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四年级上册数学《卫星运行时间-》教案1. 教学目标1.了解卫星的日、地、月三种周期运行的基本情况，掌握用天数表示时间的方法，初步懂得如何计算卫星运行的时间。
2.培养学生积极主动思考问题、独立解决问题的能力。
提高学生的数学运算能力和实际运用能力，拓展数学的应用领域。
3.进一步培养学生的观察、分类、比较、分析、判断和推理等思维方法，使学生更好地理解知识和应用知识。
2. 教学重难点2.1 教学重点1.理解卫星运行的周期，并用天数表示时间的方法计算卫星的运行时间。
2.学习运用简单的算术运算方法，计算卫星运行的时间。
2.2 教学难点1.确定三种周期的特征并对比分析。
2.用天数表示时间的方法进行计算。
3. 教学过程3.1 导入3.1.1 热身1.让学生列举生活中常见的周期现象，例如：春夏秋冬四季、月相变化、花开花落、落叶生长等，并让学生解释这些现象所蕴含的周期性。
2.以学生所熟悉的场景为例，让学生简单分析一下卫星的运动周期。
3.1.2 引入1.介绍卫星的三种运行周期：日、地、月，解释每种周期的特征。
2.让学生观察图表，对照各周期的周期数和时间长短进行对比。
3.2 讲解3.2.1 讲解卫星的三种运行周期1.解释日、地、月三种运行周期的特征、时间长度和周期数。
2.准确使用“天”、“周”、“月”等时间单位，说明它们之间的关系和转换方式。
3.2.2 计算卫星运行时间1.讲解如何运用天数表示时间的方法进行计算。
2.给出一些卫星运行时间的算题，让学生在课堂上完成计算。
3.3 操作1.分发测验卷，让学生在规定的时间内完成测验。
2.给予学生相应的鼓励和肯定。
3.4 总结1.总结卫星的三种运行周期特征，并对它们进行对比分析。
2.总结使用天数表示时间的方法进行计算。
3.5 拓展1.让学生在课后了解更多关于卫星的知识。
2.给予学生关于开展项目式学习的提示，例如让他们设计并制作一个卫星程序。
4. 学情分析由于学生的抽象思维还不太完善，在学习卫星运行时间时，有可能出现以下问题：1.学生对时间的概念不够清晰，容易混淆几种时间单位的概念。
四年级上册数学教案3.1 卫星运行时间｜北师大版教案：四年级上册数学教案3.1 卫星运行时间｜北师大版一、教学内容1.了解卫星运行的基本概念，如轨道、周期等。
2.学习如何通过给定的数据计算卫星的运行时间。
3.解决实际问题，运用卫星运行时间的知识。
二、教学目标1.学生能理解卫星运行的基本概念。
2.学生能通过给定的数据计算卫星的运行时间。
3.学生能在实际问题中运用卫星运行时间的知识。
三、教学难点与重点1.重点：学生能理解卫星运行的基本概念，并学会计算卫星的运行时间。
2.难点：学生能在实际问题中灵活运用卫星运行时间的知识。
四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、PPT2.学具：练习本、笔五、教学过程1.引入：通过一个关于卫星运行的短片，引发学生对卫星运行时间的兴趣。
2.讲解：讲解卫星运行的基本概念，如轨道、周期等，并通过PPT 展示相关图片，帮助学生理解。
3.示范：通过一个具体的例题，示范如何计算卫星的运行时间。
4.练习：学生根据所学知识，独立完成练习题目。
5.讨论：学生分组讨论实际问题，并运用卫星运行时间的知识解决问题。
六、板书设计1.卫星运行基本概念2.卫星运行时间的计算方法3.实际问题解决七、作业设计1.题目：计算人造卫星绕地球一周的运行时间，并解释计算过程。
答案：根据所给数据，人造卫星绕地球一周的运行时间为分钟。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生能理解卫星运行的基本概念，并能计算卫星的运行时间。
但在实际问题中，如何灵活运用所学知识，仍需加强练习。
在课后，学生可以进一步了解卫星运行在其他领域的应用，如通信、导航等。
重点和难点解析一、卫星运行基本概念的理解学生需要理解卫星运行的基本概念，如轨道、周期等。
这些概念是计算卫星运行时间的基础，也是理解卫星运行原理的关键。
我会在课堂上通过PPT展示相关图片，并结合实际例子，帮助学生形象地理解这些概念。
二、卫星运行时间的计算方法学生需要学会如何通过给定的数据计算卫星的运行时间。
