下载文档原格式
中外文化差异与交流中文课教案教案：中外文化差异与交流教学目标：1. 了解中外文化差异的概念和种类。
2. 掌握中外文化差异对交流的影响，培养跨文化交际能力。
3. 学习并运用相关词汇、句型和对话进行交际实践。
教学重点：1. 中外文化差异的概念和种类。
2. 跨文化交际中的挑战和策略。
3. 运用所学内容进行交际实践。
教学难点：1. 合理运用中外文化差异的知识，进行有效的跨文化交际。
2. 理解和纠正可能因文化差异而产生的误解和冲突。
教学准备：1. 多媒体设备2. 活动材料：图片、视频、对话示例等教学步骤：引入：通过展示中外文化差异的图片或视频，激发学生的兴趣，引发他们对中外文化差异的思考和讨论。
讲解：1. 解释中外文化差异的概念和种类，包括价值观、礼仪习惯、沟通方式等方面的差异。
2. 分享一些典型的中外文化差异案例，引导学生思考这些差异可能带来的交流问题。
活动一：角色扮演组织学生分成小组，每个小组分别扮演中国人和外国人的角色，进行跨文化交际对话。
鼓励他们运用所学知识，尽量适应对方的文化差异，实现有效的交流。
活动二：案例分析提供一些真实的中外文化交流案例，让学生进行分析。
帮助他们发现文化差异可能导致的误解和冲突，并尝试提出解决策略。
总结：总结中外文化差异对交流的影响，并给予学生一些建议，如尊重他人文化、保持开放心态、学习他人文化等。
拓展活动：组织学生通过阅读或观看相关资料，了解更多的中外文化差异案例，并进行思考和讨论。
作业：请学生以“我的文化交流经历”为题，写一篇300字左右的作文，描述自己在与外国人进行跨文化交际时遇到的文化差异，以及自己的感受和收获。
评估：根据学生的角色扮演表现、案例分析结果和作文质量，进行综合评估，给予相应的反馈和建议。
教学反思：根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。
同时，鼓励学生积极参与跨文化交际活动，提高他们的跨文化交际能力。
中西文化比较教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解中西文化的概念和特点激发学生对中西文化比较的兴趣1.2 教学内容介绍中西文化的定义和背景探讨中西文化的差异和相似之处1.3 教学方法讲座式教学，讲解中西文化的基本概念和特点引导学生进行思考和讨论，提出自己的观点1.4 教学资源参考书籍：中西文化比较导论网络资源：中西文化比较相关文章和视频1.5 教学评估学生参与讨论的表现学生完成的阅读笔记和心得体会第二章：中西饮食文化的比较2.1 教学目标让学生了解中西饮食文化的差异和特点培养学生的跨文化交际能力2.2 教学内容介绍中西饮食文化的基本差异和特点探讨中西饮食文化对人们生活的影响2.3 教学方法讲座式教学，讲解中西饮食文化的基本差异和特点小组讨论，比较自己家庭的饮食文化和西方饮食文化的差异2.4 教学资源参考书籍：中西饮食文化比较网络资源：中西饮食文化相关文章和视频2.5 教学评估学生参与小组讨论的表现学生完成的比较报告和心得体会第三章：中西社交礼仪的比较3.1 教学目标让学生了解中西社交礼仪的差异和特点培养学生的跨文化交际能力3.2 教学内容介绍中西社交礼仪的基本差异和特点探讨中西社交礼仪对人们交流的影响3.3 教学方法讲座式教学，讲解中西社交礼仪的基本差异和特点角色扮演，模拟中西社交场景，让学生进行实际操作3.4 教学资源参考书籍：中西社交礼仪比较网络资源：中西社交礼仪相关文章和视频3.5 教学评估学生参与角色扮演的表现学生完成的模拟报告和心得体会第四章：中西教育方式的比较4.1 教学目标让学生了解中西教育方式的差异和特点培养学生对不同教育方式的理解和尊重4.2 教学内容介绍中西教育方式的基本差异和特点探讨中西教育方式对学生发展的影响4.3 教学方法讲座式教学，讲解中西教育方式的基本差异和特点小组讨论，比较自己在中西教育方式下的学习体验4.4 教学资源参考书籍：中西教育方式比较网络资源：中西教育方式相关文章和视频4.5 教学评估学生参与小组讨论的表现学生完成的比较报告和心得体会第五章：中西节日文化的比较让学生了解中西节日文化的差异和特点培养学生对不同文化节日的理解和尊重5.2 教学内容介绍中西节日文化的基本差异和特点探讨中西节日文化对人们生活的影响5.3 教学方法讲座式教学，讲解中西节日文化的基本差异和特点小组讨论，比较自己家庭和西方家庭庆祝节日的差异5.4 教学资源参考书籍：中西节日文化比较网络资源：中西节日文化相关文章和视频5.5 教学评估学生参与小组讨论的表现学生完成的比较报告和心得体会第六章：中西艺术文化的比较6.1 教学目标让学生了解中西艺术文化的差异和特点培养学生对不同艺术文化的欣赏能力6.2 教学内容介绍中西绘画、音乐、建筑等艺术形式的差异和特点探讨中西艺术文化对人们审美观念的影响讲座式教学，讲解中西艺术文化的基本差异和特点小组讨论，比较中西艺术文化在特定艺术形式上的异同6.4 教学资源参考书籍：中西艺术文化比较网络资源：中西艺术文化相关文章和视频6.5 教学评估学生参与小组讨论的表现学生完成的比较报告和心得体会第七章：中西价值观念的比较7.1 教学目标让学生了解中西价值观念的差异和特点培养学生对不同价值观念的理解和尊重7.2 教学内容介绍中西价值观念的基本差异和特点探讨中西价值观念对人们行为的影响7.3 教学方法讲座式教学，讲解中西价值观念的基本差异和特点小组讨论，比较中西价值观念在日常生活中的应用7.4 教学资源参考书籍：中西价值观念比较网络资源：中西价值观念相关文章和视频学生参与小组讨论的表现学生完成的比较报告和心得体会第八章：中西历史发展的比较8.1 教学目标让学生了解中西历史发展的差异和特点培养学生对不同文化历史背景的理解8.2 教学内容介绍中西历史发展的基本差异和特点探讨中西历史发展对文化的影响8.3 教学方法讲座式教学，讲解中西历史发展的基本差异和特点小组讨论，比较中西历史事件对文化的贡献8.4 教学资源参考书籍：中西历史发展比较网络资源：中西历史发展相关文章和视频8.5 教学评估学生参与小组讨论的表现学生完成的比较报告和心得体会第九章：中西宗教信仰的比较9.1 教学目标让学生了解中西宗教信仰的差异和特点培养学生对不同宗教信仰的理解和尊重9.2 