新课标下初中化学实验教学

新课标下初中化学实验教学的思考摘要：化学是研究物质的组成、结构、性质、以及变化的规律，以实验为基础的自然学科。

新课程标准是围绕实验教学来进行的，如何使实验教学成为激发学生兴趣、提高学生创新能力、进行科学探究的有效平台，是我们每位化学教师认真思考、急需解决的一个课题。

关键词：教学改革；化学实验；教学思考以观察、实验为基础是化学学科重要的学科特征，化学实验可以帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，并为学生提供一定的化学学习的认知背景，激发学生学习化学的兴趣。

化学教师要充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学。

加强实验教学是提高化学教学质量的重要环节。

一、加强实验教学，培养实验探究能力初中化学教学是以实验探究为基本特征的科学，大多数学生好奇心强，学习动机以兴趣为主。

体系的形成源于对自然现象和规律的认识总结，这个过程实际是一个实验探究的过程，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的属于实验基本操作技能，有的是对概念、原理的阐述。

课堂教学中的实验，最能调动学生的情绪，使这种“短暂”的兴趣稳定地保持并得以发展。

“加强实验教学，培养实验探究能力”，应在培养探究能力的作用的基础上，充分发挥演示实验、分组实验、课外小实验等作用。

化学教师要遵循教育规律，苦练内功，根据学生的身心特点，将探究式教学模式引入到课堂教学之中，充分利用现有的资源，帮助学生构建家庭实验室，加强实验方法的指导，培养学生的实验探究能力。

二、运用多媒体技术辅助实验教学，突破实验课中的重、难点中学化学知识点较散，有些内容又很抽象，重要内容是基础化学理论和基础化学元素，多媒体正好可弥补这一缺陷，为化学教学提供丰富多彩、生动直观的教学情境。

多媒体教学要注重视听媒体的合理应用，强调教师依托直观图像讲解，真正做到视听组合，调动学生的多种感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，可以促进学生对知识技能的理解，促进难点的突破，提高学习效率。

新课标下农村初中化学实验教学面临的挑战和应对策略一、课程资源的开发面临着挑战我们发现新课程改革并未能真正变成实际教育教学效果。

究其原因是，课程作为一种资源，其开发可分为校本课程开发；教师课程资源开发；综合实践课程开发等部分。

就教师课程资源的开发而言，新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，所以教师必须要有足够的课程资源可供利用、选择、开发；必须要有充分的知识库来让教师获取“营养”。

但农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。

许多学校没有校园网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准实验室。

有限的图书得不到及时更新和有效利用，学生的生均占有实验仪器量和微机数少得可怜。

教师没有新资料可查，学生没有新图书可供阅读。

搜集资料，完善知识结构、改进教学策略等受到影响，实验教学不能很好地开展，化学实验的开出率达不到规定的要求。

学生的实践性未能很好体现，新课程的落实打了折扣。

二、实验硬件建设面临的挑战教育质量的提高，实验手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村学校在新课程实施中普遍面临着硬件“跟不上”的现象，相当一部分学校缺少标准的理化生实验室和必要的实验用品，即便有实验室但真正达到ⅰ类标准（两人一组）的仍是少数，由于经费紧张，部分学校的化学仪器装备还停留在当年的“普实”的验收标准上，部分实验依然是原先的ⅱ类标准（既四人一组），新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。

三、农村初中教师素质面临着挑战基础教育课程改革对教师思想、知识、能力等多方面都提出了更高更新的要求。

目前，从农村初中化学教师的构成上来看，由于生源的递减，化学教师的新老更新出现断层，加之每年所承受的中考压力，教师疲于应对应试教育，更谈不上什么课程改革及实验教学创新了，主要表现在以下几方面：（一）思想观念落后，实验教学流于形式面对新课改，部分老师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。

2024年浅谈新课标下中学化学的实验教学实验教学在中学化学教育中扮演着至关重要的角色。

随着新课标的推行，实验教学不仅被赋予了新的内涵，也面临着更高的要求和挑战。

本文将从实验教学的重要性、实验教学内容更新、实验教学方法改革、实验教学资源整合、实验教学评价体系、实验教学师资培养以及实验教学与社会实践相结合等方面，对新课标下中学化学的实验教学进行深入的探讨。