小学四年级数学《卫星运行时间》教案范文一、教学目标1.让学生理解时间单位之间的换算关系，掌握时、分、秒的相互转换。
2.培养学生运用时间单位换算解决实际问题的能力。
3.激发学生对天文知识的兴趣，提高学生的综合素质。
二、教学重点与难点1.教学重点：时、分、秒的相互转换；运用时间单位换算解决实际问题。
2.教学难点：时间单位之间的换算关系及应用。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习一个新的内容，那就是卫星运行时间。
请大家跟我一起来了解一下我们生活中常见的时间单位。
2.复习旧知师：同学们，我们已经学过了时、分、秒这些时间单位，谁能告诉我它们之间的关系呢？生：1小时=60分钟，1分钟=60秒。
师：非常棒！那么，如果我们要计算卫星运行的时间，我们应该使用哪些时间单位呢？生：时、分、秒。
3.探究新知（1）学习卫星运行时间师：下面，请大家看大屏幕，这里有一张卫星运行轨迹的图片。
我们可以看到，卫星绕地球运行一圈需要一定的时间。
请大家观察一下，这个时间是多少？生：1圈需要90分钟。
师：很好！那么，如果卫星绕地球运行10圈，需要多长时间呢？生：10圈需要900分钟。
（2）时间单位换算师：同学们，我们已经知道卫星绕地球运行10圈需要900分钟，但这个时间单位有些大，我们能否将它换算成更小的单位呢？生：可以，我们可以将分钟换算成小时。
师：那么，我们应该怎样进行换算呢？生：1小时=60分钟，所以900分钟=15小时。
师：非常正确！那么，卫星绕地球运行10圈，需要15小时。
4.练习巩固师：现在，请大家来做几道题目，巩固一下我们刚刚学习的知识。
（1）卫星绕地球运行1圈需要75分钟，那么绕地球运行5圈需要多长时间？（2）卫星绕地球运行8圈，需要多少小时？5.课堂小结师：通过本节课的学习，我们知道了时、分、秒之间的换算关系，以及如何运用这些关系来解决实际问题。
同时，我们还了解了卫星运行时间的相关知识。
希望大家能够将这些知识运用到生活中，不断提高自己的综合素质。
3.1《卫星运行时间》- 2023-2024学年数学四年级上册 - 北师大版一、教学目标1. 让学生理解卫星运行时间的概念，了解地球同步卫星的运行规律。
2. 培养学生运用时间单位进行计算的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生的观察能力和合作意识，激发学生对航天科学的兴趣。
二、教学内容1. 卫星运行时间的概念及计算方法。
2. 地球同步卫星的运行规律。
3. 生活中的时间单位换算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：卫星运行时间的概念及计算方法，地球同步卫星的运行规律。
2. 教学难点：时间单位换算，计算过程中的数据处理。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示我国发射的卫星图片，引导学生关注卫星的运行时间，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）讲解卫星运行时间的概念，引导学生了解地球同步卫星的运行规律。
（2）通过实例计算，让学生掌握卫星运行时间的计算方法。
（3）组织学生进行小组讨论，探讨生活中的时间单位换算问题。
3. 实践应用设计相关练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
4. 总结反馈对学生的学习情况进行总结，针对学生的疑问进行解答，提高学生对知识的理解和运用能力。
5. 课后作业布置与卫星运行时间相关的课后作业，让学生在课后进行巩固练习。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试评价学生对卫星运行时间相关知识的掌握情况。
六、教学资源1. 多媒体课件：展示卫星图片、动画等，帮助学生直观了解卫星运行时间。
2. 教学用具：计算器、时间单位换算表等。
3. 网络资源：提供相关卫星运行时间的资料和实例，供学生参考。
七、教学建议1. 注重培养学生的观察能力和合作意识，鼓励学生在课堂上积极发言。
2. 针对不同学生的学习能力，适当调整教学难度和进度。
