《慈母情深》教学设计与反思

慈母情深语文教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读课文《慈母情深》，使学生理解文章的主题思想，把握作者通过细节描写表现人物形象的方法。

2. 过程与方法：引导学生运用朗读、讨论、小组合作等方法，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。

二、教学重点与难点：重点：理解课文《慈母情深》的内容，把握作者通过细节描写表现人物形象的方法。

难点：深刻理解课文中所表现的慈母情深的主题，培养学生的家庭观念和道德品质。

三、教学过程：1. 导入新课：以一首关于母爱的诗歌《游子吟》导入新课，激发学生对母亲的敬爱之情。

（1）课文讲述了什么故事？（2）作者是如何通过细节描写表现慈母深情的？3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论课文中哪些细节描写了慈母情深，并展示小组讨论成果。

4. 教师点评：对学生的讨论成果进行点评，引导学生深入理解课文内容。

5. 情感延伸：让学生谈谈自己母亲对自己的关爱，以及自己如何回报母亲的关爱，培养学生的家庭观念和道德品质。

四、作业布置：1. 抄写课文《慈母情深》。

2. 写一篇关于“我的母亲”的作文。

五、教学反思：六、教学策略的调整：1. 针对学生对课文主题理解不够深刻的问题，计划在的教学中增加一些关于母爱的名言警句，通过朗读、讲解和讨论，帮助学生更好地理解慈母情深的重要性。

2. 对于表达能力较强的学生，可以鼓励他们通过创作诗歌、故事等形式，表达对母亲的爱和感激之情。

3. 对于表达能力较弱的学生，可以通过小组合作的方式，让他们在小组内分享自己的感受，逐步提高他们的表达能力和交流能力。

七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论的积极性和表达能力的提升情况。

2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，特别是对课文内容的理解和情感表达的准确性。

3. 情感态度评价：通过学生的日常行为和与母亲的互动，评价学生对母亲的尊敬和感激之情。

八、教学拓展：1. 开展“母爱主题”的班会活动，让学生通过演讲、表演等形式，表达对母亲的爱和感激。

部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇慈母情深的教案篇一一、教材分析《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情二、教学目标1．认识“陷、碌、攥”3个生字能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言动作等描写来表现人物的方法3．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉本文教学重点和难点是引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情三、教学设计本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，为营造朴素、扎实的语文教学课堂，让课堂充满浓浓的语文味和人文味，我紧扣目标，根据本课的重点、难点安排教学内容，主要从以下五个环节设计第一环节，复习旧课，导入新课。

简短谈话，拉近与学生的距离，引发学生的阅读期待。

第二环节：检查预习，整体感知五年级的学生应该达到一定的预习能力，检测词语是对学生识记词语和理解的一种基础检测手段，概括课文主要内容也是培养学生的概括课文的能力和口语表达的训练手段。

学生们对词语的理解很到位，对“龟裂”学生理解得不够到位，老师给予补充学生能够及时获得信息。

课文内容概括得一个比一个好。

慈母情深教学反思(合集三篇)慈母情深教学反思篇1 教学目的：1．通过或联系上下文等理解积累词语“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”等。

2．抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

3、理清课文思路，初步概括文章的主要内容。

教学重点：理清课文思路，概括文章主要内容。

教学难点：抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

教学过程：一、揭题导入同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。

（板书课题）1、齐读课题2、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的？（题眼：深）过渡：为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？带着这些问题，我们快速默读课文后，完成这道练习。

二、整体感知1、做练习：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。

2、完成练习教学重点字词⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂看图片理解龟裂。

⑵学写“攥”字3、齐读练习题三、感悟“慈母情深”1、我为什么会“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线划下来。

2、交流感悟预设（一）“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

”①请生说说理解。

“震耳欲聋”什么意思？②耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？但是我的母亲呢？她就在这样的环境中工作呀。

同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？生交流③体会读④小结：师：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就是在这“震耳欲聋”的环境中工作的。

预设（二）“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

慈母情深语文教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。

（3）学会从不同角度审视问题，培养创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受母爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德。

（3）激发学生热爱生活、积极向上的心态。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。

2. 教学难点：（1）理解课文中所表现的母爱主题。

（2）学会从不同角度审视问题，培养创新思维。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。

（2）激发学生对母爱的向往，引出课题。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）学生合作探讨，解决生字词问题。

3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解课文内容，分析修辞手法。

（2）引导学生感受母爱的伟大，培养孝敬父母的意识。

4. 实践演练：（1）学生运用生字词进行造句。

（2）学生尝试从不同角度审视问题，进行创新性思考。

5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调母爱主题，布置课后作业。

四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合课文内容，写一篇关于母爱的作文。

3. 思考现实生活中如何表达对父母的爱，并进行实践。

五、教学反思：1. 教师要认真备课，充分理解课文内容，把握教学重点与难点。

2. 在教学过程中，注重启发学生思考，培养学生的创新意识。

4. 适当调整教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

5. 关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

六、教学评价：1. 学生朗读课文的情况，理解课文大意的准确度。

2. 学生掌握生字词的情况，是否能正确运用到实际情景中。

部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思第1篇】设计理念：语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁。

