新课标下高中数学教与学思考

新课程标准下高中数学教学新思考普通《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造”。

对数学教师而言，应尽快地适应新旧课程的过渡，由传统型教师向新型教师转换，应充分考虑数学的学科特点，以及高中学生的心理特点，引导学生积极主动地学习，培养学生自主探索、与人合作的良好品质，为学生终身发展打下良好的基础。

1．新课程标准下高中数学教学的新理念数学新课程的教学方式是广大教师关心的问题，在传统的高中数学教学中，大多数教师教学观念陈旧，把教科书当成学生学习的惟一对象，照本宣科，不加分析的满堂灌，学生则听得很乏味，感觉有点看电影。

改变教与学的方式，是高中新课程标准的基本理念；根据新课标的精神和新教材的特点，从当代教育心理学视角出发，我认为教师在实施高中数学新课程教学中应优先确立正确的数学知识观、“教无定法，教有优法”的教学设计观、以人为本的课堂教学文化观和强烈的探究意识；在课堂教学中，要抛弃“教师一统天下”的传统教学观念，教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是引导学生自主学习和创新。

教师应把学生当成学习的主人，充分挖掘学生的潜能，处处激发学生学习数学的兴趣。

教师不要大包大揽，把结论或推理直接展现给学生，要让学生独立思考，在此基础上，让师生、生生进行充分的合作与交流，努力实现多边互动。

积极倡导“自主、合作、探究”的教学模式。

同时由于学生认知方式、水平、思维策略和学习能力的不同，一定会有个体差异，所以教师要实施“分层教学”使人人参与，人人获得必需的数学，这样也体现了教学中的民主、平等关系，采用这样的教学方式，学生的学习热情自然高涨，个性思维积极活跃，人格发展自然和谐。

2．新课程标准下高中数学教学方法的探索与实践教育工作者延续多年的传统教学方法在素质教育改革的大潮中受到严重冲击，但传统教学方法有一定的合理成分，也可产生较好的学习效果。

新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。

如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。

在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。

一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。

在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。

同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。

数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。

此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。

二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。

例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。

通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。

2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。

在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。

比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。

在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。

3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。

我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。

例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。

浅谈新课程理念下高中数学的教与学新的《高中数学课程标准》中明确指出教师要在新的教学理念的支持下，摒弃传统教学模式，使用新的教学方法；指出数学课程教学是以让学生全面发展为目的，并着重发展学生的创新思维和能力。

要使学生的德、智、体、美等得到全面发展，教师主要通过教学活动来实现。

教师只有不断总结探索自己的教学方式，结合学生的个体差异进行教学，才能逐步实现现在教育以学生为主体的新型教育模式，达到新课改的目标。

一、提高自身修养，探索改革教学模式在新的教育理念下，学生处于学习的主体地位，教师的主讲地位发生了改变，在课堂学习中，教师要注意引导学生学习的自主性，发挥其学习的主体作用。

而传统教育模式下的一切以教师为中心，一切以课堂为中心已不适应教育改革的发展。

教师的中心地位转变为学生学习的引导者，在教学中，教师要认真体会这种转变，并合理使用自己引导者的身份，积极改进教学方式方法，最大程度地提高学生对学习的积极性，让学生能完全发挥出自己的潜力。

要充分提高教学效率和学生的学习效率，教师需要做到以下几点：1.教师的中心地位转变为主导地位现代教学中，教师要自始至终把“以学生为主体”放在首位，努力创设各种课堂情境，在课堂上凸显学生的主体性，让学生积极参与到课堂教学中，激发学生学习数学的兴趣。

数学课本上的知识比较枯燥，教师在教学中要寻找多种方法吸引学生的注意力。

例如，我在进行数学教学时，为了让学生增强学习的主动性，发挥他们的主体作用，设计了每节新课的第一小节轮流让学生来担当教师的角色。

通过这种让学生参与的课堂教学方法，学生们的积极性得到了很大的提高，就连学习数学的差生都积极争取当小教师的角色。

在这种积极向上的学习氛围中，全班学生的学习成绩有了很大的提高。

2.教师单一授课转变为师生互动学习传统的教学模式下的课堂中，教师是威严和权力的象征，学生在教师严格的“监视”下学习，最终形成呆板、枯燥、沉闷的课堂气氛。

学生在这种消极气氛下学习，学习效率不高，而且学生的思维不活跃，无法发展创新思维和提高解决问题的能力。

高中数学新课程实施中存在的问题及思考研究必备欢迎下载高中数学新课程实施中存在的问题及思考高中数学新课程实施中存在的问题及思考新一轮高中数学新课程改革正处在实验的初步阶段，反思实验过程，总感到有一些遗憾。

