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提升初中美术课堂教学有效性的方法研究在初中教育中，美术课是一门非常重要的学科。
美术课能够有效的激发学生的创造性和想象力，让学生更好地了解美术和艺术，同时也使他们更能够发掘自己的个性和才华。
然而，在现实教学中，许多初中美术课堂教学存在着一些问题，如教师的教学风格、教学方法的单一、学生的学习态度等。
那么，如何提升初中美术课堂教学的有效性呢？本文将在以下几个方面进行探讨。
一、教师角色与教学风格教师是课堂的主导者，是学生的引领者，教师的角色和教学风格对于教学质量具有非常重要的影响。
因此，教师需要具备以下几个方面的素养：1.专业素养：教师应该具有良好的美术专业素养和专业知识，具备丰富的美术常识、技能和创作能力等。
2.教学理念：教师应该秉持学生中心的教学理念，注重激励学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性和创造性。
3.教学风格：教师的教学风格直接影响到学生的学习效果。
教师应该采取启发式的授课方式，注重发展学生的能力和个性，鼓励学生在自由的艺术氛围中展开自己的创作。
4.教学技能：教师应该掌握多种教学方法和技能，例如问题导向的教学模式、协作学习等，以提高课堂的互动性和学生的参与度。
二、教学内容和教学方法教学内容和方法是美术课堂教学的重要组成部分。
教学内容应该丰富多样，涵盖不同主题、形式和风格的艺术作品。
同时，教学方法也应该多元化，例如：1.多媒介教学：教师可以采用多种教学媒介，例如图片、影像、音频等，使学生能够直观地感受形式和内容。
2.实践教学：教师可以引导学生通过实践和体验，深入了解美术知识和技能，并有助于发展学生的创造性和思维力。
3.合作学习：教师可以通过分组合作的方式，协助学生互相学习和交流创意，培养学生的合作精神和团队意识。
4.问题式教学：教师可以通过提出问题的方式，引导学生探究美术的艺术特点和规律，并增强学生的综合分析能力和创新能力。
三、废除陈旧教育观随着时代的进步，教育观念和方法也在不断发展。
目前，美术教育发展已经不再追求繁琐的技法和手工制作，而是注重学生的个性化发展和创作力的培养。
提升初中美术课堂教学有效性的方法研究前言美术课程是初中阶段的重要课程之一，它不仅可以培养学生的审美能力，还可以锻炼他们的创造力和艺术技能。
要让美术课堂教学更加有效，需要从多个方面出发，为此，本文将研究提升初中美术课堂教学有效性的方法。
方法研究合理规划课程美术课程需要精心规划，确定教学目标、内容和教学方法，以达到良好的教学效果。
教师应该熟悉课程标准和教学大纲，确保教学内容和教学方法符合标准要求。
在规划课程时，应充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，适当增加和调整教学内容，以提高学生的学习积极性和参与度。
营造良好的课堂氛围学习环境对学生学习有着重要的影响。
美术课堂教学应该营造积极、和谐的教学氛围，让学生感受到教师的尊重和关心，同时也让学生感受到课堂的活力和欢乐。
教师可以通过组织课堂文化活动、引导学生进行艺术互动、设置有趣的课堂游戏等方式来营造良好的课堂氛围。
使用多种教学方法美术课程需要采用多种教学方法，充分体现学生主体地位，激发学生的创造力和想象力。
教师可以使用讨论、分组合作、挑战、表演等方式从不同角度激发学生的学习动力。
在使用教学方法时应注重灵活性，适当调整教学方式和策略，以确保教学效果最大化。
明确考核方式美术课程考核方式的不同可能会影响学生在学习中的动力和学习效果。
教师应该明确考核方式，采用多样化的方式进行评估，如画作、口头表达、书面作业等。
在设定考核标准时应合理公正，避免歧视和偏见。
同时，教师也应该及时向学生反馈评估结果和个性化建议，指导学生修正错误和不足之处，以促进学生不断进步和发展。
