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四年级下科学教学实录-导体与绝缘体教科版一、创设问题情境、激发探究欲望1、师：在我们身边，有的物体能让电流通过，有的物体不能让电流通过。
来看这根电线：哪部分能让电流通过？哪部分不能让电流通过呢？（启发引导学生猜测，后，教师演示：用电线外面的塑料连接起来，小灯泡不亮；用电线里面的铜丝连接起来，小灯泡亮了。
）2、师：通过刚才这个小实验，你们发现了什么？生1：只有把里面的铜丝连起来，灯泡才会亮。
生2：我发现了铜丝能传电。
师：也就是说电线里面的材料和外面的材料是不一样的，里面的铜丝可以让电流通过，外面的塑料不可以让电流通过。
3、师：（课件出示概念：我们把像铜丝一样能让电流通过的物体叫导体，像塑料一样不能让电流通过的物体叫绝缘体。
）板书：导体绝缘体二、学习检测一块橡皮方法师：我们知道了像铜丝一样能让电流通过的物体叫导体，像塑料一样不能让电流通过的物体叫绝缘体。
（出示橡皮，问：）橡皮是导体还是绝缘体？生3：绝缘体。
师4：到底是不是绝缘体呢？说说就能行吗？生5：我们要通过实验进行检测。
师：对，我们要通过实验进行检测。
我们可以借助什么工具来检测它们是否能让电流通过呢？生6：电路检测器。
师：好，那我们就请一个同学上来用电路检测器检测一下。
生7：（上来演示。
）师：这样算完成了吗？检测完橡皮就这样放吗？大家对这位同学的检测方法有什么建议吗？（如有不同意见请几个同学发言）生8：他没有把检测器的两头先接触一下。
师：你们觉得这一步不做有没有关系？为什么？生8：我觉得这一步很重要，因为如果万一电池没电呢，那它就检测不出来了。
师：也就是说如果检测器本身自己就有问题，它就不能去检测别人了。
所以这步很重要。
（课件突出显示）生9：他没有把检测的结果记录在科学文件夹上面，这样做了容易忘记。
师：等会儿我们做实验的时候，每个小组也都有科学文件夹，别忘了做记录哦。
生10：他检测了一次，又重复测一次，这一步做得不错。
师：你能不能说说这里为什么要检测两次呢？生10：因为万一第一次检测不小心没测出来，再测一次就更准确了。
《导体和绝缘体》说课稿（省级获奖实验说课案例）
《导体和绝缘体》说课稿
⼀、使⽤教材
《导体和绝缘体》选⾃教科版⼩学科学四年级下册第⼀单元《电》的第五课。
图1 图2
⼆、实验器材
原电路检测器;⾃制电路检测器; ⾦属棒、⽊⽚、橡⽪、塑料尺、⼲抹布、湿抹布、泥⼟、⾃来⽔、新鲜的树叶等⽇常⽣活中常见的材料。
三、实验创新要点/改进要点
在本课中，模型设计的科学性对实验探究的过程影响很⼤。
在教学实践中，我发现原实验器材存在以下不⾜：
⾸先，原实验器材功能单⼀，只能依靠⼩灯的明灭判断物体的导电性；并且⽆法判断物体导电性的强弱。
其次，原实验器材测试的范围有限，⽆法检测⼤电阻物体的导电性（如：⾃来⽔、⼈体、树叶、⼤地等），难以建⽴正确概念，不利于培养安全⽤电意识。
图1：原导体绝缘体简易检测器图2：原实验器材功能单⼀
图3：检测铁勺，⼩灯亮了！图5：检测⾃来⽔，⼩灯不亮！
⽽利⽤⾃制实验器材进⾏检测有以下优势：
（⼀）功能多样，既有灯光提⽰功能，⼜有声⾳提⽰功能；并且通过亮起⼩灯的数量或⾳频的⾼低可以快速判断物体导电性的强弱。
