北京版-数学-一年级上册-《6和7的分与合》教学反思

2023年一年级数学上册《6和7》教学反思一年级数学上册《6和7》教学反思1一、创设情境，生成问题同学们你们喜爱《白雪公主》的童话故事吗？课件出示七个小矮人的图片，引导学生视察。

师：你们看他们是谁？你能拍手表示他们有多少人吗？（学生回答。

）老师板书：7。

师：从这幅画里，你还视察到了什么？(引导学生说出有6个小矮人有胡子。

)板书：6。

今日我们就来相识一下6和7。

(出示完整课题：6和7) [设计说明：依据小学生的心理特点，以童话故事“7个小矮人”导入教学，激发了学生的学习爱好，为下面的学习做好铺垫。

］二、探究沟通，解决问题数数和认数。

师：（出示主题图）图上有些什么？生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。

师：请同学们数一数，图上有多少人？生：……（学生报得数）师：你是怎样数教室里的人数的？生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。

再数从外面走进来的一位同学，一共7人。

师：还可以怎样数？生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。

师：数一数，有几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。

6个再添1是7师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。

（结合数数过程，课件闪动被数的对象，使学生更清晰地发觉5、6、7之间的关系。

）师(小结)：小挚友，教室是我们学习的地方我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小挚友，你能做到吗?我们刚才按依次数数的。

在数数中我们发觉：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

[设计说明：充分利用教材主题图供应的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。

对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教化。

］2.依据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。

（课件相应演示）b．摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强相识。

6、7的分与合的教学反思在教学6，7的分与合，我利用学生在认识2到5各数的分与合时获得的经验，引导学生自主探索。

在提出“用两只手拿6枝铅笔，可以怎样拿？”的问题后，要求学生用学具代替摆一摆，并在操作的基础上交流不同的分法。

在交流的过程中，我又适当的引导学生有序的表达，并从一种分法推想出另一种分法。

比如：当学生说出：“一只手拿着5枝铅笔，另一只手拿着1枝铅笔”，并表示出“6可以分成5和1”及时提问：“还能想到什么呢？”启发学生由6分成5和1推想出6分成1和5 在此基础上完整的说出所有6的分与合。

7的分与合是让学生独立操作与填空，再进行交流。

学生很容易就能掌握本节课的学习内容了，值得注意的是：老师在学生独立操作的过程中巡视会发现：“好生操作的比较快，做好就无所事事了，而个别学生就比较慢。

因此在操作的过程中，要更好的发挥好生的作用：培养好生不仅自己会学，还要帮助身边的同学，让每个同学在有限的时间里，都有所提高。

以保证到“事半功倍”我在这节课比较注重孩子的动手操作和自主交流。

亚里士多德说过这样一句话：如果我有一个苹果，你有一个苹果，交换一下，还是你有一个苹果，我有一个苹果。

假如我有一种想法，你有一种想法，交换一下，每个人都有了两种想法。

我认为，交换想法后，不只是每人有两种想法，而是每人原先的想法也得到修正、补充和提高，同时，甚至产生第三种新的想法。

人类就是在相互交流、相互促进中发展起来的。

如学生从“黄瓜、包菜、鸡蛋、萝卜”中找出不是同一类的。

有位学生认为是黄瓜，理由是它生吃、熟吃都可，而其他的一般都要熟吃。

后来在小组学习中，讨论交流后他觉得别的同学的理由“黄瓜、包菜、萝卜都是蔬菜”更有道理，但他也保留自己的意见，老师与同学也尊重他的意见。

学生交流时，不要管提出的想法是幼稚的还是高明的，当你学会了坦诚地讲出自己想法的时候，你的想法的质量就会越来越高。

同样，当你听了别人的想法，你自己的想法会得到肯定、补充，或因此而产生新的想法。

分与合教学反思6,7的分与合教学反思教案分与合教学反思6,7的分与合教学反思教案在采用新的教学手段的今天，学生是学习的主人。

教学中彻底改变了学生被动接受的学习方式，改变教师改，学生听、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，敢于探索，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