结论提升初中美术课堂教学有效性是一个系统工程，需要教师从多方面出发，加强规划课程、营造良好的教学环境、使用多种教学方法和明确考核标准等方面展开工作，才能达到良好的教学效果。
因此，教师需要思考、钻研和实践，不断完善教学方法，提高美术课堂教学效果，更好地促进学生的艺术素养和审美能力的提升。
浅谈创建初中美术高效课堂的基本方法郝腾飞摘要：初中美术教学要以课堂为主要阵地，在处理教学内容、展开教学活动时，美术老师要运用新的教学方法与手段，从而在课堂上形成师生互动、生生互动的新模式，营造出活泼生动的课堂氛围，让学生能够真正体会艺术审美所带来的愉悦，进而达到创建高效课堂的根本目标。
关键词：创建;美术;高效课堂;基本方法创建初中美术高效课堂是新课程改革的需要，也是初中生身心发展的客观要求。
其着眼点是让初中生在接受学习过程中，形成对知识的主动追求，并注重初中生对实际问题进行积极解决的学习方式。
一、重视课堂教学，努力培养初中生的问题意识教好初中美术，不在于老师教什么或是学生记什么，重要的是在课堂上传授给学生新的学习方法。
要创建初中美术高效课堂，美术教师就要在教学的同时，引导初中生走捷径。
比如美术老师教师在课堂上利用具有高清晰度的图片、实物以及视频，从而能够正确引导学生。
又如概括重点内容时最好用板书，从而让学生进一步巩固教学内容。
在初中美术教学过程中，美术教师要设法让学生全身心投入学习，所以对初中生问题意识的培养特别重要。
在课堂上，美术老师要积极把提问的技能传授给学生，引导学生掌握在相关事物中找差异，从无关事物中找共性。
初中生问题意识以及提问能力的培养应该自然而然的进行，并贯穿于一个探究活动的整个过程。
这就需要美术教师在课堂上进行灵活设计，使初中生在探究性学习过程中得到实效。
二、美术课堂上要做到以下几点首先、培养初中生的自主参与意识。
课堂上学生的主体地位的保障是学生的自主参与意识。
如果学生被动学习，或者参与程度不够，学生都难以成为真正的主体。
只有全体学生在课堂教学的各个环节都积极主动参与了，这堂课才称得上是以学生为主体的高效课堂。
其次、培养初中生的合作习惯。
高效课堂的主要内容之一就是合作学习。
我们评价一节课，主要应看学生是否形成了良好的合作习惯，看班里的学生是否已经形成自身所独有的成熟的合作模式。
第三、教师在探究交流课上，要创建宽松、平等、民主、和谐的教学环境，让师生之间、生生之间都能够平等对话。
初中美术课堂有效教学的优化策略初中美术课堂的有效教学是提高学生美术素养和创造力的重要途径。
为了优化初中美术课堂的教学效果，可以采取以下策略：一、激发学生学习兴趣：1. 引导学生了解美术的重要性：通过讲解艺术家的经典作品、美术家的成功经历等，激发学生对美术的兴趣和热情。
2. 创设艺术氛围：在教室里布置一些艺术作品，或者让学生带上自己的作品展示，让学生感受到美术的魅力。
二、提供良好教学资源：1. 多媒体教学：利用投影仪、幻灯片等多媒体教具，展示美术作品、介绍艺术知识，使学生更加直观地理解和学习。
2. 丰富的美术资料：提供丰富的美术书籍、杂志、艺术家的作品集等，让学生有更多的学习素材和参考资料。
三、灵活运用多种教学方法：1. 示范教学：教师可以亲自示范绘画技巧和创作思路，让学生能够直观地学习和理解。
2. 互动探讨：教师可以引导学生进行小组讨论，分享对艺术作品的看法和理解，增强学生的思维能力和创作能力。
3. 实践操作：让学生亲自动手进行绘画实践和创作，通过实际操作来巩固和运用所学的技巧和知识。
四、注重学生的实际需求：1. 个性化教学：鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择绘画题材，提供多样化的绘画题材供学生选择。
2. 贴近生活的教学：将美术教学与学生的生活经验和实际情境结合起来，让学生更好地体验和理解艺术的价值和美感。
