对农村中学数学新课改的几点思考

新课改背景下提高农村初中数学课堂教学效果的思考我国农村教育历来比较薄弱，尤其是在中学阶段，农村教育更是与城市教育落了很大的差距，究其原因，仍然是因为农村的经济与城市相比不够发达，很多教师不愿意到乡村进行教学，并且农村家长与学生对教育的重视程度也不够高。

新课程改革之后，开始实行城乡教师流动教学，学生的学习积极性越来越高，而且随着时代的发展，农村家长的思想也在不断进步，对教育的支持程度越来越高。

本文将探讨如何在新课改背景下提高农村初中数学课堂教学效果。

一、培养学生对数学学习的兴趣，改变农村学生的学习态度农村学生思维都很活跃，但是由于地域和传统文化等各方面因素导致农村人民整体上对教育的重视程度不够高，思想上对教育还存在一些误区，这些人仍然认为农民就应该以种地为根本，上学受教育反倒是次要之事了，这也是农村教学质量和效率比较低的原因。

针对上述问题，农村数学教师应当从学生的思想出发，帮助学生拥有正确的受教育观，培养学生对数学学习的兴趣，从而提高课堂教学的效果。

在教学模式方面，教师可以在正式讲课之前，适当进行课堂导入，以此来调动学生对所学内容的积极性。

这样的课堂教学一改之前刻板的教学风格，在学生放松的状态下引入新课，既自然又得体，既合理又有效，并且学生对学习的兴趣会大大提高。

此外，教师还应当在课堂教学的语言上适当加入一些纠正学生学习态度的一些话语，例如“学习很重要，学习能够让一个人的素质提高，能够增加一个人的内涵修养，并且能够使得这个人倍受别人尊敬……”这样的语言在课堂教学中不断的应用，能够使得农村学生认识到学习的重要性，从而对学习的态度也会有所转变，进而农村初中数学课堂教学的效果就会提高。

二、提高学生的实践动手能力，增强农村学生的学习自信心农村学生只是在学习方面可能会稍微落后于人，但这并不意味着农村学生的智力和思维比别人差，反而会由于农村学生受到的约束少，思维更加活跃，智力更加发达。

所以，农村数学教师应当秉持公平、平等的态度对待农村学生，甚至要在语言方面更加注重对学生的鼓励，切勿歧视农村学生，打击他们的学习自信心。

农村初中数学教学实施新课程标准的思考随着教育改革的不断深入和发展，新课程标准实施十余年，不少学校收效明显。

课改的步伐时快时慢，既带来了不少变革、不少争议和不少探索，也促使教育不断向前发展。

作为农村初中究竟怎样教？学生怎样学？迄今为止，也没有一套非常行之有效地教法和学法，不少初中数学教师都在积极探索之中。

一、培养学生学习兴趣、增强学生学习信心“兴趣是最好的老师”。

数学是一门抽象的学科，很多数学知识对于学生来说难以理解，学习起数学来是枯燥无趣的。

学习兴趣是学生有选择地、积极地、愉快的学习，是一种心理倾向；如果学生对学习没有兴趣，就像仇人相见一样，无法也不愿意亲近；如果学生对学习产生了兴趣，就会像四川人吃辣椒一样越吃越香，越吃越爱吃，就会全身心地投入到数学学习中。

数学源于生活，是生活的提炼和概括，我认为应该从实践、生活中去培养学生学习的兴趣，通过身边的游戏激发学生兴趣，努力创设生产和生活中的问题情境激发学习兴趣，让学生感受到数学的乐趣，增强学习信心，确保学习顺利进行。

二、培养学生自主创新能力，提高学生学习质量自主学习是指在教学条件下以学生主动构建学习过程为特征的高品质的有效学习。

自主学习不是被动学习、机械学习和他主学习，是在教师的引导下让学生成为学习的主人，因为每一个学生都是独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也代替不了的。