（⼆）⾃制实验器材测试的范围⼴，能精确检测⽣活中常见的任何物体的导电性。
新检测器能充分吸引学⽣的注意⼒，增添实验趣味性。
四、实验原理
结合我校的科普特⾊，我重新设计半导体振荡电路，并尝试检测，最后，利⽤发光⼆极管、三极管、电阻、喇叭等常见的电⼦原件组装成新的检测器。
新检测器的LED 灯、喇叭会根据物体的导电性的强弱分别发出不同信息。
图1：“科普中国校园e 站” 图2：科普特⾊-电⼦百拼
图3：科普特⾊-pvc 电⼦制作图4：设计电路，测试视频。
《导体与绝缘体》的教学实录《导体与绝缘体》的教学实录师生问好。
师：老师想做一个电路，可是做到一半电线不够了。
（师出示示教板）请同学们想一下，用什么东西来代替电线，也能使小灯泡发亮？生1：用铁丝来代。
生2：用铜丝来代。
生3：用棉线来代。
……师：刚才大家所提到的都只是我们的猜测。
这些物体连进去只有两种可能。
一种是小灯泡亮了；另一种是小灯泡没有亮。
师：如果小灯泡亮了，说明什么？生1：有电流通过。
师；你能说一下电流在这个电路中如何流动吗？（生1到示教板前演示电流的流动路线，当流到接进去的物体时，师追问：你的意思是这个物体能使电流通过？）生：是的师：我们把能够使电流通过的物体称为生：导体（师板书：导体）师：不能使电流通过的物体称为生：绝缘体（师板书：绝缘体）师：这节课我们就要一起来认识一下，我们周围的物体，哪些是导体，哪些是绝缘体？（在导体与绝缘体之间补上“与”）师：老师为每个组都准备了25中物品，呆会儿先请大家对照着表格一一认识一下，有不认识的或缺少的可以提出来。
请组长取出材料和记录单，开始。
学生小组内认识25种材料。
师：刚才在认识材料时，有些组找不到保险丝。
大家看这根类似铁丝的，但比铁丝要软得多，可以随意弯曲的就是保险丝。
现在都认识了吗？生：认识了。
师：现在请大家对这些材料作出判断，认为把它连进去可以使小灯泡发亮的，就打上“√”；认为不能使小灯泡发亮的就打上“×”；小组内意见不统一或不能确定的打上“？”明白了吗？开始。
学生小组学习师：我请刚才最快的一个组来汇报。
生1：我们组认为能使小灯泡发亮的物体有：铜片、铁片、不锈钢螺丝、钢钉、回形针、保险丝、1角硬币、5角硬币、铜钥匙、针、小刀……不能使小灯泡发亮的物体有：跳绳、木片、毛线、棉线、塑料棒、玻璃棒、皮、橡皮、笔心、铅笔心、牙签、纸片……师：与他们组有不一样的请举手。
生2：我们组认为小刀不能使小灯泡发亮。
生3：我们组认为笔心能使小灯泡发亮。
……师：这些都只是大家的猜测，到底是不是，让我们用电路检测器来验证一下。
（冀教版）三年级科学下册教案第四单元电导体和绝缘体一、教学目标：（一）科学探究目标：1.能根据生活经验区分各种材料是否能导电。
2.能用实验的方法验证各种材料是否导电。
3.能说出对实验材料分类的依据，并进行分类和记录。
（二）情感态度价值观目标：愿意把自己知道的区别导体和绝缘体的方法及安全用电的方法与其他同学交流。
（三）科学知识目标：1.能分别举例说明有的材料容易导电，有的材料不容易导电。
2.能用自己的话解释导体和绝缘体的概念。
（四）STSE目标：1.能鉴别常见行为是否符合安全用电要求，并说出理由。
2.能辨别一种电动玩具的各部分由哪种材料组成。
