用爱转化后进生

浅谈班主任用爱转化后进生【摘要】作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。

做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们班主任工作的一个不可忽视的艰巨任务，班主任起着不可替代的作用。

班主任要以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

是全面提高教学质量的客观要求。

【关键词】班主任；爱心；后进生做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们班主任工作的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们班主任必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

在日常的工作实践中，我特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。

一、后进生的形成因素1.逆反心理型这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。

学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。

对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。

2.自由散漫型一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。

这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。

因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。

3.孤僻冷漠型这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。

只有用“爱心”才能真正转化后进生[关键词]：“爱心”转化后进生引言：法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。

”因此转化后进生是我们班主任义不容辞的职责。

每个班在不同程度上都有后进生，首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。

可如何对待他们呢？本文就此话题浅谈下我个人的见解。

一、探讨本课题的意义大家都知道，平时后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。

分析后进生形成的原因，我觉得帮助他们克服缺点和毛病是我们班主任份内的责任，转化后进生的意义十分重大！是班主任义不容辞的职责！二、浅谈我个人转化后进生的点滴体会（一）关心热爱后进生作为班主任，要有一颗爱心，这是做好工作的前提。

带着一颗“爱心”去工作，可以让学生觉得你是真心地关心他，缩短了师生之间的距离，同时，他们犯了什么错误，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。

这种爱，有对学生思想形成的正确引导，更有对学生生活上实实在在的关心。

后进生不是天生的。

他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。

由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评、家长的指责、同学们的白眼。

他们往往在同学中抬不起头。

然而他们真正需要的却是老师的关心与家庭、集体的温暖。

实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情，只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。

日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。

用爱心耐心与尊重转化后进生教育是一项综合的工作，其中涉及到诸多的因素和因素之间的相互作用。

特别是对于后进生，更需要我们教育者以爱心、耐心和尊重的态度，去帮助他们尽快地适应学习生活，融入到学校大家庭中来。

本文将从爱心、耐心、尊重这三个方面，谈谈我对于如何用这三种态度去帮助后进生转化。

一、爱心转化后进生爱心是一个人最本真的情感，有爱心的人才能够发现别人的优点，感知别人的痛苦，真正站在别人的角度体验别人的感受。

对于后进生来说，他们一方面面临学习上的压力，另一方面还要面对同学、老师的刁难和嘲笑。

此时，爱心就显得尤为重要了。

首先，我们应该学会用爱去包容后进生，要坚信任何人都有潜力。

我们不能把他们简单地归为蠢货、废物，因为每个人的特长与不足都不同，我们应该在群体学习中发现他们的闪光点，找到他们感兴趣的东西，然后用这些东西作为突破口，为之定制相应的学习计划。

因此，教育是一项与个性相割不开的工作。

另一方面，在学习中不断赞扬他的努力、他的成绩、他的进步，让他感到自己也是受到重视的人，这种感觉会激励他更努力地去学习。

二、耐心转化后进生耐心是我们在教育中必备的一项素质。

对于后进生，我们不能简单地经过一次或几次的告诉他们，或通过一些简单的方式去提高他们的分数，如果这样做，即便让他们达到了学校及格线的分数，实际上他们还是"后进生"。

“后进生”不是一朝一夕形成的，所以我们一定要有耐心，需要我们在教育中给与他们更多的耐心和时间，激励他们“温故而知新”，深入分析原因，找出症结所在，逐步地改进他们的学习方法和学习习惯。