3. 结合实际生活，让学生感受数学知识在实际中的应用价值。
小学四年级数学《卫星运行时间》教案三篇小学四年级数学《卫星运行时间》教案一教学目标：1、能结合具体情境估计两、三位数乘法的积的范围。
2、探索两、三位数乘法的计算方法，并能正确计算。
3、激发学生学习两、三位数乘法的兴趣，树立学生计算的信心。
教学重点：用竖式计算三位数乘两位数。
教学难点：因数中间有0的计算方法和需要处理连续进位的计算。
教学过程：一、创设情境，导入课题同学们，今天老师要教你们认识一种你们从没接触过的东西——人造地球卫星。
知道它的用途吗?我们无论是打电话、看卫星电视、还是GPS定位都离不开人造卫星。
它给人类带来的便利是不可估计的。
那么今天我们就来学习一些有关人造地球卫星的知识——卫星运行时间。
(板书：卫星运行时间)师：(显示卫星绕地球运行的时间)大家把黑板上这句话读一遍，将得到的数学信息记下。
【设计意图】计算教学源于生活的需要，我创设与生活相关的问题情境，激发了学生的兴趣。
二、合作探究，获取新知师：既然大家都知道了人造地球卫星绕地球一圈需要114分。
那么2圈呢?5圈呢?可不可以用最快的速度告诉老师?师：看来同学们三年级的乘法学的非常棒。
我也知道2圈、5圈肯定是难不住你们的。
那么假设人造地球卫星绕地球10圈，你们会吗?(请同学起来回答) 师：同学们，我们没有学过两位乘三位数的乘法，某某x能现在做出一个两位数乘三位数的乘法非常的棒。
师：既然这个简单的两位数乘三位数的算式没有难倒你们，那么就来个难的吧。
(多媒体显示问题)卫星绕地球21圈需要多长时间?谁会列式?(114ｘ21= )你能估计一下这个算式的积大概是多少吗?(预设1)我把114看作110，把21看作20，110ｘ20=2200，所以114ｘ21大约等于2200。
(预设2)我把114看作100，把21看作20，100ｘ20=2000，所以114ｘ21大约等于2000。
师：通过同学们估算的答案，我们知道估算就是将其中一个或者两个因数进行适当的四舍五入得出的答案。
《卫星运行时间》教案设计一、教学目标1. 让学生了解卫星运行的基本概念，知道卫星运行的时间和速度。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对航天科学的兴趣，培养学生的创新思维。
二、教学内容1. 卫星运行的基本概念2. 卫星运行的时间和速度3. 卫星运行时间的计算方法4. 实际案例分析：卫星运行时间在通信、导航等方面的应用三、教学方法1. 讲授法：讲解卫星运行的基本概念、时间和速度等知识点。
2. 案例分析法：分析卫星运行时间在实际应用中的例子，让学生更好地理解知识。
3. 讨论法：分组讨论卫星运行时间计算方法，培养学生合作学习的能力。
四、教学准备1. 课件：卫星运行基本概念、时间和速度等知识点的介绍。
2. 案例材料：关于卫星运行时间在实际应用中的例子。
3. 分组讨论材料：卫星运行时间计算方法。
五、教学过程1. 导入：简要介绍卫星运行的基本概念，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解卫星运行的时间和速度，让学生掌握基本知识。
3. 案例分析：分析卫星运行时间在通信、导航等方面的应用，让学生了解知识的实际意义。
4. 分组讨论：让学生分组讨论卫星运行时间的计算方法，培养学生的动手能力和创新思维。
6. 作业布置：布置一些有关卫星运行时间的练习题，巩固所学知识。
7. 课后反思：对本节课的教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对卫星运行时间的理解程度。
2. 练习题：布置一些有关卫星运行时间的练习题，检验学生对知识的掌握情况。
3. 小组讨论：评估学生在分组讨论中的表现，包括合作能力和创新思维。
七、教学拓展1. 卫星运行的其他相关知识，如卫星轨道、卫星发射等。
2. 卫星运行时间在实际应用中的其他案例，如地球观测、天气预报等。
八、教学资源1. 网络资源：有关卫星运行时间的科普文章、视频等。
2. 书籍资料：有关卫星运行时间的专业书籍、教材等。
九、教学建议1. 在讲解卫星运行时间时，尽量用生动形象的例子解释，让学生更容易理解。
