小学语文论文-浅议儿童童诗教育的目的与意义人教版新课标

浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。

小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。

然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。

本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。

二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。

古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。

通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。

2.传承民族文化。

古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。

3.培育民族精神。

古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。

通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。

三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。

在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。

2.教学内容枯燥。

部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。

3.评价体系不完善。

在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。

四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。

教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。

2.注重诗词意境。

教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。

3.创新教学方法。

教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。

4.完善评价体系。

教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。

儿童诗歌教育价值论文概要：具有生命活力、天真烂漫的儿童诗，蕴涵着摄人心魄的故事性和形象性，富有童情和童趣，就像是长了翅膀的天使一样，无忧无虑地在孩子们纯洁的心灵天空中翱翔，让孩子们的天性得到了充分的张扬和释放，值得教师关注和重视。

小学语文教育必须面向全体学生，以有利于学生终身发展作为我们教育的出发点和归宿，推进以“培养学生的创新精神和实践能力”为核心的素质教育。

一、培育儿童高洁的情感儿童诗的读者一般都是三至十五岁的孩子。

将读者圈定在这一年龄段中，我们发现，一般可以分为三个层次，即学前时期、学龄初期以及学龄中期。

在这里我们研究的对象为后两个层次的孩子。

尽管根据年龄的多少分成了三个层次，他们层次不同，审美也不尽相同，不过这三个层次的孩子们的共同点是智力上都在快速且不断地发展，对未知的事物充满认知的欲望等等。

所以，儿童诗在创作中应该注意的是，观点上必须要正能量，情感的表达也应该是健康的，而不是灰暗的，原因是诗歌的受众群体是许许多多世界观还未能完全建立起来的少年儿童。

首先，诗歌在中心思想上必须是积极向上、健康快乐的。

儿童诗足够优秀，一般都意味着必须要有清晰的主旨意思，是赞扬某一事物、思想行为的，或者是抨击某一丑恶现象的，在褒贬之中来抒发作者的情怀。

例如，意大利罗大里的《一行有一行的颜色》：“不论哪一行，/颜色不一样，/面包师傅，/浑身白晃晃。

/全身上下，/仿似蒙上了一层白霜....../油漆的工人，/五颜六色黑红黄...../富人手一双，/白得无话讲。

/指头细细软，/指甲闪闪亮。

/不管啥油腻，/一贯不沾上。

/哼，他们皮肤白，但做事黑得慌！”这首诗通过形象地描写，表达出了深刻的阶级论调，但是又非常浅显直白地告诉了小读者，让他们非常容易理解背后的涵义。

另外一种是描写大自然的，以此表现出积极向上的情感。

如，金波的《写给祁连山牧场的小鹿们》：“祁连山牧场的小鹿们/都是我的弟弟和妹妹/它们每天饮着冰雪融化的清凉的溪水/每天吃着被牧人叫做“青芽儿”的小草/它们冷不冷啊/会不会有风雪和疾病在疯狂的山地出现/月亮滴出了满天的星星眼泪/我渴望在一个没有风雪的寂静夏夜/把我所有的弟弟妹妹从栅栏里解放出来/让美丽的鹿角指出星星奔跑的道路/我做着温柔的梦/星星依然挂在天空/小鹿悲咽着/我也悲咽着/溪水冻结了/我的小鹿只有用蹄儿去踏碎地面上的欢乐。