现将我个人在教学活动中的所获如下：(一)、在操作实践中，培养学生思维的灵活性。

数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。

为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性。

（二）让学生动手、动脑主动参与，培养迁移能力。

要使学生由学会到会学，必须提高学生的能力，因此在教学中让学生即动手又动脑，积极主动的参与，不仅学会了知识又学会了迁移，利用迁移能力学习后边的知识，从而培养了学生的迁移能力。

（三）采用小组合作学习，让每个孩子都有获得成功的机会。

要让每个学生都有机会获得学习的成功，这是我们教育者的责任。

因此在教学中采用小组合作学习的方法，让每个孩子都去参与，去选择，都有获得成功的机会。

在此，我认为让学生动手操作应注意以下几个问题。

（1）要留给学生足够的思维空间。

因为动手操作的目的在于让学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动，并逐渐抽象成数学概念、思想和方法，因此必须给学生留有足够的思考空间。

（2）操作活动要适时、适量、适度。

适时就是说并非所有的教学环节都适合动手操作这一教学方式；所谓适量就是说操作既不是多多益善，也不能浅尝辄止，走走过场；所谓适度就是说当学生的直观认识积累到一定的程度时，教师要使学生在丰富的表象的基础上及时抽象，由直观水平向抽象水平转化。

67的分与合教学反思课始，复习2345的分与合，每答对一题，从给孩子一个气球，复习6个题目之后，孩子一共有6个气球。

我问6个气球放到两只手里，可以怎么放？我让孩子们通过摆一摆小圆片之后再交流，孩子们大多能说出答案。

但是，教参的要求并不仅仅于此而已，分气球的同时，要能渗透“有序”“推想”2种思想，因此怎么渗透成为了关键。

出示情境图后，根据图中小孩左右手的气球数目，学生能够写出以下式子接下来，我问了一个问题“黄老师很喜欢这三个小朋友的放法，因为他们的方法很有顺序，你发现了吗？给你一个小小的提示，先看看他们的左手的气球数目，再看看他们的右手的气球数目！”（提示之后，孩子们也能说出来）接下来，我让学生把已经填写的这三个式子“背”出来，当然“背”的真正目的是让他们在记忆这些式子的过程中，感受到所谓的“有序”带来的必要性。

接下来，是“推想”出虚线框里的式子。

我问“根据上节课的经验，我们知道，一种分法，可以写两个式子，只要把你桌上的学具左右怎么样呢？”（交换位置）“那现在你知道虚线框里藏着那个式子了吗？”孩子们大多也能写出后面的方框里的式子。

交流完后，最后问“看到这个式子（指着方框前面的式子），你应该立刻能够写出哪个式子（虚线框内的式子）呢？”接下来是，让孩子们“背”出这所有的6分分与合，“背”的背后其实就是让他们感受到“有序”和“推想”能帮助他们有条理的记忆，让他们感受到“有序”和“推想”所带来的优越性。

最后是让孩子们自主探索7的分与合，我的要求是“用圆片先摆一摆，但是王老师提一个小小的要求，你必须得像刚刚的三位同学那样有顺序的摆一摆。

摆好一种，就记录在书上。

可以同桌合作”遗憾地是，虽然我之前为了体现“有序”“推想”做了好多设计，但是在学生自主探索7的分与合的时候，还是有好多学生，逮到一种摆法就写在书上，并没有顺序可言。

接下来，我是找了一个较好学生上台动手操作给大家看的。

想想做做解决之后，可也就结束了。

后来，自己也思考过这个问题，是不是可以做这样的修改：找一个“有序”分的学生和“无序”分的学生，上台来，让他们背一背，看谁背的快！让他们在比较的过程中，体现出“有序”是能够帮助他们有条理的记忆的，感受到这种思想的必要性。

《6 和 7 的构成》讲课反省兴趣是培育学生最好的老师，是学好数学的最好方法，是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推动学生进行自主学习的源动力。