教学内容介绍中西宗教信仰的基本差异和特点探讨中西宗教信仰对人们生活的影响9.3 教学方法讲座式教学，讲解中西宗教信仰的基本差异和特点小组讨论，比较中西宗教信仰在实践中的应用9.4 教学资源参考书籍：中西宗教信仰比较网络资源：中西宗教信仰相关文章和视频9.5 教学评估学生参与小组讨论的表现学生完成的比较报告和心得体会第十章：中西科学技术的比较10.1 教学目标让学生了解中西科学技术的差异和特点培养学生对不同科学技术发展历程的认识10.2 教学内容介绍中西科学技术的基本差异和特点探讨中西科学技术在不同领域的发展趋势10.3 教学方法讲座式教学，讲解中西科学技术的基本差异和特点小组讨论，比较中西科学技术在特定领域的应用10.4 教学资源参考书籍：中西科学技术比较网络资源：中西科学技术相关文章和视频10.5 教学评估学生参与小组讨论的表现学生完成的比较报告和心得体会第十一章：中西娱乐休闲的比较11.1 教学目标让学生了解中西娱乐休闲方式的差异和特点培养学生对不同文化娱乐休闲方式的欣赏和理解11.2 教学内容介绍中西娱乐休闲方式的基本差异和特点探讨中西娱乐休闲方式对人们生活质量的影响11.3 教学方法讲座式教学，讲解中西娱乐休闲方式的基本差异和特点小组讨论，比较中西娱乐休闲方式在自己生活中的体验11.4 教学资源参考书籍：中西娱乐休闲方式比较网络资源：中西娱乐休闲方式相关文章和视频11.5 教学评估学生参与小组讨论的表现学生完成的比较报告和心得体会第十二章：中西环境保护观念的比较12.1 教学目标让学生了解中西环境保护观念的差异和特点培养学生对不同文化环境保护观念的认识和尊重12.2 教学内容介绍中西环境保护观念的基本差异和特点探讨中西环境保护观念对人们行为的影响12.3 教学方法讲座式教学，讲解中西环境保护观念的基本差异和特点小组讨论，比较中西环境保护观念在实践中的应用12.4 教学资源参考书籍：中西环境保护观念比较网络资源：中西环境保护观念相关文章和视频12.5 教学评估学生参与小组讨论的表现学生完成的比较报告和心得体会第十三章：中西商业伦理的比较13.1 教学目标让学生了解中西商业伦理的差异和特点培养学生对不同文化商业伦理的理解和尊重13.2 教学内容介绍中西商业伦理的基本差异和特点探讨中西商业伦理对商业活动的影响13.3 教学方法讲座式教学，讲解中西商业伦理的基本差异和特点小组讨论，比较中西商业伦理在实际案例中的应用13.4 教学资源参考书籍：中西商业伦理比较网络资源：中西商业伦理相关文章和视频13.5 教学评估学生参与小组讨论的表现学生完成的比较报告和心得体会第十四章：中西法律制度的比较14.1 教学目标让学生了解中西法律制度的差异和特点培养学生对不同文化法律制度的认识和尊重14.2 教学内容介绍中西法律制度的基本差异和特点探讨中西法律制度对社会秩序的影响14.3 教学方法讲座式教学，讲解中西法律制度的基本差异和特点小组讨论，比较中西法律制度在实际案例中的应用14.4 教学资源参考书籍：中西法律制度比较网络资源：中西法律制度相关文章和视频14.5 教学评估学生参与小组讨论的表现学生完成的比较报告和心得体会第十五章：中西未来发展趋势的比较15.1 教学目标让学生了解中西未来发展趋势的差异和特点培养学生对不同文化发展趋势的认识和思考15.2 教学内容介绍中西未来发展趋势的基本差异和特点探讨中西未来发展趋势对全球化的影响15.3 教学方法讲座式教学，讲解中西未来发展趋势的基本差异和特点小组讨论，比较中西未来发展趋势在自己专业领域的应用15.4 教学资源参考书籍：中西未来发展趋势比较网络资源：中西未来发展趋势相关文章和视频15.5 教学评估学生参与小组讨论的表现学生完成的比较报告和心得体会重点和难点解析本文主要介绍了中西文化比较的十五个章节，涵盖了中西饮食文化、社交礼仪、教育方式、节日文化、艺术文化、价值观念、历史发展、宗教信仰、科学技术、娱乐休闲、环境保护观念、商业伦理、法律制度以及未来发展趋势等方面的差异和特点。
中西文化比较教案一、教学目标1. 让学生了解和认识中西方文化的特点和差异。
2. 提高学生对文化多样性的认识和尊重。
3. 培养学生运用比较的方法分析问题的能力。
二、教学内容1. 中国的饮食文化2. 西方的饮食文化3. 中国的传统节日4. 西方的传统节日5. 中国的社交礼仪6. 西方的社交礼仪7. 中国的家庭观念8. 西方的家庭观念9. 中国的教育观念10. 西方的教育观念三、教学重点与难点1. 教学重点：中西方文化的特点和差异。
2. 教学难点：如何引导学生理解和尊重文化多样性。
四、教学方法1. 比较法：通过比较中西方文化的不同点，使学生更好地理解文化差异。
2. 案例分析法：通过分析具体的文化案例，使学生更深入地了解中西方文化。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，提高学生的参与度和积极性。
五、教学准备1. 教师准备：收集相关的文化案例和资料，制作多媒体课件。
2. 学生准备：预习相关的文化知识，准备参与小组讨论。
六、教学步骤1. 引入新课：通过展示中西方饮食文化的图片，引发学生对中西方文化差异的兴趣。
2. 讲授中国的饮食文化：介绍中国的饮食文化特点，如餐桌礼仪、食材选择等。
3. 讲授西方的饮食文化：介绍西方的饮食文化特点，如分餐制、餐桌礼仪等。
4. 比较中西方饮食文化的差异：引导学生分析中西方饮食文化的不同点，如烹饪方法、饮食习惯等。
5. 小组讨论：学生分组讨论中西方饮食文化的差异对人们生活的影响，并分享讨论成果。
七、课堂活动1. 案例分析：教师展示中西方传统节日的案例，如春节和圣诞节，引导学生分析其差异。
2. 小组讨论：学生分组讨论中西方传统节日的差异及其背后的文化内涵，并分享讨论成果。
八、教学步骤1. 引入新课：通过展示中西方社交礼仪的图片，引发学生对中西方文化差异的兴趣。
2. 讲授中国的社交礼仪：介绍中国的社交礼仪特点，如尊老爱幼、礼貌待人等。
3. 讲授西方的社交礼仪：介绍西方的社交礼仪特点，如个人主义、尊重隐私等。
中西文化交流教案：探究东西方文化之间的异同一、教学目标1、了解中西方文化的基本差异和相同处2、通过比较分析，提高学生的跨文化交流能力3、引导学生进行文化接纳，尊重他人文化背景二、教学内容1、中西方文化概述2、礼仪与文化3、时间观念4、价值观念三、教学步骤1、导入环节教师用图片或视频展示中国和西方国家的文化差异，在学生分析后引进主题。
