸片代表中国的一个省份，然后让同学们分组，每组抽签决定扮演哪个省份。
小明非常幸运，他们组抽到了扮演中国最富饶的省份之一——江苏省。
为了更好地扮演这个角色，他们决定在课后进行一些研究，了解江苏省的地形地貌、气候特点以及经济状况。
在接下来的几天里，小明和同学们通过查阅资料、观看纪录片和讨论，对江苏省有了更深入的了解。
他们发现，江苏省地处长江三角洲地区，地势平坦、气候温和、降水充沛，这些条件为农业和经济发展提供了得天独厚的优势。
在地理课上，小明和同学们根据自己了解的知识，与其他小组展开激烈的讨论和交流。
他们不仅深入了解了中国的地形地貌和气候特点，还锻炼了自己的表达和沟通能力。
这堂地理课不仅让同学们学到了知识，更重要的是，它激发了他们对地理学的兴趣和好奇心。
通过这次模拟游戏，他们意识到地理学并不是一门枯燥无味的学科，而是一个充满趣味和探索的领域。
从那以后，小明和同学们对地理学产生了浓厚的兴趣，他们开始主动阅读地理书籍、参加地理竞赛和活动，努力提高自己的地理素养。
在这个过程中，他们不仅收获了知识和技能，还培养了观察、思考和解决问题的能力。
这堂独特的地理课成为了小明和同学们学习生涯中一段难忘的回忆，也为他们的成长和发展奠定了坚实的基础。
我的中学地理教学故事简介这是我在中学担任地理教师期间的一个教学故事。
通过这个故事，我将向您介绍我在教学中所采用的一种创造性的教学方法，以及学生在研究地理知识方面取得的突破。
故事内容在一次课堂上，我决定通过引入实地考察的方式来帮助学生更好地理解地理概念。
我选择了几个地理要点，包括山脉、河流和气候等，然后将学生分成小组，每个小组都负责研究一个特定的地理要点。
接着，我组织学生到当地的山脉进行实地考察。
他们需要观察山脉的地理特征，如高度、形状和自然景观等。
在实地考察结束后，学生归纳总结了他们所观察到的地理现象，并向其他小组分享了他们的发现。
类似的实地考察也针对河流和气候进行了。
学生通过亲自观察河流的流向、长度和宽度等特征，以及通过测量温度、湿度和降雨量等气象数据，加深了对相关地理概念的理解。
最后，我让学生在课堂上展示他们的观察结果，并与其他小组进行讨论和辩论。
这个过程促使了学生之间的合作和交流，并激发了他们深入思考和提出问题的能力。
学生的反应学生对这种实地考察的教学方法非常感兴趣。
他们通过亲身体验地理概念，增强了对知识的理解和记忆。
学生们纷纷表示，实地考察激发了他们对地理的兴趣，帮助他们更好地掌握了知识。
此外，通过小组分享和讨论，学生们之间的互动促进了知识的共享和交流，让他们从不同的角度思考问题。
这种交流和合作的氛围让学生更加积极主动地参与到课堂中来。
结论通过这个故事，我展示了一个简单却有效的地理教学方法——实地考察。
这种创造性的教学方法通过实践与观察，激发学生的研究兴趣，并帮助他们加深对地理知识的理解。
实地考察通过培养学生的观察力、分析力和合作能力，助力他们在地理研究中取得了突破。
我相信这种创新的教学方法可以为中学地理教育带来更多的启示和改善，使学生们在研究中享受到乐趣并取得更好的成绩。
参考资料无。
地理教学中的小故事第一篇：地理教学中的小故事地理教学中的小故事对于我所教的地理学科，有一定的学科特点，很多内容是与学生的实际生活相联系的，这有利于开展情境性教学。
如气候变化、水土流失、自然灾害等问题都属于情境教学的适合内容。
因此，在地理教学中，我选择尝试了联系实际的教学方法，通过学生间的互动、交流，凭借学生的主动学习、生成学习，亲身体验完成从识别目标、提出目标到达到目标的全过程。
与传统的教学模式相比，种使学生在解决问题中学习，在动手实践中学习的教学新模式。
它创造了一个有利于学生生动活泼、主动发展的教学环境，提供给学生充分发展的时间和空间，有利于改变传统的地理教学课。
例如，在“青藏高原”一课开始时创设这样的情境：聆听歌曲“青藏高原”，观看滚动播放的青藏高原的风景图片。
然后，老师告知学生自己准备利用暑假去拉萨旅游，请他们帮忙列出一张需要携带的物品清单。
同学们往往会表现出很大的热情，既被刚才的歌曲和图片所吸引，又想帮助老师解决困难，从而产生了想要了解青藏高原的主观愿望。
