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对我国特殊儿童音乐治疗的研究综述作者：金星来源：《文艺生活·下旬刊》2018年第07期摘要：我国的音乐治疗研究是从20世纪80年代开始起步，特殊教育领域的音乐治疗试验工作也逐渐开展起来。
文章主要分析了国内学前特殊儿童音乐治疗的现状，对其进行梳理、分类、归纳和总结。
关键词：特殊儿童；音乐治疗；研究现状一、特殊儿童音乐治疗的实施原则（一）促进儿童主动发展为主研究者认为，特殊儿童的音乐治疗是通过结合音乐和活动的方式达到矫正不良的精神状态与行为，促进儿童的感知运动、社会认知和生活技能的发展。
因此在治疗中，儿童是音乐的主体，是活动的实践者，因根据儿童的需要与兴趣设计活动。
（二）治疗内容生活化研究者指出，特殊儿童的发展都是基于生活体验获得的，因此，取材于生活的内容是音乐治疗顺利开展的重要载体，取材于生活的内容，如韵律步行、跑、跳、点头或摇头、拍手、跺脚和掰手指等。
（三）团体治疗为主，个别治疗为辅音乐治疗是儿童社会化的有效手段，治疗过程中可以给儿童间创造同伴学习的机会。
研究者指出，一般来说，在我国的各类特殊学校或儿童福利机构开展音乐治疗时的最佳做法是以团体治疗为主，个别治疗为辅。
个别治疗只有在儿童几乎完全不能融入团体生活、家庭治疗或作为强化物才应用。
二、特殊儿童音乐治疗的应用音乐治疗自20世纪80年代传入我国，并应用在特殊儿童干预中之后，就受到了极大的关注，包括音乐、教育和儿童医疗康复机构等领域专家、学者都对音乐治疗的成效给予了肯定。
音乐治疗专家认为，音乐治疗对儿童学习困难和各种身心障碍是一种积极而有效的治疗方法。
在查阅了相关文献后，发现音乐治疗在特殊教育领域的应用主要是在治疗智障儿童、自闭症儿童、抑郁症儿童、言语和语言障碍儿童、情绪障碍儿童、视力障碍儿童和听力障碍儿童等。
（一）在治疗智障儿童方面智力障碍又称智力缺陷，是指大脑受到器质性损伤或由于遗传因素的染色体畸变或基因突变等，造成的大脑发育不全，形成认识活动的障碍或全面的心理活动障碍。
幼儿园特殊儿童聆听心灵：音乐疗愈方案《幼儿园特殊儿童聆听心灵：音乐疗愈方案》一、概念解析幼儿园特殊儿童，是指在身体、智力、情感、语言、行为或社会能力方面存在障碍或需要接受个别教育的儿童。
他们需要得到更多的关怀和特殊的教育方案以帮助他们更好地成长和学习。
而音乐疗愈是一种通过音乐来促进身心健康、改善心理和情感问题的疗法，被广泛应用于特殊儿童的教育与康复中。
二、音乐疗愈在幼儿园特殊儿童中的应用在幼儿园中，特殊儿童需要更多的关注和特殊的教育方案。
音乐疗愈可以成为一种非常有效的干预手段。
通过音乐的节奏、旋律和和谐感，特殊儿童可以得到情绪的宣泄和情感的放松，同时促进他们的语言、身体协调能力的发展。
对于自闭症儿童，音乐疗愈可以帮助他们建立社交能力和增加互动机会；对于注意力缺陷多动障碍（ADHD）的儿童，音乐疗愈可以帮助他们调节情绪、提高专注力。
三、音乐疗愈方案设计针对幼儿园特殊儿童的音乐疗愈方案，应当充分考虑到他们的实际需求与特点。
音乐疗愈的选择要符合儿童芳龄特点，活泼欢快的音乐可以让他们更容易投入到活动中来。
要结合幼儿园的教学内容，将音乐和教学融合在一起，让音乐成为他们学习的一部分。
要根据不同儿童的特殊情况，个性化地设计音乐疗愈方案，以达到更好的效果。
四、个人观点和思考作为一名文章写手，我深信音乐疗愈对特殊儿童的重要性。
我认为，音乐疗愈不仅可以帮助他们解决情感和行为问题，更可以促进他们的身心健康和全面发展。