学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，踊跃思虑，从而学到新的知识。

在讲课“6、7 的构成”一课中，我采纳了两种形式来激发学生的兴趣，调动学生主动参加的踊跃性。

在讲课“的构成”时我采纳了以下讲课方法：1、在讲课中创办学生熟习的情境，让学生在实质生活中学习数学风趣的生活状况，有助于学生认识现实生活中的数学，感觉数学与平常生活的亲近联系，体验用数学的乐趣。

在讲课中，我设计了一些生活情境，让学生在玩中轻松学习数学。

比方：教“6的构成”时，在主题图讲完后，我请同学登台，此后出示花朵的卡片图让学生将其分成两堆，孩子们踊跃参加，由于生活中分东西的场景很多，他们其实不陌生。

待分完后，又指引学生说一说 6 由几和几构成，并写出 6 的构成。

又叫了 6 个同学上讲台谈谈：语文和数学你喜爱哪一门？下学后，你是先做作业，还是先玩等等。

这样不仅让学生很快掌握 6 的构成，还可以进行思想教育。

在讲课“7的构成”时，我又以游戏的形式进行。

众所周知，每一个学生都爱游戏，依据学生的这类心理，在讲课中我采纳“猜一猜”的形式，让学生在好奇中思虑，在思虑中获得逐渐提升。

如：我先告诉学新手里拿的是什么，一共有几个？左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样频频进行几次，学生就在"猜"中掌握了 7 的构成，加深了对数的认识，为学习得数是7 的加法做好铺垫。

像这样同一内容的知识采纳不一样样的讲课方法，抓住学生好奇的本性惹起学习的踊跃性以及调动学生主动参加的意识。

不仅激发学生的学习兴趣，同时可以培育学生的思想能力。

2、在竞赛中增加学生的学习信心，培育学生的竞争意识学生的好胜心、自尊心强，爱表现自己，因此作为教师要常常给学生创办时机让他们充分表现，让他们在心理上获得满足，不停激励他们建立信心，增1 / 2强勇气。

一年级数学分与合的教学及反思一年级上册数学分与合的教学反思(六篇)2023年一年级数学分与合的教学及反思(推举)一1、仔细备课。

我不但备教材备教法而且备学生，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，仔细备好教案。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教学后记。

2、改良上课技能，提高教学质量。

我努力做到讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次清楚，深入浅出。

大胆摸索，创新教学，在课堂上留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上尽量少讲，让学生多动口动手动脑；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习力量，让各个层次的学生都得到提高。

3、仔细批改作业。

布置作业做到精选精练，有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。

同时对学生的作业准时全批全改，仔细分析学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。

另外，重视与家庭教育相协作。

通过不同方式，和每一位家长亲密联系，针对不同孩子存在的不同问题，与家长沟通沟通，对个别学生的教育着重放在学生非智力因素的挖掘上，使他们有了明显的进步和提高。

总之，经过一个学期的努力，较好的完成了教学任务，学生学习数学的的积极性调动起来了，把握了肯定的学习方法，良好的学习习惯已经初步养成，这些都为学生下一步的学习奠定了良好的根底。

