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教学创新的实践探索在当今快速发展的时代，教育领域也在不断变革与创新，以适应社会对人才培养的新需求。
教学创新不再是一句空洞的口号，而是实实在在的实践行动。
传统的教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，这种模式在培养学生的创新思维、实践能力和自主学习能力方面存在一定的局限性。
为了打破这种局面，许多教育工作者开始积极探索教学创新的路径。
以课程设计为例，不再是简单地按照教材章节顺序进行讲授，而是基于学生的实际需求和兴趣，重新整合教学内容。
比如，在数学教学中，将实际生活中的数学问题引入课堂，让学生在解决问题的过程中掌握数学知识和方法。
通过这样的设计，学生不再觉得数学是枯燥无味的，而是能够真切感受到数学的实用性和趣味性。
教学方法的创新也是至关重要的。
小组合作学习是一种被广泛应用的创新教学方法。
教师将学生分成不同的小组，让他们共同完成一个任务或解决一个问题。
在这个过程中，学生们需要相互交流、协作，发挥各自的优势。
这不仅培养了学生的团队合作能力，还提高了他们的沟通和解决问题的能力。
另外，项目式学习也是一种有效的教学创新方法。
学生围绕一个具体的项目展开学习，从项目的规划、实施到最终的成果展示，全程参与。
例如，在科学课上，学生可以进行一个关于环境保护的项目，通过调查研究、实验分析等方式，提出自己的环保方案。
这种学习方式让学生在实践中深入理解知识，同时培养了他们的综合素养。
信息技术的发展为教学创新提供了强大的支持。
在线学习平台、教育类 APP 等工具的出现，让学习不再局限于课堂和书本。
学生可以根据自己的需求和进度，随时随地获取学习资源。
同时，虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术的应用，为学生带来了更加身临其境的学习体验。
比如，在历史课上，通过 VR 技术，学生可以“穿越”回古代，直观地感受历史的变迁。
教学评价方式的创新也是教学创新的重要组成部分。
传统的以考试成绩为主要评价标准的方式已经不能全面反映学生的学习情况。
第1篇一、引言在当今教育改革的大背景下，创新活力课堂教学已经成为我国教育发展的必然趋势。
课堂教学是教育的主阵地，创新活力课堂教学旨在通过优化教学设计、丰富教学方法、激发学生学习兴趣，提高教学质量。
本文将从以下几个方面探讨创新活力课堂教学实践。
二、优化教学设计1. 紧跟时代发展，关注学生需求教学设计要紧跟时代发展，关注学生需求，紧密结合社会实际，让学生在学习过程中感受到知识的力量。
教师应根据学生年龄、认知水平、兴趣爱好等特点，设计富有针对性的教学内容。
2. 注重课程整合，拓展知识面创新活力课堂教学要注重课程整合，将不同学科的知识有机融合，拓展学生的知识面。
教师可以采用跨学科、跨领域的方法，让学生在课堂上学到更多有益的知识。
3. 强化教学目标，注重核心素养培养教学设计要明确教学目标，注重核心素养培养。
教师应根据课程标准，制定合理的教学目标，让学生在学习过程中不断提升自身素养。
三、丰富教学方法1. 多元化教学手段运用多媒体、网络等现代化教学手段，丰富课堂教学形式。
例如，利用PPT、视频、动画等资源，激发学生学习兴趣，提高课堂效果。
2. 互动式教学鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的创新思维和团队协作能力。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生思维，提高课堂互动性。
3. 案例教学结合实际案例，让学生在实践中学习知识。
教师可以选取与教学内容相关的典型案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实际操作能力。
四、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣教师可以通过创设生动、有趣的情境，激发学生学习兴趣。
