【强烈推荐】四年级数学校级课题

小学数学四年级教案一等奖1、小学数学四年级教案一等奖教学目标：1、借助实际情景和操作活动，理解垂直。

2、能用三角尺画垂直。

3、能根据“点与线之间垂直的线段最短”的原理，解决生活中的一些简单问题。

4、培养学生的空间观念和初步的画图能力。

教学重点：建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。

画垂线，根据“点与线之间垂直的线段最短”的原理解决问题。

教学难点：建立相交与垂直的概念，会用三角尺画垂线。

教学过程：一、创设情境，学习新知。

1、摆小棒活动。

请大家拿出两根小棒，摆出互相平行的两条直线。

2、思考。

两条直线除了平行，还可以怎样?相交。

3、板书。

平行和相交。

二、学习新知。

1、摆一摆，看一看。

用小棒在桌子上摆出各种相交的图形。

观察，这么多相交的图形中，你有什么发现?小结：当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。

2、比较垂直与相交。

同桌讨论：垂直与相交有哪些相同点和不同点。

让学生摆出垂直的图形。

并说一说你是怎么判断它们是不是互相垂直的。

3、折一折。

拿出长方形的纸，让学生思考，通过折一折，折出互相垂直的线吗?让学生尝试折一折，如果有困难，可以同桌互相完成。

提出活动要求：拿出一张正方形折一折，使两条折痕互相垂直，折完后，让学生用不同颜色的彩笔把每组折线画出来，便于区分。

展示学生的作品，并让学生说一说你是如何验证是垂直的。

4、找一找。

生活中我们还有很多互相垂直的线，你能说说我们生活中互相垂直的线吗?5、我说你摆。

完成书本第22页第1题。

生活中的应用：看一看，你发现了什么?6、学习画垂线。

提问：你能画出两条互相垂直的线吗?学习自己尝试画垂直线。

展示汇报交流：为什么这样画?说说这样画的原因?小结：用直尺画一条直线，标出一点，画过这一点的垂线。

具体步骤：把三角尺的一条直角边与这条直线重合，直角顶点是垂足，沿着这条直角边画直线，这条直线是前一条直线的垂线。

教师边说边演示。

同桌操作：直线外一点画互相垂直的线。

反馈交流。

三、巩固练习。

人教版四年级下册数学最适合上公开课的课题作为一位数学老师，选择适合上公开课的数学课题，对于提高学生的学习效果和激发他们的学习兴趣至关重要。

然而，在众多的数学课题中，究竟哪一个是人教版四年级下册最适合上公开课的呢？经过仔细的考察和比较，我认为选取《认识面积的开端》这一课题，将是一个不错的选择。

首先，选择《认识面积的开端》这一课题，是因为它与四年级下册的教学目标和内容紧密相连。

四年级数学的教学重点是面积和容积的初步认识，而本课题从“平面图形的面积相等意义”和“用单位平方（平方米/平方分米/平方厘米）计量面积”的角度出发，引导孩子们认识面积的概念、面积的计量和单位的转换等内容，与教材的学习要求高度契合。

其次，选择《认识面积的开端》这一课题，是因为它具备生动活泼的教学内容和形式。

在这一课题中，我们可以通过组织学生进行实物测量、平面图形拼凑和面积对比等形式，让学生亲身参与、动手操作，从而加深对面积的认识。

例如，可以通过给学生发放面积不同大小的平面图形卡片，让他们按照要求拼凑出面积相同的图形，这样一来，不仅可以培养学生的观察力、思维能力和合作精神，还可以直观地让他们理解面积相等的概念。

另外，选择《认识面积的开端》这一课题，还可以激发学生的学习兴趣和思维能力。

在上课时，可以提出一些富有启发性的问题，如“一个边长为1米的正方形和一个边长为1米的长方形，哪个的面积更大？”这样的问题可以引导学生进行思考、讨论和解决问题的尝试。

通过多角度的思考和不同学生的表达，可以激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的思维能力和创造力。

最后，选择《认识面积的开端》这一课题，是因为它既严谨又有趣，容易引起家长和观摩者的共鸣和认同。

通过精心设计的教学活动和互动环节，我们可以让学生在快乐中学习，在自由探究中收获知识。

这不仅可以提高学生的学习兴趣和学习动力，也能打造一堂充满活力和生命力的公开课。

综上所述，作为四年级数学教师，选择《认识面积的开端》这一课题作为公开课的内容，是一个明智的选择。

人教版数学四年级上册积的变化规律教学设计推荐３篇〖人教版数学四年级上册积的变化规律教学设计第【1】篇〗教学内容：教材第58页例4。

教学目标：1、使学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。

2、尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。

3、初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力。

教学重难点：引导学生自己发现规律，概括规律，进而运用规律。

教学过程：一、创设情景，导入新课1、谈话导入。

2、出示动车的速度可达4千米/分钟。

算一算它开2分钟会行多少千米呢？8分钟呢？40分钟呢？400分钟呢？（设计意图：通过身边的事物导入，亲近而自然，学生参与的积极性相对也比较高，而且数字简单，起点较低，学生学习兴趣比较浓。