儿童诗歌的教育意义与方法儿童诗歌是一种独特的文学形式，它在儿童的成长过程中发挥着重要的教育作用。

通过儿童诗歌的阅读和创作，孩子们能够培养语言表达能力、想象力和审美情趣，同时也对他们的情感和心理发展有着积极的促进作用。

本文将探讨儿童诗歌的教育意义以及适用于儿童诗歌教学的方法。

一、儿童诗歌的教育意义1. 促进语言表达能力发展儿童诗歌中的韵律、押韵和节奏特点有助于培养儿童的语言表达能力。

在朗读和默读儿童诗歌的过程中，孩子们需要注意诗句的韵律和节奏，从而提高他们的语音韵律感和语言节奏感。

同时，儿童诗歌中常使用明快、活泼的词汇和句式，能够帮助孩子们拓展词汇量，提升词汇运用能力。

2. 激发想象力和创造力儿童诗歌的独特文学形式和内容多样性，能够激发孩子们的想象力和创造力。

诗歌中的意象和隐喻等修辞手法，常常需要读者进行联想和想象，从而培养儿童的想象力和创造力。

通过诗歌创作的实践，孩子们可以通过构思和表达完成自己的作品，从而提升他们的创造力。

3. 培养审美情趣儿童诗歌中注重音韵和意境的表达，能够培养孩子们的审美情趣。

优美的诗歌语言和形象的描绘能让孩子们提升对美的感知能力，并培养他们的审美意识和情感表达能力。

在阅读和欣赏儿童诗歌的过程中，孩子们能够培养对美的独特感受，增强对艺术的热爱。

二、儿童诗歌教学的方法1. 持续朗读和阅读儿童诗歌教学的第一个环节是进行持续的朗读和阅读。

教师可以选择一些优秀的儿童诗歌进行朗读，同时引导孩子们进行自主阅读。

在朗读和阅读的过程中，教师可以加强对诗歌的语音语调的讲解，鼓励孩子们模仿和感受诗歌的韵律和节奏。

2. 儿童诗歌创作儿童诗歌教学的另一个重要环节是让孩子们进行诗歌创作。

教师可以通过给予孩子们一些主题和启发，引导他们进行创作。

在创作的过程中，教师应鼓励孩子们大胆表达自己的想法和情感，并提供针对性的指导和反馈，帮助孩子们完善创作。

3. 欣赏和分析优秀诗歌在儿童诗歌教学中，要让孩子们学会欣赏和分析优秀的诗歌作品。

小学语文论文-儿童诗创作漫谈人教版新课标“孩子天性是诗人”。

孩子具有诗人的气质与情感。

童诗短小精悍，想象丰富，适合儿童写作。

小学生正处于诗的年龄，常常流露出“天然去雕饰”的诗性。

教师要鼓励学生发挥想象，尝试创作，让诗意童年结出诗的硕果。

一、高声吟诵，为诗着迷朱光潜先生说：要想培养纯正的文学趣味，就要从读诗开始。

童诗起伏而富有韵律的节奏，适合于儿童诵读，有助于语言的积累、语感的形成及知识的储备。

教师应充分利用课内外时间，把握各种机会，为儿童吟诵童诗提供机会与交流的平台。

当儿童以天籁般的童声诵读童诗的时候，童诗便以天使般的面容进入了儿童的心灵世界。

教师应灵活利用多种手段调动儿童咏诗激情。

如：结合课文诵读、课后诵读比赛、家庭亲子诵读、小组合作诵读、评选诵读明星和读诗小报展示等形式。

诵读中，韵律与童声共舞，童心与诗意齐飞，童声诵童诗，诵出一片开阔的蓝天。

我们要通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围，让童心浸泡在优美的、灵动的、充满智慧的诗歌中，体会人间至真、至纯、至美的感情。

音乐美，是儿童诗的物质外壳，节律是儿童诗的灵魂。

小学生写诗只要读着琅琅上口即可，教师要给他们一片草原，让他们自由奔驰。

要使童诗琅琅上口，就要高声吟诵，言语通合。

如小朋友写的《大西瓜》：“大西瓜，圆溜溜，一刀切下去，流出好多甜水。

”她反复诵读自己的诗，总觉得越读，就越泄气，没有活泼诱人的韵味。

于是，她把最后一句改为“甜水往外流”，再一读，那大西瓜甜爽可口的模样就浮现在眼前，让人馋诞欲滴。

浩荡雄伟的气韵，须高声朗读方能领略，细腻雅致的韵味，要轻咏细吟才能体悟。

只有经常吟诵朗读，才能让言语与精神沟通融合。

二、还原视像，丰富想象童诗语言凝练，几行小字包含着作者无穷的想像。

不同诗人，对同一件事情会产生出不同的内心视像，如让学生写《爸爸妈妈不在家》时，有的一个人在家很乖，就写成了：“我把地来扫，我把碗来擦，卫生间的脏衣服，一件一件来洗涮。

【关键字】语文论儿童诗引入语文课堂的重要性——用诗心端详世界摘要：该论文认为将儿童诗引入语文课堂具有重要的作用，可以培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，感受语言的魅力，丰富自身的想象力，提高语文休养，达到以美辅德、以美促智、以美健体的目的。

