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部编版六年级上册《古诗词三首》教案课题：古诗词三首（《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《西江月·夜行黄沙道中》）教学目标：1. 知识与技能：理解并背诵这三首古诗词。
掌握诗词中的生字新词，理解其含义。
了解诗词的意境和表达的情感。
2. 过程与方法：通过诵读、讨论和表演，感受诗词的韵律美和意境美。
学会通过诗词描绘的景物和情感，体会诗人的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的欣赏能力。
激发学生对传统文化的热爱和对诗词的兴趣。
教学重点：诗词的意境和情感表达。
教学难点：诗词中抽象的意象和情感的理解和表达。
教学准备：诗词原文的PPT。
相关的背景资料和图片。
音乐和视频资料。
教学过程：一、导入新课1. 激发兴趣：播放一段自然风光的视频，引导学生感受自然之美。
提问：“你们在视频中看到了哪些美丽的自然景色？你们喜欢这样的景色吗？”引导学生思考古人如何用诗词表达对自然美景的赞美。
二、学习《宿建德江》1. 朗读诗词：教师示范朗读，注意节奏和情感。
学生跟读，体会诗词的韵律美。
2. 学习生字新词：“泊”（停泊）、“旷”（空旷）、“怜”（喜爱）等字词，理解其在诗中的含义。
3. 理解诗意：讨论诗中描绘的江景，理解“旷”字的意境。
分析“怜”字表达的情感，体会诗人对自然美景的喜爱。
4. 拓展延伸：引导学生想象自己站在江边，感受诗中的意境，尝试用自己的语言描述。
讨论：如果你是诗人，你会如何表达对江景的喜爱？活动：学生分组，每组选择一个自然景观，用诗词的形式创作一首小诗。
三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》1. 朗读诗词：学生自主朗读，注意语调和情感。
2. 学习生字新词：“卷”（卷起）、“珠”（珍珠）、“鲛”（传说中的水族）等字词，理解其在诗中的含义。
3. 理解诗意：讨论诗中描绘的雨景，理解“卷”字的意境。
分析“珠”和“鲛”字，体会诗人对雨景的赞美。
4. 拓展延伸：引导学生想象自己站在湖楼上，感受诗中的意境，尝试用自己的语言描述。
部编版小学六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计【教材分析】《古诗词三首》是统编版义务教育教科书语文六年级下册第一单元“触摸自然”中的一篇课文。
本单元的人文主题是“背着行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。
”《古诗词三首》本课由三首极富画面感的古诗词组成，分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《宿建德江》刻画了秋江暮色，写出了诗人的羁旅之思；《六月二十七日望湖楼醉书》描述了西湖雨中奇景，将一场突然而至的夏雨写得十分生动；《西江月·夜行黄沙道中》则写出了乡村夏夜的宁静优美。
三位诗人在描绘景色时均融入了自己丰富的想象，使景物更加生动形象。
“阅读时从所读的内容想开去”是本单元阅读训练要素。
六年级古诗的教学要让学生在反复朗读中联系上下文，借助注释把握诗歌大意，想象画面入诗歌之情境，结合古代文化背景体会诗之情感，最后熟读成诵，背诵下来。
课前可布置学生查阅相关诗人的生平经历，大致了解诗人创作的背景，为学习古诗词作好准备。
本课的教学，要注重以读为主，先指导学生通过多层次的朗读，读准字音，读出节奏；再通过想象画面、抓关键词、借助注释、同伴交流等方式理解古诗内容，初步体会诗人情感；最后通过交流课前搜集的资料，了解诗人创作的背景，深人体会诗人情感。
【教学目标】1.会写“德、鹊、蝉”等3个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《西江月.夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
【教学重难点】教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《西江月.夜行黄沙道中》。
教学难点：能结合注释把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
【教学准备】课件等。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时（夲课时配有课例视频及课件）《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》一、谈话导入，激发情感1.谈话导入导语：同学们，本单元的学习中，我们跟随作者游览了辽阔的大草原，欣赏了丁香独特的美，今天我们一起走进第三课古诗词三首，我们还将去古典诗词里欣赏一幅幅美妙的水墨画卷。
3 古诗词三首第一课时教学目标：1．识记本课3个生字并正确书写、运用。
正确、流利朗读、背诵古诗词。
2．进一步了解诗词的有关知识。
3．借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。
想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。
教学重难点：1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。
3.通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、激发情感，谈话导入。
我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。
唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的。
如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
”白居易《忆江南》中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”还有李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”今天，我们将学习新课《古诗词三首》。
（板书课题：古诗词三首）二、品读古诗，认识作者。
1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。