卫星运行时间1（教案）2023-2024学年数学四年级上册北师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解时间单位时、分、秒，掌握它们之间的换算关系。
（2）能够运用时间单位进行计算，解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、思考、讨论，培养学生运用时间单位进行计算的能力。
（2）通过解决实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生珍惜时间、合理安排时间的意识。
（2）激发学生对数学学习的兴趣，增强学生的自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）时间单位时、分、秒的认识及换算。
（2）运用时间单位进行计算，解决实际问题。
2. 教学难点：（1）时间单位时、分、秒之间的换算关系。
（2）解决实际问题中的时间计算。
三、教学准备1. 教学资源：卫星运行时间相关资料、多媒体课件。
2. 教学环境：安静、舒适的教室环境。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示卫星运行时间的资料，引导学生观察、思考。
（2）学生分享观察到的信息，提出问题。
2. 探究新知（1）教师引导学生认识时间单位时、分、秒，并掌握它们之间的换算关系。
（2）学生通过观察、思考、讨论，理解时间单位的意义，掌握换算方法。
3. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用时间单位进行计算。
（2）学生分组讨论，共同解决问题，教师给予指导。
4. 总结提升（1）教师引导学生总结本节课所学内容，强调时间单位的重要性和计算方法。
（2）学生分享学习心得，提出疑问，教师解答。
5. 课后作业（1）教师布置与时间计算相关的作业，巩固所学知识。
（2）学生认真完成作业，家长签字确认。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性、问题解决能力。
2. 成果评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对时间单位及计算方法的掌握程度。
六、教学反思1. 教师在课后对教学过程进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
2. 学生在课后对学习过程进行反思，找出不足之处，调整学习方法，提高学习效果。
四年级上册数学教案 3.1卫星运行时间北师大版教案：四年级上册数学教案 3.1卫星运行时间北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级上册数学的3.1卫星运行时间。
我们将通过一个有趣的实践活动来引入这个课题。
我会向学生介绍卫星运行时间的基本概念，包括卫星的轨道、周期和速度等。
然后，我们将一起探讨如何计算卫星从一个地点移动到另一个地点所需的时间。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解卫星运行时间的基本概念，掌握计算卫星运行时间的方法，并能够应用这些知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握计算卫星运行时间的方法，难点是理解卫星轨道和周期的概念。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解卫星运行时间，我准备了一些教具和学具。
教具包括卫星模型、地球模型和计时器，学具包括计算器和纸笔。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个简单的实践活动来引入这个课题。
我会拿出一个卫星模型和一个地球模型，让学生观察并描述卫星在地球上的运动。
2. 讲解：然后，我会向学生介绍卫星运行时间的基本概念，包括卫星的轨道、周期和速度等。
我会用教具进行演示，并解释卫星运行时间的计算方法。
六、板书设计板书设计如下：卫星运行时间卫星轨道周期速度计算方法七、作业设计1. 题目：计算卫星从一个地点移动到另一个地点所需的时间。
时间 = 距离 / 速度其中，距离是卫星从一个地点到另一个地点的距离，速度是卫星在轨道上的速度。