例如，利用故事、游戏、实验等手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
2. 调动学生积极性，发挥主体作用教师应充分调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体。
通过设置问题、引导学生思考，让学生在解决问题的过程中不断进步。
3. 个性化教学，关注学生差异针对不同学生的学习特点，实施个性化教学。
教师可以根据学生的兴趣爱好、学习能力等因素，制定相应的教学方案，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，创新课堂教学成为提升教学质量、培养学生创新能力的重要途径。
本文通过对创新课堂教学的内涵、原则、策略和实践案例的探究，旨在为教师提供一种新的教学模式，以激发学生的学习兴趣，培养其创新精神和实践能力。
一、引言课堂教学是教育的基本形式，是教师传授知识、学生接受知识的主要途径。
然而，传统的课堂教学模式往往以教师为中心，注重知识的传授，忽视学生的主体地位，导致学生缺乏创新精神和实践能力。
因此，创新课堂教学成为当前教育改革的重要任务。
二、创新课堂教学的内涵创新课堂教学是指在教育教学过程中，以学生为中心，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，通过改革教学内容、教学方法和教学评价等环节，实现课堂教学的优化和提升。
三、创新课堂教学的原则1. 学生主体原则：尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 素质教育原则：注重学生的全面发展，培养学生的创新精神、实践能力和人文素养。
3. 教学内容创新原则：更新教学内容，贴近学生生活，关注社会热点，培养学生的综合素养。
4. 教学方法创新原则：采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
5. 教学评价创新原则：改革评价方式，关注学生的个体差异，注重过程评价和结果评价相结合。
四、创新课堂教学的策略1. 创设情境，激发兴趣：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 拓展资源，丰富内容：充分利用网络、图书等资源，拓展教学内容，提高教学效果。
3. 小组合作，互动交流：组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的互动交流，培养学生的团队协作能力。
4. 案例教学，实践操作：结合实际案例，引导学生进行实践操作，提高学生的动手能力和创新意识。
5. 评价改革，关注发展：改革评价方式，关注学生的个体差异，注重过程评价和结果评价相结合。
五、创新课堂教学实践案例案例一：小学语文《草船借箭》教学教师通过多媒体展示草船借箭的历史背景，激发学生的兴趣。
新课堂教学的实践探索【摘要】现代教育的发展呼唤新的教学模式和方法，新课堂教学的实践探索成为当下教育领域的热点话题。
本文从利用现代科技手段提升教学效果、探索基于项目学习的教学模式、引入跨学科的课程设计、实践中不断调整教学方法和内容、培养学生创新思维和实践能力等方面展开讨论。
通过实践探索，教育工作者可以更好地适应当下学生的需求和社会发展的趋势，为未来教育发展提供启示。
文章最后强调新课堂教学的实践探索对于教育改革和创新的重要性，呼吁教育界持续推动教育改革，不断探索适合时代发展的教育模式，促进教育事业的可持续发展和进步。
【关键词】新课堂教学、实践探索、现代科技、项目学习、跨学科、教学方法、内容调整、创新思维、实践能力、教育发展、教育改革、创新。
1. 引言1.1 新课堂教学的实践探索在当今社会，随着科技的不断进步和教育理念的不断更新，新课堂教学的实践探索变得越来越重要。
传统的课堂教学模式已经不能满足现代学生的需求，需要不断探索和创新，以提高教学效果和培养学生的能力。
新课堂教学的实践探索不仅仅是一种教学方法的改变，更是一种教育理念的更新和学校教育的革新。
通过引入现代科技手段、探索基于项目学习的教学模式、引入跨学科的课程设计、不断调整教学方法和内容，以及培养学生创新思维和实践能力等方式，新课堂教学的实践探索将为教育领域带来全新的变革和发展。