2、中西方文化概述中西方文化历史悠久，有很多差异和相同处。
从茶道和红酒文化、饮食文化、音乐、艺术、哲学和宗教等多方面介绍中西方文化。
3、礼仪与文化讲解中西方的礼仪有何区别。
从就餐礼节、礼仪用语等多方面说起，引导学生提高文化接纳能力。
4、时间观念介绍中西方国家的典型时间观念，中国的“黄道吉日”与西方的“星期”有何不同，阴历与阳历的区别等等。
5、价值观念从中西方的文化价值观入手，介绍两种文化中的家庭、教育、婚姻、人际关系、人生观念等差异和相同之处，在讲解过程中体现中西文化交流之间的重要性。
6、总结回顾通过教学，帮助学生深刻了解中西文化差异和相同之处，提高跨文化交流能力和文化接纳能力。
四、课程设计1、帮助学生理解中西方文化概述通过绘图、图表、反思等方式，让学生观察并总结中西方文化的概要。
2、帮助学生了解中西方文化的交流方式通过读书、观看环节，让学生展现个人文化差异和认识。
3、帮助学生探究中西方文化差异和相同之处通过提问、讨论和阅读文献等方式，让学生进一步了解中西文化的差异和相同之处。
4、帮助学生提高跨文化交流能力通过与同学交流、组派讨论及参加文化活动等方式，让学生提高与不同文化背景的人交流的能力。
五、教学方式与方法本教学活动将采用讲授、演示、情景模拟等方式及当堂讨论、小组讨论、研究与实践型等学习方法，让学生通过自主学习，有效提高跨文化交流能力。
六、教学评估1、小组讨论每个小组分析中西方文化差异及相同之处，表达自己的想法和思考。
2、单元测试设定4个选择题，3个简答题和一篇小论文，测试学生对于中西文化交流教学的掌握情况。
中西文化对比教程刘春芳课程教案在全球化背景下，中西文化之间的对比与交流越来越重要。
了解中西文化的异同，可以帮助我们更好地融入国际社会，并提升自身的国际竞争力。
本教案旨在通过中西文化对比，让学生们深入了解两种文化背景下的不同价值观、行为习惯等方面的差异，为他们的国际交往提供指导和启示。
二、中西文化的比较中西方文化中最重要的差异之一就是价值观。
在中国文化中，家庭观念和孝道非常重要，而在西方文化中，个人主义和独立性被高度重视。
这种差异在不同的行为和习惯中得到体现。
2.社交礼仪在社交礼仪方面，中西文化也存在一些明显的差异。
在中国，礼仪和尊重是非常重要的，人们注重面子和尊卑之分。
而在西方，自由和平等的价值观使得他们更倾向于放松和随性的交往方式。
3.沟通方式中西方的沟通方式也有所不同。
在中国，人们普遍倾向于间接表达和含蓄的表达方式，注重语气和非语言的暗示。
而在西方，人们倾向于直接表达和直言不讳，注重清晰和直接的交流方式。
4.饮食文化中西方的饮食文化差异也非常明显。
中国饮食注重色、香、味的搭配，讲究荤素搭配，追求的是五味调和。
而西方的饮食文化更加简约和注重原汁原味，追求的是原料的新鲜和口感。
5.时间观念时间观念在中西文化中也存在差异。
中国人注重人际关系和家庭，往往会以人为中心，时间相对灵活。
而西方人注重时间和效率，往往更加注重准时和高效。
三、教学方法1.对比分析法通过对比分析中西文化的差异，让学生们更好地理解两种文化的特点和背后的价值观。
可以通过图表、文字描述等方式呈现中西文化的差异，并鼓励学生们积极参与讨论。
2.案例研究法选择一些典型的案例，帮助学生们更深入地了解中西文化对比的具体体现。
可以选取一些国际交流中出现的问题和误解作为案例，并鼓励学生们分析产生这些问题的原因和解决方法。
3.互动式教学通过游戏、小组讨论等互动方式，增加教学的趣味性和参与度，促使学生们更深入地思考和理解中西文化差异。
可以设计一些角色扮演的活动，让学生们在模拟中西文化交流的过程中体验差异性。
中西文化差异对比教案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]《中西文化差异对比研究》教学方案主讲人姓名陈娇一、课程简介1.课程的地位和作用:中西文化存在着巨大的差异，但是，当前大学生由于受基础教育的影响，对中西文化了解非常少，即使对于身处于其中的中国文化也只是甚少，导致无法看清诸多问题，混淆了中西教育世界，也无法有效吸取西方文明并有机融入自己的文化，当前，中国文化处在了危机状态，因此，如何引导大学生对中西文化做一个全面了解是非常必要的，这可以为其它教育学科的学习奠定良好的基础，并为日后在中小学教育工作中，培养中小学生的全面素质奠定必要的知识和能力基础。
2.内容简介:本课程主要以中西方之间的三个不同方面作为范本，从中引发出许多现实问题，从饮食文化文化、宗教差异以及建筑差异三个角度，对中西差异进行对比，并在古今历史变迁中为学生了解一些对现实生活产生重要影响的文化问题，并引导学生将其与其它课程结合在一起，为其它课程的学习奠定良好的基础。
3.教学目标及要求：目的是使学生在比较长的一段时间内，逐渐对重要中西文化中的差异做到理解，并运用所学习的知识进行相关问题的分析，逐渐形成一种思考问题的意识和能力。
在不同方面需要做到以下几个方面：了解：要求学生了解饮食文化的来龙去脉。
知道：知道相关作品在历史发展中的价值。
理解：理解作品的逻辑起点、逻辑结构和思维方式等。
熟悉：要求在理解的基础上，熟悉相关作品的核心思想。
学会：要求学生在熟悉的基础上，学会阅读经典的基本技巧，并运用相关理论综合分析和解决稍复杂的理论和实际问题4.该门课程的课程师资队伍介绍：主讲人：陈娇资料制作人：陈娇、肖德凤、吴晓芳、张加丽、徐俊、罗进、郑宏伟。
二、教学方式方法1.课程教学的基本方式方法：教学方法：讲解法、看图法、列举法教学手段：ppt讲解2.学习、研究方法指导：中西方文化差异问题比较的学习内容主要围绕着中西方的饮食文化差异、宗教差异、建筑差异三个方面的内容展开，在充分掌握资料基本内容的基础上，需要加大课外学习的力度和深度，内容主要基于课堂讲述的重点作为自学的要点，课外内容需要结合课上内容将自学的思路和范围加以相当程度的拓宽，在自学的同时，要不断锻炼自己的学习方法、思维方式，而不是仅仅局限于教材既有的内容，学生需要做的是突破教材既有知识体系，通过自学逐渐锻炼起自学的意识和能力，并逐渐突破现有知识的条条框框，实现自己知识体系以及思维体系的重新构建，为以后的学习和发展奠定基础。