二、教具准备：曲别针、塑料尺、铁钉、铜线、气球、干木条、玻璃片、橡皮、铝片、陶瓷片、电池1节、灯泡1个、导线3根、电池盒1个、灯座1个、螺丝刀、电线、插头、灯口、钳子等。
课时安排：2课时三、教学过程：知识点课例教师活动学生活动设计意图理解导体和绝缘体的概念，能区分导体和绝缘体。
导体和绝缘体一、引入新课提问：这些物体是用什么材料制成的？把它们连接在电路中会怎么样？二、活动一：1.将图中物体分别连接到电路中，观察灯泡是否发亮。
将自己的预测记录在下表中。
猜想与假设实验.验证根据实验结果对物体分类，记使学生掌握科学探究的方法。
2.让学生实验验证订正实验结果4.引导总结导体.绝缘体的概念。
5.得出导体.绝缘体的概念。
6.容易使电通过的物体叫导体；不容易使三、活动二：导体和绝缘体的应用1.图中的物品是由什么材料制成？为什么要用这种材料？录在相应的圈中。
自己总结导体和绝缘体的概念把自己还知道的导体和绝缘体与同学交流全班交流知识点课例教师活动学生活动设计意图理解导体和绝缘体的概念，能区分导体和绝缘体。
导体和绝缘体四、活动三：安全用电引导学生认识：导体和绝缘体不是绝对的，条件变化了，绝缘体也可以变成导体。
人体.大地和不纯净的水都是导体。
例如：干木头.毛巾是绝缘体，当木头.毛巾受潮，含有水分时，就变成了导体。
《导体和绝缘体》教学实录与点评导体和绝缘体是物理基础知识的重要组成部分，其研究对于理解和认识物理规律具有重要意义。
本文以高中课堂教学为背景，针对导体和绝缘体的教学实录进行总结，以期为高中物理教师提供可供参考的参考文献。
二、理论研究1、导体的定义导体是指具有电阻小于或等于1欧姆的物质，可以导致电流通过。
导体中的原子本身具有自由电子，这些自由电子可以使电子在物质中自由流动。
金属是最常用的导体，因为它具有良好的电阻率和良好的电磁屏蔽能力。
2、绝缘体的定义绝缘体是指具有电阻大于或等于1欧姆的物质，不能使电子自由流动。
绝缘体具有良好的绝缘性能，可以有效地阻止不同电位的电路元件之间的电流传导，防止电路的电力损耗。
常用的绝缘体有橡胶、塑料、弹性体等。
三、教学实录1、课前准备在实施导体和绝缘体教学时，要先准备下列物质：金属丝、榨汁机、玻璃管、橡胶枪、塑料，电动起动机等。
2、讲解导体课堂上，首先对导体的定义进行简单介绍，然后将准备的金属丝连接到榨汁机的两个极插座上，让学生观察到金属丝连接到榨汁机上后，电流能够流动。
之后，再把同样的金属丝连接到玻璃管上，但是此时电流不能流动，学生自然能体会到金属丝就是导体的体现。
再使用橡胶枪吹气，让学生观察到电流不能通过，从而让学生熟悉橡胶能够作为绝缘体。
最后，放入塑料，让学生知道塑料也有一定的绝缘性，可以抑制一定程度的电路损耗。
3、讲解绝缘体之后，可以让学生操作电动起动机，教师带领学生了解电动起动机是如何使用绝缘体隔离导体的，通过让学生实践，能够让学生更加形象地认识到绝缘体的特性。
四、点评本次教学实录非常成功，学生们在教师的引导下，能够实践性地体会金属和绝缘体的特性，深入理解其用途。
此外，教师的讲解也帮助学生更加清晰地认识到导体和绝缘体的定义以及区别。
本次教学也使学生们能够更加深入地理解物理知识，以提高学习成绩。
2、导体和绝缘体一、导入师：上节课我们学习了简单电路的有关知识。
下面请同学们用一块黄铜片让电路中的小灯泡亮起来，你们能做到吗？请同学们仔细想一想，老师相信你们一定能行。