在幼儿园中，为特殊儿童设计音乐疗愈方案，是一项非常有意义的工作，希望更多的人能关注并投入到这个领域中来。
总结在幼儿园特殊儿童的教育与康复工作中，音乐疗愈作为一种重要的干预手段，具有非常重要的意义。
通过针对性的音乐疗愈方案，可以帮助特殊儿童更好地成长和学习，促进他们的身心健康和全面发展。
希望越来越多的幼儿园能够关注特殊儿童的需求，为他们提供更好的音乐疗愈服务。
以上是我撰写的关于《幼儿园特殊儿童聆听心灵：音乐疗愈方案》的文章，希望能够对您有所帮助。
试论特殊儿童中实施音乐教育的措施特殊儿童是指在生理、心理或者社会适应能力上存在缺陷，影响正常生活和学习的儿童。
这类儿童包括自闭症、唐氏综合征、注意力缺陷多动障碍等。
在他们的成长过程中，音乐教育具有独特的作用，可以帮助他们提高自我调节能力、促进社会交往、降低焦虑情绪、增强自信心等。
对特殊儿童实施音乐教育是非常重要的。
本文将通过论述特殊儿童中实施音乐教育的措施来探讨这一话题。
一、个体化的教学方案针对特殊儿童的音乐教育，首先需要制定个体化的教学方案。
由于他们的发展水平和特殊性需求各不相同，因此不能采用一刀切的教学模式。
教师需要根据特殊儿童的个性特点和学习能力，为每个学生定制适合其发展的音乐教学方案。
如对于自闭症儿童，可以通过利用其对音乐的特殊兴趣，设计以音乐为载体的语言训练；对于注意力缺陷多动障碍儿童，可以采用节奏感强、互动性强的音乐活动，帮助他们提高注意力和控制行为。
通过个体化的教学方案，可以更有效地帮助特殊儿童获取音乐教育的益处。
二、提供温馨、宁静的学习环境特殊儿童对于环境的敏感性较高，他们更容易受到外界刺激的影响。
在实施音乐教育的过程中，需要提供一个温馨、宁静的学习环境。
这样的环境有助于减少特殊儿童的焦虑情绪、增强他们的安全感，使他们更容易投入到音乐教育活动中。
教室的布置、教学用具的选择，甚至是教师的语言和表情都需要注意营造一种轻松、温馨的氛围，以便更好地帮助特殊儿童获取音乐教育的成果。
三、强化情感沟通与表达训练特殊儿童在情感沟通与表达方面存在一定的困难，音乐教育可以成为一种促进情感表达的有效工具。
在音乐教育中，可以通过唱歌、舞蹈、打击乐器等方式，引导特殊儿童发泄情感、表达内心。
音乐还可以激发特殊儿童的情感体验，帮助他们更好地理解和表达情感。
通过强化情感沟通与表达训练，特殊儿童可以更好地适应社会和日常生活，提高社会交往能力。
四、注重音乐治疗的效果音乐在特殊儿童教育中不仅仅是一种教学工具，更是一种治疗手段。
儿童自闭症的音乐疗法与治疗效果自闭症是一种常见的儿童发育障碍，其特征为社交交往缺陷、语言和沟通障碍，以及刻板重复性行为的表现。
针对自闭症患儿的治疗方法有很多种，其中音乐疗法被广泛认为是一种具有积极效果的治疗手段。
本文将探讨儿童自闭症的音乐疗法及其治疗效果，并分析其原理和应用。
一、音乐疗法的原理音乐疗法是一种通过音乐刺激来改善自闭症患儿的认知、情感和行为的疗法。
其基本原理包括以下几个方面：1. 音乐的情感共鸣：音乐具有独特的情感表达方式，能够引发患儿情感共鸣，激发他们对外部世界的注意和反应。
通过与音乐互动，自闭症患儿可以感受到积极的情绪，从而促进其社交和情感交流。
2. 音乐的节奏感：自闭症患儿常存在感知和执行行为的协调障碍，而音乐的节奏感可以帮助患儿建立起时间和空间的感知规律，促进其运动和行为协调的发展。
3. 音乐的语言启发：自闭症患儿通常存在语言和沟通障碍，而音乐通过其独特的声音和旋律，可以激发患儿对语言的兴趣和认识，促进其语言和沟通能力的提升。
二、音乐疗法的具体应用针对儿童自闭症的音乐疗法有多种具体应用方法，主要包括以下几种：1. 唱歌和声音模仿：通过教导患儿唱歌和模仿声音，鼓励他们与音乐互动，并培养他们的音乐和语言能力。