学会正确读写。
2.认识诗歌的作者，简介。
孟浩然，唐代诗人。
汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。
与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。
以写田园山水诗为主。
苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。
汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。
他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏。
学生先自读，教师指导：并板书：宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，江清/月/近人。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
部编版小学六年级上册语文第3课《古诗词三首》课文原文及教案宿建德江[唐]孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
六月二十七日望湖楼醉书[宋]苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
西江月.夜行黄沙道中[宋]辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
【篇二】部编版小学六年级上册语文第3课《古诗词三首》教案1教学目标1.会写3个生字，结合注释理解古诗词中的重点字词。
2.有感情地朗读诗词，熟读成诵，边读边想象诗词描绘的美丽景色；默写《西江月夜行黄沙道中》。
3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词内容，体会诗词所表达的情感。
4.赏析诗词语言，体会动静结合、情景交融等写法的妙处，并学会使用。
教学重点有感情地朗读诗词，分析诗词所表达的情感上的差异。
教学难点“明诗意，悟诗境”，引导学生想象三首诗词所描述的画面，并用自己的语言表达出来。
课时安排2课时第一课时《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》教学目标1.会写“德”这个生字。
2.学习古诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解两首古诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.通过对诗句的诵读感悟，想象诗中描绘的画面，体会诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。
教学重难点1.理解诗句的意思，体会诗歌美的意境，获得审美愉悦。
2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达水平；体会诗歌的意境，激发学生对大自然的热爱之情。
教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1.谈话导入，激发兴趣，自然过渡到课文学习。
导语：同学们，在之前的学习中，我们游览了辽阔的大草原，欣赏了丁香独特的美，而在今天的学习中，我们将去古典诗词里欣赏一幅幅意境隽永的水墨画。
我们将随同诗人孟浩然夜宿建德江，去感受夜的静谧与原野的空旷，还将陪诗人苏轼共同经历一场夏日的暴雨，感受大自然的瞬息万变。
教学要求1.会写“德、鹊、蝉”3个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《西江月·夜行黄沙道中》。
(重点)3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
(难点)教学课时两课时。
1.会写“德、鹊、蝉”3个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
课件。
一激发情感，谈话导入我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。
唐诗宋词中，就有许多诗词是描写祖国山水风景的。
如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
”白居易《忆江南》中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”今天，我们来学习描写山水风景的另外三首古诗词。
让我们走进课文，体会作者的情感，感受大自然的美丽。
(板书：古诗词三首)设计意图：创设情境，导入新课，能激发学生情感，使学生精力集中，提高学习效率。
二学习生字，认识作者1.认识生字，学会正确读写。
(出示课件2)德鹊蝉“德”：左窄右宽，书写时不要漏掉“心”字上面一横。
“蝉”：左窄右宽，收左让右，注意第五笔是提，不是横。
“鹊”：左右等宽，横画错落有致。
注意：左右结构的字，书写时左右不能截然分开，要注意笔画的穿插，使左右部件联成整体。
2.认识作者。
(出示课件3～5)孟浩然(689—740)，唐代诗人。
以字行，襄州襄阳(今属湖北)人。
早年隐居鹿门山。
年四十，游长安，应进士不第。
后为荆州从事，患疽卒。
曾游历东南各地。
诗与王维齐名，并称“王孟”。
其诗清淡幽远，长于写景，多反映游历及隐逸生活。
有《孟浩然集》。
苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。
与父洵弟辙，合称“三苏”。
文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。
与黄庭坚并称“苏黄”。
3古诗词三首教学目标：1.识记本课3个生字并正确书写、运用。
正确、流利朗读、背诵古诗词。
2.进一步了解诗词的有关知识。
3.借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。
想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。
教学重难点：1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。
3. 通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：2课时第一课时课时目标：1.认识3个生字，正确朗读诗词。