由于受传统教学观念的影响，教师对高中数学新课程标准的理解还不到位，难免存在许多问题与不足。

因此，在实验中，如何落实新课标，怎样根据教学中的问题进行反思与调整，是摆在我们面前的重要课题。

下面结合自己对新课程的理解，谈谈一些粗浅的认识，以便教师在教学实践中借鉴与参考。

一、存在的几个问题1、教材内容与题的搭配有不合理之处课程标准认为：“必修课程是所有学生都要研究的内容，是整个数学课程的核心和基础”。

高中数学材中，将传统的数学研究内容进行了充实、调整、更新和重组，注重基础性、层次性和发展性，课后题的难度作了适当的控制，以保证必要的基础知识和基本技能。

但教材中还存在着内容与题搭配不合理的地方。

2、应用问题的设置过难课程标准指出：高中数学课程应讲清一些根本内容的实际配景和使用价值，开展“数学建模”的研究活动，设立一些反映数学使用的专题课程，即把数学使用教学当作数学教学的重要组成部分，把数学的使用天然地融合在平常的教学中。

高中数学的教材中正是体现了这一课程理念的，在教材中配置了大量的使用题目，涉及到生活实际的方方面面。

其中的有些题目设置过难，学生对某些内容的实际配景非常陌生，再加上原有认知水平的局限，很难从实际题目中笼统、概括出数学模型，使用题目天然成为学生研究中的一大难题。

3、课时严重不足教师普遍认为，教材越编越厚，题越配越难，内容越上越多，感到教学如同追赶，课时严重不足。

认真分析造成课时不足的原因还有：（1）虽然教材的可读性很强，但由于教学方式与研究方式没有改变，学生没有做到很好的预，甚至不预，教师的教学仍停留在以讲为主的层面上；（2）有些教师不能摆脱“应试教育”的束缚，大搞题海战术，就教材教教材，不放过教材中的任何一道题，忙于处理题，影响了双基的落实和教学质量的提高。