自主学习就是为学生获得终生学习和发展能力打下基础，把学生作为主动求知者，在学习中培养他们主动学习、主动探索求、主动运用的能力，使学生成为课堂的主体。

因此，课堂教学更要着眼于为学生的发展奠定基础，使学生“会学”。

培养学生自主学习的能力，发展学生的各种潜能，是每位初中数学教师的义务和责任。

只有通过营造自主学习的情感氛围，建立良好的师生关系，充分信任学生，给学生自主学习的时间，让学生主动参与自主学习活动，指导学生自主学习的方法，培养起学生的成就感，多给学生鼓励和肯定，让学生学会“反思”，不断总结成败原因，促进学生真正取得自主学习效果。

浅谈农村初中数学课程改革的实践与思考摘要：经过几年的课改实践，大家都感触颇深：有太多的收获，同时也有不少的困惑。

作为农村一线数学教师，应力求挖掘出有价值的东西，并把有碍农村课改的因素寻找出来。

关键词：农村课改；教育理念；教学方法经过几年的课改实践，大家都感触颇深：有太多的收获，同时也有不少的困惑。

同行们一起来探讨，以期农村课改朝着健康、良性的方向发展。

一、教育理念的更新1.树立以生为本的教学理念我们从“一切以学生的发展为本”的核心理念出发，牢固树立“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的数学教学理念。

2.建立以校为本的教研制度初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具很强的开发能力。

3.开展以课例为载体的行动研究由于新课改是在不断实践、大胆的创新中进行的，每个教师都处在探索试验阶段，难免会出现这样那样的问题。

因此，教学后的反思尤为重要。

二、教学方法的突破1.结合学生能力实际，进行分层教学每个学生都是一个独立的个体，他们有自己的个性特点和学习风格，因此，在教学过程中，根据学生的基础不同、对不同知识接受和认知的强弱差异，将学生分为a、b两层或a、b、c三层进行教学和学习，充分尊重学生的个体差异，因材施教。

2.小组合作交流式学习“合作”是当今社会发展过程中的一个重要人文关系，然而对于现在的独生子女来说，合作又是一个比较困难的事情。

因此，我们在学生的学习过程中，积极提倡合作精神，充分提供合作条件。

3.自我探究式学习学生的自我探究性学习表现在，教师只是给出要解决的问题，解决问题的思路、方法、工具等都由学生自己去探究解决，教师对于学生的各种异想天开的大胆猜想都给予积极的鼓励，教师要做的就是把学生的各种方案搜集起来提供给大家分析、质疑、论证。

4.把社会作为学习数学的大课堂如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学、活用，从而培养学生的创新精神与实践能力呢？通过反复思考，从课堂教学入手，把生活经验数学化，把数学问题生活化是很有效的方法。