2.了解诗词的作者。
3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句大意，体会诗人的情感。
授课时间：月日教学过程：学习活动一：激发情感，谈话导入我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。
唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的。
如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
”白居易《忆江南》中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”还有李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”今天，我们将学习新课《古诗词三首》。
（板书课题：古诗词三首）学习活动二：品读古诗，认识作者1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。
学会正确读写。
2.认识诗歌的作者，简介。
孟浩然，唐代诗人。
汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。
与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。
以写田园山水诗为主。
苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。
汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。
他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏。
3 《古诗词三首》教学设计一、教学目标1.会写“德”“鹊”“蝉”三个字。
2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
4.默读《花之歌》，想象画面，感受语言的节奏感和音韵美，体会作者积极向上的人生态度。
二、教学重难点能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《西江月·夜行黄沙道中》。
三、教学过程（一）导入新课同学们，大家好。
今天很高兴和大家一起学习六年级上册第三课《古诗词三首》和第四课《花之歌》。
（二）想象诗景，感知诗情1.比较阅读，共赏月色通过预习，同学们一定发现了《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》都描写了月夜的景色，那它们表达的情感是不是相同呢？（1）秋江暮色，感受愁绪①正音正读首先，跟老师一起读《宿建德江》这首诗。
注意把“渚”字的读音读正确。
渚，指的是水中间的小块陆地。
“烟渚”又是什么意思呢同学们可以想象一下，这是一个烟雾朦胧的小洲。
②所处之境，所感之情同学们自己读一读古诗，想象一下，此时你的眼前仿佛出现了怎样的画面？夕阳西下，飞鸟归林，行色匆匆的路人纷纷归家。
再远处，江面上烟雾朦胧的小洲边停泊着船只，一位孤身的旅人举目四望。
旷野无边无际，天比树还低，江水清清，明月和人相亲相近。
这样的画面，给你留下了什么印象？聪明的你一定会想到，孤寂、忧愁、凄凉，老师和你们想得一样。
同学们发现了吗？诗中有一个字最能表达诗人此时的情感。
对，第二句中的这个“愁”字，正是这首诗的“诗眼”。
诗人是因何而愁呢，你又从哪里感受到的？从“日暮客愁新”，感受到作者羁旅他乡的惆怅；从“野旷天低树”，感受到作者孑然一人，只有树相伴的孤独之愁；从“江清月近人”，感受到作者看到皎皎明月，却不能与家人、朋友相聚的无尽的愁绪。
此处，“客”指的就是孟浩然自己。
面对黄昏落日，悠悠江水，诗人为什么又说他的心里涌起了“新愁”呢？其实，孟浩然曾经多次参加科举，但屡屡失利。
部编版小学语文六年级上册-古诗词三首（教学设计）1. 教学目标通过本课的学习，学生应该能够：•理解古诗词的语言特点和意境；•分析、品味和欣赏《临江仙·滁州西涧》、《游园不值》、《春晓》三首古诗词，体会诗词的美学价值；•掌握古诗词的背诵方法和技巧，提高口头表达能力；•培养学生对传统文化的热爱和文化自信心。
2. 教学内容•《临江仙·滁州西涧》•《游园不值》•《春晓》3. 教学重难点•教学重点：通过分析和欣赏古诗词，“感知”其中的意境，理解词中蕴含的情感和思想。
•教学难点：提高学生的口头表达能力，让学生在表达古诗词时不仅能诵读准确，而且能够“吟诵其意”。
4. 教学方法•导入法：用图片、视频、声音等多种方式，展示古诗词的美学价值，激发学生的学习兴趣和热情。
•演讲法：老师将古诗词内容传达给学生，解读其中的语言特点和表达方法。
同时，让学生感受古诗词中的意境和美感。
•分组讨论法：学生根据老师提供的问题，小组内展开讨论，帮助学生理解古诗词的内容和表达方法。
•合作学习法：学生分组，在小组内分工合作，共同完成对古诗词的分析和欣赏。
5. 教学步骤第一步：热身导入运用丰富的导入方式，激发学生对古诗词的兴趣和热情。
比如通过图片、视频、声音等多种方式展示古诗词的美学价值。
第二步：引导阅读阅读《临江仙·滁州西涧》、《游园不值》、《春晓》，带领学生找出其中的语言特点和意境，感受古诗词的美学魅力。
第三步：分组讨论将学生分成小组，以小组为单位展开讨论。
老师引导学生分析古诗词，帮助学生理解其中的内容和表达方法。
第四步：合作学习学生在小组内分工合作，共同完成对古诗词的分析和欣赏。
通过互相讨论，提高学生的口头表达能力，让学生能够更好地表达自己的见解和感受。
第五步：复述背诵学生分组进行复述背诵。
每组学生分别背诵一段古诗词，并互相检查和纠正。
通过背诵让学生更好地掌握古诗词的语言和意境。
6. 教学评价•通过教学后期的课堂检测和综合性评价，对学生学习效果进行评价。
3 古诗词三首【教学目标】1.会写“德、鹊、蝉”3个生字。
2.正确、流利地朗读和背诵古诗。
3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，感悟诗歌所表达的情感。
【重点难点】重点：有感情地朗读、背诵古诗，默写《西江月·夜行黄沙道中》。
难点：感受诗的意境，体会作者的情感，培养热爱大自然的感情。
【教学准备】1.课文朗读录音带。
2.生字卡片。
3.多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、导入新课：《宿建德江》。
