班主任的个别教育工作

班主任如何做好个别教育工作和转化后进生侯丽一个班一般由几十名学生组成，每个学生的个性、学习、思想等方面的状况各有不同，这就要求班主任在开展集体教育活动的同时，做好个别教育工作，把集体教育和个别教育有机地集合在一起。

班主任要特别注意教育那些表现特殊的个别学生，包括优秀生和后进生。

尤其是后进生更需要班主任的教育。

实践证明，通过班主任适当的个别教育工作，后进生是可以转变的。

那么，班主任应如何做好个别教育工作和转化后进生呢？一、正确对待后进生，关心热爱后进生班主任要重视对后进生的教育工作，在教育他们时要动之以情，晓之以理。

这就要求班主任首先要从生活上关心他们，从学习上帮助他们，以自己的感情打动他们，从而取得他们的信任。

然后，要给他们讲道理，帮助他们树立自信心和自尊心，鼓励他们改正缺点、发奋读书，争取做一名对社会有用的人。

二、弄清情况，分析原因，了解症结，对症下药去年，我担任三年级的班主任时，大家反映有位同学偷东西。

我不信就将自己改作业的红钢笔故意丢在讲桌上，第二天钢笔真的不见了。

怎么办？我没有声张，而是下午专门召开了一个“诚实最重要”的主题班会，告诉学生们：“作为学生，学习固然重要，但诚实更重要。

”接着我又讲了《诚实的孩子》、《一把斧子》、《狼来了》这些故事，告诉他们，做了亏心事并不可怕，只要知错就改，就仍然是好孩子，可怕的是知错不改。

第二天清晨我去上课时，有一位同学失踪达半个月的圆珠笔和我的刚丢失的红钢笔一起摆放着讲桌上，并且完好无损。

我激动地告诉大家：“我不知道拿走这两支笔的同学是谁，但是我知道他就是我们班最诚实的孩子。

”从此以后，班里再也没有人丢东西了。

自此，我深感对症下药是多么重要。

三、培养学习兴趣后进生往往是品德差、学习差的“双差生”，对学习没有兴趣，因此，班主任在加强对后进生的思想品德教育的同时，还应当培养他们的学习兴趣，增长他们的知识。

班主任要及时帮助他们补习功课，指导学习方法，使他们逐步赶上去。

两手抓集体教育和个别教育努力提高班主任工作实效班级是学校教学工作的基本单位，也是学生集体的基层组织。

班主任不但是实施教育工作的引领者，也是班级各项事务的管理者和组织者，更是联系各科教师与学生的桥梁与纽带，是实现家长与学生沟通交流的媒介。

本文结合个人多年小学班主任工作实践，在此从集体教育和个别教育两方面谈几点认识：一、加强集体教育，提高学生思想品德1、开展学习目的和学习态度的教育。

明确的学习目的和端正的学习态度是学生学好功课的重要保证。

班主任要使小学生懂得今天的学习与以后参加社会主义现代化建设、适应世界范围内新技术革命挑战之间的关系。

同时，班主任还要教育学生遵守学校制度，按时到校上课，认真听讲、遵守课堂纪律，按时完成作业。

在此基础上，通过组织班级开展学习纪律检查、评比，树立学习纪律好典型，使学生学有目标，在实践中逐渐形成遵守纪律的习惯。

2、创立良好的学习环境。

有经验的班主任都非常重视为学生创设良好的学习环境。

每学期（或学年）开学之初，班主任要根据学生的年龄特点和思想品德、学习等方面的实际，组织学生布置教室、在教室内墙壁上张贴有教育意义的宣传画、名人画像或格言名句。

平时，要保持室内的清洁、安静，适于学生学习。

3、培养学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

虽然培养小学生的兴趣是各科教师共同的责任，但班主任有目的、有计划地组织学习活动，如参观、访问、课外阅读、书法绘画、朗诵、科技小制作、智力竞赛等，在培养小学生学习兴趣方面起着非常重要的作用。

班主任在组织学生的学习活动中，要特别注意吸收那些对学习不感兴趣的后进生参加活动，让他们从活动中增强求知欲望。

4、指导学生掌握正确的学习方法。

班主任帮助小学生掌握学习方法，一般通过指导学生上课时如何听课，如何提高听课效果，具体可以通过组织班会、墙报、展览、座谈会等方式，交流“应该怎样学习”的经验，推广好的学习方法，促进学生互相帮助学习，提高学习能力。