）二、观察比较，猜想规律①4×2＝8（千米）②4×8＝32（千米）③4×40＝160（千米）④4×400＝1600（千米）1、仔细观察我们刚才列出的这4个算式，你发现了什么？四人小组交流一下。

（设计意图：将发现先四人小组交流，让学生学会将自己的资源和别人共享，同时学会倾听别人的发现，学会探讨，学会在交流中对知识的再认识。

）2、汇报交流。

①将自己的发现说给大家听。

②补充：为了表达的更清楚一些，往往把前面的因数称为第一个因数，后面的称为第二因数，最后的结果称为积。

（设计意图：学生在说发现时注重学生的表达，关注学生表述时的用词，在说算式之间的关系时适时引导学生注重细节，规范用词。

）③这两个算式之间有这样的关系，其它的还有吗？（设计意图：继续追问，充分抓住学生说得欲望，在不断的说得过程中能对积的变化规律有一个初步的感性认识。

）3、发现变化：一个因数（不变），另一个因数（变了），积也（变了）。

积的变化和什么有关系？有怎样的关系？（设计意图：不冒然出现规律而是让学生在观察、比较后明确积的变化与因数有关，积是随着因数的变化而变化，随后再认识因数和积有怎样的关系，让学生对知识点有一个细化的认识过程，慢慢理解，层层递进。

四年级上册数学研究课题
一、研究课题
1、四年级上册数学学习的研究。

二、研究的目的
1、了解四年级上册数学学习的现状；
2、探究Jeep四上学习数学的有效方法；
3、引导学生提高学习效率，取得优异的学习成绩；
三、研究的方法
1、采用文献资料法，查阅教育期刊、网络等资料，了解相关研究；
2、采用问卷调查法，通过对Jeep四年级学生进行问卷调查，得出现状及学习习惯；
3、采用实地观察法，观察Jeep四年级数学课堂教学，收集实地可用资料；
4、采用访谈法，采访有关专家及教师，获得专业意见；
四、研究的内容
1、分析Jeep四年级学生家庭教育背景及学习态度；
2、研究Jeep四年级学生学习数学的习惯及现状；
3、提出改善学习数学的有效措施；
4、研究教师如何提高学生学习数学的科学性；
五、研究的范围
1、研究范围限定在Jeep四年级上；
2、研究重点集中在四年级上册数学学习；
六、研究的步骤
1、了解研究背景，准备相关问卷和试题；
2、对Jeep四年级学生进行问卷调查和实地观察；
3、对问卷和试题答案进行分析，确定学习数学的有效方法；
4、对问卷调查和实地观察得出结论，分析Jeep四年级学生数学学习现状；
5、访谈专家和教师，获取学习数学的有用见解；
6、总结研究结果，提出对Jeep四年级学生学习数学的实践建议。

小学数学教学案例范文课题(实用12篇)小学数学教学案例范文课题第1篇1.使学生认识三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。

2.使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。

3.联系生活实际并通过拼摆、设计等活动，使学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系，感受数学的转化思想，感受数学与生活的联系，学会欣赏数学美。

4.使学生在探索图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。

小学数学教学案例范文课题第2篇课上，学生四人一组围桌而坐。

桌面上摆放着水杯、可乐瓶、圆形纸片、刻度尺、绳子和剪刀。

吴教师说：“龙潭湖公园有一个圆形花坛，为了保护花草，准备沿花坛围一圈篱笆，需要多长的篱笆呢？你们能帮忙解决这个问题吗？请用手中的工具，小组合作探索周长的计算方法。

”话音一落，学生们就忙开了。

他们兴致勃勃的设想着各种方法，全身心投入到问题的探索之中。

过了一会儿，小组代表开始发言。

A组抢先说：“我们小组是把圆形纸片立起来放在刻度尺上滚动一圈，就测出了它的长度。

”吴教师肯定了他们进取动手、动脑参与学习，但同时提出：“如果有一个很大的圆形水池，要求它的周长，能用你们小组的方法把水池立起来在刻度尺上滚动一圈吗？”“是啊，行吗？”A组的同学陷入了沉思。

之后，B组代表有几分得意地向大家推荐自我小组的做法：“我们研究了一个好方法，先用绳子在水池周围绕一圈，再量一量绳子的长度，不就是水池的长度了吗？”“好！好！这的确是个不错的方法。