一、实验教学的重要性实验教学是化学教育的重要组成部分，它不仅可以帮助学生更好地理解化学理论，提高实验操作能力，还能够培养学生的科学素养和创新精神。

实验教学能够让学生直接接触化学现象，通过观察和操作，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进学生的全面发展。

在新课标下，实验教学的重要性更加凸显。

新课标强调了学生的主体地位和主动探究的学习方式，实验教学正是实现这一目标的重要途径。

通过实验，学生可以更加深入地理解化学知识，提升实践能力和创新能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。

二、实验教学内容更新随着科学技术的不断进步和化学学科的发展，实验教学内容也需要不断更新和完善。

新课标下，中学化学实验教学内容应该更加注重与生产生活实际的联系，引入更多具有时代特征和生活意义的实验项目。

同时，也要关注实验的科学性、探究性和趣味性，让学生在实验过程中不仅能够学到知识，还能够感受到科学的魅力。

此外，实验教学内容的更新还应该注重与理论教学的衔接。

实验教学不是孤立存在的，而是与理论教学相辅相成的。

因此，在实验教学内容的选择上，应该充分考虑与理论教学的关系，确保实验能够巩固和拓展学生的理论知识。

三、实验教学方法改革传统的实验教学方法往往注重教师的演示和学生的模仿，学生在实验中的主体地位没有得到充分的体现。

新课标下，实验教学方法需要进行改革，更加注重学生的主动性和参与性。

具体而言，可以采用探究式实验教学方法，让学生在教师的引导下，自主设计实验方案、进行实验操作和数据分析，从而培养学生的实验设计能力和科学探究能力。

新课标下初中化学实验教学浅谈【摘要】实验是化学教学的基础与关键，是与学生亲和力的“催化剂”，是完成教学任务的前提和基础，也是激发学生学习化学兴趣的主要方法，充分利用实验手段，对培养和提高学生的创新意识和技能至关重要。

有助于深化探究意识，培养创新精神和实践能力，是初中化学实验教学课改的关键课题。

【关键词】初中化学实验教学操作技能1实验教学的创新1.1注重培养学生化学实验的基本技能和科学态度在化学实验教学中进行实验教学是为了让学生运用所学化学知识，亲身体验化学变化的过程，从而达到培养学生实验基本技能的目的。

为此，在实验教学中我们主要致力于做好下面几项工作：1、充分准备好第一节化学课，进行化学实验的启蒙教育。

在开始学习化学课时，首先就通过演示几组有趣的实验，例如“烧不坏的手帕”、“口吹牛奶”、“魔刀杀鬼”，把学生领进化学的大门，使学生感受到化学实验的神奇魅力，然后你因势利导把学生的思维引进预先好的教学轨道，培养学生的观察、分析能力。

2、进行规范的实验操作训练，培养学生化学实验的基本技能。

规范的实验操作是指让学生根据实验所要求的仪器或具体的基本操作进行实验练习的方法。

指导规范操作，培养实验技能，要求规范、准确、熟练，对同学们都比较容易出错的地方，再集中讲解，确保下次不在犯同样的错误。

3、实验是一种直观、形象的教学方法，它通过实验手段，清晰地展示人们认识和发现某一知识的过程，让学生在较短时间内获得知识、巩固知识或培养实际操作能力，并有助于激发学生的学习兴趣和探索欲望。

化学学科教学中，不仅要让学生学会具体的实验操作技能，还应当引导学生学会利用实验研究解决科学问题的方法，维护学生的学习兴趣和探索精神，培养学生求真务实的科学态度。

1.2要增加化学实验的趣味性其实，对于那些长期从事科学研究的工作者来说，实验不仅充满了各种意外，而且还是枯燥乏味的。

然而，在任何一种知识的入门阶段，都是兴趣在引导着初学者积极地进行探索。

新课标下初中化学实验探究教学的实践与探讨探究性教学，就是学生在教师的引导下，通过教师在教学过程中创设不足情境，以不足的提出和不足的解决激发学生的求知欲，引导学生主动学习，做学习的主人，以此培养学生革新意识和实践能力的一种教学方式。