教育工作者和决策者需要重视新课堂教学的实践探索，不断探索和实践，以推动教育改革和创新，为未来教育发展提供更多的启示和方向。
2. 正文2.1 利用现代科技手段提升教学效果现代科技的快速发展为教育带来了全新的可能性，教师们可以通过利用现代科技手段来提升教学效果。
利用互联网资源可以帮助学生获取更广泛的知识信息，丰富课堂内容。
教师可以通过在线课件、教学视频等方式，生动直观地展示知识点，激发学生学习兴趣。
利用互动式教学软件可以增强教学互动性，提高学生参与度。
通过在线答题、网上讨论等方式，让学生在参与中学习，在交流中提高。
新时代新型政治课堂教学创新探索随着时代的发展和社会变革，新时代新型政治课堂教学也需要与时俱进，不断进行创新探索。
政治课程是培养学生的国家观念、社会责任感和公民意识的重要途径，如何在新时代下进行政治课堂教学创新探索，成为了现代教育工作者需要思考和解决的重要问题。
一、强化思想引领，注重实践教学在新时代下，政治课堂教学需要更加重视思想引领，引导学生正确的政治观念。
教师在课堂上可以通过引导学生讨论、分析热点问题，引发学生思考，并根据学生的实际情况，进行实践教学。
可以组织学生进行社会实践活动，走出教室，深入社区、企业，了解社会现象，亲身感受国家政策的影响，增强学生的社会责任感和身份认同感。
二、多媒体辅助教学，提升教学效果在新时代下，多媒体技术的发展为政治课堂教学提供了更多的可能性。
教师可以利用多媒体手段，结合图片、视频、音频等形式，生动直观地讲解政治知识，增强学生的学习兴趣和记忆深度。
多媒体教学可以帮助学生更好地理解抽象概念，形象化地呈现现代政治生活，增强政治课堂的互动性和趣味性。
三、激发学生参与热情，培养批判思维在新时代下，政治课堂教学需要通过各种形式，激发学生的参与热情，培养其批判思维。
教师可以通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，引导学生积极参与，培养他们的独立思考和批判精神。
通过这些形式的教学，可以帮助学生从不同的角度思考问题，提高他们的分析能力和综合素质。
四、开展游学活动，拓宽政治视野在新时代下，政治课堂教学也可以开展一些游学活动，拓宽学生的政治视野。
通过组织学生参观国家机构、政治展览馆等场所，让学生亲身感受国家政治的发展历程，增强对国家政策的理解和认同。
学生也可以通过游学活动，了解国外政治制度和文化，增强对多元文化的认知和包容性，提升政治素养和国际视野。
五、鼓励学生表达意见，促进民主教学在新时代下，政治课堂教学需要更加注重学生的主体地位，鼓励学生表达自己的观点和意见，促进民主教学。
教师可以通过“一对一”辅导、学生演讲、写作比赛等方式，激发学生主动参与，培养学生的表达能力和独立思考能力。
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，课堂教学创新已成为我国教育领域的重要课题。
本文从课堂教学创新的意义、现状、策略和评价等方面进行探讨，旨在为我国课堂教学创新实践提供参考。
一、引言课堂教学是教育教学的核心环节，其质量直接影响着学生的成长和发展。
然而，传统的课堂教学模式存在诸多弊端，如教师主导性强、学生参与度低、教学手段单一等。
为适应新时代教育发展的需求，课堂教学创新势在必行。
本文通过对课堂教学创新实践的研究，旨在为我国教育工作者提供有益的借鉴。
二、课堂教学创新的意义1. 提高教学质量：课堂教学创新有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，从而提升整体教学质量。
2. 适应教育改革：教育改革要求课堂教学模式不断创新，以适应时代发展的需求。
3. 促进教师成长：课堂教学创新有助于教师更新教育观念，提高教育教学能力，实现自身专业发展。
4. 培养创新人才：课堂教学创新有助于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，为国家培养更多优秀人才。
三、课堂教学创新的现状1. 教师观念滞后：部分教师对课堂教学创新的认识不足，仍沿用传统的教学模式。