由此论文从儿童诗引入语文课堂的必要性谈起，研究儿童诗走进语文课堂对学生的文学素养、审美情趣、心灵净化所起的作用。

从中得到启发：让诗教融入语文教学中，在日后的语文教学中构建一个诗意课堂，以提炼学生的语言，发展学生的创造性思维。

让学生在诗的氛围中成长，用诗的眼光看世界。

关键词：儿童诗语文课堂诗心1、引言小学语文很大程度上说是一种审美教育，以语言为媒介，依靠形象的力量，通过想象和联想来陶冶学生的性情，启发学生的心智，净化学生的灵魂，提高孩子们的思维能力和表达能力。

因此，在语文教学中要强化这种审美教育需要构建诗意的语文课堂，从孩子的天性出发将儿童诗引入语文课堂，培养孩子的语言感知能力，延伸孩子的思维空间，为他们的想象力插上飞翔的翅膀。

让孩子天性中的诗心在生活中起到作用，教会他们用诗的眼光端详世界，塑造美好的心灵，以积极的向上的态度面对现实生活。

大部分研究表明，孩子的学习兴趣是自身的一种内驱力，是情感意志的体现。

学习的兴趣让学生易于接受外界新鲜的事物，形成开放系统，提高效率。

因此，建设开放而有活力的语文课堂，让课堂“美”起来，让学生动起来，力求把语文变成美的享受很重要，即营造诗意的语文课堂显得尤为重要。

这是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境气氛，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深理解课堂教学的目的，从而更好的认知世界。

营造诗意的语文课堂，可以为学生提供一个良好的思维活动场所，让学生动脑、动口、动手，使学生在愉快、和谐、融洽的气氛中完成课堂学习任务，使课堂教学达到最佳的教学效果。

那么如何构建一个诗意的语文课堂，将儿童诗引入课堂教会孩子以诗歌的眼睛端详世界呢？儿童作家樊发稼说：“诗歌天然的和儿童有着契合的关系，他们的想象方式表达习惯和认知渠道都有着诗的品质，所以儿童诗可以成为儿童认知世界的道路和拐杖，毫不夸张的说，一首契合儿童心性的好的儿童诗可以为一个人的一生抹上色彩，烙上一层烙印，带来一种节奏。

小学语文教学论文低年级儿童诗教学策略_人教版新课标小学语文教学论文-低年级儿童诗教学策略人教版新课标诗歌是人类情动于中时最好的宣泄方式，是人类对于美好生活的一种憧憬和追求，只要人类有感情、有憧憬就有诗歌。

而儿童诗篇幅短小，诗中有优美的语言，贴切的比喻，丰富的想像，新颖的构思，奔放的激情，细腻的感受，纯真的童心，是最适合低年级段儿童的文学样式，也是训练儿童语言最好的启蒙教材。

童诗那广阔的意境，丰富的想象，常令人感动，难以忘怀。

《义务教育语文课程标准》在第一学段(1～2年级)目标中明确提出，要“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，要“背诵优秀诗文50篇(段)”。

随着新课程的实施，低段的教材中，儿童诗的比例明显上升。

细细回味儿童诗的教学，我觉得离不开读、想、说、写这个四方面。

一、在读中激情朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。

儿童诗一般内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。

因此,在教学中,不必进行过多的讲解,而是给学生留有较多的时间和空间进行自读、自悟，通过朗读，体会诗歌所表达的情感，一个“读”字贯穿始终。

如在教学一年级的《大海睡了》一课时，我先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确，读通顺，再通过指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。

接着，通过指导看图、视频等，引导学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来，在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境，最后做到熟读成诵。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。

”怎样才能让学生融情入境，如《大海睡了》我创设了一个情境，先看视频白天的大海，惊涛拍岸，紧接着出示夜晚时浪平如镜的大海，然后出示诗句：“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

”朗读时，孩子们都不由自主地放低了声音，怕吵醒大海妈妈。

甚至有的学生小心翼翼地做起了动作。

小学语文论文-童诗教学的实践与感悟人教版新课标儿童是天生的诗人，当我们把孩子带入诗歌的丛林，他们会像《森林》中的那只小老鼠一样：充满惊喜和好奇地趴在草地上，鼻子深深地埋在苔藓里。