中外文化差异与交流中文课教案一、教学目标：通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解中外文化差异的概念，并能够列举一些具体案例；2. 了解中外文化差异对交流的影响，能够分析交流中可能发生的误解或冲突；3. 学会尊重和包容不同文化背景的观点，学会有效地跨文化沟通。
二、教学内容：1. 引入（5分钟）通过展示一些中外文化差异的举例，引起学生对该话题的兴趣。
例如，中国人和西方国家人们在交流中的差异，例如眼神交流、身体接触、言辞表达等方面的差异。
2. 理论讲解（15分钟）学生分组进行小组讨论，讨论中外文化差异对交流的影响，以及可能出现的误解或冲突。
教师根据学生的发言，引导他们了解不同文化背景下人们对事物的看法和价值观的差异，并解释为什么这些差异会产生。
3. 视频欣赏（15分钟）播放一段有关中外文化差异的视频，如中国人与英国人之间的交流。
学生观看视频后，教师与学生共同分析其中存在的文化差异，并帮助学生理解不同文化背景下的交流方式和解读行为。
4. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组根据所了解的文化差异，情景模拟两个不同文化背景的人之间的对话，要求学生密切关注对话中可能出现的不同理解和冲突，并让学生就如何避免或解决这些问题进行讨论和分享。
5. 教师点拨（10分钟）教师根据小组讨论的结果，总结出有效的跨文化沟通技巧，并与学生分享。
重点强调尊重和理解对方的文化差异的重要性，鼓励学生在跨文化交流中保持开放的心态，避免偏见和歧视。
6. 拓展学习（10分钟）要求学生以小组形式选择一个特定的国家或地区，研究该国家或地区的文化差异，并准备一份短报告，以展示给全班同学。
这样可以进一步加深学生对中外文化差异的理解，并培养他们主动学习和研究的能力。
三、教学方法：1. 情景模拟：通过让学生参与情境模拟，使其能够更好地理解和体验中外文化差异对交流的影响。
2. 小组讨论：通过小组合作学习，激发学生积极参与，共同探讨文化差异的原因和解决方法。
附件1：武汉纺织大学课程教案中西文化比较导论一、教学目的及要求：1、通过学习，了解“文化”的概念、内涵及其特征；2、了解中西文化交流的历史；3、理解在当今全球化的背景中进行中西文化比较研究的意义。
二、教学重点和难点：1、文化的特质；2、文化与文明的区别三、教学学时：4四、讲稿：世界文化通常被分为四大体系：一是西方文化体系，覆盖欧美、澳洲；二是阿拉伯、伊斯兰文化体系，覆盖西亚、中亚、北非、中非以及南亚、东南亚；三是印度文化文化体系，覆盖南亚，影响东南亚；四是中国文化体系，覆盖和影响整个东亚。
在四大文化体系中，领先于世界文明的，最早是古希腊，随后是中国，再次是欧洲。
古希腊在公元前3，500年左右就已经进入奴隶社会，其青铜、冶铁、造纸术的发明领先于世界。
中国约公元前476年进入封建社会，在公元3—15世纪，保持着世界领先的科技水平（李约瑟语），为世界文明进程做出了巨大贡献。
17世纪英国资产阶级革命以来，欧洲资本主义兴起，开始在世界范围内进行扩张。
长期以来，在西方中心主义观念的支配下，一些西方政治家和学者甚至认为，在意识形态对抗结束之后，各民族之间在经济贸易、旅游、媒体通信等方面的相互作用的增长正在产生一种共同的世界文化，随之而来的应当是一个以西方式的自由民主制和自由主义价值观的普及为基础的全球一体化的时代。
然而，科索沃上空轰鸣的飞机、阿富汗化为灰烬的巴米扬大佛、耶路撤冷的爆炸、伊拉克的炮火，都让我们不能不看到这表面繁荣下潜伏的危机。
冷战结束十多年来，由国家分裂、民族矛盾导致的地区性冲突与局部战争愈演愈烈，尤其是其中一些国家内部的冲突多数与文化有关。
俄罗斯与美国的冲突，中国崛起与美国重返亚太遏制中国，既有国家利益冲突的原因，也有文化差异的因素。
自有文明以来，人类曾经历过各种形式的文明间的碰撞与交流。
从丝绸之路到唐僧取经，从十字军东征到成吉思汗的西征，从马可波罗的东方之旅到哥伦布发现新大陆，从郑和下西洋到明清之际西方传教士带来的西学东渐……仅最近的数百年间，影响较大的文明间的碰撞即有16世纪以来的西方殖民化运动，中国的鸦片战争与八国联军入侵，二战后的中东战争与伊斯兰革命，20世纪世界性的现代化浪潮等等。
中西方餐饮文化对比备课教师授课教师备课时间授课时间修正备注教学内容中西方餐饮文化对比课时安排1教学目标通过对中西饮食文化的比较，使学生对中西饮食文化的差异有所了解，掌握饮食文化差异产生的原因，并能在现实生活中做到对饮食文化差异的尊重、保留和融合，以利于将来顺利开展工作，适应不同的生活环境。
教学重点中西方餐饮文化的差异对比教学难点了解餐饮文化差异产生的原因，在现实生活中做到对饮食文化差异的尊重、保留与融合，并帮助更好的生活教法学法对照比较法，讲授法与讲练结合法教学过程一．观看《报菜名》导入主题二．中西方餐饮文化对比1.中西方餐具以及使用方法的对比中国使用杯子、盘子、碗、碟、筷子、调羹等餐具；西方则用刀、叉、勺、盘、杯等，刀又分为食用刀、鱼刀、肉刀、奶油刀、水果刀，叉子也分为食用叉、鱼叉、龙虾叉等。
中国使用筷子，首先中指和无名指分别放在筷子的下方，大拇指按在筷子的上方，食指紧贴大拇指，小指向内曲，筷子开合幅度由中指的活动来调整。
西方刀叉的使用基本原则是右手持刀或汤勺，左手拿叉，若有两把以上，应由最外面的一把依次向内取用。
刀叉的拿法是轻握尾端，食指按在柄上，汤勺则用握笔的方式拿即可，若感觉不方便，可以换右手拿叉，但更换频繁会显得有失礼数。
2.中西方饮食特点的对比中国的主食是谷类及其面制品，副食则以蔬菜为主、肉类为辅。
中餐饮食特点是熟、烫、辣。
中国人饮食强调口味，要好吃，普遍口味偏重。
西方主食以肉类、奶类为主。
西餐饮食特点是生、冷、甜。
注重理论上的健康搭配，口味极清淡。
3.中西方烹饪方法的对比第 1 课时中国烹饪方式多种多样，，有炸、焖、爆、煮、烩、蒸、烤、腌、凉拌、拔丝以及糖醋等，多用调料且混合煮，每次最少用到两种以上烹饪方式。
西方烹饪方式主要为煎、烤、炸、焖，各种调料很少集合烹饪，正菜中鱼就是鱼，鸡就是鸡，即使是调味料也注重现做现吃4.中西方入座与上菜顺序的对比入座：中国是“居中为上，面门为主，以左为尊”；西方面对门且离门最远的是女主人，男主人则与之相对。