实验时请注意以下几点：1、要确保你的器材时好的。
2、连接时要确保充分接触。
3、验证时导线两端不能直接靠在一起。
师：老师看同学们都让小灯泡亮起来了吗？谁来上讲台这儿示范一下呢？随机点名生：学生示范师：很好，这位同学之所以能够示范成功，说明他很好的预习了课本，希望同学们都能养成这种自觉学习的能力，把每门科目都学习好。
二、讲授新课1、小组合作自主探究师：今天老师还给同学们提供了很多材料，你们先预测一下，这些材料中哪些能够像黄铜片那样让小灯泡亮起来，哪些却不能？请你们将预测的结果写在表格中，认为能让小灯泡亮的这一栏“√”，开始预测吧。
生：学生预测师：你们预测好了吗？有什么办法能证明自己的预测是正确的呢？下面请同学们用你们检测黄铜片的方法验证一下其它的物品吧，现在开始吧！生：学生开始小组合作做实验活动1：选择材料，进行实验活动2：组内自主探究，检验预测师：请同学们一边做实验，一边把试验中获得的结果填在表格最右边的一栏中。
2、交流展示提升认识师：通过实验大家的结果出来了吗，请你们来汇报一下自己的实验结果。
活动1：各小组选代表汇报，展示评价。
汇报时只说明不同的结果，形成导体和绝缘体的概念。
活动2：认识人体，自然界的水都是导体。
师：通过实验我们发现，有些物体很容易导电，可以使小灯泡亮起来，而另外一些就不行。
我们把容易导电的物体，叫导体；像金属片、铁钉等。
把不容易导电的物体，叫绝缘体，像塑料、橡皮、木头等。
师：刚才呀，我们研究的都是固态的物质，那么液态的物质是怎样的呢？比如说水，它是导体，还是绝缘体呢？请你们猜一猜生活中常见的水是导体吗？师：下面我们来通过实验验证一下（教师示范），这个烧杯当中我们放了一些盐水，请大家看一看，当我们把另外一端导线放入水中以后，小灯泡会怎样呢？学生观察实验，发现小灯泡亮了。
《导体与绝缘体》课堂实录师：播放动画，问：为什么爷爷也触电了，而爸爸却没事呢？生：爷爷直接接触小鱼，而爸爸是用板凳推开爷爷和小鱼的。
师：为什么用板凳，爸爸就没事呢?(学生回答不上)师：今天这节课我们就来解决这个问题。
（板书：5 导体与绝缘体）师：观察简单电路，小灯泡亮了，说说电流在电路中是怎么流动的？生：电流从电池的正极流出来，经过灯泡流回负极，所以小灯泡亮了。
生：在这个闭合电路中有电流通过，所以小灯泡亮了。
师：现在我们将电路中的导线断开，灯泡会……？生：灯泡会灭了。
师：演示断开导线。
师：说说小灯泡为什么灭了？生：导线断开了，电路中没有电流通过，所以小灯泡灭了。
自评：以上环节的设计不仅复习了前几课所学的知识，而且为本课学习埋下伏笔——导体和绝缘体也就是物体容易或是不容易让电流通过的道理。
师：有什么办法让小灯泡重新亮起来呢？生：把两条断开的导线接起来。
师：我们一起把导线接上，看小灯泡是否能重新亮起来？生：好！师：把两根导线的塑料皮连接上，亮了吗？生：没亮。
师：为什么没亮？生：因为没有电流通过。
师：把一根导线的铜丝和另一根导线的塑料皮连接上，亮了吗？生：没亮（灰心地）。
师：为什么又没亮？生：因为没有电流通过。
师：怎样才能亮呢？生：要把导线里面的铜丝头接起来才能亮。
师：我们来连连看，是不是这样的？（师接亮小灯泡）。
师：成功了，把掌声送给他。
师：通过刚才这个小实验，你们发现了什么？生：只有把两根导线里面的铜丝连起来，灯泡才会亮。