阳光像细雨一样从树叶间洒下来，温暖着他的后背，美妙舒畅的微风轻轻唤醒了他的肌肤。

仔细听，成千上万片树叶在他地周围悄悄说着话，还温柔地“沙沙”歌唱……这个时候，那些沉睡的想象便会像河边的青草一样，在童年的河边茂茂密密地生长；那些你预料不到的诗句就会汹涌而至，泛滥成春天的潮汐。

（一）内容：表现儿童的生活生活里总是充满着快活的笑声，我们一路笑，笑出了几首快活的小诗。

——圣野理解童诗，首先要理解儿童的生活。

1．儿童的生活是缓慢从容的。

这似乎和快节奏的现代生活有些不合拍，然而，正是在这缓慢地步履中，他们才会留意身边的风景，才会不错过一朵小花的盛开。

《走过小巷》：“我慢慢的走过小巷，/张叔叔家的矮墙上，/一支支黄色的小喇叭，/正在迎接早晨的阳光。

//我轻轻的走过小巷，/黄妈妈屋前的树上，/蝴蝶忙着娶新娘，/红红的花朵是嫁妆。

//我慢慢的走过小巷，微风是一个好邮差，他忙着把高奶奶/院子里的花香送回来。

//我每天/踩着树影，闻着花香，/慢慢的走过小巷，/轻轻的，轻轻的，/好像走过美丽的画廊。

//这首诗描写的是孩子小时候上学时的景象，孩子们一边走一边看，看矮墙上的喇叭花，看树上忙碌着的蝴蝶。

就这样，踩着树影，闻着花香，慢慢地走过小巷，走过难忘的童年时光。

2．儿童的生活离不开游戏。

游戏是儿童的天性，游戏带给儿童的那种快乐就藏在每一首童诗的背后。

《找一找》：“好了没？/还没！/好了没？/还没！/好了没？/快好了！/好了没？/好了！/东找找，/西找找，/你到底在哪里？/！/我不在这里。

”这样的游戏我们都曾无数次玩过，那时候的我们，好像生活的目标就是找到隐藏在各个角落的小伙伴。

《跳房子》：“画格子，/跳房子。

/画个小格子，/就是小房子。

/画个大格子，/就是大房子。

童诗唤醒心灵，培养文学美感——浅谈儿童诗教学对语文教学的重要意义摘要：结合小学语文教学实践，教材上有不少关于儿童诗歌的作品，这些儿童诗歌备受学生的喜爱，成为学生诵读的精品。

本文从四个方面阐述了小学语文学科教学中如何利用童诗来培养学生的灵性美：领悟童诗明快丰富的语言；感受童诗丰富绵延的想象力；体会童诗纯真美好的情感；诵读品味中模仿童诗写作。

关键词：小学语文童诗培育灵性美所谓学生发展核心素养，主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。

结合小学语文学科教学的开展，将童诗运用于语文教学的实践，对于提升学生的核心素养有着积极的价值和意义。

以下是结合语文学科教学有效渗透童诗教学的实践：一、领悟童诗明快丰富的语言童诗与儿歌相比较而言，儿歌是歌曲的范畴，更适合低龄儿童特别是学前教育阶段的幼儿进行念唱；而童诗是诗歌，特别适合小学生诵读。