二、抓好个别教育，提升学生整体素质集体教育和个别教育相辅相成，不可偏废。

班主任工作手册个别教育记录及帮助措施1、学校会议记录：内容包括：开学典礼、大型校会、周前会、班主任会、考务会以及各部组织召开的有关班级工作的专题会议。

主要记录：时间、会名、地点、主持人、讲话要点（分条），各项任务落实的确切时间和具体要求。

2、各周班会要点：上周工作总结（分条分段、总结落实情况，表扬落实工作中表现突出的典型的班干或学生）。

本周工作重点和具体工作安排（分条书写，注明工作内容、落实人；工作方法和主要措施。

完成的情况）。

主题班会要有主题名称，主持人和详细的程序安排。

3、班干会议记录：内容包括：班委会会议、团支部会议、学习组长、纪律组长、卫生组长及安全工作会议，以及一些班干、团干联席会。

主要记录：时间、会名、地点、主持人、会议要点、发言摘要。

形成的决议（共识）等内容。

4、重要活动记录：内容包括：班级（学生）在文娱、体育、卫生、劳动、生活等方面的校内、外活动的情况。

主要记录：时间、活动名称、活动地点、组织者、活动的具体情况，活动的效果等内容。

5、各种检查记录：内容包括：日常工作中，班主任对班级各项工作的督查情况记录。

如课堂纪律、课间纪律、自习课纪律等。

板报刊出情况。

教室卫生、宿舍卫生、环境区卫生情况；学生作业（读书笔记）的工整、认真情况。

调整课、作业课的纪律情况。

午休纪律，学生空白时间的管理等。

主要记录：检查时间、检查项目、被查人（内容）、检查发现的详细情况以及督查和补救的措施。

6、个别谈话记录：内容包括：问题学生，优等生、中等生、后进生，特长生等类学生的个别交谈情况记录。

主要记录：谈话时间、学生姓名、谈话地点（办公室、教室、操尝走廊或校外某处）、谈话内容要点（事前备课、事中谈话内容要点、事后效果分析或体会，要分条写清，注明主题）。

不同个案之间留下一格空白或标出明显标线。

7、联系家长记录：内容包括：与本班学生家长的联系情况。

主要记录：联系的时间、学生姓名、与家长的联系形式（家访、校访、电话联系、校外偶遇、请保留此标记校内交流、专访等）。

学生竟然做出这样 的事 ， 这有些不符合他的“ 身份” 。我问清 了 信 ， 在各方面表现积极起来。 事情的原委 ： Ａ生同桌 （ 下文 称 ｃ生） 问 Ａ生老师留什么作业 ， 还 有一些后进生 ， 他们态度 冷漠 ， 不信任 同学 ， 与班 主任 Ａ生没有告诉他 ，于是 Ｃ生问 Ｂ生 ， Ａ生警示 Ｂ生不要告诉 在 思想感情上对立 。这些学 生往往 是家庭方面 的原因使他们 他， 否则放学后挨打 。Ｂ生于是没有告诉 Ｃ生 ， 但后来有人告 形成了这种性格 ， 所 以我们要特别关心和亲近他 们。“ 爱和信 诉了 Ｃ生作业 。Ａ生误认为 Ｂ生不听他的话而告诉了 Ｃ生作 任是一种强大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光 ， 哪怕 业， 扬 言 要 在放 学 路 上 找人 打 Ｂ生 。 仅仅是投 向学生的一瞥 ， 幼小的心灵也 会感 光显 影 ， 映 出美丽 我得知此情后立即把 Ａ生叫到办公室 ，对他的学习成绩 的图像 ……” ， 针对这些 同学课 堂上要注意他们 的反映 ， 在生
有 Ａ ， 该生每次考试均是第一名 ， 各任课老师都格外 在挫折 中奋进的典型 ， 保尔 、 张海迪等这些人身体残疾 ， 却让
欣赏他 。可是第二学期开学不久 ， 我班的一个个子较小的男生 然 有 一 番 成 就 ， 而我们四肢健全 ， 有 什 么 理 由 自卑 、 自暴 自弃
（ 下文 称 Ｂ生 ） 告 诉 我 说 Ｂ 生伙 同其 他班 男生 要 在放 学路 上 打 呢？“ 世上无难 事 ， 只怕有心人 ” ， 多给后进生渗透这样的思想 他 。当时 ， 我的确惊讶万分 ， 我万万没有想 到成绩这么优秀 的 并有计 划的找这些学生座谈 ，久而久之 ，他们就会树立起 自
有意识到 自己举动 的危害性会有多大。而 后我 又讲了许 多名 作十分重要 ， 它便于有 的放 矢 ， 因材施教 ； 便于系统连贯和 深

班主任工作个别教育情况记录小班我是小班的班主任，每当遇到有不同意见或做错事情时，就会对他说：“对待不同性格的孩子要采用不同方法。

”这几个星期来，通过与家长及学生沟通，使我明白教育一定要根据实际，因材施教，才能收到好的效果。

今天想把自己所学到的经验跟大家分享一下。

现将具体内容记录如下：上周六下午我们进行了秋游活动，本以为可以玩得尽兴，没想到却发生了令人遗憾的事件——有两位男同学打架，其余三十多名同学都参加了劝阻和制止工作，最后还惊动了校领导。