2. 教学手段单一：课堂教学手段以讲授为主，缺乏多样化的教学手段。
3. 学生参与度低：学生在课堂上的主体地位尚未得到充分发挥，参与度较低。
4. 评价体系不完善：课堂教学评价体系尚未完善，难以全面反映教学效果。
四、课堂教学创新策略1. 转变教育观念：教师应树立以学生为本的教育理念，关注学生的全面发展。
2. 创新教学模式：采用多元化教学模式，如翻转课堂、合作学习、探究式学习等。
3. 丰富教学手段：运用多媒体、网络等现代教育技术，提高课堂教学效果。
4. 提高学生参与度：激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
5. 完善评价体系：建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质评价。
五、课堂教学创新评价1. 教学效果评价：从学生的学习成绩、学习态度、创新能力等方面评价教学效果。
2. 教师教学能力评价：从教师的教育理念、教学设计、教学实施等方面评价教师的教学能力。
第1篇一、引言随着社会的发展和教育改革的深入推进，传统的课堂教学模式已无法满足现代教育的需求。
为了提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，课堂教学创新成为教育工作者关注的焦点。
本文将结合教学实践，探讨课堂教学创新的策略和方法。
二、课堂教学创新的理论基础1. 素质教育理论：素质教育强调培养学生的创新精神和实践能力，课堂教学创新是实现素质教育的重要途径。
2.建构主义理论：建构主义认为，学习是在一定情境下，借助他人的帮助，通过意义的建构而获得。
课堂教学创新需要关注学生的主体地位，为学生提供自主探究、合作交流的机会。
3.多元智能理论：多元智能理论认为，每个学生都有自己的智能优势，课堂教学创新要关注学生的个体差异，激发学生的潜能。
三、课堂教学创新的实践策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）结合生活实际，设计贴近学生生活的教学案例，让学生在情境中体验知识。
（3）开展丰富多彩的课外活动，拓宽学生的视野，激发学生的创新思维。
2. 改革教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学，引导学生自主探究、合作交流，培养学生的创新能力和实践能力。
（2）运用案例教学，让学生在案例分析中掌握知识，提高解决问题的能力。
（3）开展翻转课堂，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论、答疑，提高课堂效率。
3. 关注个体差异，因材施教（1）了解学生的学习基础、兴趣和特长，制定个性化的教学方案。
（2）实施分层教学，让不同层次的学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
（3）关注学生的心理健康，关注学生的情感需求，帮助学生树立自信心。
4. 营造良好的课堂氛围，激发学生的创新意识（1）尊重学生的个性，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维。
（2）倡导自主学习，培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
（3）加强师生互动，关注学生的情感需求，营造和谐、民主的课堂氛围。
四、课堂教学创新的实践案例1. 案例一：小学语文《草原》一课的教学教师利用多媒体技术，展示草原风光，让学生在欣赏美景的同时，感受草原的美丽。
新课堂教学的实践探索【摘要】本文主要围绕新课堂教学的实践探索展开，首先介绍了新课堂教学模式及其研究意义。
接着详细阐述了新课堂教学的具体实践，包括实践中遇到的问题与挑战以及应对方法与效果评价。
结合实际案例进行分析，突出新课堂教学的实践意义并探讨未来发展方向。
总结全文内容，强调新课堂教学的重要性和必要性，为教育领域的进步提供参考和借鉴。
通过本文的探讨，读者将更深入地了解新课堂教学的特点和意义，为教学改革和创新提供思路和支持。