新课改下高中数学教与学的反思自2000年以来，我国数学教育不断进行着新课改。

高中数学新课程标准从2012年开始实施，在教材设计上更加注重学生能力的培养，强调探究性学习、合作学习和实践性学习。

然而，实际教学中还存在很多问题和挑战，需要我们反思和解决。

一、教材的使用存在问题新课标高中数学教材质量不错，颇具探究性、实践性，符合新课改的要求。

但在实际教学中，一些老师一味按照教材的顺序和要求进行教学，忽视了学生的实际情况，没有做好针对性教学。

有的教师甚至不按照课标要求进行教学，自己编写教材或使用过时的传统教材。

这显然与新课改的初衷背道而驰，损害了学生的学习效果。

二、教学模式需要转变新课标强调探究性学习和实践性学习。

但是，在实际教学中，传统的“讲授-练习-考试”模式仍未彻底改变，许多教师缺乏探究性学习和合作学习的经验和方法，也缺乏教师与学生互动的方式。

因此，学生缺乏对数学知识的理解和运用，只是单纯地掌握了计算方法。

这可能导致学生在高考中失分，影响理科成绩，甚至影响学生成才选择和就业的方向。

三、学生学习态度和方法需要更加积极数学是一门极强性的学科，需要学生有坚定的毅力和不断钻研的精神。

但是许多学生往往不喜欢数学，不愿认真学习，只是为了应付考试而学习。

由于缺乏兴趣和动力，他们未能真正掌握数学知识，依然存在自己的想法，不愿接受新知识。

因此，我们需要采取措施来调动学生的学习兴趣，让学生对数学产生浓厚的兴趣和爱好。

四、教师教育需要继续加强数学新课程需要更高的专业水平和更好的教学能力。

因此，教师教育的质量是数学新课程质量提升的关键因素。

然而，在教师教育方面仍存在很多问题，如教师教育内容质量不高、教育方式和手段落后、教学管理体制不完善等。

另外，教师自身的学习也需要不断进行。

五、课外辅导需要规范学生在学校和家庭的课余追求并存，不少学生为了考高分纷纷投入到各种补习班的课外辅导中。

但是，由于缺乏明确的标准，这些课外辅导机构往往不经认证，没有规范的管理体系和课程设置，导致学生学习效果不明显、浪费时间和投入过大。

新课标下高中数学教学心得体会当今时代是个知识的时代、技术的时代、创新的时代。

社会对人才的要求有了新的变化，教育要跟上时代的潮流就必须改革，教师要想跟上时代的步伐就必须转变教学理念.课程改革正是顺应了时代的召唤,他为中国的教育带来了生机与活力。

高中数学新教材已经走进了课堂。

在理念、体系、特点和内容等方面新教材都做了巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。

广大教师也面临着更大的机遇和挑战。

如何领会新教材，把握新教材，尽快转变教学理念，找到适合新教材的教学方法呢？本人想从以下几个方面谈谈自己的心得体会：一是使用高中数学新课程人教a版教材的实践与认识；二是使用高中数学新课程人教a 版教材的教学体会；一、使用高中数学新课程人教a版教材的实践与认识（一）课程的基本理念总体目标中提出的数学知识本人认为可以简单的这样表述：数学知识是“数与形以及演绎”的知识。

所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决现实世界的实际问题，数学活动经验则是通过数学活动逐步积累起来的。

1、基本的数学思想方法基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集合与对应的思想”和“公理化与结构的思想”。

数学方法则与数学思想互为表里、密切相关，两者都以一定的知识为基础，反过来又促进知识的深化及形成能力。

方法，是实施思想的技术手段；而思想，则是对应方法的精神实质和理论根据。

2、重视数学思维方法高中数学应注重提高学生的数学思维能力，培养学生的数学思维能力是数学教育的基本目标之一。

数学思维的一般方法；观察与实验，比较、分类与系统化，归纳演绎与教学归纳法，分析与综合，抽象与概括，一般化与特殊化，模型化与具体化，类比与映射、联想与猜想等。

3、应用数学的意识结合当前课改的实际情况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。

增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。

高中数学课堂教学反思(5篇)高中数学课堂教学反思（5篇）【第1篇】高中数学课堂教学反思高中数学新课程对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、应用价值、文化价值，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。

如何处理好新课改下数学的教与学，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的自主研究、合作研究、探究性研究等研究方式，也成为当今数学教师的重要责任。

如何适应新课程改革下的数学教学，通过近几年的教学，反思如下：一、充分认识新课改下教材发生的变化1.材结构体系发生了变化变化不仅在知识性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探索，如增加了名人科学家的知识背景简介、阅读材料、插图等新内容，使学生开阔视野，贴近生活，理论联系实际，还增加了不少与现代生活密切相关的内容。

2.材对原有的数学知识体系进行调整对原有的繁难问题进行了删减，对学生难以理解的重点内容进行了分散处理。

材最重要的编写体现以学生为主体，强调学生能动地研究和掌握知识，本质是使学生学会研究，学会思考，学会解决问题的能力，学会创新。

13.材重视教学方式的多元化教材就知识讲解分为“问题提出、抽象概括、分析了解、思考交换”。

因此，首先，教师要更新观念，教学设计时刻突出一个“变”字，这也是教学中最为枢纽之处，教学方法要不断创新，突出问题的提出和解决的方法上，教师提出问题允许学生质疑，不惟书本，不惟教师，充分调动学生的参与认识。

其次，要重视运用多媒体辅佐教学。

多媒体教学不仅以其生动、直观、形象、新颖的特征优化数学课堂教学，给学生提供更多的直观形象、生动活泼的数学背景，如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用多媒体来演示,同时能减轻教师板书的工作量，提高讲解效率。

在教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题、复课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于多媒体课件来完成，教学时省时省力。

新课程NEW CURRICULUM 教学实践《普通高中数学课程标准》指出：教师不仅是知识的传授者，也是学生学习的引导者、组织者和合作者，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习。

对教学而言，“教”的行为意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈在师生之间的一种教育情境和精神氛围。