根据教学目标，使学生很快就能进入设定的情境。
他们会利用书、地图册以及他们的已知经验展开自主学习。
当然在解决问题时仍然会遇到很多困难，对于这些困难，教师不做直接回答，而是使他们逐步形成并加强自主学习的能力。
教师为帮助学生完成任务而提供：“建议”一般来说，问题都比较复杂多样，单个学生很难完全解决。
教学也不能让学生局限在特定情境的问题解决，而要发展他们的知识迁移能力，解决新情境的问题。
这就需要学习者之间充分沟通与合作，进行有效的交流和互动。
教学的关键在于应该在情境化与非情境化之间保持一种平衡。
教学强调对学生过程的评价，因此在教学中需要及时了解学生的进步，并将鼓励融于学习过程本身，激发学生内部动机。
让学生结合教师和同学的评价对自己的学习过程做出评价，在评价中看到自己的进步与不足，以此促进教学强调学习过程中自我评价、小组评价和教师评价相结合，将评价融于学习过程本身。
我的地理教育故事引言地理教育在我的成长过程中扮演了重要的角色。
它不仅为我提供了对地球的了解，还培养了我的观察力和思考能力。
在这篇文章中，我将分享我的地理教育经历和对地理学的热爱。
小学时期的地理启蒙我从小学时期就开始接触地理学。
在地理课上，我研究了地球的构造、气候特征、陆地和海洋的分布等基本知识。
老师通过生动的故事和实例向我们介绍了不同地域的文化和生态系统。
这让我对地球的多样性和复杂性产生了浓厚的兴趣。
初中时期的地理探索初中时，我进一步研究了地理学的深层次内容。
我开始了解板块构造理论、地质变化和地貌形成的原理。
在野外考察中，我们亲眼见证了地质过程对地貌的塑造作用。
同时，我也开始关注人类活动对地球环境的影响，并了解到环境保护的重要性。
高中时期的地理探索高中时，我选择了地理学作为我的专业课程。
这段时间里，我深入研究了各种地理现象和现代地理理论。
我研究了地球系统科学、人文地理学和环境地理学等领域的知识。
通过实验和独立研究，我不断提高了我的分析和解决问题的能力。
大学时期的地理研究进入大学后，我选择进一步深造地理学。
在大学期间，我参与了多个地理研究项目。
我探究了气候变化对生态系统的影响，研究了城市发展对环境的影响，还参与了一项有关人口迁移及其社会影响的调查。
这些研究经历让我更深入地理解了地球和人类社会之间的相互作用。
结语地理教育是我人生中的珍贵财富。
它赋予了我对地球的独特视角，并培养了我的观察力和思考能力。
我将继续在地理学领域探索和研究，为人类寻找可持续发展的路径做出贡献。
以上就是我的地理教育故事，感谢您阅读。
初中地理教学故事讲解1. 引言地理学是研究地球表层自然现象和人类活动的学科。
初中地理教育旨在帮助学生了解地球的自然环境、人文环境以及它们之间的相互关系。
为了激发学生对地理学科的兴趣和热情，本文将结合教学实践，分享一些初中地理教学故事，以期为地理教学提供有益的启示。
2. 教学故事一：地球仪的诞生在讲解地球的形状和地球仪的制作原理时，教师可以借助一个有趣的传说来引导学生。
相传古希腊学者埃拉托斯特尼首先提出了地球是圆形的观点，但他无法说服其他人。
有一天，他观测到亚历山大港的船只，发现船只在远处消失时，首先是船身消失，然后是船帆。
他由此推断出地球是圆形的，因为只有圆形地球才能解释这一现象。
教师可以通过讲述这个故事，引导学生思考地球的形状，并引入地球仪的概念。
地球仪是地理学的重要工具，它可以帮助我们更好地了解地球的面貌和地理分布。
接下来，教师可以演示如何制作一个简单的地球仪，让学生亲自动手制作，从而加深对地球形状和地球仪的认识。
3. 教学故事二：中国的地理分界线在讲解中国的地理分界线时，教师可以讲述一个关于黄河和长江的故事。
黄河和长江是中国的两大河流，它们分别流经中国的北方和南方地区。
古代有一位帝王，他想知道黄河和长江之间的距离，于是派遣了一位忠诚的官员去测量。
官员经过长途跋涉，最终完成了任务，将结果告诉了帝王。
这个故事可以引发学生对黄河和长江的兴趣，进而了解中国的地理分界线。
教师可以进一步讲解黄河和长江的特点，如流域面积、全长、流经省份等。