【关键词】新课堂教学、实践探索、教学模式、问题与挑战、应对方法、效果评价、案例分析、实践意义、发展方向、总结1. 引言1.1 背景介绍在传统课堂中，学生被动接受知识，缺乏互动和合作的机会，容易产生学习兴趣减退和学习动力不足的问题。
而新课堂教学则强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的综合能力和创新思维，倡导学生参与式学习和团队合作，以促进学生全面发展。
随着新技术的不断发展，新课堂教学逐渐走进了千家万户。
从传统黑板课到多媒体互动课，再到在线教育平台，新课堂的形式不断刷新，为学生提供了更加多元化的学习途径。
对新课堂教学进行实践探索，进一步优化教学方式，提高教学效果，已经成为当前教育领域的重要课题。
1.2 研究意义新课堂教学的实践探索在当今教育领域具有重要意义，对于推动教育改革、促进教学创新具有重要意义。
新的教学模式能够更好地满足当代学生的学习需求，使教学更加贴近学生生活和实际情境。
通过实践探索，可以积累教学经验，发现和解决教学中的问题，促进教育教学水平的提升。
新课堂教学的实践探索还可以为教育研究提供新的思路和方法，促进教育学科的发展与进步。
深入探讨新课堂教学的实践意义，对于促进教育事业的发展具有重要意义。
2. 正文2.1 新课堂教学模式介绍新课堂教学模式是指采用前沿的教育技术和创新的教学方法，通过改变传统课堂教学模式，提升教学效果和学习体验。
新课堂教学模式主要包括以下几个特点：1. 互动性强：新课堂教学强调师生互动和学生之间的互动，不再是简单的讲述和听取，而是通过讨论、合作和分享等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，创新课堂教学方法成为提高教育教学质量的重要途径。
本文以某中学为例，探讨创新课堂教学方法的实践，分析其背景、实施过程和效果，为我国教育创新提供参考。
一、背景近年来，我国教育改革取得了显著成果，但课堂教学方法仍存在一定程度的滞后性。
传统课堂教学以教师为中心，学生被动接受知识，导致学生创新能力和实践能力不足。
为适应新时代教育需求，创新课堂教学方法成为必然趋势。
某中学为提高教育教学质量，积极探索创新课堂教学方法。
以下是该校创新课堂教学方法的实践过程。
二、实施过程1.转变教学观念（1）教师层面：学校组织教师参加各类培训，引导教师树立以学生为中心的教学理念，关注学生的个性发展和创新能力培养。
（2）学生层面：通过主题班会、座谈会等形式，引导学生树立自主学习、合作学习的意识，培养学生的创新精神。
2.优化教学设计（1）教学目标：根据课程标准和学生实际，制定明确、具体的教学目标，注重培养学生的创新能力和实践能力。
（2）教学内容：结合教材和学生兴趣，创新教学内容，引入新颖的教学素材，激发学生的学习兴趣。
（3）教学方法：采用多种教学方法，如探究式教学、合作学习、项目式学习等，提高学生的学习积极性。
3.改革教学评价（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、小组合作、探究活动等，注重培养学生的创新能力和实践能力。
（2）结果性评价：关注学生的学习成果，如作业、考试、项目展示等，全面评价学生的学习效果。
4.加强教学资源建设（1）搭建网络教学平台：利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料，拓宽学生的学习渠道。
（2）建设实验室：为学生提供实验设备和实验环境，培养学生的实践能力。
三、效果1.学生创新能力和实践能力显著提高通过创新课堂教学方法，学生参与课堂活动的积极性明显提高，创新思维和实践能力得到有效培养。
2.教师教学水平得到提升教师转变教学观念，创新教学方法，提高自身教学水平，为提高教育教学质量奠定基础。
中小学课堂教学创新实践探索近年来，中小学教育领域不断推动教学创新实践。
这种实践是根据学生特点、课程目标和社会需求等方面考虑，以提高学生学习效果为目的，探索新的教学方法和策略。
本文将分析中小学课堂教学创新实践的意义、方法以及在不同学科领域的应用。
一、教学创新实践的意义教学创新实践是提高教育质量的有效途径。
