农村初中数学教学论文

农村初中数学教学之浅谈【摘要】首先介绍了农村初中教学中的问题所在，接着结合自己的教学经验提出了一系列的措施，主要包括：使学生树立正确的学习观、激发求知主动参与、设计好课堂流程、创设适合的实际背景和打破传统的教学方法五个方面。

【关键词】数学教学学习观主动参与基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。

这就要求我们在教学过程中，转变教育观念培养学生新型的学习方式。

这对于农村教育来说难度很大，而农村的学生普遍具有学习态度差，学习习惯不好，知识面不广，反应能力较低，缺少创新意识和创造能力。

因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。

这是学生的问题吗？我想也不尽然。

针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的措施。

一、使学生树立正确的学习观农村中学的学生，信息量不如城市中学生，从外界获取的知识更是少之又少，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用另外，多数家长文化素质较低，目光短浅，不懂得知识的重要性，也不知道怎样才能教育好子女。

广大农村家长双双外出打工的比例较大，单亲家庭在农村也愈来愈多，“读书无用论”的继续存在，农村学校教育条件差，基本上是一枝笔、一本书加一个本子学数学；一枝粉笔、一本教学用书的教数学，都是阻碍学生学习的客观因素。

我们就应该正视这些确实是学生成绩差的客观原因，与其说抱怨学生还不如面对现实。

针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。

教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。

给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。

让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。

139009 数学论文提高农村初中数学教学有效性的策略研究0引言有效的课堂教学应该是教师与学生有交流与互动的，反观我国目前农村初中数学教学的现状，学生学习兴趣不高，知识水平受限，教学方法传统，教学设施老旧等。

因此，在数学教学课堂中，教师要注重提高学生的参与度，注重培养学生的良好习惯，注重培养学生的学习能力和应用能力。

本文将从课堂教学氛围、目标教学、兴趣教学等方面对农村初中数学教学有效性进行策略研究。

1努力营造一个良好的课堂教学氛围在数学课堂教学中，营造一个良好的课堂氛围非常重要，一方面可以提高学生的参与度，另一方面，可以激发学生的学习兴趣，从而使数学教学体现有效性。

1.1教学中坚持民主平等的原则，把数学课堂教学的心理氛围建设好不论是在数学教学课堂上，还是数学教学课堂外，教师和学生的关系首先是平等的，教师要坚持民主教学。

首先，教师在教学上要充分的尊重学生，信任学生。

例如：数学教师在课堂上讲解习题时，某学生举手告诉老实说还有另一种解题方法，这时候，教师要鼓励学生勇敢的说出他的想法，并且对学生给予肯定的评价，充分的尊重学生，信任学生，长此以往，学生的自信心就提高了，相对应的，学习兴趣自然而让你就产生了。

其次，教师要鼓励学生表现自己的个性和独特的想法，教师在教学过程中，注重引导学生，让学生自己独立思考，鼓励学生表达他们的想法，并且跟班上的其他同学和老师共同讨论。

坚持民主平等的原则还要求教师不能以成绩论英雄，也不能主观的去评定学生，要对学生一视同仁，这样才能给学生搭建一个良好的心理氛围，才有利于教学的有效开展。

1.2注重了解和把握学生的思维，把数学课堂教学的学习氛围建设好根据心理研究分析，每个人都希望自己被肯定，被重视、被承认，学生更加如此。

数学教师在课堂上，要根据对每个学生的思维的了解和把握，结合课堂内容提出不同难易程度的问题，使每个成绩层次的学生都有表现自己的机会。

例如：教师提出一个数学问题“一只小壁虎在圆桶外部的A点，它要去圆桶内部的B点与自己的小伙伴会合，这只小壁虎应该怎么走路线才会最短？”这实际上是一个几何题目，考察的是一些基础的几何知识，通过有趣的表达引起学生的注意，激发学生的求知欲，从而使学生自主的进入学习状态。

农村初中数学教学的分析与研究在全面推进素质教育的今天，作为教师必须更新教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质、文化素质以及适应社会的社会素质上来。