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学科学的形成和进展都离不开实验。

学生通过实验，可以掌握实验技能、理解化学知识。

如何在初中化学实验中进行探究性教学呢？一、充分利用和挖掘教材资源，进展学生的革新意识新课标下的实验教学《化学新课程标准》对化学课程在九年义务教育阶段要求作了规定，目的要让学生学习初步的化学知识和技能，并经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全体学生的科学素质，推动学生的全面进展为主要目标的自然科学基础学科。

它是培养学生科学探究能力和实事求是科学态度和勇于革新精神的源动力。

新课程新理念，重视知识与能力的协调进展，关注学生的全面进展，让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于体悟探究过程，培养探究意识。

如果化学实验中只让实验沦为知识灌输的附庸或点缀，忽视实验中的探究功能，将严重影响学生的学习质量和积极性，针对以上情况，我们应按新课程设计理念，实验教学中去进展学生的各种能力，如提出不足，形成假设的能力；设计案例，探究实践的能力；以及观察和深思的能力；浅析现象归纳总结的能力等1、在实验中探讨新知识革新意识是使学生进行革新、创造行为的心理动机。

作为智力正常的学生，一般都具有革新和创造的潜能。

教师应具有的保护学生革新心理和革新精神的意识，是学生形成创造力的重要条件。

在实验教学中，教师应因材施教、拓宽实验思路，使化学实验更具有趣味性、探讨性和综合性，以满足学生动手、动脑、求新的心理特点，支持学生在实验中萌发的革新意识，鼓励他们去探究事物的本质。

例如：在学习了H2和O2的实验室制法之后，我们在学习制取CO2的实验时，可以对CO2的实验室制取实验进行如下的设问：（1）制取H2和制取O2的装置有什么特点？它们是否只是用于H2和O2的制取？是否可以用来制取CO2？（2）制取一种气体，我们需要了解哪些信息？（3）如果实验室没有稀盐酸，可不可以用稀硫酸代替？（4）若没有硕士论文碳酸钙该用什么药品代替？经过动手、动脑，不仅提高了学生的学习兴趣，巩固了所学知识，而且培养了独立思维的能力。

浅议新课标下的化学实验教学转变教育观念，更新教育理念，全面实施以激发学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为人们更加关注的重要问题，更是我们教育工作者的共识。

面对中学化学教育改革的新形势和新课程标准的要求。

认真分析化学实验教学中存在的问题，进一步认识到化学实验教学正是创新实践、探索解难的重要方法与途径，突出实验教学，将有利于积极应对新形势下的新课改，有利于全面提高学生的综合素质，也有利于积极推进新课程改革的快速发展。

化学是以实验为基础的学科，在培养学生的综合素质方面，化学实验教学的特殊教育功能是其它任何内容都无法替代的。

实验教学不仅能培养学生的观察能力和思维能力，而且能培养学生严谨的科学态度。

通过实验教学进行科学方法训练，可培养学生的科学素质、心理素质、智力素质和能力素质等。

实验教学是培养学生综合素质、实施素质教育的最佳有效途径。

改变“重讲授轻实验”的传统观念受“应试”教育的影响。

有些教师竟然明显地形成“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的不良倾向，因此在平时教学实施中只注重讲授知识而轻视实验操作和实验技能的培养；只注重实验的数量而不重视实验过程的质量；只注重获得实验的结论而不重视展示实验过程；只注重实验的操作或演示而不重视实验过程的分析；甚至在学生实验中只重视对学生动手能力的训练而不重视对学生实验习惯的训练，只重视照方抓药式的验证性实验而鄙视探究性实验、轻视思维能力的培养等等。

由此可见，化学实验教学的功能没有得到充分发挥，制约了学生的自主性和创造性的健康发展。

转变教育思想与理念，发挥探究实验的功能新课标下化学课程改革的重点是“以提高学生的科学素养为主旨”，那么探究性化学实验自然是必不可少的了。

而传统的实验教学强调讲清原理、演示好实验，尽管也注意学生能力的训练与培养，但训练的重点也是放在学生能否看清实验现象、能否明白实验原理、实验的难点在何处等等。

其实，化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调学生仔细观察、亲自动手，更要强调学生开动脑筋、启迫思维、开发潜能等。