患儿可以通过模仿和唱歌来表达自己的情感和意愿，从而促进社交和情感交流的能力。
2. 音乐游戏和舞蹈：通过有趣的音乐游戏和舞蹈活动，激发患儿的参与兴趣，提高他们的注意力和专注力。
这些活动有助于培养患儿的协调能力和运动技能，并促进其自信心和自我表达能力的提升。
3. 音乐疗法示范和模仿：通过示范和模仿的方式，教导患儿进行音乐表达和创作。
患儿可以通过模仿和创作音乐来表达自己的情感和想法，从而促进其创造力和想象力的发展。
三、音乐疗法的治疗效果音乐疗法作为一种非药物手段，被广泛应用于儿童自闭症的治疗中，并取得了一定的成效。
其主要治疗效果包括以下几个方面：1. 社交和情感能力的提升：音乐疗法可以帮助患儿建立起与音乐的情感共鸣，促进其与他人的社交和情感交流。
试论特殊儿童中实施音乐教育的措施特殊儿童指的是那些在身体、智力、感知、沟通、行为和社交等方面存在一定程度障碍的儿童。
实施音乐教育对于特殊儿童的发展和康复具有重要的意义。
下面将介绍一些在特殊儿童中实施音乐教育的措施。
音乐教育可以通过激发特殊儿童的兴趣和情感，帮助他们改善自身的物理和情感状态。
对于身体障碍的特殊儿童，可以通过引导他们进行身体活动与音乐结合的训练，提高他们的协调能力和运动能力。
对于情感障碍的孩子，可以通过音乐的表达方式，帮助他们调节情绪，缓解焦虑和压力。
音乐教育可以促进特殊儿童的感知和认知能力发展。
音乐是一种有规律而又易于感知的艺术形式，对于认知障碍的特殊儿童来说，通过参与音乐活动可以提高他们的感知能力和集中注意力的能力。
可以通过敲打乐器、拍手、拍腿等方式让他们感受到音乐的节奏和速度。
音乐教育可以培养特殊儿童的创造力和表达能力。
对于语言障碍的特殊儿童，可以通过音乐的表达方式，帮助他们用非语言的方式表达自己的想法和情感。
可以鼓励他们尝试创作音乐，通过自己创作的作品来展示自己的才能和个性。
音乐教育还可以培养特殊儿童的社交能力和人际交往能力。
音乐是一种集体性的艺术形式，通过参与音乐团体活动，特殊儿童可以学会与他人合作、沟通和协调。
可以组织特殊儿童参加合唱团、乐团等活动，让他们与其他儿童一起合作演奏，互相交流与合作。
音乐教育应该根据特殊儿童的个体差异和特点进行个性化和针对性的教学。
不同类型的特殊儿童有不同的教育需求和发展特点，应该根据他们的具体情况制定相应的教学计划和教学方法。
可以根据孩子的兴趣和能力，选择适合他们的音乐活动和乐器，以促进他们的发展和学习。
实施音乐教育对于特殊儿童的发展和康复具有重要的意义。
通过激发兴趣、改善物理和情感状态、促进感知和认知能力发展、培养创造力和表达能力、提高社交能力和人际交往能力等措施，可以帮助特殊儿童获得更好的发展和提高。
试论特殊儿童中实施音乐教育的措施1. 引言1.1 特殊儿童的教育意义特殊儿童的教育意义在于给予他们平等的学习机会和发展空间。
特殊儿童是社会的一部分，他们也应该享有接受教育的权利。
通过音乐教育，特殊儿童可以锻炼自己的音乐能力，提高自信心和社交能力。
音乐教育可以激发特殊儿童的学习兴趣，帮助他们更好地融入集体生活。
特殊儿童在音乐教育中也能够感受到成功的喜悦，培养自己的表达能力和合作意识。
音乐教育对特殊儿童的心理健康和情感发展也有积极的影响，可以帮助他们更好地处理情绪和压力。
特殊儿童的教育意义不仅在于培养他们的音乐才能，更在于促进他们的全面发展和融入社会的能力。
通过音乐教育，特殊儿童可以得到更多的关爱和支持，实现自身潜能的最大化。
1.2 音乐教育在特殊儿童中的作用音乐可以促进特殊儿童的感知和认知能力。