五、提供及时的评价和反馈：1. 学生作品展示：定期组织学生作品展示活动，让学生有机会展示自己的绘画成果，得到同学和教师的评价和鼓励。
2. 反馈指导：教师对学生的作品进行评价和指导，及时发现学生在艺术表现、创造力等方面的问题，并给予及时的指导和帮助。
六、开展相关美术活动：1. 美术比赛：组织学生参加各类美术比赛，提高学生的参与度和积极性，激发学生的创造力和竞争意识。
2. 美术实践活动：组织学生参观美术馆、画展等，拓宽学生的艺术视野，增加学生对艺术的认识和理解。
关于初中美术课堂教学有效性几点建议摘要：随着社会的发展和教育理念的变革，美术课程在初中教育中扮演着重要的角色。
但是，当前初中美术课堂教学存在一些问题，如学生学习动力不足、教学内容单一等。
本文通过对初中美术课堂教学有效性的探讨，提出了几点建议，包括激发学生学习兴趣、丰富教学内容、注重实践与创新等。
这些建议有助于提高初中美术课堂教学的质量与效果。
关键词：初中美术课堂教学；有效性；建议一、引言美术课是培养学生审美情趣和创造能力的重要课程之一，对学生的全面发展具有重要意义。
但是，当前初中美术课堂教学在一定程度上存在着一些问题，制约了教学效果的提升。
所以，本文旨在探讨初中美术课堂教学的有效性，并提出相应的建议，以期改进教学质量，促进学生的全面发展。
二、学生学习兴趣不足学生对于美术课程的学习兴趣不足是当前初中美术课堂教学面临的一个挑战。
这往往是因为教学内容过于单一，缺乏趣味性和与学生实际生活相关性导致的。
为了激发学生的学习兴趣，并增强他们的参与感和体验感，教师可以采取以下措施。
第一，注重美术教育的艺术性和趣味性。
教师可以通过生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，可以运用多媒体、动画、音乐等元素，将抽象的美术概念转化为直观的形象，让学生更易理解和接受。
第二，结合学生的实际情况，设计开展一些与学生生活相关的美术活动。
通过将美术与学生的生活相结合，可以增加学习的情境感和实际意义，激发学生的学习兴趣。
以某中学为例，他们开展了一次以班级为单位的美术创作比赛。
在比赛中，每个学生都需要设计一个主题鲜明、内容丰富的美术作品，并进行展示和评选。
为了激发学生的创造力和兴趣，老师鼓励学生选择与自身生活经验相关的话题，如家乡风景、校园生活等。
许多学生在准备作品的过程中，积极调查研究、收集素材，利用自己的想象力和创意进行表达。
通过这个比赛，学生们对于美术课程的兴趣得到了显著提高，许多同学表示愿意更加努力地学习和创作美术作品。
浅谈小学美术高效课堂路径的创建发布时间：2023-04-17T16:59:33.412Z 来源：《中国教师》2023年3月下作者：傅静[导读] 作为小学美术教师,要能够激发学生学习美术的兴趣,通过实际操作活动,培养学生动手实践能力,善于联系学生的生活实际,提高学生的美术素养,提升课堂教学的有效性。
傅静浙江省义乌市廿三里第一小学【摘要】作为小学美术教师,要能够激发学生学习美术的兴趣,通过实际操作活动,培养学生动手实践能力,善于联系学生的生活实际,提高学生的美术素养,提升课堂教学的有效性。
【关键词】小学美术;高效课堂;营造氛围中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）3-039-01小学阶段的孩子们就像是一张白纸,需要通过不断的学习来让自己的思维世界变得更加五彩斑斓。
小学美术学科本身的艺术性气息是十分浓厚的,随着素质教育的深化,学生艺术素养的提升需求让小学美术高效课堂的构建显得尤为重要,在新教育理念的指导下,教师打破传统教学模式与理念,以全新的角度和思维带领学生一起探究美术世界的奥秘。
一、小学美术高效课堂构建的基础性原则首先,趣味性原则,小学生形象思维的发达性决定了他们对于新鲜事物的兴趣是浓厚的,学习态度是积极的,在小学美术高效课堂的构建中,教师可以将更多充满趣味性的知识解读形式引入到美术课堂上,吸引学生的注意力,让学生以更加积极的态度投入到美术知识的探究中。