新课标下中学化学实验教学的研究摘要：新课标下教师怎样带领学生更好地掌握化学实验，在实验学习中怎样实现创新性的研究，是未来指导学生学好化学的必经之路。

通过分析我国当前中学化学学习的现状，提出要培养学生的课堂主体地位，指导学生探究、设计实验，鼓励学生从课内到课外的学习、探索、动手等一些具体的应用措施。

关键词：新课标；中学化学；实验设计；创新实验教学就是专门培养学生的动手能力和空间思维能力的重要方法，这是培养创新型人才最好的方式，学生通过实验可以掌握更多的实践能力，灵活地运用化学知识来解决生活的问题，使基本能力和创新意识得到巨大的提高，培养更多的创新型、实用型人才，满足社会对人才的需求。

实验室是学生创新设计的重要场所，是学生素质教育学习的乐园，也是学生进行实践能力学习的重要基地，他们在这里学到知识和学会创新。

而当前我国在实验教学方面还存在着许多的不足，忽视了学生创新能力的发展，学习以老师为中心，没有积极发挥学生的长处和优点，制约了学生个性特点和创造性思维的发挥，因此要及时地改变当前的教育方法，给学生一个美好自由的化学学习空间。

一、当前中学化学实验教学的现状1.学生动手操作能力不强传统的实验很少要学生自己动手操作，大多数简单的实验就是老师在教室里演示一下，学生观看一下就行了；而复杂的实验，又由于会带有危险性，不便于学生自己动手操作，只是老师讲讲内容和步骤，解释按照科学理论会有什么结果；还有的是因为学校的设备太差，没有相应的原料让学生做实验，这些都是减少学生自己动手实验的原因。

就是因为这样的原因，在中学的学生才会一次又一次地错过动手做实验的机会，使他们缺少真正解答化学疑问的机会，更不利于化学学习的拓展深入，对能力的培养没有带来更好的结果，所以这个问题急需要学校、老师、学生来一起努力解决。

2.实验探究教学的尴尬处境探究：是主食，还是佐料？一直以来是教学设计者争论的焦点。

主食派认为高中化学教学应该彻底打破常规，追求一种充满探究的课堂，所有的课程、所有的知识与技能传递都应该在探究的前提下开展。

新课标背景下的初中化学教学实践研究--论“课外活动”在化学教学中的作用摘要：在义务教育阶段，新的化学课标中，明确指出了化学学科的主要育人目标是要提高学生的科学素质，而科学素质的核心就是要对学生的科学探究能力进行培养，而要对学生进行科学探究，就要教会他们科学探究的方法。

在中学化学教学中，开展课外化学活动是一种有效的拓展，也是一种有效的方法。

关键词:化学课外活动;化学教学引言：课外活动是学生“智慧生命”的源泉，也是“个性成长的必要条件”。

在《2022版化学新课程标准》中增加了其他学科的实验，这也说明多种多样的“课外活动”为学生的学习打开了一条稳固的道路。

而化学是一门非常具有实践性的学科，它非常接近于现实生活，以四川省推进的“自导式教学”方法为指引，在老师的组织和指导下，学生们可以利用自己的课余时间和寒暑假，开展一些化学课外活动，这是目前推行新课程的一种良好途径。

一化学课外活动的重要性（一）在化学课外活动中，可以为学生提供一个将所学到的化学基础知识、基本技能和科学方法等应用到化学课外的实践活动中，从而使他们对课程中所学到的化学知识、技能和科学方法有一个更深层次的了解，并在课外实践中获得新的认识。

比如：化学中的概念和知识点经常是很难理解的，所以记忆起来容易混淆，我们可以在游戏中让同学们更好的记忆，模拟一档综艺节目——两人为一组，将化学的概念、专用名词等展示在黑板上，一个同学说出有关的知识点，另一个同学猜，说的过程中不能出现关键的字。

这样同学们肯定会先记忆，还会用简单方法记忆，或者理解记忆等。

比如：二氧化碳，能使澄清石灰水变浑浊的气体。

在化学课外活动中，还能够学习到在课堂上无法学习到的新知识，以此来拓宽学生的知识视野，提升他们获取知识和应用知识的能力、理论与实际相结合的能力、手脑并用的能力，以及观察问题、分析问题和解决问题的能力。

还可以培养学生追求新知、敢于创造的精神和独立思考、独立判断以及独立工作的能力。