浅谈新课程下农村中学数学教学随着新课程的推行，农村中学数学教学也在不断提升和改革。

新课程倡导学生主体性、实践性和综合性的学习方式，农村中学数学教学也在逐步适应这种变化。

本文将就新课程下农村中学数学教学的现状和存在的问题进行浅谈，并提出一些具体的解决措施和建议。

一、现状分析1. 新课程理念的引入新课程注重培养学生的创新精神和实践能力，倡导灵活运用所学知识解决实际问题。

这为农村中学数学教学带来了一定的挑战。

在以往的教学中，数学往往是被理解为一种抽象的知识，学生们更多地是被要求死记硬背和机械计算。

而新课程理念的引入，则要求教师改变传统的教学方式，更多地引导学生思考和探究，培养他们的实际运用能力。

2. 教学资源的匮乏农村中学的教学条件和教学资源相对匮乏，这也影响了数学教学的开展。

在一些农村中学，教学设备简陋，师资力量不足，这使得教学质量难以得到保障。

而新课程对教学资源的要求更高，需要更多的实践活动和课外拓展，这对农村中学的教学资源提出了更高的要求。

3. 学生学习积极性的不足在农村中学，学生们的学习积极性普遍不高。

传统的教学方式使得很多学生对数学学习产生了抵触情绪，他们觉得数学很难理解，也不知道数学与实际生活有什么关系。

这使得新课程所倡导的学生主体性和实践性学习方式难以落地。

二、问题分析1. 教师的教学理念转变不足在农村中学，教师们往往是本科毕业或者专科毕业，教学理念相对传统，并不容易接受新课程理念。

在教学实践中，很多教师依然采用传统的讲授式教学，忽略了学生的思考和参与。

2. 实践教学活动不足新课程鼓励学生通过实践活动来学习数学知识，但是在农村中学，由于教学资源的限制，实践教学活动往往无法开展。

学生们缺乏和数学相关的实际体验，导致他们对数学缺乏兴趣和动力。

3. 学生基础知识薄弱由于农村中小学的教学条件有限，一些学生的数学基础知识较为薄弱，这也使得他们难以适应新课程对数学学科的要求，更加不能发挥出数学真正的魅力。

农村初中数学课堂教学反思农村初中数学课堂教学反思（通用7篇）在学习、工作、生活中，我们的任务之一就是课堂教学，反思意为自我反省。

那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编精心整理的农村初中数学课堂教学反思（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

农村初中数学课堂教学反思1在新课改、新教材的要求下，如何搞好数学课堂教学，提高学生成绩开发学生的潜能，提高学生的学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和创新能力已成为教改的重要课题。

通过我对新课程的教学和学习，结合我平常的教学工作，谈谈我对数学课堂教学的一些体会。

一、要激发学生学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，当学生对某件事很感兴趣的时候，他就会自觉主动地去探求研究，会不断学习，积极进取。

如果学生在学习数学时有很大的兴趣，那么我们在教学时就会轻松很多，也会有事倍功半的效果。

学生的学习动力来自学习兴趣。

枯燥、无味的学习环境和教师的满堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然，教师如何有意识地去激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，是我们每一个教师注意的问题。

强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。

因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心。

我在讲解“一元二次方程根的判别式”时，让学生对一些方程进行求解时，我只看一眼，就和学生谈到方程的解的情况，而学生却只有做过之后，才知道。

学生就好奇了，他们想老师为什么没有做，就知道了方程解的情况，议论纷纷。

这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用，学生就有了极大的兴趣。

在讲有的几何题目时，角平分线的性质、垂直平分线的性质学习后，可以不证明全等三角形就得到线段相等，同时再分情况讲解在不同的条件用不同的方法证明线段相等。

讲“圆的有关性质”时先引入有关圆的实际例子，车轮为什么是圆的?如果是正方形会是怎么样?诱发他们好奇心讨论。

以及有关“圆的切线”的性质学习后，解决有关问题也简单了。

新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考
随着新课标的推广和实施，如何提高农村初中数学教学质量成为了一个亟待解决的问题。

本文将探讨如何从教学内容、教学方法和教学环境三个方面来提升农村初中数学教学质量。

教学内容方面，应该注重教学内容的可操作性和实用性。

农村学生的学习背景和实际需求与城市学生不同，教学内容应该针对农村学生的实际需求，注重实用性和可操作性，尽可能让学生在学习中能够理解和掌握知识点。

教学方法方面，应该注重启发式教学和差异化教学。

农村学生的实际学习情况差异较大，教学方法应该根据学生的实际情况进行个性化差异化教学，注重启发式教学，引导学生自主思考，提高学生的学习兴趣和动力。

教学环境方面，应该注重教学设施和师资建设。

农村学校的教学设施相对城市学校较为简陋，应该加强教学设施建设，提高学生的学习体验。

同时，应该注重教师的师资建设，加强教师的专业知识和教学技能培训，提高教师的教学水平和能力。

总之，提高农村初中数学教学质量需要从多个方面入手，注重教学内容、教学方法和教学环境的提升，为农村学生提供更好的教育资源和教育机会。

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新课改下农村初中数学教学的几点认识随着新课程标准的推广与实施，使得我们的数学资源进入了一个全新的大空间。