1、一局部学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。

上课听讲不仔细，家庭作业常常完不成。

2、只注意后进生的转化，而无视了尖子生的培育。

3、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不协作，造成了学习差。

针对本学期在教学工作中存在的问题和缺乏，在今后的工作中着重抓好以下几点：1、细心备课，面对全体学生教学，抓牢根底学问。

一年级数学上册：《6和7的组成》教学反思兴趣是培养学生最好的老师，是学好数学的最好方法，是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的源动力.学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识.在教学“6、7的组成”一课中，我采用了两种形式来激发学生的兴趣，调动学生主动参与的积极性.在教学“6.7的组成”时我采用了以下教学方法：1、在教学中创设学生熟悉的情境，让学生在实际生活中学习数学有趣的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的紧密联系，体验用数学的乐趣. 在教学中，我设计了一些生活情境，让学生在玩中轻松学习数学.例如：教“6的组成”时，在主题图讲完后，我请同学上台，然后出示花朵的卡片图让学生将其分成两堆，孩子们踊跃参与，因为生活中分东西的场景很多，他们并不陌生.待分完后，又引导学生说一说6由几和几组成，并写出6的组成.又叫了6个同学上讲台说说：语文和数学你喜欢哪一门？放学后，你是先做作业，还是先玩等等.这样不仅让学生很快掌握6的组成，还可以进行思想教育.在教学“7的组成”时，我又以游戏的形式进行.众所周知，每一个学生都爱游戏，根据学生的这种心理，在教学中我采取“猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高.如：我先告诉学生手里拿的是什么，一共有几个？左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中掌握了7的组成，加深了对数的认识，为学习得数是7的加法做好铺垫.像这样同一内容的知识采用不同的教学方法，抓住学生好奇的天性引起学习的积极性以及调动学生主动参与的意识.不仅激发学生的学习兴趣，同时可以培养学生的思维能力.2、在比赛中增长学生的学习信心，培养学生的竞争意识学生的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以作为教师要经常给学生创造机会让他们充分表现，让他们在心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心，增强勇气.如：在复习6、7的组成时，进行"夺红旗"比赛，先把学生分成两组，比赛写6、7的组成，比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识.。

《6、7的分与合》教学反思一、注重培养学生思维的有序性。

在教学6的组成时，主要让学生感受有序思考的优越性。

第一次：先让学生说一说将6个圆分成两份有几种分法，指名乱说，让学生体会乱而容易重复，且找不全，近而引导学生发现“有顺序的涂色，可以把6的组成不重不漏地找出来”。

第二次：在学生涂色后，有学生没有有序涂色，通过展示不同的涂法让学生进一步感受有序的思考。

第三次：在学生学习了6的组成后，组织学生记一记，使学生感受有顺序的记起来更快。

二、渗透类比的思想。

由于学生已经认识了2——6的组成，能够有序的摆一摆、涂一涂、想一想。

为此在教学7的组成时，我没有让学生再动手操作，而是创设了“喜羊羊分正方体”的教学情景，说“喜羊羊已经分好了，你能根据它分好的情况找到7的组成吗？”在学生找到3组后提出问题：“看到每一组，还能想到什么？”让学生初步尝试用类推的方法寻找答案，渗透了数学思想方法。

最后和大家交流一个问题：教材在编写2——5的分与合时，比如5的组成，先分的是1和4，接着2和3，后面有顺序排下去，但在教学6的组成时，先是6能分成5和1，接着4和2，有顺序排下去，7的组成也是如此。

我个人认为按5的那种排法学生易于记忆，但不明白教材在6、7组成的编排上有何意图。

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《6和7的组成》教学反思
兴趣是培养学生最好的老师，是学好数学的最好方法。

培养学生对数学产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会对数学学习产生特殊情感，学习起来乐此不疲，自然就会有好的效果。

在教学“6和7的组成”时我注意了以下几点：
1.在教学中创设学生熟悉喜欢的情境，让学生在实际生活中学习数学。

一开始，我就创设了白雪公主和七个小矮人的故事情境，这些动画形象是学生熟悉并且喜欢的，有趣的情境有助于学生体验学习数学的乐趣。

2.放手让学生自己探索，体验获得新知的过程，感受成功。

6朵花可以怎么样分呢？学生小组合作分一分，写一写，记录他们分的结果，让他们体验成功，感受快乐。

在此基础上提出“这样看起来有点乱，能不能想个办法把它们记全呢。

”对学生提出了新要求。

由此，渗透了“有序”的数学思想。

除了“有序”思想，我还渗透了“推想”思想,要求根据一个组成推想出另一个组成。

3.多种形式的练习
数学课练习是必不可少的，我多以游戏的形式进行。

众所周知，每一个学生都爱游戏，根据学生的这种心理，在教学中我采取了“变魔术”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中逐步提高。