虽然只是很短暂的插曲，但也给我留下深刻印象。

回到办公室里，看着那些受伤的孩子，心理真不是滋味儿！于是，我决定利用放学前的时间找他们谈话，让他们认识到自身存在的问题并且改正它。

首先，我请出了几位平常表现较好、遵守纪律的同学向他们介绍自己的优点；接着又请出几位比较调皮捣蛋的同学讲述自己的缺点；再者，我提醒他们：无论什么时候都应该注重礼貌，尊敬师长……经过一番思考之后，我觉得他们已经知道自己的毛病了，便开始了第二步计划---帮助他们树立信心。

在本次秋游中，我感触颇深。

原来，孩子们都喜欢听故事，而且非常愿意把自己编织成美丽的童话世界。

我准备选择《丑小鸭》这篇文章，告诉他们：“别看你们现在样子难看，等到冬天来临时，你们就变漂亮啦！”另外，我还特地带去了几张卡片，写满了鼓励的语言，希望他们能够早日战胜困难，取得更大的进步。

相信通过这种形式，他们肯定会有新的突破。

今天，我从网络上搜集了许多关于青少年犯罪的资料，准备拿给他们观赏，借此机会引起他们的警惕，避免类似悲剧的发生。

除此之外，我还准备了一份手抄报，让他们自由创作，既锻炼了他们的动脑能力，又培养了他们的审美能力。

总之，我希望他们能够健康快乐地度过每一天。

俗话说：“百善孝为先。

”父母辛苦劳累了半辈子，含辛茹苦地抚养我们长大，供我们读书，我们怎么忍心辜负他们呢？因此，我们必须懂得感恩，珍惜眼前拥有的幸福生活。

我们应该努力学习，争取获得优异的成绩，用优秀的品质赢得老师和同学的赞扬，让父母脸上增添光彩。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------班主任工作中的个别教育班主任工作中的个别教育摘要：个别教育是班主任面对个别学生，有针对性地实施教育。

学生在其成长过程中会表现出某些共性，有共同的年龄特征。

但由于遗传、环境、教育及个人主观努力程度的差异,每人学生又会有不同的特点、兴趣、情感、和需要。

因此，班主任必须依据学生的个体差异，采用不同的方法，有针对性地进行不同的教育，这样才能有效地促进不同类型学生的提高和转化，真正促进学生的发展。

个别教育的对象应该包括全体学生，首先应在掌握不同类型学生的心理特征，分析其形成原因的基础上，因材施教，才能取得理想的效果。

关键词：先进生、后进生、一般学生、心理特征、教育方法。

个别教育是班主任日常工作之一，也是最重要的工作之一。

是指班主任根据班级成员的个别差异给以特别的指导，以帮助每个学生都能获得可能的发展。

认识班级成员的发展差异和个别差异是开展个别教育的基础。

个别教育既包括学困生的工作，也包括做一般生和先进生的工作。

个别教育最应遵循的就是因材施教原则。

而要能够真正做到因材施教，首先就要了解学生的心理。

1 / 7针对学生不同的心理特征采取不同的方法。

一、先进生的个别教育。

在一个班中，那些思想好、学习好、纪律好、劳动好、身体好的学生一般被称为先进生。

这样的学生一般学习、做事积极、主动。

自尊心极强，对自己充满自信。

有强烈的荣誉感，较强的超群愿望和竞争意识。

我曾经教过一个女孩子，她兴趣、爱好广泛，各方面表现都比较优秀。

她那种超群的愿望和况争意识特别强烈。

什么活动都想参加，每件事情都想做到第一，如果没有达成愿望，就会伤心哭泣。

针对先进生这些心理特征，教师在进行个别教育时要注意以下几点。

班主任工作规划：制定个别化教育方案在教育的道路上，班主任是起到桥梁作用的重要人物，他们需要承担许多责任，其中之一就是制定个别化教育方案。

个别化教育是针对每个学生的具体情况和需求，制定特定的教育方案，使每个学生都能得到科学、有效的教育。

本文将从不同角度探讨班主任制定个别化教育方案的重要性以及实施方法。

一、了解每个学生的特点和需求班主任在制定个别化教育方案之前，首先要做的是了解每个学生的特点和需求。

班级中的每个学生都有自己的个性、兴趣和学习能力，班主任需要通过观察和与学生的沟通，全面了解每个学生的情况。

只有了解学生的特点，才能有针对性地制定教育方案，满足他们的需求。

二、制定目标和计划了解学生的情况后，班主任应该根据学生的特点和需求，制定明确的目标和计划。

目标应该具体、明确，并且与学生的实际情况相匹配。

制定计划时，班主任需要考虑到学生的年级和学科特点，确保方案的可操作性和实施效果。

同时，班主任还应考虑学生未来的发展方向，为他们提供个性化的指导和推荐。

三、差异化教学策略实施个别化教育方案的关键是采用差异化教学策略。

差异化教学是指根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和教材，以满足每个学生的学习需求。

班主任可以根据学生的学习风格、学习能力和兴趣爱好，设计不同的教学活动和任务，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