而农村的初中生知识面不广，基础相对较差，无论是动手能力还是反应能力均较低，因而在一定程度上制约着学生的全面发展，因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：一个较为简单的问题讲了很多遍，学生还是一知半解，甚至根本不懂。

这完全是学生的问题吗？当然不全是。

针对农村初中生的特点及教师经常出现的同感，对此作了一些研究，摸索出了一些有效的途径。

一、让学生树立正确的学习观和远大的理想观农村初中的学生，他们从小生活在农村，见识少，与外界的交流更少，对知识的理解能力差，所学知识多极限于书本，对于生活中常见的一些现象知道较少，不少学生报着“升学无望”和“即使考上也无钱培养”等观念，过早地放弃了学业。

另外，很多家长文化程度不高，虽懂得知识的重要性，但不懂怎样教育子女，甚至有的家长鼓励学生未完成九年义务教育就打工赚钱，针对以上这些阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。

在这点上，教师应主动多与学生进行直接交流，充分了解学生的内心世界，用生活实例告诉他们知识的重要性，没有知识无法改变命运，也可以通过一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活息息相关的问题。

让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产生活等密切相关，并不像个别学生与家长所想的那样没有价值。

从而使学生产生求知欲，把被动的“要我学”改为主动的“我要学”，树立正确的学习观。

同时还有必要进行理想教育，童年苦难的成功者在有人在，之所以成功是有远大的理想和包负，加上自己刻苦学习。

二、注意培养学生学习数学的方法长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，对于学生是如何学的，学的活动如何安排，学生感受如何？往往较少有人问津。

另一方面，许多学生也曾想把数学学好，但若于找不到好的方法，而成绩平平淡淡。

农村初中数学教学论文摘要：课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。

教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，生活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐学数学。

作为在农村从教二十多年的初中数学老师，深知初中年龄段的学生的特点：求知欲望较强，但生活经验浅薄；对新鲜事物接受快，但不喜欢抽象乏味的东西，所以好多学生不喜欢数学，认为数学只有乏味的计算、繁琐的推理，缺乏创造性和趣味性，而现代教学内容可谓丰富多彩，教学手段五花八门，教学的对象个性迥异；多数农村一线教师业务水平和综合素质跟不上教育新形势发展的要求，加之学校内部设施不合理等因素的影响和制约，在数学教学中暴露出许多亟待探讨的问题。

在现实生活中，许多学生不喜欢数学，害怕数学。

我曾经做过一个调查，发现好多农村考学后发誓不再学数学，甚至有好多人不喜欢做数学老师，这是为什么呢？怎么做才能使学生喜欢数学、用好数学，培养好学生的智力，用这把钥匙开启科学知识的大门，数学教育该如何操作呢？下面就是对数学教学经历谈点体会。

开放教学观念搞素质教育，给我们提出了新的课题，评定一个学生的优劣，也不再是以学习成绩作为唯一的标准，教学的成功与否不再以考分为唯一的指标。

在进行数学教学时应注意学生能力的培养，使学生德智体美劳全面发展，以文载道、文道合一不是文科的专利，数学教育也可以渗透德育教育，注重学生思想品德的修养，教会学生做人，培养他们爱国的热情，培养他们吃苦耐劳、脚踏实地的做事作风。

比如，教学生学统计学知识的时候，这节课后有一道练习，要求学生分小组选择感兴趣的问题进行调查，将所收集的数据用适当的统计图表示出来，并且探究从中可以获得哪些信息？正好学校组织了一次法制教育，聘请金墩派出所民警到我校讲授法制课，我组织学生把最近金墩少年犯罪类型的变化，特别是青少年犯罪的数量的变化具体案例，制作成统计图，通过动手操作，学生不仅牢固地掌握统计学知识而且感悟到学会做人的重要性。