其次,主体性原则,新课改明确指出学生在学科学习中一定要占据绝对的主体地位,教师在进行美术学科课堂教学设计时要充分的发挥学生在学习中的主体性作用,任何课堂教学设计的出发点都要遵循学生成长发育的阶段性特征,并且迎合学生在学习中的兴趣点,将教学思维与学生认知保持在统一水平上。
第三,实践性原则,美术学科虽然理论性知识的内容也很丰富,但是学生动手能力的提升也是非常重要的,即实践性,美术学科在学习过程中需要学生不断的通过实践练习来进行理论知识的夯实,过程中学生通过理论与实践的对接不断的探究美术学科在实际生活中的有效运用,深化学生对于美术学科学习的认知了解。
美术课堂教学有效性的策略
美术课堂教学有效性的策略
美术课堂教学是一种特殊的教学方式，它结合了艺术设计和创造性思维，激发学生的创造力和想象力，为他们提供一个有趣而有效的学习
环境，以便他们能够有效地学习美术知识。
首先，老师要培养学生的艺术创作兴趣，让他们更加热爱美术课堂，
以便他们能够全身心地投入到学习中。
老师可以利用各种活动来唤起
学生的兴趣，例如让他们绘画、写诗、表演或者参观美术馆等。
其次，美术老师应该使用多样化的教学方式，将美术课堂变得生动有趣，让学生能够更好地接受和理解美术知识。
老师可以通过绘画、影像、游戏等实践活动，以及提供多样化的资料，来增加学生学习的趣
味性和深度。
此外，老师还可以使用不同的美术设计技术，如油画、水彩画、版画、雕塑等，让学生更好地了解和掌握美术设计的技巧，从而更好地发挥
自己的创造力。
最后，老师还应该提倡学生的创新思维，鼓励他们持续创作，帮助他
们在学习中发现自己的潜力，并鼓励他们不断尝试，不断取得成功。
总之，美术课堂教学有效性的策略是培养学生的兴趣，使用多样化的
教学方式，教授不同的美术技术，鼓励学生创新思维，以及鼓励不断
尝试，取得成功。
只有这样，学生才能更加全面地接受美术知识，进
而更好地发挥自己的创造力。
如何打造优质美术课程：美术教师自我研修总结自从人工智能技术的不断发展，各行各业都在积极地探索和应用这一新兴技术，而教育行业也不例外。
然而，在美术教育领域，尽管有许多数字化教育资源和工具的出现，但手工绘画和创意活动仍然是学生们最喜欢的活动之一。
因此，如何打造优质美术课程，仍然是每一位美术教师需要认真思考和解决的问题。
作为一名美术教师，我们希望能够教会学生更多的绘画技巧和创意思维，激发他们的想象力和创造力，同时又要让他们在轻松愉快的氛围中尽情发挥。
然而，我们面对的一个大问题是，如何设计一个全面且有效的美术课程，让学生在短短的一学期内，能够打好绘画基础，掌握专业技巧，并通过多元化的课程内容，积累更多的艺术知识和体验。
为了打造优质美术课程，美术教师需要具备以下几个方面的能力和素质：一、深入了解美术学科知识，多角度思考作为一名美术教师，首先需要深入了解美术学科知识，包括美术史、美术理论和各种绘画技法等。
同时，我们也需要思考如何将这些知识转化为实际的教学内容，并通过丰富多彩的活动和实践作品，帮助学生掌握各种技能和知识。
此外，我们也需要多角度去思考美术教育的实践问题，比如如何提高学生的创意思维、如何针对不同年龄段的学生进行教学设计、如何发挥学生的个性化和创造性等方面的问题。
只有兼顾学科知识和实践问题的双重任务，我们才能设计出更突出、更受学生和家长欢迎的美术课程。
二、掌握多种美术教育教学方法，创新教学模式美术教育是高度创造性的教学领域，因此我们也需要具备多种教学方法，来满足不同学生的需求。
除了常见的讲解和演示式授课外，我们还可以采用小组讨论、个性化指导、亲子活动等多样化的教学模式，以适应不同年龄段和兴趣爱好的学生。
同时，我们也可以借鉴数字化教育资源和工具，尝试结合数字艺术和传统绘画的教学方法，以多媒体技术来辅助我们的教学。
比如使用AR/VR技术来激发学生的兴趣和想象力，使用数字画板和数字素材库来辅助绘画技法的教学和实践活动等。