通过音乐教育，特殊儿童可以学习发展自己的听觉和视觉能力，提高对音乐的理解和欣赏能力。
这有助于拓展他们的思维方式，促进他们的认知发展。
音乐可以帮助特殊儿童建立自信心和社交能力。
在音乐教学中，特殊儿童可以通过与他人共同演奏或合唱，培养团队合作精神，增强自信心，改善社交能力。
这对于特殊儿童的心理健康和人际关系都有积极的影响。
音乐教育对特殊儿童的作用是多方面的。
它不仅可以促进他们的感知和认知发展，还可以帮助他们建立自信心和社交能力。
为特殊儿童提供音乐教育是非常必要和重要的。
希望未来能够加强对特殊儿童音乐教育的支持和关注，让更多的特殊儿童受益于音乐教育带来的正能量。
2. 正文2.1 音乐教育的需求性音乐教育能够激发特殊儿童的情感表达能力。
通过音乐的节奏和旋律，他们可以表达自己的情感，释放内心的压力。
音乐还可以帮助他们培养情绪管理能力，增强自信心。
音乐教育有助于提高特殊儿童的注意力和集中力。
音乐可以帮助他们调节注意力，培养专注力，从而提高学习效率。
音乐教育还可以促进特殊儿童的社交能力。
在音乐教学过程中，他们需要与其他同学合作，共同演奏或合唱，这有助于培养他们的团队合作意识和人际交往能力。
音乐治疗在特殊儿童教育中的应用引言音乐是一种普遍存在且具有强大影响力的艺术形式，不仅可以带来愉悦的感受，还能够对人们的情绪和心理产生积极作用。
在特殊儿童教育领域，音乐治疗作为一种非药物性干预手段，被广泛应用于各种儿童的康复和教育中。
本文将探讨音乐治疗在特殊儿童教育中的应用，并对其效果进行深入分析。
一、音乐治疗的定义和原理音乐治疗是通过音乐活动和音乐体验来促进身心健康和社会适应能力的一种治疗方法。
音乐治疗的原理在于音乐可以激发大脑的神经元活动，促进大脑的神经传导，达到调节情绪、提升认知能力和改善社交技能的效果。
音乐治疗师通过与特殊儿童进行音乐互动，引导他们表达情感、提升自信心，从而促进他们在各方面的发展。
二、音乐治疗在自闭症儿童教育中的应用自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍，患有自闭症的儿童在语言交流、社交技能和情绪表达方面存在严重障碍。
音乐治疗在自闭症儿童教育中的应用已被广泛认可。
通过音乐活动和音乐游戏，音乐治疗师能够激发自闭症儿童的积极性，帮助他们建立情感联系和社交技能，促进他们的语言发展和认知能力。
三、音乐治疗在注意缺陷多动障碍儿童教育中的应用注意缺陷多动障碍（ADHD）是一种常见的儿童发展障碍，患有ADHD的儿童在注意力、情绪控制和行为调节方面存在困难。
音乐治疗在ADHD儿童教育中发挥了积极的作用。
通过节奏感强的音乐活动，音乐治疗师可以帮助ADHD儿童提高注意力集中力和自我控制能力，改善他们的行为问题和社交技能。
四、音乐治疗在智力障碍儿童教育中的应用智力障碍是一种儿童智力发育水平低于正常水平的疾病，患有智力障碍的儿童在学习和生活自理能力方面存在困难。
音乐治疗在智力障碍儿童教育中具有独特的效果。
通过音乐节奏和旋律的引导，音乐治疗师可以帮助智力障碍儿童提升学习能力和自我管理能力，促进他们的身心发展和社会融合。
五、音乐治疗在感觉统合障碍儿童教育中的应用感觉统合障碍是一种儿童感官统合和协调能力低下的障碍，患有感觉统合障碍的儿童在感知、运动和情绪调节方面存在问题。
儿童自闭症的音乐疗法和音乐治疗自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍，影响着他们的社交交流能力和行为表现。