师：灯泡会亮，是说明电路中有电流通过，是谁让电流通过的呢？生：是铜丝。
师：你们说得太棒了！（课件出现概念：像铜丝那样容易让电流通过的物体，我们称它们为导体；像导线外面包着的塑料那样不容易让电流通过的物体，我们称它们为绝缘体。
）（板书：导体：容易让电流通过的物体绝缘体：不容易让电流通过的物体）自评：导体和绝缘体的概念以讲授的形式出现，快速简洁，把更多的时间留给学生的探究活动。
在这里，概念的出现不是一种枯燥抽象的东西，它是伴随着孩子们的体验和思维理解出现的。
《导体和绝缘体》教学实录与点评导体和绝缘体的区别是物理学中一个基本的概念，在各种物理实验中都有体现。
《导体和绝缘体》是一门基础知识课程，应该深入挖掘，充分理解这一概念。
导体是一种可以容纳，携带电荷和电流的物质。
它们能够自由地从外界获取电荷和电流，让它们在物质之间流动。
它的导电性是它的基本特征，这种性质可以用电流抗拒来衡量，其中电阻是其最重要的参数。
绝缘体是一种不能携带电荷和电流的物质。
它拒绝外界获取电荷和电流，使它们不能流动。
它的绝缘性是它的基本特征，电位或绝缘度可以用来衡量它的性能。
从物理学角度来看，导体和绝缘体都可以分为两类：固体导体和液体导体。
由于它们的不同性能，固体导体比液体导体有更好的电学参数和性能。
例如，固体导体的电阻要低得多，它的电阻会受物理参数的影响，而液体导体的电阻受温度影响。
在教学实录中，学生将学习基本的物理定义，如导体的电荷携带和绝缘体的电位等。
学生还将学习不同种类的导体和绝缘体，如固体和液体，以及它们的性能特征和电学参数。
此外，学生还将学习导体和绝缘体在物理实验中的应用，以及计算它们的抗拒值、电阻和电位等。
在点评课程时，老师将指出学生学习过程中的问题和不足，并给出一定的改进建议。
例如，习惯性地使用错误的术语，缺乏有效的记忆，不熟悉基本的电学定义以及缺乏分析物质特性的能力等。
老师还会结合实际例子，让学生更容易理解这些概念和特性。
总之，通过学习《导体和绝缘体》这一基础知识课程，学生可以获得全面深入的理解，这对他们在物理实验中有更好的应用实践具有重要意义。
此外，老师的点评还可以让学生更好地体会和提升物理知识。
《导体与绝缘体》课堂实录执教者：流血的尾巴上课班级303班师：上课。
生：老师好。
师：同学们好。
今天啊，老师给大家带来了一件礼物。
师出示组装好的简单电路。
生在下面表示很好奇，甚至有人说是赛车。
师：它的名称叫简单电路。
那么同学们想想看，我要让这个小灯泡亮起来还缺少点什么？生异口同声回答：电池。
师：老师今天也带来了。
那么老师现在把电池放到里面去，同学们注意观察。
师把电池装入到电池盒里。
生：咦！！！师：发现了什么。
生1：小灯泡亮了。
师问：同学们想想看，为什么放上电池后小灯泡就亮了啊？生1：因为小灯...因为那个电池里面有电。
小灯泡只要有电就能亮起来。
师：讲得好伐？生：好师：大家掌声鼓励。
生集体掌声。
师：我们说啊只要这个小灯泡只要有电流通过的时候它就会亮起来。
那同学们，老师现在把这个电池拿掉，我们再来看下哦。
师把电池拿掉。
小灯泡不亮了。
（生表示惊讶，有一生轻声说：电消失了）师：发现了什么。
生：小灯泡不亮了。
师：对。
那同学们应该也知道小灯泡为什么不亮了啊。
生一起回答：没有电流。