教学创新能使传统教学得到改善，提高学生学习积极性和主动性，促进学生的深度思考和综合能力的培养，激发学生的创造力和创新意识，培养他们的问题解决能力和团队合作精神。
二、教学创新实践的方法1. 活动式教学方法：通过组织课堂活动和实践操作，培养学生分析问题、合作解决问题的能力。
例如，在语文课堂上，教师可以组织学生角色扮演、小组讨论等活动，培养他们的表达能力和合作精神。
2. 互动式教学方法：充分利用现代教育技术手段，如多媒体、互联网等，增强师生互动和学生之间的互动。
通过这种方法，教师可以提高教学效果，激发学生学习兴趣。
3. 问题导向教学方法：教师通过提出具体问题，引导学生主动探究和解决问题。
这种方法能够激发学生的主动学习意识，培养他们独立思考和创新能力。
例如，在数学课堂上，教师教学可以以一个实际问题为切入点，引导学生进行数学建模和解决问题。
三、教学创新实践在语文教学中的应用在语文教学中，教学创新实践可以从以下几个方面展开：1. 课堂应用教育技术：利用多媒体教学，引入网络教学资源，使学生更直观地感受到知识的乐趣和真实性。
2. 注重文本阅读：通过提供多元素、多层次的文本，引导学生进行深度阅读和理解，培养他们的阅读能力和文学素养。
3. 情感教育：通过情感的引导和情感价值的体验，培养学生对文学作品和人性的感悟，提高他们的情感表达能力。
四、教学创新实践在数学教学中的应用在数学教学中，教学创新实践可以从以下几个方面展开：1. 建立数学实践课程：通过引入数学实践课程，让学生在实际问题中了解和运用数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
新形势下的课堂教学创新实践探索作者：吴庆念来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第03期（浙江经济职业技术学院财会金融学院，浙江杭州 310018）[摘要] 归纳了课堂教学创新的三个要素，以高职经济管理基础课程教学创新的实践为例，总结了把人文素质和技能竞赛融入课堂教学、信息这术运用等课堂教学创新实践的思路，并提出了抓好创新突破口等建议，对课堂教学创新进行了积极有益的探索。
[关键词] 课堂教学；创新；人文素质；经济管理[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0022-03一、引言课堂教学是一种历史悠久、传统而又必不可少的教学模式，在既有的课堂教学模式下，也曾经培养出了一代又一代的杰出人才。
但是，我国当前的教育体制面临着各种质疑和反思，催生了教育改革的思潮和实践，在国家发展创新战略的指引下，教育体制创新迫在眉睫。
教育创新具体到高校教学就是如何进行课堂教学创新以提高课堂教学质量，培养具有创新意识、创新能力和创新精神的大学生。
课堂教学成为推动教育改革创新的必战高地。
本文以高职经济管理基础课程为例，结合该课程的课堂教学创新实践，探讨如何以融入人文素质教育为突破口开展课堂教学实践，并提出相关建议。
二、高职课堂教学创新的要素影响课堂教学创新的要素有多种，笔者认为可归纳为三个主要因素：教师、学生、教学设施及技术，三者相互联系，相互影响，缺一不可。
（一）教师是课堂教学创新的核心教师是课堂教学内容的设计者、教学目标的制订者和实施者。
实际上，教师在课堂教学过程中担当着编剧、导演、演员和各种设计师的多重角色，既是裁判员又是运动员。
这要求教师必须具有非常高的水平，不仅有优秀的师德和职业道德素质，还要知识渊博、技能高超，近乎“全才”。
然而“全才型”的教师在现实中并不多，这也是课堂教学创新的软肋之一。
术业有专攻，有的教师课上得好，但不一定会运用信息技术制作精美的PPT课件；有的教师课件做得很好，但专业研究不一定走在前沿。
因此，课堂教学创新的教师不是个体的概念，而是教师团队的概念。
一门课程的课堂教学创新必须由这门课的教师团队来共同研究实施，教师之间取长补短、团队合作，才能真正推动和落实课堂教学创新实践。
这又要求教师须具备团队合作精神。
因此，教师团队处于课堂教学创新的核心地位。
（二）学生是课堂教学创新的主体课堂教学创新的另一个重要因素是学生。
目前的课堂上，学生玩手机、听音乐、睡觉等情况比较严重，有的学生甚至说来上课只是为了不旷课，课堂教学效果之差显而易见。