农村初中数学教学之我见广西永福县湾里初中 李丽琼学生中的智力存在着一定的差异性。

特别是“普九”后的农村初中，综合素质好点的学生，都被分配到城镇的所谓实验中学就读，留在农村学校的，其文化基础多是低劣的。

如何把这批数量大、成绩差的学生稳住、教好，可不是那么简单容易，教师切不可掉以轻心。

笔者在农村初任教多年 ，现就数学教学方面谈谈个人的心得体会。

一、设置科学教学目标，激发学生学习积极性设计教学目标要以人为本，实事求是，因材施教，承认学生是课堂的主人，重视学生的主动参与，激发学生的学习兴趣。

教学目标，要具体、恰当，才能调动学生学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦；目标设置要根据学生知识实际，太高，学生望尘莫及，丧失信心；太低，学生触手可及，调动不起积极性；只有设置让学生“跳一跳，就能摘到苹菓”的教学目标，才能大面积提高教学质量。

二、深入学生调查研究，了解数学知识结构数学知识十分广泛。

数学概念、定义、公理、定理、推论、公式之间的内在联系，解题速度、方法技巧等，所谓学生知识结构，就是学生对这些知识所掌握的程度如何。

如讲解02=++c bx ax ( a ≠0)时，要讨论它的解，教师就得弄清学生对配方法、或因式分解法，是否已经掌握，以及掌握的熟练程度如何？这样，教学活动才能有的放矢，一针见血，事半功倍。

三、掌握学生思维水平，适当调整教学方法不同的学生，他们的思维活动水平是有差异性的。

思维灵活的学生，知识迁移快，对一些问题的解决能举一反三，触类旁通，对新旧知识之间的衔接容易理解；思维僵化的学生，对新旧知识，难接受，题目稍有一点小弯，就感到束手无策。

如讲解“黄金分割”的应用问题，思维灵活的学生，对它兴趣盎然，主动探索；思维僵化的学生，则对它一筹莫展，无动于衷。

老师掌握了学生思维，教学方法就可进行适当调整。

三、用新课标理念指导，创新教学方式方法1.激发学生学习兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

教师应根据教学内容，采取数学教学生活化的教学方法，结合实际，用生活中的事例说明生活就是数学，数学就在我们身边，数学离不开生活，生活更需要数学的道理，让学生明确学习数学的意义，学有用的数学，用生活中的数学，激发学生对数学的兴趣。

提高农村初中数学课堂教学有效性的策略研究论文有效的数学学习活动并不是传统意义上的灌输和依赖性记忆，学会在实践中独立思考，学会和别人分享自己的学习心得和体会，形成良好的互动学习方式才是现代教学，尤其是数学这一抽象学科教学的进步之处。

而对于农村初中而言，由于存在教学条件和城市的差异，更加有效地完成教学任务尤为重要。

数学是一门抽象性、逻辑性相对较强的学科。

初中生的思维比拟简单，正是从详细思维向抽象思维为主过渡。

随着现代新课程的开展，数学学具也不断地进入学习课程。

对数学概念的理解和学习，尤其是几何图形的认识，教具会起到很大的帮助作用，更好地理清各个图形相互之间的关系。

由于教具具有直观详细的视觉感受，可以有效地使抽象问题详细化，也有利于激发学生的学习好奇心和兴趣，使其更加主动地承受知识和学习，鼓励学生进展探索和发现，把枯燥的知识变成有趣的实验和体会。

但在农村的很多初中，学前教育的各种条件都比拟不完善，并且应试教育的思想在人们的意识中有很深的影响，对使用学具的方式不够重视，因此它的教学使用率并不高。

尤其对于农村的教师，因为长期受传统教学方式的影响，习惯用刻板的板书教材教学，不能正确认识教具的作用，认为他像玩具会影响学生的上课效率。

并且农村的学生对学具的认识、操作开始的较晚，动手的能力相比城市的小孩较弱，不能独立地、灵活地进展使用。

特别地，对于初中的学生，可爱淘气，喜欢乱动，相对来讲定力较差，教具的使用不得当很容易使他们分散注意力，偏离了有效教学的目的。

就像有时经常会听到很多教师的困惑：上数学课教具的使用让课堂气氛活泼、学生积极，但是教学效率并没有很高，很多教学任务并不能当堂完成，到底应该如何合理的平衡教学关系让很多老师愁眉不展。