师：那么，老师现在啊要对这个小礼物进行简单的改装。
同学们看看哦电池装上以后还会不会亮？师演示把电路中的一根导线拆掉，并装上电池。
生：小灯泡不亮了。
师追问：为什么不亮了。
生：因为那个电线给拆了。
师：对。
观察的很仔细哦。
因为老师把这根导线给拆了那它还会不会亮啊（生：不会）。
那么这个小礼物变成了另外一样物品。
而且它有一个非常好听的名字（师出示课件：电路检测器）师生齐回答：电路检测器。
师：用这个电路检测器可以检测哪些物品可以使小灯泡发亮，哪些物品不能使小灯泡发亮。
同学们想不想看一下啊？生：想。
师：老师啊还给大家准备了两样材料。
（师出示橡皮和勺子）请生回答是什么？生：橡皮和勺子。
师：对。
那同学们猜猜看，这两样物品放到这个电路当中去会出现什么情况啊？生1：小灯泡还是不会亮。
师追问：哪样东西放进去不会亮？生1橡皮和勺子放进去都不会亮。
师：这个同学认为啊，两样东西放进去都不会亮。
还有没有其他同学有不同意见啊？生2：勺子放进去会亮，橡皮擦不会亮。
师：还有没有其他意见啊？生3：橡皮擦放进去会亮，勺子不会亮。
师继续提问：还有没有不同意见啊。
生4：我觉得两个东西都有可能不会亮。
师：讲的好不好？生：好。
师：好在哪里啊？生回答：“有可能”。
师：对。
为什么要给它加有可能几个字啊？师：我们能确定么？生：不能。
师：对。
所以啊，同学们只能说有可能。
那怎么办啊？生：试一试。
师：老师给大家做个示范，橡皮先放进去，同学们注意观察。
师演示用检测器检测橡皮。
师：咦？怎么回事啊？难道是我们这个装置坏掉了吗？生纷纷摇头表示没有。
师：我们再来一次哦。
（再次演示用检测器检测橡皮）师：还是没亮。
师：那么勺子这个机会啊老师留给我们303班的同学，好不好？生：好。
师：哪个同学胆子最大？师提醒学生按照师刚才的操作，并提醒他面向同学们。
生开始操作。
生惊喜的发现：亮了。
师：一次够不够？生再次操作。
师：温刚同学很聪明哦，这么快就把老师的方法给掌握了，来掌声送给他。
师：看来啊我们的电路检测器有这么一个神奇的本领。
它能够把我们的物体一一地检验出来。
哪些能够可以使这个小灯泡发亮，哪些不能使这个小灯泡发亮。
那么同学们，你们现在想想看根据你们现在的生活经验，给大家举几个例子看，你生活当中碰到的哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮？生1：用铁做的物体都能使小灯泡发亮。
师：陈元元同学回答问题总是这么有科学性。
好。
还有没有？生2：铅笔...不能使小灯泡发亮。
师：胆子大一点。
生3：铜做的物体能使小灯泡发亮。
生4：像铁做的东西都可以。
师：我们303班的同学真的很聪明，帮老师想出了这么多的办法。
那老师也给大家准备了一些材料。
（课件出示13种材料）认识么？师：请一个同学大声地给大家介绍下。
生：纸片、玻璃片、木片、陶瓷片、塑料、气球、泡沫、铝片、回形针、铁钉、塑料吸管、螺丝刀、铜丝。
师：好的。
声音非常洪亮，非常好。
师：那今天老师就需要我们303班的同学帮老师来检测一下，这几种材料能不能它能不能使小灯泡发亮。
那么，在做实验之前，老师还需要请同学们来做一个大胆的预测，你先判断一下哪些不能亮的，哪些能亮？把你们的结果记录在我们的这张记录纸上，抽屉里面每组都有一张记录纸。