在社会领域幼儿教育中，小班教学是非常重要的一环。
在小班教学中，教师要注重让孩子们认识到世界的多样性，探索各种文化差异，让他们成为能够真正意识到多元文化的人。
今天，我们将介绍国内外的文化差异，分析如何在幼儿园小班教育中进行有效的文化教育。
一、国内文化差异中国是多元文化的国度，各个地区的文化差异较为显著，幼儿们在家庭、幼儿园或周边社区中，也有很多地区文化差异的体现。
如：1、风俗习惯由于中国各地的出生人口、家庭宗教信仰、历史文化渊源及气候因素等影响，不同地区的人们在生活习惯和风俗习惯上也各有不同。
比如，汉族在端午节时吃粽子，而少数民族在过节时则有各自的传统食品。
2、语言中国有五十多个少数民族，保留着各自的语言文化，并在日常生活中广泛使用。
如藏族、维吾尔族、彝族等许多民族使用中文之外的本民族语言。
3、艺术中国各地区的民间艺术也因地域不同而有所差异。
如蒙古族的长调，闽南的金晃舞、山东的折子戏等艺术形式都有其独特表现。
二、海外文化差异全球不同的地理位置、不同的历史进程和文化背景，使得各国之间存在着巨大的文化差异。
我们可以通过以下方面来了解海外文化差异：1、饮食文化西方人的主食以面包、土豆和米饭为主，而中国人则以面条、饺子和米饭为主，日本则相对于少吃肉食。
2、信仰与习俗西方基督教为主要信仰，中东地区则较为严格地遵守伊斯兰教教义。
某些地区的节庆习俗也有所不同。
3、社交文化不同国家在社交文化上的礼仪也有所不同。
比如西方人见面时通常互相打招呼，而日本则有多种不同场合下的多种不同礼仪。
三、如何在幼儿园小班教育中进行有效的文化教育1、收集资料教师需要先对各种文化差异及背景有一定的了解，收集各种地区文化习俗和节庆、当地音乐、手工艺品等实物素材，为幼儿提供展示和观察的机会。
2、利用多种教育手段在小班教学中，可以结合多种教育手段，如幻灯片、儿歌、游戏、读物等，帮助孩子们探究和了解各种文化差异，学会尊重和包容不同文化。
3、营造多元文化环境在幼儿园内建立多元文化环境，如布置海外文化区，汉族文化区等，让幼儿有意识地接触不同地区的文化。
中西餐文化的差异教案反思教案标题：中西餐文化的差异教案反思教案目标：1. 了解中西餐文化的差异，并能够比较和对比两种文化之间的异同之处。
2. 探讨中西餐文化的背后所蕴含的价值观和社会习俗，并能够理解其对人们生活方式的影响。
3. 培养学生的跨文化交流能力和尊重不同文化的意识。
教学重点：1. 中西餐文化的差异及其背后的价值观。
2. 中西餐文化对人们生活方式的影响。
教学难点：1. 帮助学生理解和分析中西餐文化之间的差异。
2. 引导学生思考不同文化对人们生活方式的影响。
教学准备：1. PPT或投影仪。
2. 中西餐文化的相关资料和图片。
3. 学生小组讨论活动所需的材料。
教学过程：Step 1: 引入 (5分钟)- 利用图片或视频引入中西餐文化的差异，激发学生的兴趣和好奇心。
- 提出问题：你们平时吃的饭菜有什么特点？你们是否了解中西餐文化的差异？Step 2: 知识讲解 (15分钟)- 通过PPT或投影仪向学生介绍中西餐文化的差异，包括餐桌礼仪、饮食习惯、食材选择等方面。
- 重点强调中西餐文化背后的价值观和社会习俗，例如中餐注重家庭团聚、尊重长辈，而西餐注重个人独立和礼貌待客等。
Step 3: 比较和对比 (15分钟)- 将学生分成小组，让他们讨论中西餐文化的差异，并列出具体的对比内容。
- 每个小组选择一名代表向全班汇报他们的讨论结果。
Step 4: 分析和讨论 (15分钟)- 引导学生分析中西餐文化差异背后的原因和影响。
- 提出问题：你认为中西餐文化的差异对人们的生活方式有什么影响？为什么？Step 5: 反思与总结 (10分钟)- 让学生思考并回答问题：通过本课的学习，你对中西餐文化的差异有了怎样的认识？- 鼓励学生分享他们的学习心得和体会。
教学延伸：- 邀请一位外籍教师或国际学生来班级分享他们对中西餐文化的看法和体验。
- 组织学生进行中西餐文化交流活动，例如学习制作中西餐菜肴或举办中西餐文化节。
教案反思：本教案通过引入、知识讲解、比较和对比、分析和讨论等环节，帮助学生全面了解中西餐文化的差异，并引导他们思考文化对人们生活方式的影响。
初中语文中外对比教案教学目标：1. 了解中外文化的差异，提高学生的跨文化交际意识。
2. 培养学生运用中文进行口头和书面表达的能力。
3. 增强学生对中华文化的自豪感，激发学生学习外语的兴趣。
教学重点：1. 掌握中外文化差异的基本概念。
2. 能够运用中文进行中外文化对比的表达。
教学难点：1. 外来文化对本土文化的影响。
2. 如何正确看待和应对文化差异。
教学准备：1. 教师准备相关的中外文化差异的资料。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片或实物展示，引导学生观察并说出中外文化的差异。
2. 学生分享自己了解的中外文化差异的例子。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师呈现准备好的中外文化差异的资料，如饮食、节日、礼仪等。
2. 教师讲解并解释资料中的内容，引导学生理解和记忆。
三、小组讨论（10分钟）1. 学生分成小组，讨论自己感兴趣的中外文化差异 topic。
2. 每个小组选择一个代表，向全班分享他们的讨论成果。
四、角色扮演（10分钟）1. 教师设定一个场景，如在餐厅、机场等，让学生模拟中外文化差异的情境。
2. 学生扮演不同角色，用中文进行对话，展示中外文化差异的应对策略。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结今天学习的中外文化差异的主要内容。
2. 学生分享自己的学习心得和感受，提出问题和建议。
教学评价：1. 学生能够准确地表达中外文化差异的概念。
2. 学生能够运用中文进行中外文化对比的表达。
3. 学生能够正确看待和应对文化差异，增强对中华文化的自豪感。
教学延伸：1. 组织学生参观 foreign cultural events or exhibitions，增加学生对外国文化的了解。
2. 邀请 foreign speakers 来班上进行文化交流，让学生亲身体验中外文化差异。