童诗最显著的特点，是具备清新明快而富有音乐性的语言。

儿童文学家金波曾经说过：“诗歌的语言不仅要求精练而且具有表现力，还要求它有和谐的音调、鲜明的节奏和韵律。

”童诗的语言是具有音乐性的语言，具有节奏的美感和音韵的美感。

比如《我家住在大海边》：天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。

海边有个月亮湾，港里有条打鱼船。

船上有位老爷爷，他的故事说不完。

结合这首童诗，我引导学生感悟童诗明快丰富的语言，培育学生的创造思维和想象能力。

二、感受童诗丰富绵延的想象力想象力是诗歌的翅膀，如果脱离了想象，诗歌就无法具有美的元素。

通过品读、品悟童诗，引导学生感受童诗丰富绵延的想象力。

那么在教学中如何有效地培养学生的想象力呢？例如，在教学《真想变成大大的荷叶》这首童诗时，我设计了这样的教学环节：1.课堂中设置诗歌的情境。

小学阶段的学生，从其年龄特点来说还不能自己接受和理解很多东西。

儿童诗歌欣赏及其教育意义诗歌在儿童的成长中起着重要的作用。

它不仅能培养儿童的语言表达能力，还能激发他们的想象力和创造力。

儿童诗歌在教育中有着独特的价值和意义。

本文将阐述儿童诗歌欣赏的益处以及它在儿童教育中的重要性。

一、儿童诗歌欣赏的益处1. 丰富的语言表达：诗歌以其独特的语言形式给予儿童广阔的想象空间，诗歌的韵律、节奏和韵脚都能增加儿童对语言的感受和理解。

通过儿童诗歌的欣赏，他们能够学习到丰富多样的词汇和句式，提高自己的语言表达能力。

2. 激发创造力和想象力：儿童诗歌的内容往往与生活、自然和想象力相关，它们以简洁而生动的语言描绘了丰富多样的画面。

通过诗歌的欣赏，儿童可以激发自己的创造力和想象力，培养他们对美的敏感和审美能力。

3. 提高情感表达能力：诗歌往往蕴含着丰富的情感和情绪，通过诗歌的欣赏，儿童能够更好地理解并表达自己的情感。

他们能够用诗歌来表达自己的喜怒哀乐，增加表达情感的途径，培养情感的细腻性和情绪的稳定性。

4. 增强记忆力和集中力：儿童诗歌的特殊的节奏和韵律往往能够吸引儿童的注意力，通过反复地朗读和欣赏诗歌，儿童的记忆力和集中力可以得到很好的锻炼和提高。

二、儿童诗歌在教育中的重要性1. 培养情感和品德：儿童诗歌中常常渗透着乐观、正直、友爱等积极向上的人生态度和品德准则。

通过儿童诗歌的教育，儿童能够接触到这些积极的情感和品德，从小培养正确的价值观和人生观。

2. 培养审美能力：儿童诗歌作为文学艺术的一种形式，通过其独特的表达方式和美感，能够培养儿童的艺术欣赏能力和审美品味。

审美能力的培养不仅对儿童的生活有帮助，也对他们将来的学习和工作具有重要意义。

3. 提高语言和表达能力：儿童诗歌的欣赏可以扩充儿童的词汇量，丰富了他们的语言资源。

同时，通过模仿和创作诗歌，儿童的语文表达能力得到锻炼和提高，对提高写作和口语表达能力有积极作用。

4. 开拓思维和逻辑能力：儿童诗歌往往开阔了儿童的思维空间，通过诗歌的意象、比喻和象征，儿童学会了将抽象的概念用具象的方式表达。

小学语文教学论文-小学语文诗文教学的思考人教版新课标诗原是文学体裁的一种，通过有节奏、韵律的语言反映生活、抒发情感。

在诗文一词中，诗是指诗、词、歌、赋等，包括格律诗和自由诗，旧体诗和新体诗等；文是指除了诗词歌赋以外的，诸如元杂剧、小说、散文、戏剧、报告文学等文学体裁，以及记叙文、论说文等各种类型的文章。

但通常具有文字华美，具有韵律等“诗”的特点。

最新版的小学语文课程标准中明确提到，小学语文的阶段性目标包括诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇(段)。

这些诵读和背诵的诗文分布在小学阶段的各个年级，由浅入深、由易到难，让小学生逐渐接触并了解中华语言文字的博大精深和绚烂多姿，是传承祖国语言文字和传统文化的必备载体。

一、小学生学习诗文的意义首先，小学生通过诗文的学习可以培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

不管是古人或是今人的作品，其中都饱含着丰富的情感和信念，有对祖国的真挚情感、深深眷恋；有对自由美好生活的向往，对平等尊重的强烈渴望；有对勤奋执着、友善诚信的讴歌，也有对邪恶、不公的反抗……小学生学习这些诗文的过程就是一个对自我人生态度价值观的塑造过程，在此过程中他们的个性得以彰显，合作精神得以鼓励和发展。

其次，通过诗文的学习，小学生认识到中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。

诗文是传统文化的重要载体，通过精炼富有节奏韵律的语言将自然风光、大好河山、情绪情感融入诗词歌赋之中，学生在诵读中不知不觉就好像已身处作者当时所处的意境，无形中得到民族文化智慧的滋养。

小学语文教材所选的课文也有很多当代优秀的诗文作品，节奏明快，读起来朗朗上口，由于接近口语，更容易让小学生理解和吸收，可以帮助他们增进对世界的了解，满足他们对未知的渴望，使他们充分感受祖国的语言文字之美，培养他们热爱阅读的生活方式。