拿出来。
生拿出记录纸。
师提醒学生先别填。
师：先找到预测一栏。
小组4个同学（别急）商量一下，你认为是亮的，在亮的地方打钩。
你认为是不亮的，在不亮的地方打钩。
清楚了没有？生：清楚了。
师：开始。
小组开始预测。
师准备投影，并参与到学生们的讨论中。
师：预测好的小组坐好。
表扬这一组，表扬这一组，表扬这一组。
师：好。
同学们都预测好了伐。
生：预测好了。
师：想不想看下我们小组的预测结果啊？生：想。
师请一组同学代表带着记录单上来。
师：同学们，你们仔细观察下你们小组的预测结果跟他们小组的是不是一样？一生举手。
师：你们组有不一样的是吧？好，你来说。
生指出不一样的。
师：这是你们组的意见，那其他组呢还有没有不同意见。
师：看来我们班同学意见都很统一哦。
我们就要用实验来检测下我们的猜测是不是正确的哦。
那么在实验之前，老师还需要给大家提几点要求（课件出示实验要求）师：我们今天这个实验啊需要这个电路检测器来检测者13种材料。
那么，首先我们要来看看这个电路检测器本身有没有问题，怎么检测？生1：要看两根电线有没有弄在那个方框上。
(师追问：最关键的是什么？)有没有电池。
生2：把那个电线的两头碰在一起看小灯泡会不会亮。
师：对。
这是很关键的哦。
我们要来先试试看会不会亮（师示范）。
如果它亮了，就说明我们的校灯泡没有问题。
那同学们等下你们的检测器如果不亮的话就跟老师来说，清楚没？生：清楚。
师：第2步，我们要从信封里把材料拿出来，一样一样检测。
师：那怎么检测呢？用我们这个检测器的两端去碰物体的两端，看它会不会使这个小灯泡发亮，懂伐？检测的时候能不能把这个检测器的两端碰在一起啊？师生共同回答：不能。
这个大家一定要注意，4个同学相互监督。
师：我们每次实验要做2次？那为什么要做2次呢？生1：因为可能第一次不亮。
生2：因为可能第一次你没有掌握好这个技能，第2次你会了，再试一次。
要确保实验的正确率。
师：讲得非常好。
所以我们要做2次，记住哦。
师：那么试验完成以后呢同学们还不要忘记记录，记录在这个记录纸上。
那么检测1、检测2亮了打钩，不亮打钩，还有根据检测表明了什么情况你也要把它打钩打好。
清楚伐？生：清楚。
师：试验完成后，小组同学整理好器材，同时把我们记录单后面的我们的发现完成。
材料整理好后，大家把材料放到最后面一张桌子上，这张记录单每个小组留着。
师：接下去同学们可以把抽屉里的材料拿出来开始实验了。
师巡视，参与到小组的实验中，并及时指导学生。
师：好。
表扬这一组。
表扬这一组。
表扬这一组。
还有里面一组。
都已经整好了。
师：同学们玩的开心吗？生：开心。
师：老师看到同学们的实验做得很认真，那一定有很多收货吧！那大家想不想把自己的发现跟大家交流一下呢？生：想。
师：哪一组先来。
师：老师希望其他组在汇报的时候，我们其他同学保持安静。
仔细看好，看看他们组跟你们组有没有不一样的，你有不同意见可以举手。
清楚吗？生开始汇报师：同学们仔细地看下，你们小组的实验结果跟他们有没有区别？生：我们能使小灯泡发光的材料是3种。
（师追问：那不能亮的是几种）9种。
（师继续追问：那还有种去哪里了？）生：还有一种打了问号。
师：哪一种？生：螺丝刀。
师继续追问：为什么要打问号？生：因为它搞上面不会亮，搞下面是会亮的。
师：好。