如：把7颗糖藏在两个碗底下，可能是几和几。

这样，在游戏中，使学生掌握了组成，加深了对数的认识。

6和7的组成教学反思在小学数学的教学中，“6 和7 的组成”是一个基础且重要的知识点。

经过这段时间的教学，我对这部分内容进行了深入的反思。

还记得刚开始教这部分内容的时候，我满心期待地走进教室，以为这会是一次轻松的教学之旅。

毕竟，在我看来，6 和 7 的组成并不是特别复杂的知识。

我按照事先准备好的教案，先通过实物演示，让孩子们直观地看到6 个苹果可以分成 5 个和 1 个，4 个和 2 个，3 个和 3 个。

然后又用同样的方法展示了 7 的组成。

孩子们一开始都瞪大眼睛看着，似乎挺感兴趣的。

可当我开始让他们自己动手操作，用小棒摆出 6 和 7 的不同组成时，问题就出现了。

有的孩子手忙脚乱，根本不知道从哪里开始；有的孩子虽然摆出来了，但是却说不清楚为什么要这样摆；还有几个孩子甚至开始玩起了小棒，完全没把心思放在学习上。

我当时就有点着急了，在教室里走来走去，不停地指导这个，提醒那个。

可越是着急，效果似乎越不好。

孩子们看着我严肃的表情，更加紧张了，有的甚至都不敢动手了。

课后，我静下心来仔细思考，意识到自己在教学过程中存在很多问题。

首先，我没有充分考虑到孩子们的认知水平和接受能力。

对于一年级的小朋友来说，他们的抽象思维能力还比较弱，仅仅通过简单的实物演示和讲解，很难让他们真正理解 6 和 7 的组成的本质。

我应该给他们更多的时间去观察、去思考、去讨论，让他们在自主探索中发现规律。

其次，我的教学方法过于单一。

整节课基本上都是我在讲，孩子们在听和做，缺乏互动和交流。

这样的教学方式很容易让孩子们感到枯燥乏味，失去学习的兴趣。

我应该设计一些有趣的游戏或者活动，比如小组竞赛、猜谜语等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。

再次，我对孩子们的个体差异关注不够。

每个孩子的学习进度和理解能力都不一样，我在教学中应该因材施教，对于那些学习有困难的孩子，要给予更多的帮助和指导。

为了改进这些问题，在接下来的教学中，我做了以下调整。

我准备了更多的教具，比如彩色的卡片、有趣的图案等，让孩子们可以通过多种方式来感受 6 和 7 的组成。

6和7的组成教学反思在小学数学教学中，6和7的组成是基础且关键的教学内容，它不仅帮助学生掌握基本的数学运算，而且为后续学习打下坚实的基础。

以下是我对6和7的组成教学的反思。

教学目标的设定在教学6和7的组成之前，我首先明确了教学目标：学生能够熟练掌握6和7的分解与组合，理解加法和减法的基本概念，并能够运用这些知识解决简单的实际问题。

教学内容的安排我将教学内容分为两个部分：6的组成和7的组成。

在6的组成部分，我通过实物演示和数手指的方式，帮助学生理解6可以分解为1+5、2+4、3+3等组合。

在7的组成部分，我同样采用实物和数手指的方法，让学生理解7可以分解为1+6、2+5、3+4等组合。

教学方法的选择在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括直观演示、互动游戏和小组合作。

直观演示帮助学生形成直观印象，互动游戏激发学生的学习兴趣，小组合作则培养学生的团队协作能力。

学生参与度的提高为了提高学生的参与度，我设计了一些小游戏，如“找朋友”游戏，让学生在游戏中找到与自己数字相加等于6或7的伙伴。

此外，我还鼓励学生在小组内互相出题，通过互相测试来巩固知识点。

教学难点的突破在教学过程中，我发现学生在理解加法和减法的互逆关系上存在困难。

为了突破这一难点，我通过具体的实例，如“我有6个苹果，给了你2个，我还剩下几个？”这样的问题，帮助学生理解加法和减法的关系。

教学效果的评估通过课堂观察和课后作业的批改，我发现大部分学生能够熟练掌握6和7的组成，但在实际应用中还存在一些问题，如部分学生在进行加法运算时容易混淆加数和被加数的位置。

