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三年级数学《认识周长》优秀教案【精选6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级周长认识说课稿(最新6篇)三年级《周长认识》说课稿1说教材1、说课内容：上海教育出版社三年级下册56—59页。
2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步认识图形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。
教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。
接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去数一数，量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。
本课的教学将为下节课探索长方形、正方形的周长计算方法做准备。
3、教学目标：（1）知识技能：通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
（2）数学思考：经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。
4、教学重难点：重点：认识周长的含义，会测量和计算周长。
难点：对周长含义的理解。
说教法、学法《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？我本节课设计的思路是：1、创设情境：为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联系。
2、合作学习：根据学习内容将学生分为２人一组，在合作中认知，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。
3、注重实践：让学生通过观察和测量，认识周长的含义，能计算平面图形的周长并运用知识解决实际问题，经历知识的形成和运用过程。
人教版数学三年级上册第七单元《第3课时认识周长》（说课稿）一. 教材分析人教版数学三年级上册第七单元《认识周长》是小学数学中非常重要的一部分，它主要让学生理解周长的概念，学会计算简单图形的周长，并能够应用周长知识解决实际问题。
这一课时主要包括两个部分的内容：一是周长的定义和意义；二是计算周长的方法。
通过这一课时的学习，学生能够掌握周长的基本概念，理解周长在实际生活中的应用，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在进入这一课时之前，学生已经学习了平面图形的知识，对图形的名称、特征和分类有一定的了解。
同时，学生也学习了长度单位，能够熟练地进行长度单位的换算。
但是，对于周长的概念和计算方法，学生可能还比较陌生，需要通过实例和操作来理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解周长的概念，掌握计算周长的方法，能够正确计算简单图形的周长。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，学生能够培养自己的空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的密切联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：周长的概念及其意义，计算周长的方法。
2.教学难点：理解周长的概念，正确计算复杂图形的周长。
五. 说教学方法与手段在这一课时的教学过程中，我将采用情境教学法、直观演示法、操作实践法、合作交流法等多种教学方法。
同时，我还将利用多媒体课件、实物模型、操作卡片等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握周长的概念和计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，让学生思考“怎么样围绕一个物体走一圈”，从而引出周长的概念。
2.探究新知：讲解周长的定义和意义，让学生通过观察、操作、思考，理解周长的概念，掌握计算周长的方法。
3.巩固练习：设计一些具有代表性的练习题，让学生进行动手操作和思考，巩固所学知识。
4.应用拓展：让学生运用周长的知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
苏教版三年级上册数学《认识周长》说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学《认识周长》这一单元，主要是让学生通过观察、操作、思考、交流等过程，理解周长的概念，掌握周长的计算方法，培养学生的动手操作能力、观察能力、思考能力及语言表达能力。
教材中通过丰富的图片和生动的语言，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，发现周长的计算方法。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力、操作能力和思考能力，他们在生活中也积累了一些关于周长的经验。
但是，学生对周长的理解还比较肤浅，需要通过实践活动来加深理解。