”吴教师称赞道。

这话在B组同学的脸上洒下了一片灿烂。

停顿片刻，吴教师拿出了一端系有小球的线绳，在空中旋转了一圈，又旋转了一圈，问：“小球走过的地方构成了一个圆，要想求这个圆的周长，还能用你们的方法吗？”同学们摇摇头，再次陷入沉思。

“我们又发现了一种求圆周长的方法。

小学四年级数学小课题研究方案一、课题名称：转变教学方式，提高学生空间想象能力的研究二、问题的提出我们知道，能力的核心是创造性思维，而创造性思维源于丰富的想象力。

如何培养和发展学生的想象力，已成为当前重要科研课题之一。

爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。

”对想象的科学研究是培养和发展创造力的基础和先导。

传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性，主动性和独立性。

因此，革新教学方式势在必行，“学生为主体，教师为主导，质疑为主线”的教学原则越来越被摆到重要的位置。

我们在教学方式上实行以下几个转变：1、由“教师讲”变“学生做”，发挥学生的主体作用2、由“静听”变“亲自动手”，开发学生大脑潜能3、由“循规守矩”变“自由思考”，培养学生创造性思维。

通过转变教学方式，进一步提高学生的空间想象能力。

本课题研究的意义旨在改变现在的教学方式，提高学生空间想象能力，并试图探讨解决这些问题的对策,以希望对课堂教学方式的改革有些帮助。

三、研究的内容（一）研究目标：1、教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求优化的课堂教学方式，提高学生的空间想象能力。

2、通过实践研究，探索出有效的课堂教学方式进行几何图形的教学。

3、通过新的课堂教学方式，转变学生的学习方法，对平面、立体图形的认识、有关边、面的计算正确掌握，提高课堂教学有效性。

（二）理论依据新课程改革强调：要实现教学方式和学习方式的彻底改革，课堂教学方式的转变是实现学生学习方式转变的前提，有什么样的教育教学理念，就有什么样的教学，有什么样的教学就培养出什么样的学生。

教学方式的转变与更新迫在眉睫，势在必行。

创新教育指出：实施创新教育是对原有教育模式的改造，而不是对原来教育模式的补充和添加。

小学数学课题参考题目 YUKI was compiled on the morning of December 16, 2020小学数学课题研究选题参考题目一、学生的数学学习过程研究1、什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型？2、如何寻找与有效运用学生的学习起点？3、对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。

4、如何对学生进行针对性的辅导？5、关于"两极分化"现象的成因与对策研究6、关于学习困难的系统研究7、小学数学课前基础调查的作业设计研究二、教学资源研究1、什么是数学课堂中可利用的教学资源教学资源有哪些不同类型2、如何利用课堂教学中的错误资源？3、如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题？4、如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解？5、空间与图形、统计与概率内容的相关知识背景研究6、应用题与问题解决的关系研究7、各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析8、计算教学如何体现数学化思想？9、如何发挥学具的作用？10、关于人教版"数学广角"内容的解读11、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究三、教学设计研究1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素2、关于"算""用"结合教学策略的研究3、问题解决教学的一般策略与关键因素4、练习课的设计策略5、练习题的开发与运用6、关于应用题教学中数量关系教学的研究7、关于数学教学中动手实践有效性的研究8、关于数学欣赏课的研究9、关于新课程背景下口算教学的研究四、教学过程研究1、如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值？2、如何选择有效的教学方式？3、如何把握课堂教学的节奏？4、如何提高课堂反馈的实效性？5、关于课堂上学生独立作业时间的研究6、如何提高数学教师的课堂导入技能？7、投入和提高数学教师的课堂讲解技能？8、教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究9、在"解决问题"的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，数学教学越来越注重学生的实际应用能力和创新精神的培养。

四年级是学生接触分数的开始，分数的意义与应用是小学数学中一个重要的知识点。

然而，在实际教学中，我们发现学生在理解分数的意义、掌握分数的应用方面存在诸多困难。

为了提高四年级数学教学质量，本课题旨在研究有效的教学策略，帮助学生更好地理解分数的意义，提高分数应用能力。

二、课题研究目的1. 分析四年级学生分数学习的现状，找出学生在分数学习中的难点和问题。

2. 探索适合四年级学生分数教学的策略，提高课堂教学效果。

3. 总结有效的分数教学经验，为教师提供参考。

三、课题研究内容1. 四年级学生分数学习的现状分析（1）学生对分数概念的理解程度（2）学生对分数应用题的解题能力（3）学生对分数学习的兴趣和态度2. 分数教学策略研究（1）情境教学策略（2）合作学习策略（3）探究式学习策略（4）多媒体辅助教学策略3. 分数教学案例设计（1）分数概念的教学案例（2）分数应用题的教学案例四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关教育教学理论、教材、教学案例等资料，为课题研究提供理论依据。