所以，如何使教具的使用在农村的教学中更有效地发挥作用，使学生更爱自主探索数学世界的微妙是对当前农村数学教学的一个思考。

因为农村的生活更贴近自然，有很多有趣的生活现象，并且在这最原生态的生活现象里其实包含了很多的数学知识，所以，用现有的资源去融入数学教学，挖掘农村数学与农村生活现象之间的联系，找出连接点，有利于促进学生的学习和教学效率的提高。

初探农村初中数学课堂有效教学在农村初中数学课堂教学实践中，尽管有时教师教得很多，学生学得很累，费时费力，但教学效果却不尽人意，这就是当前农村初中数学课堂教学中普遍存在的低效教学现象。

所谓“低效教学”，它是和“有效教学”相对而言的一种教学现象。

为什么会导致低效教学呢？笔者认为，在当前的农村数学课堂教学过程中，普遍存在以下几个方面的问题：（一）课前准备不充分部分农村初中数学教师，教学观念落后，他们认为，备课就是写教案，写好教案就相当于备好课，他们常常把写教案和备课等同起来，因此，在课前准备阶段，他们主要是参照课本和其他资料来编写教案，其教案内容局限于教学目标、教学内容、教学重点、教学难点、教学方法、教学步骤、板书结构等，而很少涉及到其他方面的问题，其教案特点为简单化、常规化、格式化。

（二）课堂组织不灵活在组织教学活动中，有的老师不注重给学生营造良好的课堂学习环境，学生学习过于随意，课堂纪律得不到保障，课堂组织紊乱；有的老师过于注重教学流程，刻意追求课堂教学环节的完整，常常主次不分明，重点不凸显，难点不突破，学生被动参与；有的老师片面追求升学率，教学只面向少数尖子学生，导致中等学生和后进学生厌学现象严重。

（三）课后作业一刀切在农村初中学校，相当部分的数学老师忽略学生个体兴趣、基础和能力等方面的差异，布置课后作业时常常犯“一刀切”的错误，全班几十个不同的学生都被要求独立完成相同的书面作业，交后由老师批阅打分，这种局限于做题目和检查结果的作业，实质上是片面追求学习结果，漠视学习过程，忽略学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，不利于帮助学生认识自我、树立信心。

久而久之，学生便觉得乏味，对作业不感兴趣。

（四）课后反思不深透在农村初中学校，很多数学老师把写课后教学反思当成额外的教学负担。

有的教师没有深入反思，对于自己的课堂教学，他们课后写出的教学反思往往只是简简单单的三言两语，流于形式；有的教师没有反复反思，认为课后反思写来写去，无非就是重复同样的无趣的内容；有的教师没有坚持反思，他们有时写反思，有时不反思，反思断断续续。

农村初中数学课堂教学实效性探讨论文１．１《中学数学课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。

数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

１．２目前，在农村的一些初中数学课堂教学中仍然以传授—接受性的传统教学模式为主。

学生的自主学习能力差，合作意识与技能薄弱，探究能力不足；课堂教学目标达成度不理想等。

教师教学活动的组织实施能力薄弱。

教学过程不是以活动来设计，而是以知识和练习题组织教学。

运用活动建构教学论的原理和方法，进行初中数学课堂教学有效性探索。

让教学成绩成为课堂教学的自然结果。

３．１四种能力建设目标。

四种能力是指课程标准中具体课程目标的选择能力；教材重点、难点内容的选择能力；教学目标的设计能力；教学过程中活动的设计能力。

３．２课堂类型建设目标。

以自主学习为主的课堂教学类型、以情境体验为主的课堂教学类型．以实践活动为中心的课堂教学类型。

４．１加强四种能力建设，逐步改变教学设计的盲目性和随意性：教学设计的基础首先是教师对课程标准，尤其是对课程标准中具体课程目标的准确理解和把握；其次是对教材重点、难点内容的选择，除了确定知识类重点、难点之外，还要与教材内容结合起来，确定能力类、方法类、情感类的重点、难点内容；第三，教学目标的设计必须在上述两个基础上进一步具体化，教学目标达到具体、准确、可操作、可评价。