新课程标准要求教学要以人为本。

对教师而言，教师行为意味着教师角色的转换，由教学中的权威变成合作者，从传统的知识传授者转变为现代学生发展的促进者。

可以说，创设基于师生交往、互动、互惠和对话的教学关系，是未来教师的一项重要任务。

对学生而言，“学”的行为意味着心态的开放，主体性的凸显，个性的彰显和创造性的解放。

因此，在教学过程中教师要转变观念、调整教学策略，力争做好以下几点：一、发挥教学对课程建设的能动作用———变“教课本”为“用课本教”随着新课程的实施，教师和学生不再游离于课程之外，他们成为课程的有机构成部分并相互作用，此时，学生与教师共同参与课程开发的全过程。

这样，教学就不再是忠实地实施课程计划（方案）的过程，而是课程创生与开发的过程。

它要求教师改变课程实施取向、拓宽课程内容领域、注重课程资源开发。

二、建立交往互动、共同发展的师生关系———变“传话”为“对话”教学活动中存在教师与学生、学生与学生之间的交往活动。

这种交往不同于一般人际交往，它是以促进学生发展为目的、以人类的文明成果（课程）为中介的一种社会性互动机制。

把教学作为一种交往互动和沟通的过程，教师要成为“平等中的首席”；要“蹲下身子与学生对话”；要引导学生转变学习方式。

因此，教师在教学过程中要引导学生积极主动地制订学习计划和学习目标，合理安排时间，脚踏实地，稳扎稳打，从而调动学生学习的积极性和主动性。

另外，教师还要引导学生及时调整学习方式和方法，特别是对于不同章节的内容应采取不同的学习策略。

在引导学生转变学习方式时，教师也应当调整知识的呈现方式、教学方式和师生互动方式，有选择地采用尝试教学、问题教学、分层教学、“做中学”、“精讲精练”等策略；最后，教师要引导学生对所学知识及时复习、反思、总结，反思、总结是提高学习效率的重要环节。

高中数学新课程标准心得体会（通用5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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关于高中数学新课程标准心得体会范文〔精选5篇〕篇一：关于高中数学新课程标准心得体会新课程培训正如火如荼的进展着，今天我们学习了有关新课程标准下的数学建模教学。

数学建模是从现实问题中建立数学模型，运用数学思想、方法和知识解决实际问题的过程。

数学建模可以看成是问题解决的一局部，它的作用侧重于来自于非数学领域，但需要数学工具来解决的问题。

那么如何在数学的教学中浸透数学应用的思想和进展数学建模的教学，是数学老师面临的最大问题。

以下是我们学习后集中讨论的几点心得体会：1、传统数学教学具有局限性。

数学建模与传统数学课程中的应用题虽然在形式上是比拟接近的，但在实际运用中，却有明显的优势。

传统的数学应用题在形式上明确明晰，结论经常是唯一的，这样就导致学生很少会去考虑是否需要进一步调整和修改已有的模型，因此无视了数学建模的重点和难点，不能完好的表达数学建模的过程，故存在较大的局限性。

2、数学建模教学具有很大的意义。

首先，假设是在初中数学中浸透数学建模的思想，能使数学知识与现实生活相结合，培养学生将数学知识应用于社会理论的意识;另外，数学建模还要求学生运用数学语言和工具，将数量关系用数学公式、图形或表格等形式表达出来，这样，就可以锻炼和进步学生的表达才能。

3、我们在实际进展中可以结合教材根本的数学模型，引入建模思想，以引导学生自主地产生创新意识。

初中数学教材主要有方程模型、函数模型、不等式(组)模型等，在平时的教学中，可以引入这类题目和解法，以引导学生去观察、分析^p 和表示各种事物的关系及数学信息，并学会应用数学模型去解决问题，从而激发他们研究数学模型的兴趣。

篇二：关于高中数学新课程标准心得体会通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认识，对之前的一些疑惑和迷茫有了深入的答案。

同时也“被迫”对自己的心态和角色进展了调整——原先想既然是远程培训，也不会很紧张，可是从培训的第一天起，就体会到了——放松一下的想法都让这每天的听、想、写等无形的压力赶的无影无踪。