2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对分数学习的现状和需求。

3. 行动研究法：在教学实践中，根据研究目的和内容，设计并实施相应的教学策略，观察和记录教学效果。

4. 经验总结法：对教学实践中的成功经验和存在问题进行总结和反思。

五、课题研究步骤1. 第一阶段：准备阶段（1个月）（1）查阅相关文献，了解分数教学的理论基础和研究现状。

（2）设计调查问卷，了解学生对分数学习的现状和需求。

（3）制定课题研究计划，明确研究目标、内容、方法、步骤等。

2. 第二阶段：实施阶段（3个月）（1）根据调查结果，分析学生分数学习的难点和问题。

（2）设计并实施不同的分数教学策略，如情境教学、合作学习、探究式学习等。

（3）观察和记录教学效果，收集相关数据。

3. 第三阶段：总结阶段（1个月）（1）对收集到的数据进行分析，总结有效的分数教学策略。

小学数学教育的数学教材课题《小学数学教育的数学教材课题》一、研究背景及意义数学是一门培养孩子逻辑思维和抽象思维能力的重要学科，也是培养创新型人才的基础学科之一。

小学数学教育是数学学科的起点，关系着孩子未来数学学习的基础和兴趣的培养。

然而，当前小学数学教育存在着一些问题，如教材内容陈旧，教学方法单一，教育理念不符合学生发展规律等等。

因此，本课题旨在研究和设计一套新的小学数学教材，以适应新时代小学生数学教育的需要，提升小学数学教育质量。

二、研究目标及内容本课题的研究目标是设计一套符合小学生认知特点和学习规律的数学教材，以提高小学数学教育的效果和质量。

具体包括以下几个方面的内容：1. 教材内容的优化：针对现有小学数学教材中存在的问题，对教材内容进行系统的优化和创新，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

2. 教学方法的创新：探索适应小学生认知特点和学习规律的教学方法，注重启发式教学、探究式学习等方法的应用，提高学生的参与度和学习兴趣。

3. 教育理念的更新：更新教育理念，注重培养学生的创新能力和终身学习的意识，使数学教育能更好地服务于学生的成长和发展。

三、研究方法及步骤本课题将采用以下研究方法进行探索和分析：1. 文献研究：对国内外相关的小学数学教育研究进行文献查阅和分析，了解当前研究的状况和存在的问题。

2. 实证研究：通过实地调研和教学实验，收集小学数学教育实践中的数据和案例，分析教材设计和教学方法的实际效果。

3. 专家咨询：邀请数学教育领域的专家学者，组成专家团队，进行学术讨论和意见征集，促进研究成果的质量提升。

研究步骤如下：1. 阅读和分析相关文献，了解当前小学数学教育的问题和需求。

2. 设计教材内容的优化方案，包括知识点的筛选和组织、教材结构的调整等。

3. 设计教学方法的创新方案，包括启发式教学、探究式学习等方法的应用。

4. 进行实验证明，收集实践数据，分析教材和教学方法的实际效果。

5. 与专家咨询，征求专家意见，修正优化教材和教学方法。

人教版数学四年级上册积的变化规律教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册积的变化规律教案第【1】篇〗教学过程：一.谈话，直接引入师：同学们，我们已经学过了乘法，也能用乘法进行计算。

其实在乘法计算中，有个很好的的规律。

只要发现这个规律，并进行运用，就可以让我们的计算变得更快更准确。

你们想不想知道这个规律是什么啊？好、这节课就让我们一起探究这个规律（板书课题：积的变化规律）二、自主合作学习、探索规律1、出示例题，研究问题（1）6×2=12 （1）20×4=80（2）6×20=120 （2）40×4=160（3）6×200=1200 （3）80×4=320师：知道得数吗？谁说一说。

2、思考，概括规律师：下面请同学仔细观察这些算式、再认真想想，他们有什么特征呢？生：一个因数都是6，另一个因数2到20，到200，都扩大了10倍。

师：你是说6不变，2扩大了10倍变成20，这个意思对吗？师：是个不错的发现，还有谁想来说的生：一个因数是6，另一个因数2扩大了10倍，积也扩大了10倍师：听懂她的发现了吗？你能具体地来说一说，你是怎么看出来的吗？生：6×2＝12，6不变，2扩大10倍是20，6×20＝120，12到120也扩大了10倍。

（同时板书）师：她的这个发现真有意思。

你们都同意吗？师：我们把这个发现，用在右边的算式，看看还是不是有这个规律，生：一个因数4不变，另一个因数20扩大2倍，积也扩大2倍。

3.概括规律师：刚才大家的这个发现能不能用一句话概括呢？生：两个因数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几，积就乘几4.验证规律师：是不是其他的算式也是这样呢？我们来举例验证一下每人写2组这样的算式，完成后和同桌一起找一找这些算式是不是也有这样的规律汇报5.完整规律师：从这些算式中，我们还能看出什么规律吗？刚才我们从上往下看，现在换个角度，从下往上看。