新课程背景下如何创建更有效的美术课堂教学摘要：如何实施有效的美术课堂教学是当前美术教育课程改革中值得思考的问题。
美术教育课程改革最终的落脚点都要在有效教学上，在教学过程中，强调重建美术课堂教学观，建立心心相印的“教学共同体”，合理设计教学过程与方法，通过教学的动态生成性追求有效教学；通过教学评价保证教学的有效性。
关键词：美术课堂教学，有效教学，有效备课，有效检测与评价随着基础教育课程改革的不断推进，我们对美术教育性质的认识发生了本质的变化，由原来的仅仅是学习美术技能，变为培养学生的美术素养和完善人格，让学生能表达自己的情感和思想，学会了通过多种教学方法去解决技能学习中的问题。
由原来的教师“一言堂”变为强调“以学生发展为本”，采用启发式教学、合作学习和建构主义教学等先进的教学模式。
由原来的一张范画、一支粉笔的美术教学形式，变为现在普遍运用多媒体、多材料、多工具，以及体验、互动、参与、研究等多种新型的教学方法。
由原来的以“画得像不像”为评价标准，变为现在重视培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生采用多种美术形式表达自己的情感与个性，使美术作业呈现丰富多彩的面貌的多层次评价。
新课程改革带给我们的思考是多元化的，我们将如何创建有效的美术课堂教学呢？这是一个值得我们深入思考的问题。
所谓有效教学是指通过教师的教学之后，学生所获得有效的进步或发展。
其核心问题就是怎样的教学才是有效的，是高效、低效还是无效？因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
美术教育课程改革最终的落脚点是要落在有效教学上，教学有没有效益，并非指教师有没有教完内容或教学认真与否，而是看学生学到了什么或学得好不好。
如果学生不想学或者学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦却没有得到应有的发展，也属无效或低效教学。
如何提高课堂教学的有效性，如何有效备课、有效指导、有效示范、有效互动、有效训练、有效评价等问题，都引起了我们的高度关注，因此我们要确立学生的主体地位，关注单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告我们认识到，美术课堂有效教学不仅仅是教师传授知识，更是要注重学生的发展和进步。
教学过程中，要重视学生的个性差异，采用多元化的教学方法，激发学生的创造力和想象力。
2、注重美术课堂教学的实践操作。
我们通过实际教学操作，发现教学方法的灵活运用和教学过程中的有效沟通是提高美术课堂教学效果的关键。
二）探究了美术课堂有效教学的策略1、通过对教材的深入研究，我们发现教材的设计和编写是影响美术课堂有效教学的重要因素。
因此，我们提出了教材设计的几点建议，如要注重学生的情感体验和实践操作，并结合学生的实际生活和文化背景。
2、针对学生的不同需求和特点，我们提出了多元化的教学策略，如采用情境教学、游戏教学、合作研究等方法，以激发学生的研究兴趣和主动性。
三）总结了美术课堂有效教学的经验和启示1、教师的角色至关重要。
教师要具备良好的教学素质和教育理念，注重与学生的互动和沟通，促进学生的全面发展。
2、注重教学过程的反思和评估。
教学过程中，要不断反思和评估教学效果，及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。
经过研究，我们发现，美术课堂有效教学的策略是多方面的，需要教师在教学实践中不断探索和总结。
我们希望这份研究报告能够为小学美术教师提供一些有益的参考，促进美术教育的不断发展和进步。
美术课堂的有效教学是学校和教师们一直追求的目标。
有效教学的策略主要关注课堂教学的效果、效率和效益。