2. 题目：卫星从地球上的一个地点移动到另一个地点，距离为2000公里，速度为500公里/小时，计算卫星运行时间。
解答：时间 = 距离 / 速度时间 = 2000公里 / 500公里/小时时间 = 4小时八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、卫星轨道和周期的概念卫星轨道和周期的概念是理解卫星运行时间的基础，也是本节课的难点之一。
轨道是卫星围绕地球或其他天体运行的路径，而周期是卫星完成一次往返地球所需的时间。
北师大版数学四年级上册3.1《卫星运行时间》教学设计及教学设计模板一. 教材分析《卫星运行时间》这一节内容，主要让学生了解卫星运行的基本知识，通过学习，使学生能够理解卫星运行的原理，以及与之相关的物理知识。
同时，能够运用所学的知识，解决一些实际问题。
二. 学情分析四年级的学生，已经具备了一定的观察能力和思考能力，对于生活中的现象，他们喜欢探究其背后的原因。
因此，在教学中，可以利用学生的这一特点，激发他们的学习兴趣，引导他们主动探究卫星运行的原理。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解卫星运行的基本知识，理解卫星运行的原理，以及与之相关的物理知识。
2.过程与方法：通过观察、思考、操作、交流等活动，培养学生的问题解决能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的科学探究精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解卫星运行的原理。
2.难点：如何引导学生运用所学的知识，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2.问题教学法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生的解决问题的能力。
3.操作教学法：通过操作活动，让学生加深对知识的理解。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，用于辅助教学。
2.教具：准备一些模型或者图片，用于展示卫星运行的过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际的例子，如我国的神舟系列飞船，引出卫星运行的时间这一概念。
2.呈现（10分钟）利用课件，展示卫星运行的过程，让学生直观地了解卫星运行的基本知识。
3.操练（15分钟）让学生观看一些卫星运行的视频，然后分组讨论，尝试解释卫星运行的原理。
4.巩固（10分钟）通过一些实际的问题，让学生运用所学的知识，解决问题，加深对知识的理解。
5.拓展（10分钟）让学生思考，除了卫星运行时间，还有哪些因素会影响卫星的运行。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，让学生明确学习的重点。
四年级《卫星运行时间》教学设计四年级《卫星运行时间》教学设计教学内容北师大版数学四年上册第三单元第一课时（30－32 页）教材分析本单元内容是在三年级已经学习了两位数乘两位数的乘法基础上的进一步拓展。
本课是本单元第一课时，教材结合“卫星运行时间”的情境，引出卫星绕地球一圈的时间，并提出“绕21 圈需要多长时间”的数学问题。
在解决实际问题的过程中，帮助学生理解运算的意义。
在精确计算前，教材安排了估一估的环节，组织学生估算并交流。
接着，和学生一起探索并掌握两、三位数乘法的计算方法，鼓励算法多样化。
教材提供了口算、表格算法、竖式计算等几种不同的方法，目的在于培养学生尝试运用多种方法进行计算的意识，但不要求每个学生都掌握几种不同的计算方法。
重点是讨论竖式计算，弄清算理。
课后的试一试，意在让学生把已有的乘数中间和末尾有0 的乘法的计算方法迁移到两位数乘多位数的乘法中来，在练习中巩固。
然后，再把所学用于解决身边问题，从而拓展延伸提升。
这节课也为后续学习除法计算奠定了一定基础。
学生分析在第一学段，学生已经学习了两位数乘两位数的乘法，本节课是将已有知识迁移到两、三位数乘法的计算学习中。
计算上难度不是很大，所以应该放手让学生自主探索计算方法。