教学反思与改进1. 教学准备：在今后的教学中，我需要更加充分地准备教学材料和教具，确保教学内容的丰富性和趣味性。

2. 学生差异：我应该更加关注学生之间的差异，对于理解能力较弱的学生，给予更多的个别指导和帮助。

3. 教学方法：可以尝试更多的教学方法，如利用多媒体教学，增加视觉和听觉的双重刺激，帮助学生更好地理解和记忆。

小学-数学-上册-打印版《6、7的分合》教学反思分与合是第二单元的重点内容，通过把几个物体分为两部分，或把两部分合起来的过程，使学生体会分与合的思想，让学生在动手操作中，相互交流中探索简单的规律，逐步培养学生合作学习的意识，动手操作和语言表达的能力。

让孩子们在练习中、活动中、游戏中记住分与合，激发学生的学习兴趣，树立学生学习数学的自信心。

在教学中充分调动学生的学习兴趣，为学生创设情景，使学生在发现中学习。

数的分与合的教学，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。

为了使学生不死记硬背数的分与合，所以在教学中，让学生自己动手尝试体会，培养思维的灵活性。

让学生动手、动脑主动参与，培养迁移能力。

要使学生由学会到会学，必须提高学生的能力，因此在教学中安排了5的分与合的讲解，7的分与合的引领，利用迁移能力学习6的分与合的知识，从而培养了学生的迁移能力。

在课堂教学中，要站在孩子的角度考虑问题，巧妙的创设教学情景，使学生长生学习的兴趣，从而进入积极参与状态，变被动学习为主动学习，变要我学为我要学，激发学生的学习兴趣，为学生提供充分动手操作的机会，培养了学生良好的学习习惯和学习能力。

同时要重视课堂教学中学生的语言训练，培养学生的边说边摆的能力，把检查学生的力度加强。

在学生原有的学习基础上，10以内的加减法都已经基本掌握，那么在学习过程中探索规律和语言表达成为老师关注的重点，而我在这个地方恰恰做的不够，应该在老师的帮助和引导下加强语言训练，帮助学生建立学习方法，尊重学生的认知成为关键，通过多媒体信息技术的有效结合，达到教育教学效果。

总之，在今后的课堂教学中应该面向全体，发挥学生的作用，充分调动孩子们的各方面的因素，让他们成为学习的主人。

小学-数学-上册-打印版。

小学一年级数学上册《6和7的认识》教学反思《小学一年级数学上册《6和7的相识》教学反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！1、小学一年级数学上册《6和7的相识》教学反思1、紧紧围绕本人探究的子子课题《从主题图入手——指导低年级学生自学的方法》进展教学实践。

课前我已经设计了本课内容的自学题目，并指导学生完成这些自学题目，让学生逐步学会怎样去自学，同时让学生的`“先学”走在教师“教”的前面，逐步实现“先学后教”的教学模式。

2、大量的嬉戏、动手操作以及身体部位全方面都调动起来，不断刺激学生的感知觉，迫使学生去汲取，消化，形成条件反射，在大脑中形成表象记忆，如出示5，立刻想到2和3，3和2，1和4，4和1，这几组数的组成，为后一步加减法计算铺设极坚实的根底。

3、余文森教授说，“先学后教”是“指导——自主学习”的特征，但不能停留在“形似而神非”的外表教学上，而是要表达数学独特的魅力和思维价值。

因此教学中，我尽量幸免四平八稳，而是突出重点，突破难点地进展教学，还有设计了具有必须思维价值的习题，以提高学生的思维水平，将“先学后教”提升到一个高度。

2、小学一年级数学上册《10的相识和组成》教学反思这节课缺乏之处及以待改良的地方有许多：1．数学造就学生的是一种思维，一种实力，而不是简洁的效仿，记忆，浮于外表的东西。

在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆...这节课缺乏之处及以待改良的地方有许多：1．数学造就学生的是一种思维，一种实力，而不是简洁的效仿，记忆，浮于外表的东西。

在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去造就学生的一种数感。

我应当再增加一个估点子数的环节，让学生估这是不是10个圆点。

先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了许多，画20个圆点，让学生感知这比10个圆点多了许多，从这样的一个比拟中，让学生更好的领悟到10个圆点。