同时，也给我们教师提出了一个新的课题，即我们如何走进新教材？新教材需要什么样的教师？在农村如何让学生适应新教材？通过近一年来的教学实践，我体会颇深：首先是必须改变那些在脑子里已经根深蒂固的教育观念。

这些旧观念就是教师讲，学生听。

但是对新教材，我们更多的是需要学生的参与，而不是自己，利用学生开拓、创意性的思维，完善整个课堂教学。

而我面对的是农村的初中学生，他们存在着基础较差、知识面不广、反应能力较低等不利于新课程推广的制约因素。

譬如：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。

这种问题的产生，恰好与新课改的理念相违背。

因此，充分注意学生各种能力的培养，从农村的实际出发，努力激发他们的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性和主动性。

教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，也是能在新课改的实施中拥有一片广阔的天地。

下面，我就从学生的培养和教师自身要求上谈几点粗浅的看法。

一、帮助学生树立正确的数学学习观。

农村中学的学生，由于条件及地域的限制，加上家长所受的教育有限，在对待数学的学习上有一定的局限性，阻碍了学生学习数学的发展。

教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。

教师要了解和尊重学生，要爱护学生，尤其是学习有困难的学生；教师应更多地关注学生对待学习的态度，关注学生能否从数学的角度去思考问题；教师向学生学习要让学生真正感受到，要将教学民主落实到课内、外的每一个环节上。

要树立“以学生发展为本”和终生可持续发展的学习观，变维持性学习为创新性学习，变被动式学习为主动探究式学习，变学会为会学。

二、激发学生学习的兴趣。

兴趣：指兴致,对事物喜好或关切的情绪。

心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。

它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。

兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。

新课改下农村初中数学教学思考一、如何把握“三维目标”关系与深度如何处理好“知识、技能”的学习、“过程、方法”与“情感、态度、价值观”的培养之间的矛盾：每一层的目标是不是在每节课中都要被实施？每层目标的比重又是多少？许多教师在教学实践中，难以完美地将它们整合到一起。

常常出现这样几种情况：第一种，还是以知识、技能目标为主，至于后两个目标能涉及到就行了，而事实是往往在为了应试需要的时候就会毫不犹豫地丢掉。

第二种，在课堂教学时把三个目标放在一个平面上，看成是“1+1+1”，结果无主次之分，“度”难把握，所以也就无法衡量一节课的成败。

第三种，过分追求形式，关注过程、方法、情感等，却又显得舍本求末、华而不实。

传统的教学以学生的接受学习为主，忽视学生主观能动性，不利于学生智力拓展和能力的培养。

因而，部分教师从过去教学中的重知识轻能力，转变为强调能力轻知识，从一个极端走向另一个极端。

我们在教学中要能力培养和知识积累二者兼顾，不能只顾一端。

新课程改革目标之一就是改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

近年来，高考、中考题逐步由过去的知识立意向能力立意转变，考查知识面加宽，对分析问题和解决问题的能力考查加强。

二、如何实施最有效的教学模式，达到较好的学习效果小组合作学习是最常用的教学模式，这种表面上形式热热闹闹，小组讨论的有效性却没有很好体现。

有些问题的抛出，学生没有经过独立思考就进行交流，这是没有意义的、无效的学习；教师对交流的内容、时间、教学对象层次难以把握，太难了，不易讨论出所以然；太易了，又缺乏讨论的必要性。

时间久了，影响教学内容；时间太短，又停留于形式。

在课堂教学中，教师要根据教学内容的需要来安排教学模式，不能只片面地追求形式，否则表面上看来课堂上很热闹，学生很活跃，但是教学效果会比较差。

如果确实需要讨论，就要给学生充分的时间与广泛的讨论范围。