以上是一篇关于中外对比的教案，希望对您的教学有所帮助。
中西文化比较教案一、教学目标1. 让学生了解和认识中西方文化的差异和特点。
2. 提高学生对文化多样性的认识和尊重。
3. 通过对比分析，使学生能够运用所学的文化知识，提高跨文化交际的能力。
二、教学内容1. 中西方礼貌用语的差异中文的礼貌用语如“您”、“请问”、“谢谢”等西方的礼貌用语如“Hello”、“Please”、“Thank you”等2. 中西方饮食文化的差异中国的饮食文化注重食材的多样性、烹饪技法和餐桌礼仪西方的饮食文化注重食物的分量、简单烹饪和分享食物3. 中西方家庭观念的差异中国家庭注重家庭成员之间的亲情、孝顺和和谐西方家庭注重个人独立、自由和尊重个人选择4. 中西方教育方式的差异中国教育注重知识的传授、考试成绩和竞争压力西方教育注重培养学生的创造力、批判思维和实践能力5. 中西方社交礼仪的差异中国社交礼仪注重尊老爱幼、谦虚礼貌和面子文化西方社交礼仪注重直接表达、个人空间和尊重他人三、教学方法1. 讲授法：讲解中西方文化差异的基本概念和特点。
2. 案例分析法：通过具体案例分析中西方文化差异的具体表现。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论，分享对中西方文化差异的理解和看法。
4. 角色扮演法：让学生模拟不同文化背景下的交际场景，提高跨文化交际能力。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生对中西方文化差异的理解程度。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和提出的观点。
3. 角色扮演表演：评估学生在角色扮演中的表现和运用跨文化交际的能力。
五、教学资源1. 教材：中西文化比较教材或相关阅读材料。
2. 课件：用于展示中西方文化差异的图片、视频和图表等。
3. 网络资源：用于查找中西方文化差异的相关案例和资料。
4. 角色扮演道具：用于模拟不同文化背景下的交际场景。
六、教学活动1. 导入：通过展示中西方文化差异的图片或视频，引发学生对中西方文化差异的兴趣和好奇心。
2. 讲授：讲解中西方文化差异的基本概念和特点，提供相关背景知识。
(完整)中西文化差异教案
《中西文化差异》教案
授课教师：韩洪东课时数：2
教学目标：
知识目标:让学生了解中西方不同的文化背景,不同的思考方式。
能力目标：
1、通过故事分析，培养学生观察事物,分析归纳问题的能力。
2、通过学习本课程,了解中西文化之间的一些差距,引导学生在今后的学习中用英文的思考方式去学习英语.
3、通过观看场景，培养学生大胆运用英语，大胆表达自我的能力.
德育目标：培养学生保护环境，科学饮食。
教学重点：对故事分析中西的文化差异，让学生理解英文的文化背景和英文的思考方式。
教学难点：引导学生用英文的思考方式来学英语。
教学过程：
一、组织教学安定课堂秩序，引起学生注意。
分析中西的文化差异，理解英文的文化背景和英文的思考方式。
大家以前都学过了基本的英语知识，知道英语的语法跟中文有很多的不同，那大家都知道有哪些不一样?为什么有这些不同呢？有哪位同学能回答一下，举例子也行.
二、教师提问、看故事引入新课，谈论、了解中西文化差异。
1、中西文化之间的差异造就了中西饮食文化的差异
2、中国人和西方人的夸赞有什么不一样。
介绍应该突出被介绍人的身份、学历、职务等，而不应该是外貌和抽象的评论
3、不同类型的关心。
美国人比较看中个人的独立性。
受人照顾往往被视为弱者。
以兄弟姐妹或父母亲人的口吻，或以过来人的口气，这对美国人行不通。
4、邀请美国人上门，应当诚意的与对方商定一个互相都方便的时间
5、不同的说法
三、课堂小结。
校本课程教案-西方文化背景课程教学目标：1、通过对中西文化差异的比对介绍使学生能探究一些场景所蕴涵的中西文化差异；2、训练学生在观看英美原声经典广告的过程中所形成的听力技能和创新能力；3、初步掌握一些有关美国国家的概况；4、扩展学生知识面，拓宽学生国际视野，提升学生文化修养。
教学重点：培养学生有意识地去关注英语国家文化以及东西文化之间的差异。
课前准备：1、多媒体放映设备；2、准备几段英语广告的视频材料；3、从网络下载有关中西文化差异的材料及场景；4、准备英语歌曲、英语MTV以及有关美国国家的视频材料。
教学时间：二课时教学过程：一、Enjoy five ads.二、Some differences between English and Chinese.英汉最常见的八大文化差异（一）、考虑问题的主体中国人喜欢以对方为中心，考虑对方的情感。
比如：你想买什么？您想借什么书？而英语中，往往从自身的角度出发。
如：Can I help you？What can I do for you？（二）、问候用语中国人打招呼，一般都以对方处境或动向为思维出发点。
如：您去哪里？您是上班还是下班？而西方人往往认为这些纯属个人私事，不能随便问。
所以他们见面打招呼总是说：Hi/Hello！Good morning/afternoon/evening/night！How are you？It's a lovely day，isn't it？（三）、面对恭维中国人的传统美德是谦虚谨慎，对别人的恭维和夸奖应是推辞。
如：“您的英语讲得真好。
”“哪里，哪里，一点也不行。
”“菜做得很好吃。
”“过奖，过奖，做得不好，请原谅。
”西方人从来不过分谦虚，对恭维一般表示谢意，表现出一种自强自信的信念。
如：“You can speak very good French．”“Thank you．”“It's a wonderful dish！”“I am glad you like it．”所以，学生要注意当说英语的人称赞你时，千万不要回答：“No，I don't think so．”这种回答在西方人看来是不礼貌的，甚至是虚伪的。
中外文化交流与对比中文课教案课题：中外文化交流与对比教学目标：1. 了解中外文化交流的重要性与影响；2. 掌握中外文化的差异与相似之处；3. 提升跨文化交际能力；4. 引导学生尊重、包容不同文化。