４．２建立以自主学习为主的课堂，逐步改变传授—接受性的传统教学模式．通过建立以自主学习为主的课堂，逐步实现：用教学的活动化代替“老师讲—学生听”的单一教学模式。

４．３提高课堂教学中教师教学活动的组织实施能力：教师基本理解、掌握活动的基本程序，教学活动有活动的目标（价值）、教学活动的步骤（程序）、教学活动的组织措施（实施策略）、教学活动的评价交流等四要素构成。

教师首先应明确活动目标，这个目标与教学目标高度一致，是为实现教学目标而设计的活动。

初中数学教学论文(6篇)初中数学教学方法是否有效直接影响着教学质量的好坏，在新课程的大背景下，传统初中数学教学方法，探索新的教学方法已经成为当前初中数学教学的关键环节。

本人通过多年的教学实践，结合新课程强调的“以人为本、以学生的发展为本”的教学理念，对当前初中数学教学方法的提出了几点做法。

一、培养学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。

”只有学生对课程产生兴趣时，学生才能积极主动地去学习，这样在教学过程中才能发挥学生的主体性作用。

初中数学面临的常是枯燥乏味的数字及数学问题，要想培养学生的学习兴趣，需要教师采用科学的教学方法，进行合理的引导。

在新课程要求的启示下，教师不仅要注重对学生学习兴趣的培养，还要注重培养学生兴趣的有效方法。

作为初中数学教师，可从以下几个方面来培养学生的兴趣：第一，教师可以认真观察不同年龄段学生的学习特点及学习行为，然后针对每个年龄段的学习特点选择适合的教学方法，结合教学内容，开展一些多样化的数学教学活动，通过改变传统枯燥乏味的教学模式来唤起学生对数学的学习兴趣和需要。

第二，初中数学教师可以运用一些辅助教学工具，通过创设有效的教学环境，把学生的学习注意力在短时间内集中起来，进而激发学生的课堂学习兴趣。

如，在“三角形全等”的教学过程中，教师可以用多媒体向学生展示两个一样的三角形玻璃，让学生观看其中一个三角形玻璃打碎后的碎片，然后问学生能否将摔碎后的玻璃还原成原来的模样，通过对学生的提问及学生具体的观察，让学生在潜移默化中明白三角形全等的含义，同时还增强了学生的学习兴趣。

除此之外，教师还要注重课外活动对学生兴趣的引导，教师可以通过设计一些与教学内容有关的课外活动，让学生主动参与到其中，激发学生学习数学的兴趣。

二、加强学生自主学习能力的培养和提高在传统的数学教学中，教师占有主导地位，短短的课堂教学中，只有很少的一部分时间可以分给学生。

这种教师包揽一切的教学方法不能从实际的角度考虑学生的学习需求，导致学生不动脑去学习，也不会灵活运用所学的数学知识，阻碍学生创新思维能力的发展，无法适应新课程的需要。