1.同学们，你们了解孟浩然吗？（生介绍自己了解到的资料）2.今天，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。
3.释题：从诗题中，你知道了什么？4.师小结：对，这首诗就是描写的作者在建德江边看到的景色。
究竟是一幅怎样的画面呢？请同学们听老师吟诵这首古诗。
二、学习生字词。
1.教师范读全诗，学生注意听准字音。
2.学生借助拼音初读诗句，画出生字，多读几遍。
3.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。
（读准字音、记住字形）三、学习古诗，体会情感。
1.首先欣赏诗歌的插图，说说你看到了什么？2.具体解释每个字词的意思，读懂诗句。
重点理解：移舟：划动小船。
泊：停船靠岸。
烟渚：江中雾气笼罩的小沙州。
日幕：黄昏时分。
3.想象诗歌所描绘的画面，感悟诗人所表达的情感。
4.交流反馈：（1）师：读完这首诗，你的脑海里呈现出什么样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）读完之后你有什么感觉？（孤独、凄凉）诗中哪个字最触动你的心？（愁）（2）“愁新”就是新愁的意思，作者的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是怎么知道的呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。
同学们，你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”佳节思亲我们都能够理解，那此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？（日暮）（3）诗人独自一人夜宿在建德江，他看到了什么？（空旷的原野和江面）如果你是诗人，你这时候会想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊；如果这时候有人陪我说说话多好啊）（4）诗人满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）独自一人，只有天上的月亮相伴，这是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文。
部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案及教学反思一、教学目标1.熟读古诗词三首，借助线索理解诗意。
2.了解古代文学艺术和文化传统，增强文化自信。
3.培养学生严谨的文学鉴赏能力，提高语文综合素养。
二、教学重难点1.掌握古诗词对学生智力和情感的独特感染力，提高学生阅读理解、鉴赏能力。
2.学生在阅读诗歌过程中，如何运用线索理解诗意。
3.引导学生深入分析古诗词的语言和艺术特点，提高语文综合素养。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆上一课学习的内容，加强连续性的教学，让学生在一定程度上接受到新旧内容之间的关联性。
2. 学习《古诗词三首》（30分钟）1.教师先朗读三首古诗词，简要讲解诗歌背景及内容。
2.学生自读古诗词并分组讨论场景、意象、境界等感受，全课共同探讨。
3.学生在理解全文的基础上，关注关键句、词，并使用线索帮助理解古诗词的意思。
4.在分析具体的诗句和词语时，老师需要引导学生感受诗的情感、内涵，并帮助他们找到诗歌艺术表现手法。
3. 感悟体验（15分钟）1.老师带领学生分享对古诗词的感受，引导学生以自己的语言，表述自己对古诗的体验。
2.学生可以组合词句进行表达，以传达对古诗的理解和感受。
4. 评价学习（5分钟）1.老师与学生进行互动，进行课堂教学效果的动态调查。
2.学生根据课堂学习自我评价，老师也对学生的学习情况做出总结评价。
四、教学反思1. 教学成功点本次课，学生在听老师朗读并讲解古诗词中，充分理解了古诗词的基本韵律，关注到作者所描绘的情境、抒发的情感以及体现的思想，进一步感知了诗词的艺术魅力。
学生通过自己的探讨和分析，增强了对诗词的理解和鉴赏能力。
此外，学生在体验分享和自我评价中，能较好地完成语文素养的提升。
2. 教学失败点在课堂中，有一部分的学生因为掌握不好技巧或者没有体验过诗词的韵律，对诗词的理解和认真阅读有些困难。
也有一些学生对于分享和体验造成了一定的压力，导致收效不甚明显。
针对这些问题，老师需在备课中针对性强，增加练习数量并加强学生反复训练的机会，帮助学生逐步提高自己的阅读体验和感知能力。
课题古诗词三首
课
型讲读课文
授课
时间
2课时
教学目标1．识记本课3个生字并正确书写、运用。
正确、流利朗读、背诵古诗词。
2．进一步了解诗词的有关知识。
3．借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。
想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。
教学重点 1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；
2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。
教学
难点
通过理解重点词语体会诗人的丰富情感。
第一课时
教学目标1.认识3个生字，正确朗读诗词。
2.了解诗词的作者。
3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句大意，体会诗人的情感。
教具
准备
课件
教学设计设计意图
导入（）分钟一、激发情感，谈话导入。
我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边
的森林，有起伏的稻田。
唐诗宋词中，就有许多是描写
山水风景的。
如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上
白云间，一片孤城万仞山。
”白居易《忆江南》中的诗句：
“日出江花红胜火，春江水绿如蓝。
”还有李白《望庐山
瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”
今天，我们将学习新课《古诗词三首》。
（板书课题：古
创设情境，激发
学生情感，导入新
课。
使学生集中精力
投入到课堂学习中，
从而提高学习效率。