教学内容：1. 中外文化交流的背景与意义；2. 中外文化差异的具体表现；3. 中外文化的相似之处；4. 中外文化交流对个人与社会的影响；5. 跨文化交际能力的培养方法。
教学过程：一、导入（5分钟）利用图片、视频或实例等形式，激发学生对中外文化交流的兴趣，引导他们思考文化交流的意义与影响。
二、文化交流的背景与意义（15分钟）1. 讲解中外文化交流的历史背景，如古丝绸之路、现代全球化进程等；2. 引导学生思考文化交流对于世界和个体的意义，如促进和平与发展、拓宽视野、丰富人生经验等。
三、中外文化差异的具体表现（20分钟）1. 比较中外饮食习惯、礼节、审美标准等方面的差异；2. 分析中外教育制度、家庭观念、价值观念等方面的差异；3. 引导学生思考这些差异背后的文化内涵，扩展他们对文化差异的认识。
四、中外文化的相似之处（15分钟）1. 比较中外对于家庭、友谊、爱情等情感的看法与重视程度；2. 分析中外对于劳动、勤奋、尊敬长辈等价值观的共通之处；3. 引导学生思考这些相似之处对于中外文化交流的促进作用。
五、中外文化交流对个人与社会的影响（20分钟）1. 分析中外文化交流对于个人的价值观、生活方式和思维方式的影响；2. 探讨中外文化交流对于社会发展、国际合作与文化多样性的意义；3. 引导学生思考在中外文化交流中如何保持文化认同与自我身份的平衡。
六、跨文化交际能力的培养方法（20分钟）1. 探究学习他国语言与文化的重要性；2. 引导学生培养跨文化沟通的技巧，如尊重他人差异、倾听与包容等；3. 提供相关资源和实践机会，如国际学生交流项目、阅读外国文学等。
七、总结与拓展（10分钟）总结本节课的学习内容，并与学生讨论中外文化交流的挑战与机遇。
精心整理中西文化比较观乎人文以化成天下——《周易·彖传》主讲教师：熊斌第一章导论义。
五、作业12121、文化的原意：“人文化成”，“以文教化”，“文治教化”，与武力征服相对应。
“文”的本意，指各色交错的纹理，引申为包括语言文字在内的各种象征符号，进而具体化为文物典籍、礼乐制度等；又由纹理之一导出装饰、人为加工、经纬天地，与“质”相对称；进一步推衍为美、善、文德教化，以及文辞、文章，与“野”对称，或与武事对称。
《论语》：文质彬彬，然后君子“化”则有变、改、化生、造化、化育等意。
归纳起来，“化”的含义是，二物相接，其中一方或双方改变性质形态，引申为教行、迁善、告谕使人回心、化而成之等。
两者连用，最早见于《周易·彖传》：刚柔相错，天文也。
文明以止，人文也。
观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下“天文”指天道自然规律，“人文”指人伦社会规律中华之“华”，意指具有文化的民族“观乎人文，以化成天下”指用体现道德政治伦序的诗书礼乐教化世人，与武力征服相对应。
唐朝孔颖达《周易正义》：观乎人文以化成天下，言圣人观察人文，则诗书礼乐之谓，当法此教以化成天下也。
（二）西方对文化的界定Culture源出于拉丁文，有耕作、加工、修养、练习、留心、教育、礼貌等多种含义，包含着通人文学科(humanities)与科学（science)的区别humanities:thesubjectsofstudythatconcernedwiththewaypeoplethinkandbehave,forexample,literature,lang uage,historyandphilosophy.science:knowledgeaboutthestructureandbehaviourofnaturalandphysicalworld,basedonfactsthatyoucanprov e,foeexamplebyexperiments.人文主义与科学主义：科学能解决人生的问题吗？当代大学教育人文教育的缺位教育的主要目的是，将学生们培养成独立、自由并向善的人。
也就是说，将学生们培养成具有“独立之精神，自由之思想”以及富有同情心和正义感的人。
在今天的教育模式下，很多学生掌握了大量的书本上的知识，但是缺乏独立思考和批判的能力，缺乏追求自由和正义的精神。
这使得学生们成为知识上的巨人、精神上的侏儒。
科学昌明、实利主义的时代需要人文关怀科学的进步离不开人文精神何兆武先生回忆六七十年前的西南联大时，发现教学自由和学术自由是其辉煌的重要原因。
他说:“联大老师讲课是绝对自由的，讲什么、怎么讲全由教师自己掌握。
”何先生还指出，今天1GDP2意志甚至放1《儒林外史》、《聊斋志异》、《红楼梦》2、器物引进：洋务运动（李鸿章、曾国藩、张之洞、魏源）“师夷长技以制夷”---魏源甲午战争宣告洋务运动失败3、制度引进戊戌变法（康有为、梁启超、谭嗣同）-------效仿日本明治维新辛亥革命（章太炎、孙中山）-------形式上成功、实质上失败4、国民性改造---五四新文化运动（陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适）鲁迅：什么是中国文化？就是奴才侍奉主子的文化。
胡适：在一个遍地都是奴才的国度，是无法建立起一个真正自由民主的共和国的。
（二）中国对西方文化的学习融合是一个长期的过程1、五四新文化运动并没有完成启蒙的任务主体性原则与民主、科学观念（文艺复兴、宗教改革、启蒙运动）中国文化：同化相承（米亚得现象）--循环、轮回2五、作业1六、参考书目：1、冯天瑜、何晓明《中华文化史》第一章“文化生态”解说。
七、教学内容：一、人类文化的起源--“轴心时代”雅斯贝尔斯的“轴心时代”说公元前800至公元前200年之间，尤其是公元前600至前300年间,是人类文明的“轴心时代”.“轴心时代”发生的地区大概是在北纬30度上下,就是北纬25度至35度区间。
这段时期是人类文明精神的重大突破时期。
在轴心时代里，各个文明都出现了伟大的精神导师———古希腊有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，以色列有犹太教的先知们，古印度有释迦牟尼，中国有孔子、老子……他们提出的思想原则塑造了不同的文化传统，也一直影响着人类的生活。
虽然中国、印度、中东和希腊之间有千山万水的阻隔，但它们在轴心时代的文化却有很多相通的地方。
在那个时代，古希腊、以色列、中国和印度的古代文化都发生了“终极关怀的觉醒”。