四、培养学生的自主学习能力个别化教育方案的一个重要目标是培养学生的自主学习能力。

班主任应该通过鼓励学生积极参与学习、提供自主学习的机会和资源，激发学生的学习兴趣和动力。

同时，班主任还要引导学生制定学习计划、掌握学习方法，帮助他们培养良好的学习习惯和自我管理能力。

五、与家长共同合作个别化教育方案的制定和实施需要班主任与家长的密切合作。

家长是学生的第一任教师，他们了解孩子的家庭背景、兴趣爱好和学习情况，可以提供珍贵的信息和建议。

班主任可以定期与家长进行沟通，了解他们对子女教育的期望和意见，共同制定和改进个别化教育方案，实现学校、家庭和社会的良好互动。

班主任工作中的个别学生特殊教育需求随着社会的不断进步，教育领域也在不断发展和改善。

在一个班级中，班主任担负着管理和指导学生的重要角色。

然而，每个学生都有自己独特的特殊教育需求，这使得班主任需要采取不同的方法来满足每个学生的学习需求和发展潜能。

本文将探讨班主任工作中面对的个别学生的特殊教育需求，并提供一些解决方案。

一、学习障碍学生学习障碍学生是在学习方面遇到困难的学生群体。

他们可能在阅读、写作、计算或理解概念等方面遇到困难。

班主任可以采取以下方法来帮助这些学生：1. 提供个别辅导：班主任可以与学生进行一对一的辅导，针对学生的具体问题进行解答和指导。

2. 采用多样化教学策略：班主任可以结合视听材料、分组讨论和实践活动等不同的教学方法，帮助学习障碍学生更好地理解和掌握知识。

3. 分配适当的任务：班主任可以根据学生的能力水平，为他们分配适当难度的任务，避免过于简单或过于复杂的学习任务对学习障碍学生造成挫败感。

二、注意力不集中学生注意力不集中学生是指在学习或工作中难以集中注意力的学生。

他们可能容易分心，难以保持长时间的专注。

下面是一些班主任可以采取的方法：1. 提供有组织的学习环境：班主任可以确保教室的布置整洁、学习材料有序，并减少外界干扰，如降低噪音等。

2. 创造互动学习环境：班主任可以通过提问、小组讨论和互动活动等方式，增加学生参与和注意力集中的机会。

3. 灵活的学习计划：班主任可以为注意力不集中学生提供灵活的学习计划，允许他们在适当的时候休息，并提供额外的时间来完成任务。

三、身体残障学生身体残障学生是指在身体方面有限制或障碍的学生。

他们可能需要使用轮椅、助听器或其他辅助设备来帮助他们进行学习和生活活动。

班主任可以采取以下方法来支持他们：1. 提供无障碍环境：班主任可以确保教室和校园的无障碍设施和路径，方便身体残障学生的行动和活动。

2. 提供合适的辅助设备：班主任可以与学校协调，为身体残障学生提供他们可能需要的辅助设备，如升降平台、助听器等。

班主任个别教育工作班主任个别教育工作是一项重要的任务，它是针对每个学生的需求和特点，为学生提供个性化教育的必要手段。

在学生的成长过程中，班主任要扮演多种角色，如引路人、指导者、引导者、关心者等。

首先，班主任个别教育工作需要了解每个学生的特点和需求。

每个学生都有自己的性格、兴趣和学习方式，班主任需要通过与学生沟通交流，观察学生的行为和表现，了解学生的不同需求，从而为他们提供个性化的教育服务。

在进行个别教育工作时，班主任需要逐步建立与学生之间的信任和沟通，让学生能够敞开心扉，与班主任进行深入的交流。

其次，班主任个别教育工作需要制定个性化的教育计划。

在了解了每个学生的特点和需求后，班主任需要根据这些情况制定个性化的教育计划。

个人教育计划应该具有明确的目标和策略，包括具体的行动计划和评估方法。

根据每个学生的特点和需求，班主任应该为其提供不同的教育策略和方法，并随时调整计划以适应学生的变化和进展。

再次，班主任个别教育工作需要有耐心和恒心。

个别教育工作需要耐心和恒心。

班主任不仅要为每个学生制定个性化的教育计划，还需要跟进学生的进展，指导学生的学习，关注学生的问题和困难，及时解决问题。

此外，班主任还需要给学生动力和支持，鼓励学生积极面对挑战和困难。

班主任需要接受学生的不同态度和反应，并倾听学生的意见和想法，不断改进自己的方法和策略。

最后，班主任个别教育工作需要与其他教育者合作。

在进行个别教育工作时，班主任需要与学校其他教育者（包括其他老师，家长，学校领导等）进行合作。