为了帮助儿童自闭症患者提高社交能力和改善他们的行为问题，音乐疗法和音乐治疗被广泛应用于自闭症儿童的康复治疗中。
本文将探讨儿童自闭症的音乐疗法和音乐治疗的效果以及其在康复治疗中的应用。
一、音乐疗法音乐疗法是通过音乐对患者进行心理和生理上的治疗。
对于儿童自闭症患者，音乐疗法能够帮助他们表达情感、促进社交能力的发展，并增强注意力和专注力。
1. 表达情感儿童自闭症患者常常存在语言沟通障碍，很难用言语来表达自己的情感。
音乐作为一种非语言的交流工具，可以帮助患者更好地表达情感，通过音乐的节奏、旋律和情感表达出他们内心的感受。
2. 促进社交能力的发展自闭症儿童往往缺乏与他人进行有效的社交互动的能力，音乐疗法可以通过合奏和合唱的方式促进他们与他人的互动和合作，加强他们的社交技能。
3. 增强注意力和专注力儿童自闭症患者常常会有注意力不集中或者缺乏专注力的问题，音乐疗法可以通过有节奏的音乐刺激提高他们的注意力和专注力，帮助他们更好地集中注意力完成任务。
二、音乐治疗音乐治疗是通过定制化的音乐介入计划来帮助儿童自闭症患者改善他们的行为问题和提高他们的自理能力。
1. 改善行为问题儿童自闭症患者常常表现出焦虑、冲动、自我刺激等行为问题，音乐治疗可以通过音乐的节奏和音调调整患者的情绪，减轻焦虑和冲动行为。
2. 提高自理能力自闭症儿童通常存在自理能力不足的问题，音乐治疗可以通过音乐游戏来培养他们的自我照顾能力，例如通过与音乐的互动学习洗手、穿衣等日常生活技能，提高他们的自理能力。
三、音乐疗法和音乐治疗的应用音乐疗法和音乐治疗在儿童自闭症的康复治疗中有着广泛的应用。
1. 个体治疗音乐治疗师可以通过个体治疗的方式，与儿童自闭症患者一对一地进行音乐活动，根据他们的不同特点定制个性化的音乐介入计划，以达到促进患者社交能力、改善行为问题和提高自理能力的目的。
音乐治疗在特殊儿童教育中的应用研究在特殊儿童教育领域，音乐治疗作为一种创新且有效的干预手段，正逐渐受到广泛关注。
特殊儿童，包括自闭症、智力障碍、学习障碍、情绪行为障碍等儿童，他们在认知、情感、社交等方面面临着诸多挑战。
而音乐治疗以其独特的魅力和方式，为这些孩子打开了一扇通向成长与发展的新窗口。
音乐治疗的定义与原理音乐治疗并非简单地让特殊儿童聆听音乐，而是一种系统性的干预过程，通过音乐体验的各种形式，如演奏、歌唱、音乐创作、音乐聆听等，以及在治疗过程中建立起来的治疗关系，来帮助特殊儿童实现身心健康和发展。
其原理基于音乐对人类大脑和身心的多重影响。
音乐能够直接刺激大脑的情感中枢，引发积极的情绪反应，从而减轻焦虑、抑郁等负面情绪。
对于特殊儿童来说，音乐的节奏、旋律和和声可以帮助他们组织和调节自身的行为和感知，提高注意力和专注力。
音乐治疗在特殊儿童教育中的具体应用自闭症儿童自闭症儿童常常在社交互动、语言沟通和情感表达方面存在障碍。
音乐治疗可以为他们创造一个非语言的交流环境。
例如，通过共同演奏乐器，自闭症儿童能够学会与他人协作和互动，逐渐提高社交能力。
音乐也可以作为一种情感表达的渠道，帮助他们释放内心的情感，减少自我刺激行为。
智力障碍儿童对于智力障碍儿童，音乐治疗可以通过简单的节奏和旋律训练，提高他们的感知能力和认知功能。
例如，通过跟随音乐的节奏拍手、跺脚，他们能够增强身体的协调性和节奏感，进而提升对环境的感知和适应能力。
同时，音乐记忆训练可以帮助他们提高记忆力，更好地学习和生活。
学习障碍儿童学习障碍儿童在阅读、写作、计算等方面可能遇到困难。
音乐治疗可以利用节奏和韵律来辅助他们学习语言和文字。
比如，将字母或词语与特定的节奏和旋律相结合，使学习过程更加有趣和易于记忆。