此外，学生的学习习惯、知识基础和学习能力各有差异，需要在教学过程中给予关注和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解周长的概念，掌握周长的计算方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的动手操作能力、观察能力、思考能力及语言表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解周长的概念，掌握周长的计算方法。
2.教学难点：如何让学生理解并掌握周长的计算方法，以及如何将所学知识应用于实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、实践活动教学法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学，帮助学生直观地理解周长的概念和计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过出示图片，引导学生观察并思考，引出周长的概念。
2.新课导入：讲解周长的定义，让学生通过实践活动，亲身体验并理解周长的计算方法。
3.例题讲解：通过讲解典型例题，让学生进一步理解周长的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
4.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生进行巩固练习，及时反馈，查漏补缺。
5.课堂小结：让学生总结本节课所学内容，加深对周长概念和计算方法的理解。
认识周长说课稿人教版一、导入在小学数学课程中，周长作为一个基本的几何概念，对于学生理解形状和空间有着重要的作用。
本次说课的内容是人教版小学数学三年级下册《认识周长》一课。
本课旨在让学生通过观察、操作、交流等活动，初步理解周长的概念，掌握测量和计算简单图形周长的方法，并在实际生活中应用周长的知识。
二、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解周长的定义，并能正确区分周长与面积的概念。
- 学生掌握测量和计算简单图形（如正方形、长方形）周长的方法。
2. 过程与方法目标：- 培养学生通过观察、比较、归纳等方法探究周长概念的能力。
- 发展学生的空间观念和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识。
- 引导学生发现生活中周长的应用，增强学生学习数学的实用性认识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 周长概念的理解和周长的计算方法。
2. 教学难点：- 学生对周长概念的理解可能会与面积概念混淆。
- 学生在实际操作中准确测量和计算周长可能会遇到困难。
四、教学准备1. 教具准备：- 多媒体课件，展示周长的定义和计算方法。
- 各种形状的纸片、绳子、尺子等实物，用于学生操作实践。
2. 学具准备：- 学生自备直尺、彩笔、纸张等工具，用于课堂练习和活动。
五、教学过程1. 导入新课- 通过展示生活中常见的图形（如树叶、五角星等），引导学生观察这些图形的边缘，进而引出周长的概念。
2. 探究新知- 利用多媒体课件，向学生展示周长的定义：围成封闭图形一周的线段的长度叫做这个图形的周长。
- 通过比较不同图形的周长，让学生理解周长与图形的大小、形状有关。
3. 动手实践- 学生分组，利用提供的学具测量和计算不同形状纸片的周长。
- 教师巡回指导，帮助学生解决操作中遇到的问题。
4. 总结归纳- 学生代表汇报小组的实践结果，教师引导学生总结周长的计算方法。
- 教师强调周长与面积的区别，并举例说明。
认识周长说课稿14篇认识周长说课稿1今天我说课的内容是新人教版三年级上册第七单元的《认识周长》。
我将从教材分析、教法学法、磨课过程及课后思考这四个板块来说明。
【教材分析】第一个板块，说教材。
我们知道教学目标制定的依据是课程标准、教材结构和学生的学情。
新课标中指出：要结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。
《认识周长》是一节概念课。
这一课是在学习了四边形、长方形、正方形的基础上进行教学的，学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解和认识。
通过新旧教材对比，可以发现：1、旧人教版的例题中国旗和数学书的封面都是长方形的，新人教版将国旗换成了学生熟悉的三角尺，使实物图形更加多样化。
2、两个图形周长一样吗？像这类问题出现在旧人教版单元整理的练习中，还加了星号，在新人教中是放在周长这一课结束的练习十八中，没有加星号。
可见习题的难度增大了，对学生的要求更高了。
为了了解学生对周长的认知情况，我们小组设计了这样的问题。
（PPT放前测图）被调查的学生中，有49人能表示出周长的含义，占所有学生的35.5%。
还有64.5%学生对周长的概念比较模糊。
通过前测我们发现：只有少部分学生能用自己的理解表示周长，更多学生认为图形的一条或两条边称为周长。
这个需要通过教学来解决。
根据新课标精神，学情的分析以及我们对教材的理解，制定了以下的教学目标：1. 通过情境理解周长的含义，能指出各种图形的周长，会测量图形的周长。
2. 通过指、描、量、算等操作活动，探索不同图形周长的测量策略，培养学生动手实践，合作探究的能力。
3. 渗透化曲为直、变与不变的数学基本思想。
教学重点：理解周长的含义。
教学难点：掌握周长的本质特征。
【教法学法】如何突出重点，突破难点来完成以上的三维目标，让我们一起走进第二个版块：说教法和学法。
在教学方法选择上我们主张“以学定教”。
在学法上,主要以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。