换句话说，这几个地方的人们开始用理智的方法、道德的方式来面对这个世界，同时也产生了宗教。
它们是对原始文化的超越和突破。
而超越和突破的不同类型决定了今天西方、印度、中国、伊斯兰不同的文化形态。
那些没有实现超越突破的古文明，如巴比伦文化、埃及文化，虽规模宏大，但都难以摆脱灭绝的命运，（自……古老的华夏文明的发祥地大多分布在江河流域的河谷地带或冲积平原上。
东北：黑龙江、乌苏里江、辽河流域中原：渭河、黄河流域南方：江汉、江淮、长江流域、珠江三角洲1、古老的华夏大地的地理特点（1）幅员辽阔、腹地纵深：纵横5000余公里，面积几乎相当于整个欧洲，境内流域面积在1000平方公里以上的河流就有1580条，超过1万平方公里的河流有79条，仅长江、黄河、黑龙江、珠江等及大水系的流域面积就达数百万平方公里，尼罗河流域、两河流域印度河流域希腊等世界古老文明的发祥地都无法与之相比------土地肥沃、物种繁多，从而有着丰饶的生存资源和广阔的回旋余地，使得中华文化始终能保持延续与完整，不像世界其它古老文明那样遭到毁灭或中断。
（2）复杂多样的地形地貌：不仅有大川大河，也有绵延的崇山峻岭，海拔4500以上的世界屋脊青藏高原面积就达200万平方公里。
而塞外的沙漠、北部的草原、中西部的黄土高原、东部高原、西南部的大盆地以及1.8万公里的海岸线表明了中华大地千姿百态的地形地貌和自然景观，为中国多民族、多源流的文化系统创造了条件。
（3）气候温暖湿润：位于欧亚大陆的东部，太平洋西岸，南北跨热带和温带两大气候带，而（4东南2（1260处仅500公里。
此外，欧洲大陆的外缘还有众多的半岛和近海岛屿其面积占整个欧洲总面积的34%之多。
可谓陆海交错、港湾林立。
（2）气候方面，欧洲是典型的海洋性气候。
（3）在欧洲的自然环境中，海洋很明显是一个至关重要的因素，而作为西方文化起源的古希腊罗马文化更是如此。
古希腊罗马文明的地理特征其中心位于欧洲南部的地中海地区，由狭长的半岛和沿海的岛屿组成，大部分地区依山傍海，拥有世界上最曲折的海岸线。
希腊半岛主要地区距海都在50公里以内，而意大利半岛每60平方公里就有1公里的海岸线。
这种特殊的海洋地理环境造就了古希腊罗马的“两栖类的生活”（黑格尔）。
其特点是：（1）陆地狭窄而多山，土地贫瘠，可耕面积少。
冬季湿润、夏季干燥炎热，不利于粮食作物的生长，应而很难发展成完全自足的农业经济，自然也难以养活不断增长的人口，不得不转向大海去讨生活。
而海洋又充满着神秘的动荡和变幻，这也就激发了人们与大海抗争的勇气，成为文化创造的动力。
另一方面，古希腊罗马人在与大海抗争的同时，又享受着大海赋予他们的自由和机遇，造就了他们热爱自由、个性突出的特征。
（2（一）中国的农业文明中国最早的农业文明最早可追溯到距今7000—5000年的仰韶文化时期，那时的黄河中下游地区已经广泛种植耐旱的粟谷和蔬菜，也出现了猪、狗、马、羊的饲养，并且形成了稳定的农业定居点。
到距今5000年左右的龙山文化时期，农业和畜牧业引进成为华夏居民的主要谋生手段。
大禹治水的传说大约也发生在那个时代，说明那时已经有了为保障农业生产和居民定居的排水工程和灌溉系统。
另外，我们从大量的远古传说中，也不难看出农业在那时也已经成为中华民族所赖以生存设主要经济形式。
人们景仰的神灵和祖先大多和农业有关：神农---教人们农作和药剂有巢氏---构木为巢大禹---治水英雄后稷---播百谷从迄今所见的最早的文字记载中，可以确认在距今1600年的商代，农业便成为华夏民族最基本的生存手段。
周代兴起之后，农业更是成为中原各诸侯国的经济生产活动的中心内容。
周代的民间歌谣汇集〈诗经〉中大量关于农业生产活动以及农民活动的描绘都向我们证明了这一点。
”。
元室和厕所）。
公元前1700元左右，其居民已达8万人以上。
显示着一个高度繁荣的城市文明。
然而由于地理条件的限制，使得希腊半岛的农业难以满足不断增长的人口的需要，人们不得不转向大海寻找生活来源，于是工商业就发展起来了。
希腊半岛用他们的橄榄油、葡萄酒、纺织品等从海外换回来食品、金属、乃至各种原料和工艺品。
例如埃及和西亚的象牙、玻璃珠、印章等，使得希腊半岛发展成为一个个以发达的城市经济为主的工商业城邦国家。
近代资本主义生产方式的发展正是得益于欧洲工商业和航海业的复兴。
四、家国与城邦中西民族不同的经济类型和生产生活方式产生了迥然有异的社会组织形态、政治结构和文化秩序。
中国亚细亚式的农耕文明一般能通过精耕细作的小规模手工劳动使居民达到生活的基本自足，便不会产生不断更新生产技术和改变生产组织的自觉要求。
在这样的自然经济结构中，家庭便作为最基本的生产单位长期保存下来，成为社会结构和国家体制的一个重要元素。
所以我们可以将中国文化归结贵家族本位的文化。
另外，农耕经济中的水利灌溉系统和其它大型工程的建设又离不开大规模的集体劳动，加上中国经常受到游牧少数民族的侵扰，这都需要一个强有力的政府加以调度和控制，这就为东1元。
见，从而形成坚固的宗法统治。
孟子：人有恒言，皆曰“天下国家”。
天下之本在国，国之本在家，家之本在身。
（1）“家天下”的宗主统治中国自夏朝开始，便开始了“天下为家”的王位继承制。
以后历朝历代的统治者皆自称为“天子”，同时又是奉天承运的民之君父，也就是中华大家庭的家长，百姓为子民，天下国家为一己之私产。
所谓：溥天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣。
《诗经·小雅》到西周初年，统治者开始将天下依血缘关系的亲疏分封给统治者的宗族血亲，先由天子分封诸侯，再由诸侯分封卿大夫，又上而下逐步扩张，称为“封侯建国”。
自战国至秦汉，这种封建制逐渐被中央集权的郡县制所取代，但是国家权力的承续仍然奉行父系承传的原则。
不过在秦汉时代，中央乃至地方官吏，全由政府选拔贤才任用，在政治上，贵族世袭特权已大大减弱。
（2）事君如事父的忠孝原则在血缘关系至上的宗族集团中，道德是维系宗族内部秩序的主要工具。
其中又以“孝道”更为重要。
孔子：“孝道”（3朝以朱熹的《四书集注》取士，都是文化专制的表现。
于是，道统与正统互为表里，思想文化的大一统成为维系家天下一统江山的精神支柱。
中国传统专制主义的另一个特点是统治者以严密的行政组织限制黎民百姓的个人自由。
韩非子说：夫所谓明君者，能畜其臣也。