新课改下高中数学教与学的反思随着时代的发展和教育理念的不断更新，教育体制也在不断进行改革，而新课程改革作为当前教育体制改革的重要内容之一，对于高中数学教与学也提出了新的要求。

在新课改下，高中数学的教学内容、方法和评价体系都发生了较大的变化，这给高中数学教师和学生带来了新的挑战和机遇。

在这样的背景下，我们有必要对新课改下高中数学教与学进行反思，探讨其中存在的问题和改进的思路，以期能够更好地适应新的教育要求，提高教育教学质量。

我们要认识到新课改对高中数学教与学提出了更高的要求。

随着社会科技的不断发展，知识结构和知识体系正在不断发生变化，传统教学内容和方法已经无法满足当今时代的需求。

新课改要求高中数学教学内容更加贴近社会现实和科技发展，注重培养学生的综合素养和创新能力。

在教学方法上，新课改要求教师注重学生的主体地位，采用启发式教学方法，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。

在评价体系上，新课改倡导多元评价，注重发展性评价，强调对学生全面发展的关注。

这是一种摒弃了传统教学模式的新的教育理念，对于教师和学生都提出了更高的要求，需要我们对高中数学教与学进行全面的反思和调整。

我们需要认识到新课改下高中数学教与学存在的一些问题。

首先是教师教学水平和教学理念的不适应。

传统的数学教师往往习惯于灌输式教学，而新课改要求教师注重学生的能动性和主体地位，需要教师具备更高的教学水平和更灵活的教学思路。

新课改下的高中数学教学内容更加注重综合性和实践性，要求教师具备更广泛的知识面和更强的跨学科能力。

而在学生方面，也存在着学习兴趣不高、学习动力不足的问题。

传统的数学教学往往以应试为目的，使学生形成了应试导向的学习习惯，导致学生对数学学习缺乏兴趣和动力。

而新课改要求学生树立正确的学习态度，注重学科之间的关联和学习的实践性，对学生的学习动力和学习能力提出了更高的要求。

新课改下的高中数学教学评价体系也存在一定的问题。

多元评价和发展性评价要求教师对学生进行全面、深入的评价，但是目前的高中数学教师普遍缺乏这方面的经验和能力，导致评价体系无法很好地贯彻新课改的要求。

高中数学新课标解读心得体会范文(7篇)高中数学新课标解读心得体会1学习了《小学数学新课程标》，使我对新课标的要求有了新的认识，让我体会到了数学的生命过程。

通过对新课程标准的学习，本人有以下的认识：一、注重学习、转变观念。

教师要转变观念，把学生的发展放在第一位，让学生真正成为学习的主人。

但是，我们的教师却很少顾及学生的感受，教育的功能似乎已经完全被异化，许多学生往往被教师牵着鼻子走，完全没有了自我，再也无暇顾及自己的感受，更不能对自己的学习进行内省和反思。

教师转变观念就是要减少教育的功利目的，不要把学生看成是教师自己显示教育业绩的工具，不要把学生变成接受知识的容器，学生是有思想的，活生生的人，教育是为了促进人的全面、和谐、持续地发展，教师要重视研究学生学习的需求，让学生把学习变成自己的内在需要。

二、在生活实践中体验数学的价值。

在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。

《数学课程标准解读》还指出：“提倡让学生在做中学”。

因此在的教学中，我们要领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧和创新能力。

数学源于生活。

因此教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。

三、着眼学生的终身发展，训练学生良好的学习习惯。

让学生通过数学学习养成良好的学习习惯是数学教育的又一重要功能，数学学科有其自身特有的特点，这些特点是培养学生良好习惯的重要载体。

我们要培养学生静静地思考，静静地阅读的良好习惯，在数学课堂上来不得半点的浮躁之气，要做到全神贯注，聚精会神，专心致志，在数学阅读过程中要专注，只有做到这样才能学好数学。

我们还要让学生认真倾听别人发言，赞同时要点头示意，有不同意见要等别人说完再发表自己的意见，要学会评点别人发言内容中的优缺点。

新课改下高中数学课堂教学的几点思考在新课程实施的过程中，不少数学教师由于未能真正理解本次课程改革的意图，出现了“以不变应万变”的状况，于是新教材中很多体现数学课程标准基本理念的内容被删去，这不但影响了新课程的有效落实，而且加重了学生的负担。