实验做的很仔细哦。
师：还有没有不一样的。
好。
那么他们组提出了不同意见，他们组认为螺丝刀一会儿亮一会儿不亮。
既然他们提出来了，老师在课堂上给大家做个实验，看它到底是不是亮的。
师演示，提醒学生注意观察。
师先检测金属部分。
师：再来一次。
生：亮了师：现在老师再换个地方。
（检测塑料部分，同样检测2次）生：不亮。
师：看来他们组实验做的非常认真，发现了这个螺丝刀有问题。
那我们先把它放在旁边。
师：还有没有不同意见？都一样的是吧。
好师：老师也进行了一个总结。
我们通过实验发现能够使小灯泡发亮的，也就是容易导电的有4种，那么不能使小灯泡发亮，不容易导电的材料有这些。
还有一种螺丝刀。
师：同学们一起来看下，容易导电的这些材料有什么特点？生1：不容易断。
生2：用金属做的。
师：对。
这些材料都是用金属做的。
那能不能给它一个响亮的名称啊？生1：导电物体。
生2：导电头。
生3：导体。
师：好。
老师认为还是这个导体比较简单。
师：那不容易导电的这些材料都是用什么材料做的？有塑料，有玻璃，有陶瓷，有木块。
这些材料不容易导电我们也给它一个名称，叫什么？生：绝缘体。
（师板书课题）师：我们班同学真棒。
师：那么同学们想想看这把螺丝刀应该归为导体呢还是绝缘体？生：两个都有。
师：两个都有，讲得非常好。
其实啊，我们发现这一部分是用塑料做的，所以它是绝缘体。
那这一部分使用金属做的，所以把它叫做导体。
我们只不过是检测的部位不同，那我们的实验结果还是正确的。
他们组的操作非常正确，也很善于发现问题，老师要表扬者一组。
师：好。
同学通过刚才的研究，你现在能不能对导体和绝缘体下一个定义呢？什么样的物体叫导体？什么样的物体叫绝缘体？生1：导体就是容易导电的物体。
师：嗯。
好的。
还有没有？生2：导体都是用金属做的。
师：同学们把这张纸拿出来，找到中间的部分，我们看下怎么样的物体叫导体，我们一起读一遍。
（师板书，课件出示）师：那同学们再思考一个问题，我们的人体和水是导体还是绝缘体？生1：绝缘体（师追问：两个都是吗？）两个可能都是绝缘体。
生2：导体师：两个同学啊有不同意见了，其实人体是一个导体。
这个水呢要看情况，如果这个水里游杂质那它就是导体，如果是一个绝缘体那它就是一个绝缘体。
看来，导体和绝缘体在生活当中有很大的用处。
老师给大家找了4副图片（课件出示）同学们看下这些物体哪些是绝缘体，哪个部分是导体，分别有什么用？生1：插板里的塑料是绝缘体，螺丝刀里面的塑料是绝缘体，插头的线也是绝缘体。
（师追问：为什么都要做成绝缘体啊？）因为导体能导电，容易伤到人。
师：嗯。
讲得非常好。
生2回答，是帮助学生。
师：导体和绝缘体在我们生活当中有不同的用处，我们有的时候需要把电从一个地方运到另一个地方，这个时候我们需要导体。
如果我们不需要用电的时候就用绝缘体。
那么我们教室中哪些物体是用绝缘体做的？生1：窗户。
师：你这么肯定啊。
我请你上来试一下。
拿着老师的器材来试一下。
（生拿着检测器去检测）师：说明回答正确。
生2：桌子。
（再次请生一试）生3：纸。
师：纸也是绝缘体，刚才已经做过了，好的。
生4：黑板。
（师拿着器材检测两次发现不亮）师：为什么要把它们做成绝缘体而不是导体？生：因为我们教室有很多导体，如果黑板是导体做的，黑板上的音响一响就会触电。