一年级数学上册分与合教学反思6篇一年级数学上册分与合教学反思篇1熟悉前后是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，课堂上，我创设了学生喜闻乐见的情境，激发学生学习数学的兴趣。

本节课通过创设动态的赛跑情境，把学生并不生疏的竞赛结果分阶段呈现给学生，使学生能在已有生活阅历的根底上，树立起扎实的前后位置概念，明白面前的方向是前，背对的方向是后，谁在前面或谁在后面是相对的，而不是肯定的，从而作出正确的推断。

在稳固运用时，我带着学生创设了排队嬉戏、乘车嬉戏的嬉戏活动。

整个教学活动布满情趣，学生在趣中悟，乐中学，学中做，做中得。

课堂上还留给学生自由思索和表现自我的空间。

教学中我有意安排学生提问，既能培育学生的问题意识，又迎合了小学生好表现的愿望，也能学生回答下列问题的积极性，促进学生主动思索。

本节课屡次将要弄懂的问题让学生通过表演的形式来解决，旨在表达做中学的思想，在实际教学中取得了特别良好的效果。

在活动中培育学生的力量、进展思维。

在实际生活中，描述和确定物体的前后位置与挨次是常常遇到的，所以我通过教学活动进展学生猜测、观看、操作、沟通的力量，让他们学会解决生活中的实际问题。

同时，我有意识地为学生创设良好的数学沟通情境，用不同的形式对学生发表的见解进展鼓舞，鼓舞学生用不同的方式表达自己的思想，使每个学生都有表现的时机，获得胜利的体验。

学生在接触前后时，他们的生活阅历已经为学习打下了根底，而学好本内容则能把他们原有的阅历转化成较标准的数学学问。

教材内容是利用森林运动会的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。

但是我在设计的时候将后面的练习局部题目拿来当做情境创设，将这节课当成一个故事串联起来。

首先我以自我介绍导入，然后创设去参与森林运动会坐车排队买票的情境，紧接着是参观第一个森林运动会百米赛跑，卡丁车竞赛，最终以一个嬉戏猜猜我是谁完毕全课。

孩子们通过屡次描述小动物之间的前后关系，很快把握了前后位置关系。

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青年教师“同课异构” 《6和7的分与合》教学反思
在教学《6和7的分与合》时，我利用绘本故事《鼓鼓和蛋蛋的梦想》引入情景，并将其运用到整个教学过程中，学生对其比较感兴趣。

学生在书上涂一涂、填一填探索6的分成时，部分学生出现了错误，当时没有给时间让其订正，另外按顺序和不按顺序两种方法的对比，学生对于有序的好处说的比较少。

接下来在用小正方体摆一摆探索7的分成时，学生不太会同桌合作，也不会在摆的时候说一说是哪一组分与合，所以平时教学时要多注意让学生体验动手的过程，教会学生如何动手操作，如何有效的操作，并学习表达自己的想法。

在交流的过程中，对于让学生从一种分成想出另一种分成的引导不够。

比如：当学生说出：“一堆6个，另一堆有1个”，并表示出“7可以分成6和11和6， 并通过学生的次，知识讲解。

《6和7的分与合》教学反思《6和7的分与合》教学反思（精选6篇）随着社会一步步向前发展，教学是重要的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。

那么你有了解过反思吗？以下是小编为大家整理的《6和7的分与合》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《6和7的分与合》教学反思篇1一年级的数学课，我觉得一定要让学生想学、愿学，让学生在这些看似玩的活动中，学习新知，所以课堂上不仅有教与学，还要有“玩”。