这种合作可以通过分享经验，交流教育思想，确定共同目标等方式实现。

这有助于提高个别教育工作的质量和效果，并使教育者实现协同作用，共同促进学生的全面发展。

综上所述，班主任个别教育工作是一项重要的任务，需要认真对待和精心安排。

班主任要了解每个学生的特点和需求，制定个性化的教育计划，有耐心和恒心，与其他教育者进行合作。

只有这样，才能真正实现教育个性化，促进学生的全面发展。

总之，一句话，班主任要本着“尊重、理解、宽容、感化、激 励、帮助、关心、爱护”的原则，先诊断问题，找准原因，摸 清“病根”，然后再“对症下药”，方能取得教育效果。
谢谢大家！
参照式。班主任应用对比方式提出要教育的内容，使学生在参 照物的对比上，感到心理上的某种压力，促使自我认识。这种 方式适合中等学生。
商谈式。班主任在教育学生时，带有商量的性质提出问题，并 和学生共同解决问题。这种方式比较适合那些产生了对抗心理 的学生。
触动式。班主任在教育学生时，采用措辞比较尖锐、语调比较 激烈的方式进行。这种方式比较适合那些行动散漫、不能正视 自己缺点的学生。[22]
班主任尤其要重视对“问题学生”和“后进生”的个别教育工 作。著名教育家苏霍姆林斯基在谈到后进生时说道：“这些孩 子不是畸形儿，他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱最娇 嫩的花朵。”因此，对“问题学生”和“后进生”最需要的是 班主任的仁爱之心，班主任要重视他们，怀着爱心去教育他们。 同时，要善于发现他们身上的优点和长处，抓住时机，对他们 的点滴进步给予肯定和表扬，激发他们的自尊和自信，促使其 醒悟和转化。
其实，集体教育和个别教育是紧密相连的。班主任在教育集体 时实际上也是在教育学生个人，而在教育个别学生时也是为了 更好地培养集体。班主任在抓好集体教育的同时，要广泛地接 触学生个人，做好个别教育工作。
因为，没有个别学生也就没有班集体，只有集体里的每个学生 都“可爱”，才有可能形成一个良好的班集体；只有一个良好 的班集体才有利于生活在这个集体中的每个学生的健康成长。 其实，个别教育比起集体教育更能体现教育的本质。因为从根 本上说，教育是因个体需要而产生的，只有一个个具体的教育 对象得到充分而自由的发展，教育才算实现了它的价值和生命。

谈班主任如何做好学生的个别教育工作作者：黄丹来源：《速读·中旬》2019年第03期班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。

在日常班级管理中，班主任要重视班级学生的个别教育，要突出以人为本的理念，不断提高管理艺术水平，充分发挥学校育人功能，逐渐形成一个良好的班集体。

个别教育是针对班级中每一个学生的具体情况和特点出发所进行的有的放矢的教育。

一个班集体有几十名学生，每个学生都有自己的个性特点，班主任要看到他们身上积极因素和消极因素，并为做好不同学生的个别教育工作，使每个学生发扬优点，让每一个学生都得到健康成长，不断扩大先进面。

因此，我认为班主任应从以下几方面做起。

一、班主任要热爱自己的学生一切要以爱为前提，没有爱就没有教育，热爱学生是教育学生的情感基础。

爱是连接师生关系和师生活动的链条。

热爱学生是教师职业道德修养的核心，是教育事业向教师提出的道德要求。

教师有了热爱学生之心就会把爱贯穿于他的教育工作的每个环节之中，使之转化为教育的强大动力。

例如：我班有一个学生王明，父母长年在外打工。

他跟着奶奶生活，所以他的性格很孤僻，上课不敢举手回答问题，课间也极少和同学交谈。

正因为这样，他很少朋友，成绩也不够理想。

而作为班主任的我从爱入手，思想上并没有讨厌他，而是利用课余时间多和他谈心，与他交朋友，让他感受到教师的爱是无私的，是正直的。

通过我对他付出的爱，他的性格发生了很大的转变，成绩也提高了。

二、班主任要尊重每个学生班主任要尊重学生的人格，尊重学生的意愿。

平时和学生交朋友，耐心地倾听学生的呼声，并积极帮助学生解决他们迫切需要解决的问题。

当学生犯错误时，作为班主任要对事情的来龙去脉进行深入调查，搞清楚他所犯错误的性质和始末经过，而不是不分青红皂白地责骂，然后在班上正面分析事件的危害和该生所犯错误是一时之过，相信学生能够改正。