我校经济管理基础课程是经过优秀教师团队打造的，但在该课程教学情况的调查问卷（201个有效样本）中仍然显示，有近66%的学生表示这门课只听懂了一半（如图1所示），听不懂的原因：52%的学生认为是知识点太难，44%的学生认为是自己没有认真听（如图2所示）。
这种情况从教师的角度，意味着该课程仍要继续进行课堂教学创新；从学生的角度，要改变学生的精神面貌和学习氛围，而这份重担仍落在教师肩上。
部分高职学生缺乏学习的主动性、自觉性，学习能力也明显不强，个别学生还缺乏对教师的尊重心。
学生素质的高低对课堂教学创新有着重要影响，以学生为主体的课堂教学中，首先，要提高学生的人文素质，提倡尊重教师和合作精神；其次，培养学生的自主探究性学习能力和勤奋学习精神；最后，鼓励学生参与课堂教学创新，支持和协助教师进行课堂教学创新的实践，师生一起在创新中取得共赢。
（三）教学设施及技术是课堂教学创新的支撑课堂教学创新离不开先进的教学设施和网络信息技术。
教育管理部门和各院校对教学设施建设的投入力度在逐年加大，各种先进的教学设施和技术随着先进的教学理念也不断进入校园，惠及广大师生，也为课堂教学创新提供了条件。
现在的多媒体教室、实训室都建设得很好，在调查中我们发现，在课堂教学方式上，有80%的学生认为多媒体教学最有效（如图3所示）；在学习方法上，有47%的学生认为上课听讲最有效，37%的学生认为做实训项目最有效（如图4所示）。
图4的数据还折射出两个问题：一是大部分学生是喜欢教室的课堂教学的，二是大部分学生不喜欢自学。
教师和学生可以充分利用现有的教学设施开展课堂教学创新实践，但在网络信息技术的运用上障碍不小。
大部分师生并不精通网络信息技术，课件制作只停留在简单的PPT上，不会运用FLASH、视频、动画等高级的技术来制作课件，委托中介制作需要支付较高的费用，这无疑制约了课堂教学的创新。
这个问题须依靠学校资金支持和培训、教师团队合作等办法来解决。
三、高职经济管理基础课堂教学创新实践（一）技能竞赛与课堂教学相融合的教学模式创新每节40分钟的课堂教学课时并不能帮助学生真正掌握这节课的内容，学生在课前课后都要花时间去预习和消化每节课的内容。
而技能竞赛与课堂教学的融合正好能弥补教学课时的不足，在课堂上教师结合专业知识给学生讲解和布置参加有关技能竞赛，让学生在课余更有兴趣准备和设计技能竞赛材料，一方面促进学生消化和运用专业知识、提高专业技能，另一方面鼓励学生动手动脑设计竞赛作品、提升团队合作能力。
在经济管理基础课堂教学中，主要融合了三项技能竞赛，并取得较好的效果。
调查结果显示，85%以上的学生认为该课程可以和技能竞赛结合起来，以实现课堂教学创新。
1.政府报告解读技能竞赛与课堂教学的融合我校财会金融学院每年组织学生对两会和党代会发布的政府报告或文件通过技能竞赛的形式进行解读和学习，而经济管理基础课程中的经济学理论知识正好可以帮助学生更好地解读政府报告或文件。
首先，教师在课堂上动员学生组队参加学院组织的政府报告解读技能竞赛，并担任指导教师；其次，在课余时间指导学生团队收集、制作和修改参赛资料，运用经济学理论解读社会热点问题；最后，根据竞赛结果进行总结，并将技能竞赛成绩计入该课程的期末总评成绩。
2.大学生职业生涯规划设计竞赛与课堂教学的融合大学生职业生涯规划设计竞赛每年都有校赛和省赛，每个学生都必须按规定完成自己的职业生涯规划设计，学院推荐写得好的作品参加校赛或省赛。
经济管理基础课程中的“计划和控制”等理论知识恰好帮助学生掌握如何编制、实施、修正计划，运用到大学生职业生涯规划的设计上，凸显理论联系实际，科学而实用。
同样，根据技能竞赛结果，可将成绩计入该课程期末总评成绩。
3.大学生创业创新项目设计竞赛与课堂教学的融合大学生创业创新项目设计竞赛主要是指大学生“挑战杯”创业计划大赛，包括校赛、省赛和国赛。
大学生创业计划的设计是经济管理知识的综合运用，与经济管理基础课程中的许多内容紧密相关，从资源配置、市场供求、成本核算、环境分析、组织设计、领导激励、管理创新等课程内容来看，几乎都是撰写创业计划书所需的必备知识。
教师在担任指导的同时，可以把学生创业计划竞赛作为该课程的一项综合性实训项目来布置，而学生在设计创业计划书的过程中，又是在反复梳理复习经济管理的基础知识和技能。