同时，还可以介绍一些地理分界线的知识，如秦岭-淮河线、400毫米等降水量线等。
通过这个故事，学生可以更好地理解中国的地理分布和地理分界线的重要性。
4. 教学故事三：世界地理之最在讲解世界地理之最时，教师可以讲述一些有趣的故事。
例如，世界上最高的山是珠穆朗玛峰，它位于中国与尼泊尔的边界。
教师可以讲述珠穆朗玛峰的攀登历史，以及登山者面临的种种困难。
另一个例子是世界上最大的湖泊里海，它位于哈萨克斯坦、俄罗斯、土库曼斯坦、阿塞拜疆和伊朗之间。
我的初中地理教学故事
从事地理教学时间不长，但是本人一直都对地理知识挺感兴趣的，可很多时候觉得地理课难上，主要是学生的学习兴趣不高，教学效果不好，教学质量不高，因此我查了很多资料，也请教了很多老教师，现谈谈怎样提高学生学习地理的兴趣。
一、活跃课堂气氛
在地理教学中，常听到有学生反映：地理学科枯燥无味，听起来无精打采。
针对这种情况，我在接手新班的第一节课开始，就想方设法去改变学生这种看法，我从天文讲到地理，从古讲到今等有趣的故事。
例如，在讲彗星这部分内容时，我向学生介绍了九七年三月世界各国地理学家及天文爱好者在我国漠河观察千载难逢的“**全食与海尔彗星同现天宇的奇观”的趣事；又如，在讲地球具有生命存在的条件时，我向学生说：“宇宙中其他星球是否有生命存在，是否有外星人存在？”学生们反应热烈，纷纷各抒已见，趁此机会，我给学生讲述宇宙飞船——“旅游者2号”探测太空的故事，并指出：目前为止，地球是宇宙中唯一有生命的星球。
通过这些故事的介绍，大大活跃了课堂气氛。
二、增强学习的兴趣
兴趣是一种特殊的意识倾向，良好的学习兴趣是学习的自觉动力。
如何培养学生良好的学习兴趣，是教师必须研究的课题。
我认为，在地理课堂上有针对性讲些地理故事可以增强学生学习地理的兴趣。
例如，在讲“地形、气候”一节课时，我给学生讲古人刘伯温怎样运筹帷幄，洞悉天机，料事如神；讲诸葛亮“草船借箭”的故事时，让学生知道诸葛亮不仅是位杰出的政治家，军事家，而且更是一位地理学家。
强调诸葛亮并不是通过祭神而得来的风和雨，而是他精通天文与地理的知识，知道天气的变化而已。
又如，讲“月球”一节时，我跟学生们讲宇航员登月球的种种实况，并布置他们观察“月相”的变化；给他们讲“新航路开辟”的故事；讲“唐山地震”的实事，并指出这些故事或地理现象都与地理学密切相关。
通过长期地把地理故事寓于地理教学中，学生明白了地理知识的重要性。
所以不时听到一些学生说：“原来地理科是这样有趣味、我喜欢学地理。
”由于学生学习地理的热情愈来愈高涨，学习成绩也在不断提高。
四、动用地理小故事，帮助记忆
教学时动用地理小故事。
正确的教学方法是取得良好教学效果的关键，尤其课堂上如能巧妙地运用地理故事，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以培养学生学习地理的浓厚兴趣，同时还可以开拓学生的思维，帮助学生记忆，探索未来世界的奥秘，以达到提高教学质量的目的。
五、探索未来
大自然是一个丰富多彩的世界，同时也是一个奥妙无穷的世界，作为地理教师，怎样引导学生从未知、探索、到已知呢？教学中，我常常有意或无意地引用一些地理故事，以激发学生的求知欲。
例如，在讲“石油、天然气”一节时，我给学生讲百慕大黑三角的故事：在百慕大附近的海域经常发生船只和飞机失踪事件，并且一直成为世界之谜。
因此吸引了世界很多科学家进行探索。
最近，人们在这里发现海底有大量的天然气，当天然气外泄时，海水的密度降低，船只的浮力也减少，从而使船只沉入海底；天然气是易燃性气体，遇到飞机和船只的发动机排出的火花就会发生爆炸，至使飞机、船只烧毁而神秘“失踪”。
世界之谜终于解开。
又如讲“地球”时，介绍哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行等故事，以此培养学生的探索求知精神。
实践证明：在教学中，恰到好处地运用地理故事，就像磁铁一样吸引学生，使本来枯燥无味的知识变得生动有趣，使学生易于接受和掌握，从而提高了地理科的教学质量。