语文的课堂应成为学生感悟文字魅力的场所，语文的教学过程也应是师生情感滋养的过程。

本节课通过对文本的阅读，走进一位作者，走进一个心灵纯美的世界。

感悟慈母情怀。

在三个层次的读中，使学生行于文字，情动于中。

整合《慈母情深》和《秋天的怀念》，给孩子创造一个主题下的平台，丰富孩子的认知，感悟，品析能力。

是学生与文本在更广阔的语文环境中对话。

教学目标：有感情的朗读课文，通过对母亲外貌，动作，语言描写的重点句，段品析，体会母亲的慈祥与善良；通过角色换位感受“我”对母亲的感激与崇拜之情。

教学过程：一、学习《慈母情深》（一）创设情境，语言激情。

播放阎维文的《母亲》，学生轻唱。

你喜欢这首歌吗？为什么？听着这歌声老师想起了一段话“花开花谢几度秋，滚滚江水向东流，人生世代新换旧，唯有父母对儿女的爱，天长地久至死不休。

”[以音乐烘托情感，教师语言激情，使学生走进情境，在母爱的注视中走进课文。

]（二）初步感知课文，课文写了什么，从中体会到什么？（三）品读鉴赏：1、走进作者，用敏感的心描文字之“像”。

合上书，回忆课文，捕捉文中最令你感动的镜头，读出你的感受。

[捕捉文本，走进文字表象。

]2、走进文字，用细腻的心品文字之“味”。

[品味语言，指导朗读，读中升华情感。

]a。

重点词语的品析b。

再读这些句子，想一想令你感动的原因。

交流汇报。

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

周围几只灯泡烤着我的脸。

背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲……母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

慈母情深教学反思【精选10篇】慈母情深课文教学反思1这一可急需改进的两个环节：一、特殊的言语表达形式教学时：背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……本段文字的教学预期达到两个层面目标：1、出示：背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……读再出示：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……读通过与原文的对比，让孩子明白：这样的反复，秘妙在于强调了母亲工作的样子和状态。

2、出示：背直起来了，这是我的母亲？转过身来了，这是我的母亲？褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，这是我的母亲？读再出示：背直起来了，我的母亲！转过身来了，我的母亲！褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲！读通过与原文的对比，让孩子明白：作者除了想突出母亲工作的样子，更深深地将难以相信、震憾等情感无形地藏于这样的反复中。

思考：虽然厘清了文本的教学层次，但是在实际操作中，还是缺乏相应的细致的操作策略，尤其是在达成第一层面目标的时候，孩子对这样的反复找不到感觉。

该如何引导？孩子对这段话最直接、最真实的感受是什么？我有否倾听？孩子还找不到感觉，或者还不能很好地表达时，我如何艺术地等待？二、最后环节拓展阅读的处理时：课末，放了两个摘自《母亲》的描写母亲的片段。

旨在达到三个层面的目标：1、学习方法的迁移运用。

2、丰富慈母形象。

（乐观、爱干净、也有害怕……）3、达到从课文《慈母情深》到小说《母亲》再到整部书《慈母情深》的荐读效果。

因为课堂容量本身就大，导致拓展阅读不能很好地发挥效果。

可以不放这个环节吗？略读课文一定要一篇带多篇吗？如果放，理想的操作策略是什么？孩子们真的我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解，独立阅读能力有进一步地提高，受到一定思想启迪，这就足矣。

《慈母情深》教学设计及反思一、教学目标1.知识与技能：o理解课文内容，把握主要情节，体会人物形象。

o理解“慈母情深”的含义，感受母爱的伟大。

o积累词语，学习运用修辞手法。

o提高阅读理解能力和语言表达能力。

2.过程与方法：o通过朗读、讨论、分析等多种方式，深入理解课文内容。

o运用多种阅读策略，例如：圈点勾画、批注、角色扮演等。

o尝试运用多种表达方式，例如：口头表达、书面表达等。

3.情感态度与价值观：o感受母爱的伟大，体会母子之间深厚的情感。

o懂得珍惜母爱，孝敬父母。

o培养积极向上的人生态度。

二、教学对象本教学设计适用于小学五年级学生，考虑到学生的年龄特点和认知水平，教学内容和方法应力求生动形象、通俗易懂。

三、教学重点、难点重点：理解课文内容，体会“慈母情深”的含义，感受母爱的伟大。

难点：深入理解母亲的形象，体会母亲细腻的感情和默默的付出；理解文中细节描写的作用，体会作者的写作手法。

四、教学过程第一课时：初读感知，整体把握1.导入：播放一段感人的母子情深的视频或图片，激发学生的学习兴趣，引出课题《慈母情深》。

2.初读课文：学生自由朗读课文，标注生字词，初步了解课文内容。

3.检查生字词：教师引导学生学习生字词，并进行词语积累。

4.整体感知：学生再次朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？母亲是一个怎样的人？5.交流分享：学生分组讨论，交流自己的理解，教师进行引导和补充。