这需要我们有耐心地陪着他们，指导他们，并且时时刻刻督促他们。

慢慢地，只要经过我们不断的努力和他们的不断努力，他们一定会发现学习的有趣，渐渐地也会成为优秀的学生。

三、尊重转化后进生尊重是人与人之间最基本的礼貌之一。

在教育过程中，我们应该尊重每一个学生，不论是不是后进生。

对于后进生，我们不能轻视他的智力，更不要将其归于被动，因为这样会让他感到沮丧和无助。

倾注关爱，转化后进生“倾注关爱，转化后进生”，这是一条很重要的教育理念。

对于教师来说，这是一项至关重要的工作。

我们的社会需要教育家们投注更多的关爱和热情来培养新一代的人才，为社会的发展和进步做出贡献。

什么是后进生？在我看来，后进生是指在学习上相对于其他学生来说进步较慢的学生。

他们可能有一些不良习惯，不善于交流沟通，或者缺乏自信心。

如果我们的教育体系只关注那些成绩较好的学生，很容易让后进生失落，感到被社会遗弃。

这些学生，有很多可能因为在学校表现不如其他学生而自卑，甚至对学习失去信心。

倾注关爱是一种很重要的方法，可以帮助后进生从慢慢地走出学习的阴影。

教师应该深入了解每个学生的个性和需求，帮助他们找到适合自己的学习方法和方式，以及发掘他们的优点和特长。

只有这样，才能真正花时间和精力去照顾那些不太合群的学生。

尽管这很难，但这是值得我们努力尝试的，因为我们每个人都值得被爱和被珍视，而且每个人都有潜力去提升等等。

我们需要承认每个人都是独特的、有价值的，并且在我们的生命中给予他们关爱和支持。

当我们这样做时，我们会看到，那些原来“后进”的学生，也有可能变得优秀。

通过倾注关爱，可以使后进生感受到安全感和归属感。

在这样的气氛中，他们更有勇气尝试和发掘潜力。

这也有助于建立他们的信心和自尊心。

当然，这也需要我们为每个学生提供平等的机会和资源。

倾注关爱是很重要的，但我们不能仅仅停留在这一步。

关爱后进生的目的是要转化他们，让他们更好地进入社会。

在此过程中，我们需要与他们建立良好的交流管道，了解他们的内心世界和情感需求，为他们提供正确的引导。

我们需要教育他们人文、社会与职业技能的等等，让他们成为更有价值的人。

通过这样的转化，后进生不仅能够成功地完成自己的学业，而且可以为社会作出重要的贡献。

在教育我们的下一代时，我们需要始终保持一颗关怀和关爱的心。

我们不能遗漏任何一个学生，而是要帮助他们克服困难，找到适合自己的发展道路，让他们走向成功的人生。

用爱心耐心与尊重转化后进生在现代社会中，教育是一个非常重要的话题，尤其是对于后进生来说，教育的意义更是不可或缺。

然而，在培养孩子的道路上，有时会遇到一些后进生，面对这些孩子，怎样让他们融入正常学习环境中，是我们教师的一项重要工作。

本文将从使用爱心、耐心和尊重转化后进生的角度谈一谈。

首先，我们要用爱心去耐心对待后进生。

爱是人类最基本的情感之一，它可以让我们与他人连成一个整体。

在教育过程中，我们要用爱心去对待后进生，让他们能够感受到温暖和关爱，这样才能建立良好的师生关系。

同时，在教学过程中，如果遇到了后进生，我们更要有耐心对待他们。

因为他们的学习能力与水平相对较低，需要比较长时间的帮助与指导。

有时候，可能需要反复地重复讲解同一个知识点，但是如果我们能够用爱心和耐心去教他们，相信他们最终一定会有所进步的。

其次，我们也需要尊重后进生。

尊重是一种基本的人际交往方式，也是有效进行教育的必要条件。

对于后进生来说，他们可能比别人表现地差一些，但不代表他们的人格魅力不如别人。

我们要用尊重的态度去面对后进生，进而帮助他们提升自己。

如果我们能够尊重他们、关注他们，让他们感受到自己的价值，相信他们会认真听取我们的话，进而学到更多有用的知识点。

最后，在教育过程中，我们要注意尽可能地打破传统的教育模式，采用更加灵活多样的教学方式，让后进生能够真正体会到学习的乐趣。

除了课堂上的教学，我们还可以通过野外实践、社会实践等方式来培养他们的综合能力，从而激发他们的学习兴趣。

这样不仅可以让后进生们在学习中逐渐取得进步，还可以让他们建立自信，增加自尊，进而在日后的学习中更加努力。

总之，对于后进生的培养，我们需要用爱心、耐心和尊重来转化他们，帮助他们逐渐提升自己的能力，从而实现自我进步。

同时，也需要打破传统的教育模式，采用多种多样的教育方式，让他们真正融入到学习中，发掘自己的潜力，不断进步。

相信在教育工作者与后进生的共同努力下，我们一定可以培养出更多有价值的人才，为建设和谐社会作出更大的贡献。

用爱沟通，有效转化小学后进生爱沟通是一种以关爱、理解和尊重为基础的沟通方式，它能够帮助我们更有效地转化小学后进生。

小学后进生指的是在学习中相较于其他同学进展较慢的学生，他们的学习成绩可能不理想，有时也会面临自卑和挫败感。

对于这些学生，我们不能只关注他们的学习成绩，更要关心他们的个性发展、兴趣爱好和内心世界。

下面将介绍如何用爱沟通来有效转化小学后进生。

我们应该关注学生的情感需求，给予他们关心和支持。

作为教师，我们要耐心倾听每个学生的故事和想法，理解他们的困惑和不安。

当他们遇到困难时，我们要给予鼓励和正面评价，让他们感受到被接纳和认可。

在与他们交流时，我们要表现出真诚和善意，不断传递积极的情感，让他们感受到我们对他们的关爱。

在与学生交流中，我们要尊重他们的独立性和个性差异。

每个学生都有不同的学习方式和兴趣爱好，我们不能一概而论地认为只有某种学习方式才是正确的。

我们应该通过与学生的深入交流，了解他们的学习习惯和喜好，帮助他们找到最适合自己的学习方法。

在分析学生的学习问题时，我们不能只看表面现象，还要深入挖掘问题的根源，找到问题的解决方法。

我们要给予学生适当的支持和指导。

当学生遇到学习障碍时，我们不能只关注他们的错误和不足，而是要积极帮助他们找到解决问题的途径。

我们可以采取个别辅导、小组讨论或是家长参与等方式，逐步解决学生的困惑。

我们还可以通过自我评价和小组互评等方式，让学生树立正确的学习观念，以主动解决问题和超越自我。

我们要激发学生内在的动力和学习兴趣。

学习兴趣是学生学习的源动力，只有当学生对学习充满兴趣时，他们才能够愿意去努力学习。

作为教师，我们要积极创设良好的学习环境，提供有趣和有挑战的学习任务。

我们还可以通过游戏、音乐和实践活动等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在学习中找到成功的快乐。