因此，通过技能竞赛与课堂教学的融合，创新了教学模式，使课堂教学的效用最大化。
（二）基于信息技术应用的教学手段创新科技的发展使课堂教学有了信息技术手段，譬如视频互动、交互式电子白板、微课、慕课、多媒体、网络教学平台等。
然而并不是所有的高科技教学手段教师都会用，经济管理基础课程组的教师最常用的是多媒体、网络教学平台、微课，其他的高科技教学手段还有待于培训学习。
1.多媒体、微课等教学技能比赛促进了教师的课堂教学创新能力目前，教育管理部门和院校每年都会举办针对教师的多媒体课件设计、教案设计、微课等教学技能大赛。
通过参加这些竞赛，教师一方面提高了教案、课件等的设计制作水平，另一方面学会了微课等信息技术教学手段的运用。
2.网络教学平台的运用拓展了课堂教学的空间教师可以通过网络教学平台上传课程标准、课程实施纲要、PPT等教学课件等教学资料，布置实训项目和课程作业、试题库。
学生可以登录网络教学平台查阅教学资料，完成和提交课程作业及试题，实现自主探究性学习。
教师在平台上批改作业，甚至运用网络教学平台组织学生进行各种考试。
教师必须将信息技术有效地融合于专业课程的教学过程中，打造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师核心作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教学方式，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性。
这种新型教学环境也使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生了根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。
四、对课堂教学创新的建议从课堂教学创新要素的分析到高职经济管理基础课堂教学创新的实践可以看出，通过课堂教学创新来提升教学质量是一项复杂的系统工程，需要各方合力才能取得课堂教学创新的成功。
对课堂教学进行创新实践，建议教师或教师团队重视以下问题。
（一）抓好创新突破口：人文素质教育融入课堂教学以人文素质教育融入课堂教学为突破口来开展课堂教学创新，有利于教师素质和学生素质的共同提升，从而教师和学生能够共同合作构建完美、和谐的课堂教学环境，实现创新目标。
将人文素质教育融入课堂教学的创新目标要求教师自身须具备优秀的人文素质，才能够为人师表、垂范师德；而学生在教师的人文素质教育下树立正确的人生观和世界观，端正学习态度和生活态度。
如前文所述：教师是核心，学生是主体。
核心和主体这两个课堂教学创新的要素都是高素质了，那么课堂教学一定是高效的，任何形式的创新都能够实现。
（二）选好教学思路：创新课堂教学模式和教学方法一门课程的教学思路是很重要的，它决定了用何种模式和方法把知识和技能通过课堂教学传授给学生，是课堂教学创新最能出彩的地方。
而教学模式和教学方法各种各样，但是哪一种是最合适或者是需要创新的，需要教师来选择。
教学思路的创新关键点是课堂教学模式和教学方法的创新，譬如在经济管理基础课程中，把人文素质、技能竞赛等融合于课堂教学的模式和方法创新中就体现了教学思路的创新。
（三）编好教案课件：创新课堂教学设计、PPT等课件形式和内容教案课件包括课程能力标准、课程实施纲要、课堂教学设计、PPT等教学资料，是实现课堂教学的重要保证。
在编写教案课件的时候，教师就是编剧的角色，必须要不断创新地编写剧本，才能在课堂上有出色的演出。
课堂教学设计、PPT课件尤为重要，它们就像是导演和演员手上的剧本，决定着一堂课的质量。
教师编好教案课件，就是要在课堂教学设计、PPT等课件的形式和内容上下工夫。
（四）管好课堂秩序：有效实施和评价课堂教学创新的目标和成果在课堂上，教师既是导演又是演员，而学生是主要演员，目前把学生从演员转变到导演角色正是课堂教学创新的实践。
教师和学生之间的角色互换、思想互动，一方面能有效实施课堂教学创新目标，另一方面可促进学生创新能力的提升。
当然，在这种课堂的互换互动中，教师的一项重大职责是管好课堂秩序、保证教学的有序进行。