这样，学生就能心悦诚服，也会使学生感到班主任是关心、爱护、尊重自己，是值得自己信赖的朋友，使其意识到自己的错误，并下决心改正，以后不再重犯。

班主任必须加强对学生的个别教育一个班的学生，存在差异是不可避免的。

无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展都因个体的不同而不同，因此，班主任必须有针对性地加强对学生的个别教育工作。

一、要重视优秀生的教育1.教育优秀生正确对待自己的成绩。

优秀生一般具有自信心足、上进心强、知识面广、智力发展有优势等特点。

例如，我班的吴伟锋，各方面都较优秀，但就是有点骄傲。

尤其在上课回答问题时更是表现的咄咄逼人，不但将手举的老高，而且嘴里大声嚷着，“这个题目非我莫属，我有百分之九十九的把握。

”以致引起别的同学的极大反感，当别人回答问题不出来时，还毫不留情地讽刺，“这个简单的也不知道，真笨！”甚至有几个女同学被他讥讽的哭起来，可他还一点都不在意的样子。

针对这种情况，我找他认真谈了一次，给他举了古今中外许多名人因为骄傲和不能跟别人合作而招致惨败的故事，并重点提到了项羽。

他启发教深，此后上课收敛了许多，尽管有时还大叫几声，但经过我的眼神制止，他一般都能有效控制自己。

由于在校内外总是处在受夸奖和受人羡慕的气氛中，往往容易引起他们的自我评价过高和骄傲自满的情况。

班主任应该适时适度地加以教育。

首先，要经常提醒他们在日常的学习与集体生活中多发现别人的长处，让他们通过比较，真正体会到，自己并不是什么都名列前茅，也有不如他人的地方，需要进一步提高，或是体会到“逆水行舟，不进则退”。

其次，要注意把握表扬与批评的分寸，必须的表扬是不可缺的，这可以提高学生学习的积极性，但不可过于渲染；对他们的缺点要适当地指出，不可纵容他们。

另外，要委派他们负担一定的社会工作，一方面利用他们的影响力为班级工作，另一方面让他们在实际工作中得到锻炼和提高，并加强与同学的沟通与交流，端正自己的位置。

2.教育优秀生确立更高的努力目标。

优秀生的发展潜能较大，教育他们给自己提出更高目标，使他们在全面发展的过程中尽可能发挥自己的潜能。

但应注意全面发展要求，不可把追求好的学习成绩变成唯一的追求。

浅谈班主任工作中的个别教育班主任作为一个班级的组织者、领导者和教育者，必须重视对学生的个别教育工作。

做好个别教育，将提高班主任工作的效率，促进班级教育质量的全面提高。

一个班集体是由若干个学生个体组成的，只有通过对学生实施个别教育，全面教育才能得以实现，因此个别教育是全面教育的重要途径。

个别教育是以满足学生发展的需要、解决学生的存在问题为目标，根据学生的个性特点，通过个别接触的方式对学生进行的教育。

通过个别教育，使每一个学生都得到较大的进步，将大大提高班级的教育质量。

优生是指素质高的学生，他们具有思想品德好、勤奋好学、成绩优秀等优点。

培养优生是全面发展教育所要实现的重要目标。

优秀生，对班级有着良好的影响。

他们因为品德好、成绩优而成为学生学习的榜样，引领全班向好的方向发展，感召、激励其他学生上进。

对优生的个别教育，主要是把握学生发展方向，满足学生的发展要求，使学生得到更好的发展。

1、激发学生的内在动力。

加强理想前途教育，帮助学生树立远大理想，使学生明白求知是自身发展的需求，保持浓厚的学习兴趣，自觉学习，打好各学科的知识基础，并且培养学生形成良好的学习习惯，提高学习能力。