研究成效是评价教师教学最有效的指标，因此，课堂教学的有效性应以学生的进步和发展为宗旨，以教师的有效时间和课堂效益为目标，以实现教师自身发展为基础。
美术课堂的有效教学是研究课堂教学有效思想和行为的关键，也是推动美术教育课程改革和提高课堂教学质量的重要研究，有利于促进学生发展和教师专业成长。
在美术教育课程改革的背景下，研究有效教学策略需要教师端正教育思想，展示专业精神和人格魅力。
教师应针对美术课堂教学中的问题，以美术课程新的理念和独特的教育智慧，积极探索美术课堂教学的新思维、新方法、新途径和新资源，以实现美术课堂教学的真正有效，还原于美术教育的本质。
创建更有效的美术课堂教学上海师范大学美术学院/王大根一、美术课堂教学发生的变化基础教育课程改革（后简称“课改”）实验已经6年，基本上做到了平稳、健康而迅速地推进，广大美术教师从不了解到逐步理解，从不适应到渐渐得心应手，从而使美术课堂教学产生了积极显著的变化。
经笔者调查，总结出以下几个特征：课改的方向得到较为广泛的认可，认清了美术课程自身的价值。
重视教育理论的学习。
原先美术教师特别看重自身的美术技能和创作，总认为只要画得好就能教得好，不重视理论修养，尤其不关心教学理论的学习。
现在则越来越重视看书和学习理论，知道现代教学没有美术和教学理论的支撑什么都上不去。
对美术教育性质的认识发生了变化。
原先认为美术课仅仅是学习美术技能。
现在了解到美术教育的目的是培养学生的美术素养和完善人格，是为了让学生能表达自己的情感和思想而学技能，知道能通过多种教学方法去解决技能学习中的问题。
教学模式发生了较为深刻的变化。
原先课堂教学普遍采用老师“一言堂”的讲课和临摹课本或教师范画的技能学习。
而课改之后则强调“以学生发展为本”，采用启发式教学、合作学习和建构主义教学等先进的教学模式。
教学技术和方法的变化。
原先美术教学只有一张范画、一支粉笔，而现在普遍运用多媒体、多材料、多工具，以及体验、互动、参与、研究等多种新型的教学方法。
教学结果的变化。
原先成功的美术教学结果就是掌握美术专业技能（写实性造型能力），以“画得像”或与范画相一致为标准。
而现在则重视培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生采用多种美术形式表达自己的情感与个性，使美术作业呈现丰富多彩的面貌。
二、美术课堂教学存在的问题但是上述喜人的变化，在国内不同地区、不同学校或不同学龄段所呈现的水平则是参差不齐的。
而且，在课改推广和逐步深化的同时又产生了新的问题和困惑，比如：教师接受了课改的理论，但如何才算真正落实到课堂教学中？为了追求“人文性”目标，就可以丧失美术课的特点吗？新课程美术课的双基（基础知识和基本技能）是什么？与三维目标是何关系？三维目标该如何设计？三维目标写进了教案但教学效果为何并不明显？教学活动生动活泼了、多媒体技术丰富多样了，但美术或教育内涵为何淡薄了？课堂教学评价已成为常规，为何却往往留于形式？该如何发挥评价的作用？到底什么是好课、优质课（有效教学）的标准？教师该如何打造自己优质课？……由于课改是一项史无前例的开创性的探索活动，从教育理念、培养目标、课程内容、各种教学行为乃至教师的角色地位等都发生了深刻的变化，也对教师提出了一系列新要求。
所以出现上述问题和困惑均属正常现象，是教师的反思和探索，是“研究型教师”的标志之一，也是推进课改的动力。
事实上，课改还必然会遭遇不少课堂教学外部环境和客观条件的问题，干扰了课改，也阻碍了教师健康地成长和发展，却又是教师们鞭长莫及的问题。
但是请别抱怨外部环境和客观条件，因为没人同情抱怨，美术教师必须“有所作为”才“有所地位”。
需要的是反躬自问：“如果给我理想的条件，我能上出真正符合课改精神的课吗？”其实，许多优秀教师都是在艰苦的环境下不断地开发和创造出优秀课例，才引起领导的重视，逐步改善了教学条件，形成良性循环。