由于学生知识背景不同及个性差异，面对同一道题目，他们的方法也会是多种多样的。
因此教学时，要创设具体情境，结合学生已有的生活经验，进行有意义的数学思考与交流，促进对数学的理解。
学会计算的同时，渗透迁移和转化等数学思想和方法，教学目标1. 能结合具体情境估计两、三位数乘法的积的范围。
2. 探索两、三位数乘法的计算方法，能正确计算，并乐于与同伴交流算法。
3. 培养积极计算的兴趣和良好的计算习惯，提高利用乘法运算解决一些实际问题的能力。
教学重点探索两、三位数乘法的计算方法教学难点有效交流中深入理解算理。
教具准备课件教学过程一、创设情境，提出问题。
（约5 分）师：先看一段录像，边看边听，注意收集信息。
[修改意图：这个情境创设的作用是激发学生学习兴趣，并提供信息，从中发现问题，还有就是让全体学生参与进来。
所以没必要绕弯子，直接看录像。
]（播放视频，录像配音：1970年4月24 日，我国第一颗人造地球卫星发射成功，标志着我国在宇航技术的研究方面取得历史性的重大突破。
卫星绕地球一圈大约花114 分钟。
）师：你收集到了哪些信息？预测：①1970 年4 月24 日，卫星发射。
②这是我国的第一颗人造地球卫星，名字是“东方红一号”。
③绕地球一圈需要114 分。
师及时评价（教师板贴）。
其实，关于卫星的信息还有许多呢，有兴趣的同学，课后可以继续收集。
这节课我们只研究有关卫星运行时间的问题。
（板主标题——卫星运行时间）师：能根据（手指板帖）这个信息提出数学问题吗？预测：①绕地球2圈（圈数为一位数）需要多少时间？绕地球半圈需要多长时间？……能解决的。
师：你这个问题问的好，说明你很会学习！谁能解决这个问题？怎么想到用乘法？是求学生提问题并指名列式解答。
引导学生说出求人造地球卫星绕地球几圈的时间，几个114 是多少，就用114 乘几。
师：说的有道理，大家能口算结果吗？你们算得可真准！看来，同学们对三位数乘一位数的计算掌握不错呀！②一天绕多少圈？……等不能解决或是不适合这节课解决的。
师：解决这个问题需要一定时间和许多信息，暂时放入问题银行吧。
③如果学生没有提出圈数是两位数的问题，由教师提出：师：老师也来提一个问题。
（板书问题）读一读，这个问题怎么解决？［修改意图：先让学生提问题，培养学生提出问题的意识和能力。
由于学生提出的问题不可预测，所以有了几种不同的预案。
根据编者意图，考虑到学生的先易后难的的学习层次，决定由老师提出教材中的例题，通过解决它来探索计算方法。
］学生列式，师板书：114X 21师：这是几位数的乘法？（三位数乘两位数）下面我们就通过解决这个问题来探索三位数乘两位数的计算方法。
（板副标题——两、三位数的乘法）二、探索算法，解决问题。
（约20 分）1 、结合情境进行估算。
（约3 分）师：请你先来估一估，绕地球21 圈大约需要多长时间？给学生约半分的独立思考时间后，交流估算过程，教师辅助板书。
预测：①把114看作110,把21看作20, 110X 20=2200,大约等于2200;师：实际计算结果会比2200 多还是少？怎么想的？想法不错！［修改意图：学生有估算的基础,掌握一些估算的策略,这节课的估算重点是估计三位数乘两位数积的范围。
所以,教师有意识地引导学生思考,掌握估计范围的方法,养成习惯。
］2200 大。
体会把两个乘数都估小，所以估计结果会比精确结果小，即计算结果会比②把114看作120,把21看作20, 120X 20=2400,大约等于2400。
师：表达真清晰！这样估也可以！实际计算结果和2400 相比呢？多还是少？不太好确定了吧？帮助学生感受,一个乘数估大,一个乘数估小,所以很难确定结果的范围。
和2400很接近,差不多。
2 、具体计算,探索计算方法。
（约15 分）（1 ）独立计算。
（约3 分）师：114X 21的结果究竟是多少呢？请先想一想怎么算，然后把你的计算过程写在本子上,开始吧。
学生在准备好的本子上独立计算,书写计算过程。
教师巡视,了解学生情况,指导帮助个别学生,请不同方法的同学在预定位置板演。
师：已经完成的,可以再想想其他的计算方法,也试着写下来吧。
（2）交流算法。
（约2 分）师：我发现,咱班有的同学的方法很好。
现在请同桌两人相互看一看,看不懂的可以轻声地交流一下,你一定会有所收获的！学生同桌交流。
（3）全班共享算法。
（约10 分）师：请大家先坐好，看谁坐的最直。