此外，音乐还能帮助他们缓解学习压力，提高学习的积极性和自信心。
情绪行为障碍儿童这类儿童往往情绪不稳定，容易出现冲动、攻击或退缩等行为。
音乐治疗能够通过舒缓的音乐来稳定他们的情绪，让他们学会自我调节。
特殊儿童音乐治疗机制、功能及实施原则作者：王佳来源：《北方音乐》2016年第02期【摘要】随着我国社会生活水平的快速进步，我国的科教水平也日益提高，我国是一个科教大国，要想真正实现强国梦，必须将教育作为优先发展的重要地位，最终成为科教强国。
在教育事业中，特殊教育也是一个非常重要的特殊组成部分，发展和完善特殊教育将会使我国特殊儿童群体的心理康复效果更为明显，且其他方面的能力的提高也更快。
目前，我国特殊儿童教育相对国外发达国家相比而言，还显得比较落后，其中，特殊音乐教育的理念、模式、方法等都还不够全面。
近阶段，国家对特殊音乐教育的重视程度越来越高，且在特殊学校教育中设有专门的学科。
特殊儿童音乐治疗的对象主要是针对于患有智障、聋哑、视觉障碍的特殊儿童。
本文简单分析了特殊儿童音乐治疗的内涵，以及特殊儿童音乐治疗的机制、功能及实施原则，并提出了自己的一些建议与建议。
【关键词】特殊儿童；特殊音乐治疗；治疗机制；功能；实施原则特殊儿童的康复主要包括了七个板块，即：语言、运动、认知、言语、听觉、心理与行为和学科学习等。
其中，心理与行为在特殊儿童的康复中是重要的一个环节，也是具有多重障碍儿童康复中的关键内容，其地位和作用非常明显。
通过一系列的研究表明：自闭症、听力障碍、脑性瘫痪、多动症、智力障碍、听力障碍及语言发育迟缓等症状的特殊儿童一般都会出现一定的行为和情绪问题，怎样有效地处理这些问题是目前特殊儿童教育工作中继续解决的重要课题。
音乐治疗起源于美国，目前在国外已经是一门比较成熟的学科，并且在临床治疗中已经总结出几百种的方法，在国内的应用起步较晚，仍然处于一种探索的阶段。
音乐治疗是一个系统化的干预过程，而不是一个孤立的、随机的干预过程，其构建和实施治疗方案以及疗效的判定都是遵循科学的原则，整个过程非常的严谨。
在对特殊儿童进行心理与行为干预的过程中，音乐治疗是非常有效的手段之一，随着临床疗效的日益显著，音乐治疗特殊儿童这种方法慢慢受到了强烈的影响和广泛的关注。
一、特殊儿童的基本概念（一）特殊儿童的概念特殊儿童可从广义和狭义两个方面来解释。
广义概念中的特殊儿童包括超常儿童、残疾儿童和问题行为儿童，也可以说是“有特殊教育需要的儿童”。
狭义概念中的特殊儿童包括：除正常之外的肢体残疾、言语残疾、听力残疾、智力残疾、视力残疾、多重残疾及行为和情绪障碍等症状的残疾儿童。
本文所研究的对象着重在狭义概念上的特殊儿童。
（二）特殊儿童的音乐能力在不同的成长阶段，儿童所表现出来的对音乐的参与方式和感知程度是不完全相同的，这在音乐治疗的实践中需要考虑到的。
通过心理学家的研究，将儿童音乐能力的发展分为四个阶段：第一个阶段，年龄在0—2岁，属于感知运动阶段。
在这个时期，儿童只能通过动作和感觉来了解自身和外界。
感知运动阶段的儿童是音乐儿童，通过音乐刺激可以促进儿童感知动作的发展，是较为理想的学习媒介。
儿童通过它进行练习，最终可以掌握很多重要的发展任务，在此阶段，实施音乐治疗，将会对婴儿以及位于这一智力阶段的重度弱智儿童起到非常明显的效果。
第二个阶段，年龄在2—7岁，属于前运算阶段。
该阶段的儿童的概念和语言得到快速发展，儿童可以运用简单的词汇来表达所看到的物体或者发生的事情，儿童的动作行为发展得更加成熟，可以自主行走、点头、有节奏性地拍手和跳跃等。
对时间和空间也有了一定的概念，这就为制定合适的音乐活动的形式和内容打下基础。