这说明教师成功与否还是取决于教师自身的“情感态度与价值观”：对课改的兴趣和热情，积极投入课改和研究的态度；在不断的研究和学习中提高对课改精神的理解，树立符合课改精神的美术观、学生观、教学观、评价观等；只有理论先行、观念到位，具体的教学设计、教学的策略、方法和手段才能有效。
笔者觉得，归根到底，究竟如何在已有基础上进一步提高美术课堂教学效益应该是当前各位美术教师最关心的问题，本文希望就此谈些个人的想法与大家共勉。
三、关于有效教学教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
有效教学（effective teaching）是指通过教师的教学之后，学生所获得有效的进步或发展。
其核心问题就是怎样的教学才是有效的，是高效、低效还是无效？因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
[①]教学有没有效益，并非指教师有没有教完内容或教学认真与否，而是看学生学到了什么或学得好不好。
如果学生不想学或者学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦却没有得到应有的发展，也属无效或低效教学。
“有效教学的理念”主要包括以下内容：确立学生的主体地位，关注学生的进步和全面发展，而不仅仅是某一方面（如智育）或某一学科的发展。
关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念，即单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
关注教学成果的可检测性，全面反映学生的学业成就与教师的工作表现。
教师的反思意识，思考“怎样的教学才有效？”“我的教学是否有效？”“有没有更有效的教学？”有效的教学策略。
教学策略是教师为有效完成特定教学目标而采用一系列教学程序、方法、形式和媒体等行为的教学思路或智慧。
有效教学的实施可划分为教学设计、教学过程与教学评价三个阶段，下面我们分别讨论在各个阶段提高美术课堂教学效益的策略。
四、有效的教学设计1．三维目标的设计教学目标（objective of teaching）是在教学活动中师生双方预期达到并可以测度的学习结果及具体规格。
[②]在教学过程中具有核心功能、激励功能和测度功能。
此次课改教育部要求按“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标设计课程和教学，更关注具有方法论意义的学生学习方式和学习能力，关注更加深远、更加本质的学生情感、态度与价值观等品质的发展。
教学目标是课堂教学的核心，因此设计有效的美术教学首先要按课改的精神设计好三维目标。
值得注意的是，三维目标不是三块、三个环节或三个独立的目标，而是一个整体。
我们可以把它拆开分析和研究，但其本身面对的是完整的人，是相互联系、相互交叉的，所以在实践层面必须三位一体。
在三维目标中，“知识与技能”目标明确了美术学科的本体价值，是三维目标系统的基础与核心，要与“过程与方法”、“情感态度与价值观”融合，成为实现育人价值的必要手段；“过程与方法”目标是保证课程顺利进展的操作系统，是在学生完成“知识与技能”目标的亲身经历中实现；“情感态度与价值观”目标彰显了美术学科的育人价值，是课堂教学的动力系统和最终目标，但却不能像教知识与技能那样直接“教授”，必须“随风潜入夜，润物细无声”般地在学习知识与技能时有机渗透，并让学生自然感悟。
总之，三者之间应该是有机融合、不可分割，又毫无拼凑或“贴标签”之感的。
2．单元化研究性学习的设计（1）单课时教学的局限性在现实教学中发现，目前教师普遍不善于设计三维目标，出现“知识与技能”目标该“实”的不实，削弱了美术学科的价值；“过程与方法”目标游离，出现无意义的讨论、活动，游离于学生发展总目标之外；“情感态度与价值观”目标则出现“贴标签”的现象；或出现顾此失彼等现象。