三年级数学《认识周长》优秀教案精选5篇《图形的周长》数学教案篇一教学内容青岛版小学数学三年级上册第五单元第一课时教学目标：1、认识图形的周长，会计算简单图形的周长，培养估计能力；2、培养学生的观察、操作和概括能力；3、培养学生的探索精神和合作意识。
教学重点：理解周长的意义，周长的计算方法。
学习难点：理解周长的意义。
设计理念：结合具体实物，观察亲身体验。
教学过程（一）课前谈话今天来到北顺小学和我们三年级五班的同学一起上课，我心中非常高兴。
你们愿意交我这个大朋友吗？谁愿意介绍以下你自己？（三到五名同学自我介绍）。
同学们想不想了我，比如我是从哪儿来的，大家怎么称呼我？（引导孩子观察大屏幕，说出相关的信息，对同学的表现给予肯定。
（二）合作、探究、交流，讲授新课刚才同学们已经知道我是来自民主小学的一名数学教师，你们听说过民主小学吗？我们学校是一所具有五十多年办学经验历史悠久的省级规范化学校，今天我把我们学校的照片带来了，大家想不想看？（展示幻灯片2、3、4、5、6）。
我们学校漂亮吗？不过呀，和咱们北顺小学相比，我们那儿的绿化做的还有些不够，今天老师想请大家帮我们学校再设计一个花坛，有没有信心完成这个任务？为了节省时间，请同学们用一个简单的符号来表示花草。
学生画，教师巡视，把有代表性的在展示台上展示。
同学们设计的花坛可真漂亮啊！可是我们该怎样保护它们呢？（生举手回答）刚才这位同学提到安装护栏，这个办法不错。
不过呀，对于安装护栏，我有个疑问，大家还要帮帮我：护栏应该安在什么位置？（学生讨论）沿着边线安一周。
师：请你用彩笔在你设计的图上画出来。
（学生描，教师巡视，展示几个同学描的边线）同学们真是太厉害了。
其实我们身边的很多平面图形都有边线，你能找到我们周围这些物体表面的边线吗？（学生找、指、摸）明确强调：平面图形一周的边线必须从一点出发，绕平面一周后再回到出发点。
现在在同学的帮助下，我的第一个问题解决了，谢谢大家。
小学三年级数学《认识周长》说课稿小学三年级数学《认识周长》说课稿（精选7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的小学三年级数学《认识周长》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学三年级数学《认识周长》说课稿篇1一、说教材1、教材内容：各位专家，各位老师好！今天，我说课的内容是人教版教材《数学》三年级上册第三单元中的《认识周长》第1课时。
2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合，研究空间与图形的教学内容，它是在学生已初步认识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。
本课的教学是学生以后学习各种图形周长计算的基础，也是几何知识的重要基础。
3、教学目标：（1）知识技能：让学生观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
（2）数学思考：结合课件，经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。
4、教学重、难点：教学重点：体会周长的含义，能正确计算周长。
教学难点：建立周长的空间观念。
二、说学生周长对学生来说是一个全新的概念，生活中学生对于周长的认识只有初步的体验，具体周长的概念还没有形成，教材呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形，而要让学生说到周长就会去想到“封闭图形一周的长度”是一个较难的认知过程，怎样合理利用资源，来建立学生对周长的空间观念则是对我的挑战。
三、说教法、学法学法：1、观察操作法；2、合作交流教法：创设情境、质疑引导、注重实践。
四、说教学资源1、教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形卡片，多媒体课件。
2、学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形等卡片。
认识周长（说课稿）三年级上册数学苏教版一、教学目标1.理解周长的概念。
2.能够运用周长的定义计算物体的周长。
3.培养学生观察、推理和解决问题的能力。
二、教学重点1.教学方式：通过展示物体和互动游戏来加深学生对周长的理解。
2.教学内容：让学生理解周长的定义及其在实际生活中的应用。
三、教学准备1.展示物体：圆环、正方形、长方形、三角形等。
2.图片：周长计算的相关图片。
3.游戏道具：棋盘游戏、卡牌游戏、计算游戏等。
四、教学过程1. 导入环节通过展示圆环，引导学生思考：如果我们想要给这个圆环绕上一根绳子，我们需要绕多长的绳子呢？从对圆环的观察和思考中，引出“周长”这个概念。
2. 概念讲解讲解周长的定义：周长是一个封闭图形的边长之和，一般用P表示。
通过展示正方形、长方形、三角形等不同形状的物体，让学生算出它们的周长，并强调周长的单位是长度单位。
3. 游戏互动1.棋盘游戏：让学生在棋盘上移动，计算步数，寻找最短路径。
引导学生掌握周长的计算方法，理解周长与路径长度的关系。
2.卡牌游戏：给学生发放卡牌，通过卡片上的图形计算周长。
让学生体验到周长的实际应用。
3.计算游戏：学生需要计算不同形状物体的周长，然后进行排名比较。
增强学生观察和计算的能力。
4. 总结归纳通过上述互动游戏，让学生对周长有了更深刻的理解。
引导学生总结整理周长的概念和计算方法，加深学生对这个知识点的记忆和应用能力。