许多优秀的学生都是独立完成作业的，自觉阅读课外读物，丰富知识，拓展视野。

2、加强个别辅导。

由于优生的知识基础好，学习能力强，他们不满足于基本的学习任务，他们要更多的学习内容才能满足求知的欲望。

班主任要协同各任科教师，做好学科个别辅导。

教师应当向他们介绍适当的读物，来丰富他们的知识，拓展视野。

对优生要做好学习方法指导，提高学生独立的学习能力。

3、提供锻炼的机会。

班主任应当选拔优秀的学生担任班干部，安排优秀学生参加学科竞赛和其它有益的比赛活动，让他们有更多的锻炼机会。

我班的优生林洁霞被选为班长，一天她向我告知，家长担心班干部工作会影响学习。

我得知这情况后，就及时家访，向家长讲述人的全面发展的道理，消除家长的担忧。

后来，林洁霞带领全班同学很好的完成学校布置的各项任务，本班连续几个月被评为“文明班” 。

班主任工作中的个别教育简述：个别教育同集体教育是相辅相成的。

每个学生的思想、性格和爱好等特点中，都存在着各种因素的矛盾和斗争，需要教育者耐心的引导，才能使之向好的方面发展。

所以，班主任只有经常做好个别学生的教育工作，使每个学生都不断进步，班级体才能健康地发展。

个别教育工作包括后进生的教育工作、优秀学生的教育工作、中间学生的教育工作。

下面我就谈谈如何做好个别教育工作不上的几点做法。

首先就是搞好优秀学生的思想教育工作在班级工作中，培养模范和榜样是有着重要意义。

班主任应经常给学生树立几个模范和榜样，以带动和鼓励学生向前进步。

优秀学生遵守纪律、成绩优秀、大多数是班中的骨干。

是最好的模范和榜样，但这些学生平时受到表扬多，批评少，所以往往他们比较自高自大、骄傲自满、不愿意接受批评等。

我们要及时指出和纠正。

我们作为班主任，平时不能只看到优点看不见缺点，平时对待优秀学生要提出更高要求，对待优秀学生奖罚要有分寸。

其次就是搞好后进生的思想转型工作后进生是指品行差或品学俱差的学生。

他们在班上的人数虽少，可能量不小，破坏性强。

成为班上的消极因素。

所以我们需要更多的耐心做好这项工作。

我们应先了解后进生的心理因素，然后“对症下药”。

我在“对症下药”做到以下几点：1、必须以情感人，和他们创建感情的联系，搞他们的知心朋友。

后进生身上的缺点多，容易令人生厌。

他们很少得到别人的关怀和温暖，在家庭和学校经常遭到冷遇和歧视，我们作为班主任应关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视、不疏远，而是关怀、亲近、热爱。

我们只有诚心诚意地对待他们，他们才会把我们当做知心人，消除师生之间的对立情绪，才能对我们讲心里话，才能听进我们提出的要求，才认为我们是真心诚意帮助他们改正缺点。

2、必须擅于辨认出和利用后进生身上的积极因素，消除消极因素，鼓舞他们的自觉性。

对于后进生，教师如果只是批评他们的缺点和错误，看不出一点优点，无法一分为二的看待他们，无论老师谈多少道理，加多少建议，他们都会充耳不闻，并无所反应。

班主任工作范文之班主任工作案例: 做好集体教育与个别教育工作荣小明走上工作岗位已经整整十几年了, 班主任工作也干了七年。

在这七年中, 我学到了许多书本上没有的知识, 就像哲学中所描绘的那样: 实践是认识的来源。

我觉得作为一名班主任, 既要抓好集体教育这一环节, 又要抓好个别教育这一环节, 两者不可偏废, 互相促进, 共同开展。

在日常的教育教学中, 我就特别留意抓住时机, 做好集体教育与个别教育工作。

现举两例说明:事例一, 本学期曾发生过如此一件事。

事情发生在本学期期中考试完毕后的成绩分析总结会上。

按惯例每次考试完毕后我都要在班内点评这次考试的得与失。

班会上详细我都讲了些什么我已记不太清晰了, 只记得那次分析会的效果非常好, 会上就有不少的同学点头赞同, 同学们的学习热情也被煽动起来了。

而最让我得意的是, 会后我们班内特内向的一个男生主动找到我, 说有些事想和我谈一谈。

这是第一次该同学主动来找我, 同时通过这次谈话我才第一次走进他的内心, 理解到他真实的家庭背景和坎坷的童年经历。

他小时候本来生活在一个完好而幸福的家庭, 但在他九岁时, 其父亲有外遇, 父母离异, 完全改变了他和他的家庭, 这对一个小男生的打击有多么宏大可想而知。

从此他的性格变的特别内向, 不再主动和人交往, 也不轻易让人走进他的内心。

这次他能主动和我讲起他的这些经历, 我确实感激他对我的信任, 同时也深深的对他的遭遇感到同情和可惜。

我明白像他如此的小孩内心都十分敏感脆弱。

因此在处理这件事情时我十分慎重。

首先我向他保证决不会在班内向任何人透露一丝一毫。

其次我进一步走访了他的家, 理解到他对他妈妈的依赖性特别强, 但他寄住在外公家, 有种寄人篱下之感；同时, 他妈妈终年难见一面, 这才是近期困扰他的主要咨询题。

为此我屡次和他谈心, 协助他解快乐结, 开导他要谅解、理解母亲, 多为家庭的幸福着想。

同时经常鼓舞他要自强自立, 学习上一定要更加用心, 一方面是不再让妈妈焦急, 做明白事的小孩, 更主要的是前途掌握在本人的手中, 只有本人上进, 将来才有希望, 才有时机和才能报答母亲的辛勤养育。

浅谈班主任工作中的个别教育所谓的个别教育，是指不同于一般的，大众的教育，他同集体教育相辅相成的，班主任要关心理解一个学生，这是做好班主任工作的关键，一个班级的学生成绩、思想品质不是清一色的，有先进、后进和中间状态之分。