这节课，我从以下两个方面让孩子“玩起来了”。

1、在新授时让学生在动手操作中掌握6、7的分与合。

在学习6的分与合时，我是这样教学的：先问学生用两只手拿6个气球，可以怎样拿？然后带领学生用小棒有序地进行动手操作，并有次序地说说6的不同分法。

在学习7的分与合时，我让学生模仿6的分与合自己动手分一分，填一填。

经历了一个由扶到放的过程。

2、在练习时让学生在动手操作中巩固6、7的分与合。

在练习时，我先用手势带着学生边说边6、7的分与合，学生动口又动手，记忆效果非常好。

然后进行对口令游戏，我把书上P33第三题的题目稍微的改变一下，不是单纯的说我出几，而是引导学生说完整：“我出2，你出几，2和几合成6？”学生回答：“你出2，我出4，2和4合成6。

”先师生游戏，然后让孩子们在小组里游戏。

通过这样一问一答的方式，个个学得兴趣盎然，不光培养了学生的口头表达能力，而且6、7的分与合也得了巩固，可谓是一举两得。

略有遗憾地是，在学生自主探索7的分与合的时候，还是少部分学生，逮到一种摆法就写在书上，没有顺序可言。

思考以后，我觉得这样修改是不是会好一些：找一个“有序”分的学生和“无序”分的学生，上台来，让他们背一背，看谁背的快！让他们在比较的过程中，得到“有序”能够帮助他们更好的记忆。

《6和7的分与合》教学反思篇2整节课下来，每个环节还算是清晰的；但从细节上面看，还是存在很多方面的不足。

教学内容方面，检查ppt没有做到认真细致导致ppt出现漏洞，本来应该是5个珠子的，但呈现出来的时候是6个,致使在讲这一内容的时候未能很好地达到预期的效果；板书摆圆片的摆法未能按照教材的要求，可能造成有的学生产生疑问，应该严格按照书本左边5个的形式来摆；鱼缸图阐述几缸鱼及第几缸鱼时没能很好地把握讲解方法，听了几位老师的建议明白了什么样的讲解形式才是学生最好接受的，也有点过于纠结这一难点，这一难点也不是一时半会就可以突破，它是渗透我们整个数字的认识的教学的，应该慢慢从平时中加强巩固；最后习题量不够，讲解习题时没能给学生充分的时间去独立思考及完成。

《6和7的组成》教学反思6和7 的组成是在学生学习了2——5的组成基础上进行的教学。

教学中我让学生运用学习2——5的分解与组成方法进行自主探究6和7 的分解与组成，学生根据已有知识和经验能很快得出结果。

从学生的汇报中，了解到学生是按照一定的顺序进行分解的，这点做到了教参中要求渗透的“有序”思想。

而且学生能根据分法写出式子。

但教学中要求渗透“推想”思想，要求根据一个组成式子推想出另一种式子，而学生是根据自己的分法得出式子的。

因此在教学中我让学生从不同的角度重点观察一种摆法，让学生能从一种摆法得出两个组合式子，从而渗透“推想”思想。

新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体亲身去经历，用心灵去感悟、体验。

其中一个重要的理念就是为学生提供“做数学的”机会。

在巩固练习中，充分发挥学生的多种感官，根据学生的年龄特点把知识和游戏结合起来，使孩子们注意力集中，对数学产生强烈地好奇心和求知欲。

让学生在游戏活动中巩固了6、7组成的知识。

用对口令的形式进行复习数的组成，学生兴趣很高，激发学习热情。

本节课通过学生动手操作、游戏活动、合作学习，让学生主动参与，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习，自主探究，合作学习及动手实践能力，帮助学生树立学好数学的信心。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．如图，把三角形ABC的一条边延长1倍到D，把它的另一条边延长2倍到E，得到一个较大的三角形，那么，三角形ABC面积S是三角形ADE的面积的（）。

A．B．C．D．2．经过破译敌人的密码，已经知道了“香蕉、苹果、大鸭梨”的意思是“星期三秘密进攻”，“苹果、甘蔗、水蜜桃”的意思是“执行秘密任务”，“广柑、香蕉、西红柿”的意思是“星期三的胜利属于我们”，那么“大鸭梨”的意思是（）A．秘密B．星期三C．进攻D．执行3．a的倒数大于1，那么a是（）A．真分数 B．假分数 C．非0的整数4．一根圆柱形木料平均截成两段，表面积增加了两个（）的面积。