第二课时：深入研读，体会情感1.精读课文：学生选择自己感兴趣的段落进行精读，圈点勾画重点词句，体会人物情感。

2.重点段落分析：o母亲卖梨的细节描写：分析母亲的动作、神态、语言，体会母亲的辛酸和对“我”的爱。

例如，母亲“把梨子仔细地挑选”，“把最好的梨子递给我”，“她把梨子紧紧地抱在怀里”，这些细节描写都体现了母亲对孩子的爱。

o“我”的心理活动描写：分析“我”的心理变化，体会“我”对母亲的理解和感激。

例如，“我”开始对母亲的举动感到不解和不满，后来逐渐理解了母亲的苦心，体会到母爱的伟大。

小学五年级语文《慈母情深》教案及反思《慈母情深》记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《慈母情深》教案及反思，希望能帮助到大家!小学五年级语文《慈母情深》教案教学目标1、认识并理解本课的生字词2、有感情地朗读课文，会找描写母亲动作、语言、外貌的语句3、通过母亲外貌、动作、语言描写的重点词、句、段，体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，体会平凡母亲的伟大。

教学难点引领学生体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

教学准备歌曲《母亲》、《游子吟》、课件教学时间：1课时教学过程一、课前回顾单元主题分享父母之爱播放歌曲《母亲》同学们，刚才的歌曲很感人。

我们在父母的爱里长大，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。

生活中，我们也时时沐浴着父母的爱，请选择生活中父母为你做的小事和大家分享。

(学生交流)同学们的讲述让老师很感动，虽然这些都是很平常的小事，但让我们感受到了父母的关心与爱护。

今天，我们继续走进课文，去感受浓浓的父母之爱。

(上课)二、揭题导入这节课我们学习第10课《慈母情深》(板书课题齐读课题)三、学习链接语1、自己读链接语，提取本课学习要求。

2、指名回答，齐读要求。

四、走进文本整体感知1、自由读课文，了解课文写了什么事?2、指名交流五、品读课文体味慈母情深拿钱给孩子买书，对于今天的母亲来说是在平常不过了，可在作者梁晓声的母亲身上却是伟大的爱，无私的情。

1、让我们再读课文，边读边画出描写母亲外貌、语言、动作的语句，多读几遍，把你的感受和同桌交流一下。

2、全班交流(1)我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

《慈母情深》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会母亲的深情。

3.感受母爱的伟大，懂得感恩。

二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，体会深情，懂得感恩。

2.教学难点：体会深情。

三、教学过程
1.导入
（1）讲述一个关于母爱的小故事，引出课题。

（2）提问学生对母爱的感受。

2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。

（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。

（3）检查生字认读情况。

3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。

（2）分析母亲的形象和行为，体会深情。

（3）有感情地朗读，感受母爱的伟大。

4.拓展延伸
（1）让学生说说自己和母亲之间的感人故事。

（2）引导学生感恩母亲，用行动表达爱。

5.书写指导
（1）观察“辞、抑”等字的结构和笔画。

（2）教师范写，学生书空。

（3）学生练习书写。

教学反思：小故事导入引起了学生的共鸣，但在体会深情时，可以让学生进行小组讨论，分享感受。

拓展环节部分学生可能表达不够充分，需要进一步引导。

《慈母情深》教学反思（精选10篇）《慈母情深》篇1经过紧张激烈的一番准备，《慈母情深》终于结束了，心中也松了一口气。

说紧张是因为我的大脑一直处于紧张的状态，想找到一个准确的切入点，让学生从帝王高的学习，由表及里的理解。

说激烈是因为我们百利语文团队在磨课的过程中，每个人都谈自己的想法，大家研究着，讨论着……课后回想着，思索着，感受颇多。

1、朗读指导朗读的重要我在这里勿需多言，没了朗读的课堂算不得真正的语文课，这节课我比较满意的就是朗读的指导。

本节课具有指导性的朗读有两处：一处是母子的对话，一处是别人阻止母亲给钱的句子。

先说阻止母亲给钱的句子“大姐，别给!没你这么当妈的!供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!……”学生读第一遍一定很平淡，我引导读出前面的提示语“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊”，一个“喊”字给了学生提示。

此时学生的“喊”也是停留在浅层次的喊，并没有喊出情感，(上课时没有想到啊)学生只有明白这个女人为什么态度这样坚决的时候，对喊才能明白，读出感情也就水到渠成了。

对于母子的对话，教师先是误读，把孩子的语气读得理直气壮，学生马上判定老师读法的错误，又对文字的内容和标点符号重新考虑，从而知道怎样来读，也体会到孩子此时内心的矛盾。

2、联系上下文理解句子本文需要理解与感悟的句子很多，而且每个句子都值得一说，真是不舍得放弃哪一个。

如果不舍，一节课是绝对完成不了的，可是舍哪个?留哪个?经过语文团队的讨论，把能够与前后文联系到一起的句子留下，就是“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… ”和“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：‘谁叫我们是当妈的啊!我挺高兴他爱看书的’!” 前一句能够把母亲的工作环境和家庭条件的艰苦联系到一起体会，感受母亲为儿子，为一家人生活的操劳。

后一句能够把母子的对话和女人的阻止联系到一起来感受母亲对儿子的懂得，感受慈母情深。