五、教学反思通过本次课程的讲解和互动游戏，学生对周长的概念、计算方法和实际应用有了更清晰的认识。
同时，我们也可以发现，学生的观察、思考、计算和交流能力得到了较好的锻炼。
在后续教学中，我们可以结合周长的实际应用，继续拓展并加强学生的思维能力和解决问题的能力。
小学三年级数学说课稿《认识周长》
一、说课程标准
《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程.
二、教材及学情分析
“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一.是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的.教材先通过“森林运动会”——小蚂蚁围着树叶作运动，初步感知小蚂蚁的运动路线就是树叶的周长;然后对游泳池池口和篮球场周围边线进行观察，明确这条边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义.接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长.此外，还要求组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认识.这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备.
三、教学目标及教学重难点：
结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：
1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长.
2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想;在学习活动中，能用不同的方法解决问题.
3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信.
由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点.
四、教法设计及学法指导
为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：
1、紧密联系学生的生活实际.通过对日常生活中的长方形，正方形的观察，操作和测量，引导学生探索长方形，正方形的特征，联系一些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的实际问题，认识长方形，正方形的周长并学会计算.
2、引导学生主动地探究.对知识和方法不是直接地揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础上探索获得.这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程，同时也有利于学生对空间观念的形成.
3、培养学生解决问题的能力.通过一些开放性的问题和习题，激发学生探索和解决问题的热情，引导学生探索解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养合作学习的意识.
五、教学准备：
一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作：
1、教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等.
2、学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等.
六、教学过程：
《数学课程标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容.为了让学生经历“数学化”和“再创造”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：
(一) 创设情境，感受周长
情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，喜欢小动物的年龄特点，我是这样导入新课的：
课件展示小蚂蚁作运动的场景，并让学生举起手来跟小蚂蚁一起运动，然后抽象出小蚂蚁的运动路线，提出问题：小蚂蚁运动的这条红色路线是树叶的什么?你知道这条路线在数学上叫什么吗?让小蚂蚁来告诉我们.(课件：我爬过的一周是树叶的周长.)
由此激发学生认识周长的欲望.
(二)感知周长，理解概念
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，又能使学生产生浓厚的学习兴趣.所以我在第二环节：“感知周长，理解概念”中，分别设置了3个活动.
活动一：先是让学生指一指图上游泳池和篮球场的一周，感知这一周的长度，就是他们的周长;活动二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物体表面的周长，如课本封面、课桌面、板凳面、铅笔盒面等等，学生在这些具体的感知材料的基础上，进一步建立了周长的概念;紧接着，活动三：描一描，我又请学生从1号信封里拿出画有各种平面图形的卡片来，任意挑选自己喜欢的形状，描出它们的周长，通过短短几分钟描的过程，学生的体会却在不断的加深，这种在做中感悟，我想是我们老师用再多的语言都无法替代的.这样，对“周长”这一概念的总结也就水到渠成了.
通过以上三个活动的操作，引导学生从“实物操作”到“形象感知”,再从“形象感知”到“抽象概念”，学生把“周长”这一抽象概念与生活紧密联系起来，加深了对“周长”的理解.