所以，我就把个别教育分成是优秀生的教育，后进生的转化合作中等生的教育。

班主任理应摸清情况，分析原因，掌握每个学生的个性特点，既充分相信他们，做学生的知心朋友，又能随时随地注意观察学生的思想活动，然后从实际出发，发扬他们的优点，协助他们克服缺点，引导他们持续前进，做到对症下药。

下面，我就谈谈如何对这个类别的学生实行教育的。

一、后进生的转化所谓后进生就是指智商水平与一般学生正常，但在学习和品德方面落后于其他学生的那局部学生。

这类学生在班级占有一定的数量。

他们的自尊心与自卑心充满矛盾，渴望得到他人的尊重，但因为他们在一些方面落后于其他大多数同学。

比方成绩落后、思想不积极，品德不够好，使得他们对自尊心的渴望落空，从而他们的心理承受了自卑，其次，渴望信任和对立情绪。

后进生同其他学生一样，渴望得到老师、家长的信任，以施展自己的水平，从而实现人生的价值。

但因为他们在老师面前的同学们的心目中的印象往往会受到歧视和嫌弃，于是会产生这样的想法：“为什么他们会这样对待我！”假如这种状况和想法得不到即时的解决，就会逐渐形成逆反心理，长此一推，不利于学生的身心发展。

转化后进生实行爱生教育，热爱学生，尊重、关心学生、争取学生的信任，展开思想教育的基础。

对违纪学生不能嫌弃、冷淡，不能讥讽、嘲笑，更不能体罚和变相体罚。

其次，发扬积极因素，克服消极因素。

“金无足赤，人无完人”，，世界上没有十全十美的人，班主任要擅长发现后进生的优点，并创造时机让他们的优点充分实践出来，以体会成功的喜悦，只有这样，才能有效地发挥后进生的长处，激励他们上进以促动他们的转化。

第三，利用集体的力量。

马卡连柯很重视通过集体对学生的教育，他说：“只有建立了统一的学校集体，才能在儿童意识中唤起舆论的强大力量，这种舆论的力量，是支配儿童行为并使他遵守纪律的一种因素。

如何做好个别教育工作湛江市第十六小学彭燕·教书育人是教师应有的职业道德，义不容辞的责任，作为教师，不能片面地追求学业成绩，而忽视对学生进行个别教育，每个班上的学生，他们的思想、学习、生活、经历、性格特点都不一样，要使每个学生都健康成长，作为班主任只开展集体活动是不够的，还要在平时以及集体活动中，观察和发展每个学生的表现和变化，因势利导地引导他们向好的方向发展。

在这些特殊的学生中，他们有思想品质差或是学习较差或是胆小怕事、性情孤僻等，那我们就必须重视对这些个别学生的教育，使他们的优点和才能更好地发挥、缺点得以克服。

那如何做好特殊学生的个别教育呢?一、对差生的教育。

差生一般是指学习成绩差，纪律松懈、品德较差的学生，大多老师教育不了充其量是让他们放任自流不要犯大错就行了，但就差生的心理来讲，他们每个都希望进步，希望得到集体的温暖和帮助的，但是由于受到教师、家长、同学的冷遇，便会产生自卑心理，缺乏进步的勇气。

严重的更是精神空虚、自暴自弃，对进步的同学表示不满，对于这些学生只有：(1)与学生建立朋友关系，学生对教师的情感转变是他们接受教育的前提。

利用课间谈心或放学时间和他们一起圆家，一边走，一边谈，先谈他家里的成员，每个人的喜好、工作等，让他消除对老师的对应和抵触情绪，觉得老师并不可怕，像好朋友一样和他闲谈，慢慢地让他放弃对老师的成见，这时我们就可以再深一层了解学生的各方面爱好，并亲切丽诚恳地指出学生的缺点、不足。

(2)爱护学生的自尊心。

长期遭受冷遇的差生所产生的自卑感，正是其自尊得不到满足的结果。

不转变这种心理，很难调动他们的积极性，所以我们无论如何不能轻视差生的进步和成绩，哪怕是进步几分(不能让他们与班中同学对比)，只能和自己比，我们也要看到他们的成绩，及时在班中给予表扬，使他们恢复自尊心，培养他们的荣誉感是促使他们转变的巨大动力。

(3)注意发现他们身上的闪光点，帮助他们确立自信心。

每一个差生虽然在学习方面跟不上，但在其他方而他们是决不会输给别人的，尤其在劳动、帮助老师、做好事方面他们都是积极、主动，比那些成绩好的同学在这方面有过之而无不及，这就是他们身上所具有的闪光点，我们应捕捉这些优点，加以表扬,以此作为他们进步的起点，逐步地、合理地提高教育要求。