农村中学数学教学方法之我见优秀获奖科研论文在推进素质教育的今天, 教师必须转变教育观念, 把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来, 农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点.因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感: 讲了很多遍的问题, 学生还是不懂, 或是一知半解.这是学生的问题吗？我想也不全是.针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感, 我对此作了一些研究, 摸索出了一些有效的方法和措施.一、使学生树立正确的学习观农村中学的学生, 从小生活在农村, 见识少, 所学知识均为书本知识, 对于生活中常见的一些现象等一无所知.因此, 他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用.另外, 家长多数都是文盲, 不懂得知识的重要性, 也不懂怎样教育儿女, 甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么, 会写字就行了”, 针对这一系列阻碍学生学习的客观条件, 教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观.在这一点上, 教师应多与学生进行交流, 了解他们的内心世界, 告诉他们知识的重要性, 也可以带他们去做一些有利于学习的活动.给他们讲和他们生活有关的应用问题, 或是农村中知识的应用问题.让学生发现知识存在于社会, 存在于生活, 和我们的生产、生活等密切相关, 并不是自己和家长所想的一无是处.从而使学生产生求知欲, 把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观.二、激发学生学习的兴趣1.热爱学生, 增加情感投入.在教学中, 教师首先应该热爱自己的学生, 以爱心去教化他们, 把师生间的距离缩短, 让学生感到老师是他们的朋友, 这一点很重要.因为中学生正处于青春发育期的少年, 许多情感问题很容易受到感染, 若是教师对他们不闻不问, 会使他们对老师抱有很大的成见, 这样, 学生就没有上这位老师的课的好心态.久而久之, 学习兴趣全无, 成绩大幅度下降.2.化枯燥为有趣, 让学生在快乐中学习.数学知识多为抽象、枯燥的, 学生学起来感觉无味, 这也会影响学生的学习兴趣.教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题.3.利用中学生心理特点“好奇”, 激发他们的学习兴趣.中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段, 教师可抓住这一心理特征, 大胆创设能让他们好奇的实际问题情境.三、注意培养学生学习数学的方法1.教会学生预习的方法.预习是学习各科的有效方法之一, 但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习.因此, 教师有必要教给他们预习的方法.预习, 也就是在上课前将所要学的内容提前阅读, 达到熟悉内容, 认识自己不懂的地方的一种方法.2.教会学生听课.听课是教学中最为重要的一个环节, 多数学生在“听”时不懂方法, 学习效果也就不明显.怎样听好课呢？首先, 在听课过程中必须专心, 不要“身在教室心在外”.第二, 抓重点, 做笔记.在上课时, 教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点, 学生在听时, 只是暂时的记住和理解, 因此, 要将知识点记下来, 以便于复习巩固.第三, 预习中打记号的知识点, 应“认真听, 多提问”, 保证做到听懂自己打记号的知识点.第四, 积极回答教师上课的提问, 做到先思考后回答, 不要不经思考乱回答.第五, 认真完成课堂练习, 将所学知识当堂巩固, 发现自己在这一节中的不足之处, 多想多问.3.指导学生掌握思维的方法.思维主要以所掌握的知识为基础, 它是初中学习的重要内容之一.在农村中学, 学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法, 这里主要以下面四种为主.（1）分析与综合.分析, 即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论.综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体.分析和综合是密不可分的两种思维方法.（2）归纳与演绎.归纳, 即将多个有共同点的问题结合在一起, 找到他们的共同点, 从而得出结论的方法.演绎, 就是将归纳出的结论（或是所学知识）运用到解题中来的一种方法.只要学生掌握了这两种方法, 并有效地结合起来, 便能从特殊到一般, 再由一般解决特殊, 使学生的思维得到了发展.（3）类比与联想.这是初中较为重要的思维方法, 类比即为将多个事物进行比较, 找出异同的思维方法.例如, 完全平方公式和平方差公式的类比, 可增强对两种公式的理解, 并可使学生对公式的运用有进一步的帮助.联想, 即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法.（4）抽象与概括.抽象, 即将事物中存在的某种规律（或事物的特性）抽象出来的思维方法.概括, 即将所抽象出来的规律（或事物的特性）概括起来的思维方法.四、了解学生实际, 创设适合他们的实际背景多数教师均有这样的感觉, 多次强调的问题, 学生总是记不住, 殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际.我们山区的中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品.因此, 教师在创设教学背景时不要死板的套用课本, 应了解学生的实际情况, 针对学生的实际情况来创设教学背景.五、打破传统的教学方法, 尝试不同的教学方法长期以来, “教师教, 学生学”是教学过程中的一个传统模式, 这样的教学法已不再适应新的教学观, 应将教师的作用从“教”提高到“导”, “导”就是引导, 即教师的作用不应该是死板的教学生, 而是引导学生, 使学生充分地展示自己的思维能力和想象能力, 尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识.也就是不要一成不变的将讲授法放到首位, 要采取各种教学方法, 如讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法, 创造出高素质、高能力的新一代人才.。