可见，教师的教育理念、教学行为、教学方式对新课程的有效实施有着深远的影响。

《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。

为此，笔者特就新课改下高中数学课堂教学这一论题谈几点个人的思考。

一、选取恰当的教学方法，促进学生学习效率的提高在教学中，教学方法的选取是十分重要的，它是教师藉以引导学生掌握知识并形成技巧的一种手段。

要想提升课堂教学效果，教师必须要具备选择良好教学方法的能力，针对不同的知识选取相适宜的教学方法，深入浅出地进行讲解，促进学生学习效率的提高。

如教学函数的概念时，第一课时主要是讲清函数的概念，可采用问答式教学，最后归纳讲授；教学利用不等式求解函数值时，旨在提高学生的运算技能，技巧性较强，宜采用练习法层层深入进行教学。

又如求解函数y=x+1/x的值域，可采用发散讲授法，即变换角度，运用不同的知识和方法去分析，使得学生通过对几种方法的理解和比较，对这一问题涉及的知识有透彻的了解。

在教学方法的选择上，教师必须做到对知识和重点的充分把握，注重启发学生的思维和探索意识，力求使学生在认识与实践中不断加深对知识的理解并形成稳定的数学技能，促进学生学习的进步和全面的发展。

二、创设合适的问题情境，激发学生的兴趣和学习激情问题是数学的心脏，是思维的开始。

在数学课堂教学中，教师要积极挖掘与教学内容密切相连的素材，创设学生感兴趣的情境，激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学的思想和方法，以及数学的广泛应用，进而对数学产生亲切感，兴趣盎然地投入到学习中。

新课程强调学生自主学习能力的发展，教师要充分利用与学生生活实际相关的素材创设情境，引导学生开展自主探究活动，从中抽象概括出数学的概念、结论，使学生亲历数学发现和创造的过程，掌握知识的来龙去脉，形成稳固的数学学习兴趣。

新课程标准下高中文科数学之教学与思考【摘要】新课程改革的实施，作为一名高中文科数学一线教师，经过一段时间的揣摩，初步总结出一些自己的感受、经验和做法。

高中文科数学教学是一个系统工程，不是一蹴而就的，需要我们教育工作者，特别是一线教师努力探索，创新路，出特色，才能真正提高文科数学成绩。

【关键词】新课程标准高中文科数学学习效果提升对策新课程改革的实施，对于高中文科数学来说，一个显著的特点就是一改传统的被动学习局面，让学生主动参与到数学教学活动中。

但在几年来的教学实践中，作为高中文科数学的执教者，又常常面对学生们这样的感叹：“数学，好难！”，“文科生学不好数学”……究其原因，文科生比起理科生显的比较弱势。

反映在：①文科生基础普遍较差，这也是大多数文科生选择学文的理由；②接受能力与理解能力比理科生差；③文科学生普遍对数学缺乏兴趣，学习和探究的主动性一般；④缺乏自信，有惧怕数学的心理。

我个人认为，文科生作为一个“特殊群体”，除高中学生“共性”的部分以外，也有其独特的育人理念和教学方法。

了解文科生学习心理，掌握文科生认知规律，因材施教，因人施教，才能有效提高文科生学习成绩。

作为一名高中文科数学一线教师，经过一段时间的揣摩，初步总结出一些自己的感受、经验和做法。

一、高中文科学生数学学习基本状况分析1. 高中文科学生结构独具特点。

高中文科生从整体情况来看，女生多，男生少。

文科女生比较注重基础，学习扎实，善于做笔记，但综合能力较差，害怕解难题，学习情绪容易受到内心感受的干扰，对数学的学习缺乏信心和毅力；文科男生善于理性的逻辑思维，空间想象能力比女生强，在数学学习上具有优势，但男生普遍数学基础薄弱，学习习惯比较差，上课不够专注，听讲断章取义，导致数学的学习比女生还困难。

2. 高中文科学生理性思维能力较弱。

虽然进行了新课程改革，但在文理分班时，仍存在大多数文科学生是因数理化基础薄弱才选读文科，加上缺乏理化的应用，因此其数学感悟力明显偏弱，空间想象能力不强，数学运算能力比较差，接受和消化新知识的速度慢，知识零乱，似是而非，不求甚解，缺乏系统。