这除了教师一贯使用“教学目的”和“重难点”来把握教材，缺乏“目标意识”，不习惯使用“教学目标”之外，另一原因与我们普遍推行“单课时教学”有关。
长期以来，中小学美术教材是按课时量和“一课一练”的原则设计的，往往一个课题正好用一课时完成，每节课完成一个作业，课后评价，看学生是否掌握了该学的东西，形成了很强的“单课时意识”。
听课、评课、教研活动乃至全国的优秀课评比，都是关注教师把握一节课的教学能力。
然而，一节课能够完成、能评价的只能是些简单的美术知识和浅尝辄止的小作业，不可能实现较高水平的“过程与方法”、“情感态度与价值观”方面的目标。
三维目标更加关注学科教学的育人价值，关注学生的学习方式、学习能力、情感、态度与价值观等品质的发展，需要较长的教学过程，它并不适合目前的“单课时教学”。
所以，由于“单课时教学”容量有限，无法全面实施三维目标，这正是教师觉得三维目标难以设计、难以实施的根本原因。
（2）传统单元教学的局限性以往美术教材似乎也是“单元化”的，是把同类内容编排在一起的“学科单元”。
比如，“中国画花卉”单元就包括牵牛花、葡萄、枇杷等画法。
它是用同一种方法去画各种既相似又稍有不同的对象，目的是通过反复操练来获得某种美术技能。
也常有教师通过2-3节课完成一个课题的，其原因或是有较多的讲授或欣赏，或是作业比较复杂一节课来不及完成等。
但是其中都没有学生自主探索、研究或创作的环节，因此仅仅形成单元教学，若没有研究课题和研究过程并不能从根本上改变被动学习的情况。
（3）单元化研究性学习研究性学习是指学生在教师指导下，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。
[③]其目的是在一个特定的教学情境中，围绕某一课题，让学生通过自主、合作和研究性学习的方式去解释信息，师生共同参与知识建构和知识创生。
而且认为应尊重每一个人的学习方式的独特性。
美术的研究性学习主要有两类：美术类课题研究。
是以认识和解决某一美术学科问题的研究性学习，可以加入人文性或科学性内容，但其目的仍是对美术学科各种本体问题的研究或创作。
一般美术课均属此类；项目设计。
是一种跨学科的、解决较复杂的社会性或科技类课题的研究性学习活动。
美术学科则以形象化的感知方式搜集信息，以独特的思维方式提出假设和解决方案，以可视化、艺术化的形式（图片、模型、录像等）展示研究结果，与其他学科一起完成研究任务。
[④]研究性学习的课题来自学科或现实生活，需要经历组织小组，制订计划；调查研究，筛选信息；提出假设或创造设计；利用材料动手制作；克服困难，解决问题；展示成果，交流经验；反思总结，评定成绩等环节。
在这复杂的学习活动中，必然会遇到各种困难和挫折，需要用自主、合作和研究的方式去解决，学生能从中得到很多体验和思考，形成多种能力、相应的态度和品德，树立起对社会的责任心和使命感，从而全面实现三维目标。
由于研究性学习面对学科问题或现实社会复杂系统的问题，追求学生全面发展的三维目标，不可能在一节课完成，常常需要几周、几个月甚至更长的学习和研究的过程，所以，必须通过“单元化”教学才能实施，二者结合就形成了“单元化研究性学习”。
3．单元问题的设计和运用“你的课能让学生产生什么观念？”没有“观念”的美术课也许也能生动活泼，却不能引发高级思维活动；虽然我们围绕某主题而展开研究，若无一个更高的视点，仍将就事论事而不能产生新的观念。
为此，“英特尔®未来教育”提出“问题乃通向理解之门”：[⑤]我们应如何精心设计单元和课程，才能帮助学生发展他们的理解能力？又应该如何重新组织大量知识，才能使之吸引学生，帮助他们全神贯注地进行探究学习？一个关键的设计策略就是围绕着知识诞生的原始情境中发生的问题来建设课程，而不是教给他们课本中现有的“专家”答案。
“英特尔®未来教育”建议设置一组框架问题，在复杂而有意义的问题情境中，让学生在积极的问题求解过程中学习知识并培养高级思维。