第三个阶段，年龄在7—11岁，属于具体运算阶段。
该阶段的儿童已经可以系统化的思考和解决所遇到的问题。
在开展的音乐活动实践中，其逻辑思维能力可以让儿童学习到很多音符，并且能理解音强和节奏等相关的概念。
儿童可以很好地融入到团体活动中，自身的协调性也很好，可以不受类似节奏的影响而仍然保持同一个节奏或旋律，其对乐律、表情和动作都配合得很好，与同伴之间的默契也十分默契。
因此，在这个时期，重点放在增强特殊儿童的语言能力上，加强与同伴间的协调和交流，提高认知程度。
第四个阶段，年龄在11—18岁，属于形式运算阶段。
该阶段的儿童逐渐形成了一定的抽象思维，音乐能培养儿童的动作技能、社会技能和音乐综合技能。
然而，在实际活动中，音乐治疗在干预患有严重障碍和多重障碍症状的儿童时，起到的作用不明显，甚至很难展开音乐活动，他们很难形成逻辑性较为合理的概念系统。
所以，在对这个阶段的特殊儿童进行音乐治疗时，应该制定针对性强的音乐治疗目标，实施合理的治疗方式，才能保证良好的疗效。
近年来，通过一系列的研究表明，绝大多数特殊儿童自身不具备所预期的音乐能力，但是有些研究也反映出相反的结果，例如：著名歌唱家波切利是个盲人，是视力残疾，但他的歌声如天籁之音，让人为之惊叹；春节联欢晚会上的精彩舞蹈《千手观音》，就是由聋哑人演出的，震撼了世人；成名于《星光大道》的著名歌手杨光等等，这就证明了有些特殊儿童还是具有一定的音乐天赋。
二、特殊儿童音乐治疗机制特殊儿童音乐治疗的整个过程中必须包含有三个要素，即：被治疗者、音乐及专业技能较高的音乐治疗师等。
在这个过程中，被治疗者对音乐（音准、旋律、力度、速度、音色、音准、节奏等）的感知、加工及体验是核心内容。
人体的大脑是区域化、侧化和整体化的统一，是一个“机能合胞体”。
因此，在音乐治疗中，音乐能够刺激到大脑中的大部分的中枢，能够增强大脑中枢系统和外围的各个器官间的程序化、组织化和协调性。
目前，在音乐治疗机制方面的研究还相对薄弱，但通过很多研究成果也可以说明一定的问题。
现结合很多的研究报告以及一系列的生理实验报告总结出几点音乐治疗机制如下：（1）音乐刺激大脑，促进某些递质的释放，如去甲肾上腺素和乙酰胆碱，进而让大脑皮层的相关功能得到改善。
（2）音乐可以直接刺激大脑里面的与情绪相关的中枢，如边缘系统和下丘脑等，直接对人的情绪起到双向调节的作用，因此可以在治疗某些心身疾病时，音乐治疗有良好的疗效。
（3）人体的大脑中，痛觉中枢和听觉中枢都在大脑颞叶，因此，音乐直接刺激到听觉中枢会影响到痛觉中枢，并起到有效的抑制作用，而且音乐还可以刺激垂体脑啡肽的分泌，进而可以抑制疼痛，因此音乐治疗能起到镇痛的作用。
（4）音乐刺激可以让大脑功能得到一定的改善，让大脑的左右半球的协调性更好，进而促进智力的发展，因此，在儿童早期的智力发展中应用较广，在特殊儿童音乐治疗中，同样能有效改善智障儿童的能力。
（5）音乐可以影响人的情感和道德修养，可以提升人格；此外，音乐可以超越意识而直接作用于潜意思，所以在心理治疗中的功效很明显；音乐活动是一种有序的行为活动，对协调身心有利，还能帮助构建和谐的人际关系，在行为治疗方面的疗效很明显。
三、特殊儿童音乐治疗的功能（一）音乐治疗能促进语言发展音乐最本质的功能就是一种交流的手段，在音乐治疗活动有两种方法可以促进特殊儿童的语言发展。
第一种，在音乐治疗活动中，所产生的是一种类似于语言符号的格式塔。
语言和音乐的韵律特征的相似程度也高，并且在很多语言中，其口语阅读的过程和音乐演奏的过程也是几乎相同的。