请XX先来介绍，我们一起来看看他的方法和你的有什么不同,思考一下他的方法好在哪儿？引导学生介绍算法,组织学生倾听,互评。
预测学生可能出现以下算法：①口算（运用乘法分配律）114X 20= 2280 114 X 1= 114 2280+114 = 2394师：谁和他的方法一样？你这种方法很受欢迎！②表格口算师：（如果不方便板演，可以在实物投影上展示学生的本。
）以前见过这种表格计算的方法吗？你的方法真的很有价值！③竖式笔算根据学生的介绍，教师辅助板书。
第一步算的是什么（114X 1,绕1圈的时间），第二步算的是什么（114X 20,绕20圈的时间），这里怎么只写228? （0不影响计算结果，可以不写,这里表示的是228个10）最后又怎样算（114+2280,把两个得数加起来,就是绕21 圈的时间）师：你写的真好，说的也不错！还有谁是用竖式计算的？请XX同学再来说一说。
④口算（分解乘数）114X 21 = 114X 7X 3= 798X 23= 2394师：三位数乘两位数直接口算比较困难，把21分解成7X3后就可以口算了。
这种方法与众不同！同学们有倾听的好习惯,这种方法也属于你们了！可是所有的乘法计算题目都能用这种口算方法吗？（不是）看来,我们要根据实际情况来选择合适的算法。
预测：①如果教材中呈现的四种方法没有全部出现，要引导学生自读教材，处理如下：师：在书上把计算结果及答语写完整,然后自读教材中的四种计算方法,看哪一种是我们没想到的,你能自己看懂吗？生自读教材,师个别指导。
师：哪些同学读懂了？来介绍一下吧！学生介绍,可能性大的是表格方法或是乘数分解的方法。
师：真会读书,这也是你们学习的一个重要途径呀！3•对照比较，总结方法。
（约2分）师：这么多不同的计算方法,真是一个美好的分享！哪几种方法之间有联系？都是怎样算的？引导学生表述,第1 种口算方法、表格算法与竖式算法,都是先分别算出1 圈和20圈用的时间,再把得数加起来。
师：厉害！你们已经发现它们之间的奥妙了！修改意图：第二稿中是在交流算法时,就让学生讨论这几种方法的联系了。
试讲中发现，老师牵的过重，环节不够清晰，所以，仍然采用最初设计，在所有算法交流结束后，进行不同算法的比较，进一步理解算理。
]师：结果是2394分，我们一起口答。
（板书得数：2394（分）及答语—绕地球21 圈需要2394 分。
）师：把计算结果和先前的估算结果对照一下，差不多吧。
哪个更接近2394 呢？怎样估更接近精确结果？学生表达想法，教师适当引导发现，一般情况下，估算时一个乘数估大，一个乘数估小，得数更接近精确的结果。
师：其实，无论是哪种方法，都是把三位数乘两位数的计算转化成了我们已经学过的计算。
同样道理，三位数乘三位数、四位数甚至更多位数的乘法，都能计算吗？相信你们都能做好。
三、巩固练习，应用提升。
（约13 分）1•算一算。
（书上34页试一试中的一道题）。
（约5分）师：通过解决刚才的问题，已经找到了计算三位数乘两位数的计算方法。
请用你喜欢的方法算一算这道题吧。
54 X 312 （正确答案分别是16848 ）鼓励学生选择不同方法来计算，然后展示计算过程，引导其他学生倾听判断。
选择不同方法进行展示。
展示用竖式计算的，体会在列竖式计算54X312 时，把三位数写在上面，再写两位数，更方便计算。
2•竖式计算（书上练一练的第1题）。
（约3分）师：刚才的计算中，多数同学选择了竖式计算。
大家再一起来试试吧。
看书上34页第1 题中的后两道题目，直接在书上计算，看谁算得又对又快！X 3 2 X 5 4 （答案：6496 34128 ）师：写完的同学，指着书和同桌说一说你是怎样算的反馈：展示错例。
如果没有典型错例，就出示2 题森林医生的题目师：仔细看看问题出在哪儿？在乘法竖式计算时，要提醒同学们注意什么？生表达想法。
师：相信在你们的提醒下，同学们都能更加细心地计算了！四、总结收获，拓展延伸。
（约2 分）师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？学生总结收获。
师：你认为自己哪里掌握的比较好？哪里还需要加强？引导学生进行自我评价。
师：那你想给自己布置哪些作业呢？学生可能提到：竖式计算练习、解决问题练习等。
师：真了不起！你都能给自己留作业了！就按你们说的……，让我们用今天掌握的知识去解决身边的问题吧。