通过以上方法，我们可以用爱沟通来有效转化小学后进生。

关注学生的情感需求，尊重他们的个性差异，给予适当的支持和指导，激发他们的学习兴趣，都是有效转化小学后进生的重要步骤。

管理篇用爱伴“后进生”成长———浅谈班主任工作中后进生的转化心得朱文卿（兰州市第二十一中学，甘肃兰州）班主任工作忙碌、琐碎、辛苦，后进生给我们带来的诸多教育难题。

其实我们的教育对象是具有鲜活个性的青少年学生，正是有了这些后进生带来的各式各样的问题，才使我们的班主任工作充满了挑战，为我们发挥自己教育的主观能动性提供了广阔的舞台。

因此，我们应转变观念，用乐观的心态对待班主任工作，用全新的理念来指导后进生的转化———用“爱”伴后进生成长。

一、我们作为班主任要正确认识教育过程中遇到的“新问题”随着社会经济的发展，人们的思想意识、行为习惯也在不断地发生变化，我们遇到的问题学生也会越来越多，学生存在的问题也会越来越新。

作为班主任，应该摒弃旧观念，以坦然的心态迎接这些挑战，抓住这些矛盾，做好后进生转化，创设良好的班风、学风。

二、班主任要讲究方法，以“巧”取胜，充分展现教育的艺术和魅力1.用细心，察仔细每当我们接手一个新的班级，都要对学生进行观察和了解，去发现他们每一个人的优点和缺点，这是我们做好班级管理工作的前提。

特别是对你所认为存在问题的学生，要给予他们更多的关注，这是我们做好后进生转化的第一步，正所谓“知己知彼，百战不殆”。

那么，我们观察什么？怎么观察？首先是通过他们的言行举止观察他们不经意间流露出的缺点。

例如：说话带脏字，站没站相，坐没坐相，眼光游移不定，手指经常摆弄东西等，这些学生往往是已经对学习失去了兴趣、没有目标、纪律散漫的问题学生。

同时我们还可以借助一些小的任务去观察他们，多创造机会去了解你所判定出的需格外关注的学生，这样我们就可以逐渐在生活中全面把握这些学生存在的问题。

其次是换角度看问题，多观察这些学生的优点，为以后的鼓励教育奠定基础。

我们不能只看人的缺点，因为每个人都有优点，只要我们细心观察，带着欣赏的眼光来挖掘，这些学生身上一定有值得肯定的地方。

抓住这些闪光点就等于找到了一个工作的突破口，及时的肯定、表扬会使我们的工作取得一些意想不到的效果。

师 生 园 地苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中提到：在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。

有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，比大多数的普通学生多两三倍，无论是在思想品德、行为习惯、学业成绩等方面，发展都不平衡，“后进生”的存在具有必然性、客观性和普遍性。

“后进生”问题的确是我们老师“最头疼”的问题之一，但是我认为，只要我们遵循科学发展的规律，用多元智能理论指导我们的工作，就一定能在后进生转化问题上取得实效。

一、个案的主要问题个案基本情况：李晓磊，男，14岁。

1.纪律方面自由散漫，日常行为习惯欠佳。

2.学习方面学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩低下。

3.思想方面思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心。

4.具体表现首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言；他不仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他同桌，甚至为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。

二、问题的成因分析1.自身内在的因素他思维灵活，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。

2.心理因素由于过去“懒、怪、不讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在"四面楚歌"的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。

同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。

3.外部环境的因素通过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。

他从小与爷爷奶奶一起生活，父母常年在外打工，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零，在这个环境下，他一直到初中。

班级管理之用爱心促后进生成长每个学生都是一个完全特殊的，独一无二的世界，都有自己的特点，兴趣，情感、需要和发展水平。

要让班内每个学生都有所提高，有所发展，就必须根据学生的个体差异，采用不同的方法，努力做好后进生的转化教育工作。

1尊重人格，保护后进生的自尊心有些老师常把后进生当成“坏学生”，严重地伤害他们的人格和自尊心。

当他们受到某种伤害时，有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。

凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤。

因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。

用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

2热情鼓励，激发后进生的上进心六岁到十二岁的小学生，正处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。

作为班主任，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点。

陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

因此，在教育工作中，要对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象。

要努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。

在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。

3逐步要求，培养后进生的责任心对后进生的教育应该把热情关心同严格要求结合起来。

在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到:对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而培养他们做优秀学生的责任心。

只有这样，后进生的转化才有可能实现。