第二种，音乐治疗活动中，将语言变换成各种形式来介入其中，还可以通过更改音乐活动的计划和内容，来达到个别或团体语言训练的目的，就可以让特殊儿童的语言发展的训练形式达到最佳效果。
音乐和语言训练，或者其它一些认知活动有机结合就能很好地防止儿童因重复练习而出现厌倦情绪的现象发生，这就与特殊儿童的认知行为特征相符合。
（二）音乐治疗能促进认知发展音乐能够看作是非音乐信息的载体。
在现代教育和儿童的成长过程中，多实施音乐教育能大大提高儿童的认知能力，可以开展音乐、动作和语言相结合的音乐活动，其效果更明显。
比如，对于一些历史、语言、数学及空间概念等都能够和音乐的节奏、歌词相结合，还可以将不同的乐器涂有不同的颜色来解释一些简单的概念等。
此外，在特殊儿童的学习过程中，用音乐活动与日常教学相结合，可以增加儿童的注意时间，有效减轻他们的焦虑。
在某些特定的情绪中所学到知识或与某些特定情绪刺激有关的知识，当之前的情绪或刺激再次出现时，更容易让儿童产生回忆。
所以，音乐具有情绪刺激的功能，在治疗过程中，可以提高儿童的回忆能力及认知能力。
（三）音乐治疗能促进情绪发展和社会化发展音乐治疗不仅仅是感觉刺激，还能刺激出独特的情感，让儿童的社会技能大大提高，，实验表明，在音乐活动中的儿童都变得快乐、温和，且主动参与社会活动，积极性和主动性明显提高。
对于患有自闭症的儿童，更乐于接受物的关系而不是人的关系，所以治疗中，就能为他们提供一些乐器，并让他们演奏，构建良好的物我关系，让儿童和治疗师之间形成初步的沟通。
然后，治疗师就能够实施已经计划好的音乐活动，运用音乐交流和特殊儿童构建关系。
例如，通过演奏钢琴，治疗师就能够时时刻刻地提醒儿童知道自身的存在感。
并且，治疗师还能逐渐地与儿童进行肢体接触，例如，牵着儿童的手引导儿童挑选乐器。
接着，治疗师再将重点放在培养儿童的社会技能上。
此时，要重点观察在音乐交流中儿童的社会化反应。
在高度结构化的音乐活动中，要求儿童不断改变自己的仪式化行为，并针对不同的刺激表现出不同的反应。
通过上述一系列的活动的展开，就能让儿童慢慢学会到在一定的社会情景中作出正确的反应。
通过音乐治疗活动，特殊儿童还可以学会控制情绪。
对于一些表达性的音乐互动，可以练习儿童的情感反应，让儿童慢慢学会对于不同的音乐表现出不同的情绪，进而学会正确表达自己的情绪。
四、特殊儿童音乐治疗的实施原则特殊儿童本身所患有的症状造成了他们在接受治疗时，会遇到一定的难度，因此，在实施音乐治疗时也必须遵循科学的治疗方法和原则，这样才能确保治疗的效果达到最佳，避免对儿童产生一些不必要的误导。
（一）循序渐进原则特殊儿童的年龄偏小，其意识形态本身不强，因此，在进行音乐治疗时，要结合音乐治疗的机制以及儿童的实际状况和心理特点实施音乐活动，在选择所播放的音乐时也应循序渐进。
例如，在治疗有悲伤情绪的儿童时，其音乐的选择通常是由轻度音乐开始，再根据情况，慢慢过渡到中度悲伤音乐，其音量也是慢慢增强，让儿童逐步适应。
治疗师要促进儿童主动发展。
在音乐活动中，治疗师先是引导儿童慢慢融入到活动中，再让儿童作为学习的主体，是活动的直接实践者，而治疗师要具备较丰富的专业知识，根据儿童的直接表现迅速调整活动方式和活动内容，运用多种趣味活动，让儿童真正走进活动中，愿意接受音乐治疗。
（二）学习与启发原则在开展音乐活动时，首先要对特殊儿童进行引导和教育，简单介绍音乐的创作过程及所表达的情感。
这就需要治疗师让音乐互动情景化，针对特殊儿童的心身状况，制定与生活相贴近的情景，并在活动中，多让学生动手参与，其情景可以是在卫生间洗手帕、草坪上的互动比赛、多媒体动画或小游戏等，这更能让学生融入，并提高学生的生活能力，在音乐学习中，不断地提高积极性。