在此基础上，向学生提问：通过刚才的活动，现在你能说说什么是平面图形的周长吗?
学生在操作实践的基础上，积极发言，描述对周长的认识，然后教师总结并在黑板上板书：围成平面图形一周的长度叫做周长.
(三)引导探究，计算周长
《数学课程标准》在第一学段中提出了“结合生活实际，经历用不同的方法测量物体的长度的过程”，还强调“引导学生在测量过程中根据现实问题，选择合适的测量方法和工具，以及利用测量进行数学探究活动.”荷兰学者弗赖兰塔尔指出：“学习数学最好的方式就是‘做’中学”.“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”.动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式.在教学中，教师要注意培养学生动手操作的实践能力.俗话说：听十遍不如看一遍，看十遍不如动手做一遍.学生只有在动手操作的过程中，创新意识和实践能力才能得到培养.在本课的第三个教学环节：“引导探究，计算周长”中，我准备这样设计：
1、设疑激趣，激发学生探究欲望
我分别出示一个“△”和“”，让学生估一估，哪个图形的周长长?
学生们各执己见，想法不一，师适时引导：同学们的意见不统一，谁的答案正确呢?怎么办?
学生马上想到：可以验证一下.
师追问：怎样验证我们的猜测是否正确呢?
学生回答：量一量.
这时学生探究的欲望被充分调动起来，处于一种探究的冲动之中.
2、小组合作测量周长.
(1)明确要求.
①先估一估每个图形的周长，再量一量，填写活动记录表.
②小组分工要明确，合作完成.
(2)测量周长.
同学们从信封中各自挑选出自己需要的测量工具，如细线、直尺，量出周长.学生可能想到：
①用细线绕图形一周围一圈，然后测量出细线的长度.
②用直尺把每条边的长度测量出来，然后把各条边的长度加起来.
③测出一条长边和一条短边，“长边×2+短边×2”或“(长边+短边)×2”.
(3)汇报交流.
每组选2名代表汇报，说说填写结果，介绍测量的方法，其他小组可随时补充，并提出不同意见.
(计算简单图形的周长是教材的基本要求，让学生在自己动手、动脑探索的过程中，总结出测量周长的一般方法，在解决问题的过程中体验，内化：像“△”和“”一些直线图形的周长，要先测量出边长，再计算出所有边长的总和，能根据周长的含义来计算简单的平面图形的周长，一些图形还可以采用“变曲为直”的方法.)
这样，通过观察、操作、猜测、验证等方式，学生经历由“疑问——讨论——解释——疑问”在不断地提出问题，解决问题中，学生的思维得到了有效的拓展，主动探究的欲望得到了最大程度的激发.他们不但能在操作中学会合作，而且能在合作中学会操作.
(4)巩固练习.
师：咱们研究了周长的计算方法，下面的图形，你能用不同的方法算出它们的周长吗?谁来口答?
(在这个环节，学生可能结合平面图形的特征，在计算时采用简便算法，从而为后续的学习作好铺垫，同时也可以照顾到各个层次的学生，体现了“人人学有价值的数学”这一数学理念.)
(四)拓展延伸，运用周长
《数学课程标准》指出：“数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有的知识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释、应用的过程.学习数学的重要目的，在于用数学知识去解决日常生活中的实际问题.”因此数学练习的设计必须贴近学生熟悉的现实生活，所以，我设计了以下两个练习：
①农民伯伯要给花圃围上篱笆，这圈篱笆有多长?
②妈妈的腰围是70厘米，这条裤子妈妈穿合适吗?
这样设计可使学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边，从而激发他们学习数学的兴趣.
(五)总结评价
回顾这节课，评价一下自己：你学到了什么知识?学习的快乐吗?你觉得小组里谁在哪方面比较出色或者你有什么建议想对他说的?
教师总结：今天所学的知识在实际生活中的应用十分广泛，同学们要上于用你的火眼金睛去发现问题，发挥自己的聪明才智去解决生活中的实际问题，你会获得更多的快乐!。
