长春版教材语文三年级下册(2019年)钻木取火

长春版三年级语文下册全册教案1—1汉字家园课题 1—1汉字家园时间教学目标1、知识与技能：认识ABB式叠词，了解叠词的作用，学会在语言表达中使用ABB式叠词，增强语言表达效果。

2、过程与方法：通过朗读加深对课文的理解，讨论交流读文后的感受。

讨论交流读文后的感受。

3、情感态度与价值观：认识ABB式叠词，在观察比较中了解叠词的作用。

让学生在学习中的乐趣。

教学重点有感情地朗读叠词、句，学习文中出现的生字。

教学难点有感情地朗读叠词、句，学习文中出现的生字。

教具幻灯片（课件）教法合作交流---2课时计划课题 1—1汉字家园一课时时间教学目标1、知识与技能：认识ABB式叠词，了解叠词的作用。

2、过程与方法：讨论交流读文后的感受。

3、情感态度与价值观：让学生在学习中的乐趣。

教学重点有感情地朗读叠词、句，学习文中出现的生字。

教学难点有感情地朗读叠词、句，学习文中出现的生字。

教具幻灯片（课件）教法合作交流教学内容方法过程设置疑问，导入新课同学们，今天我们要学习汉字家园，请同学们说说汉字家园板块有什么特点？一、初读课文，随文识字同学们，今天我们要学习汉字家园，请同学们说说汉字家园板块有什么特点？一、初读课文，随文识字1、学生读文红彤彤黑压压软绵绵山丘明晃晃挂满奖章静悄悄汗淋淋2、学习生字二、落实字词，动笔练习左右结构：彤绵挂静淋上下结构：晃奖半包围结构：压独体字：丘1、词语闯关个人设想出示词语，领读，个人读，齐读。

二、落实字词，动笔练习三、作业设计抄写本课生字、新词。

2、圈出生字3、学生汇报红彤彤黑压压软绵绵山丘明晃晃挂满奖章静悄悄汗淋淋4、学生汇报红彤彤黑压压软绵绵山丘明晃晃挂满奖章静悄悄汗淋淋5、学习生字备注（如何渗透德育教育、特色作业）：抄写本课生字、新词---3课时计划课题1—1汉字家园二课时时间教学目标1、知识与技能：认识ABB式叠词，了解叠词的作用。

2、过程与方法：讨论交流读文后的感受。

3、情感态度与价值观：让学生在学习中的乐趣。

小桥流水人家一条清澈见底的小溪，终年潺（chán）潺地环绕着村庄。

溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。

婀（ē）娜（nuó）的舞姿，是那么美，那么自然。

有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。

当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

天旱的时候，这条小溪就会干涸（hé）。

村民平时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀（zhuì）风景。

有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。

我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒（bā）开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹，我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

一条小小的木桥，横跨在溪上。

我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。

沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。

我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌（jūn）。

至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

我爱我的老家，那是我出生的地方。

我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。

那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。

清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。

夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株（zhū）依依多情的杨柳。

故乡所有的居民都姓谢。

村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。

大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。

那段日子，深深地印在我的脑海中。

那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。

花的学校
当雷云在天上轰（hōng）响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

他们关了门在做功课。

如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

雨一来，他们便放假了。

树枝在林中互相碰（pèng）触着，绿叶在狂风里簌（sù）簌地响，雷云拍着大手。

这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方。

你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我的妈妈一样。

20XX 年北师大版三年级语文下册第16课用冰取火小学语文的课文学习特别重要，广大小学生朋友们必定要科学掌握语文的学习方法，提升语文成绩。

以下是小编为大家供给的北师大版三年级语文下册课文的学习，供大家复习时参照学习 ! 《用冰取火》课文以前 ,有一个探险队抵达了南极洲。

那正是南极洲的夏季 ,说是夏季 ,其实也在零下 20 摄氏度左右 ,南极的夏季没有黑夜日间之分 ,轻柔的太阳向来彷徨在天空 ,把它那几乎令人感觉不到的暖和静静地赏给探险队员们。

南极的天气变化多端,探险队员们坚强地抵搞着无情的大自然带来的严寒微风暴 ,进行科学探测。

当他们抵达一个孤岛上时 , 一件意想不到的事情发生了 :要着手生火烧水做饭 ,打火器却找不到了 ,能找的地方都找了 ,也不见打火器的踪迹。

没有火 ,就不可以工作 ;没有火 ,就不可以生活 ;没有火 ,生命就遇到威迫。

大家束手无策 ,陷于无望。

“莫非就真的束手无策 ,等候无情的死神到来?”一个年青的队员,望着苍白无力的太阳和茫茫的冰原,久久地考虑着。

他取了一块冰 ,用小刀轻轻地刮 ,用暖和的双手不停摩挲,慢慢地,做成了一个光洁透明的半球形的“冰透镜”。

他举着“冰透镜”,向着太阳 ,让太阳光穿过“冰透镜”,形成焦点 ,射在一团干燥蓬松的火绒上。

一分钟,两分钟。

火绒冒出一缕淡淡的青烟。

又过了一会儿,火绒上出现了一个红点,接着便焚烧起来了 !这团红红的火 ,遣散了死的威迫 ,带来了生的欢喜 ;这团红红的火,恢复了探险队员们的正常生活。

他们喝彩 ,跳跃 ,像在欢庆一个重要的节日。

《用冰取火》有关知识冰一般存在于O℃以下的环境中，给人以严寒的感觉。

能够用它来冷却食品或制成冷饮，如冰镇汽水、冰镇啤酒之类。

冰还能够用来引火、取暖，你大体不清楚吧。

用“冰”取火，这绝不是天方夜谭，绝不是梦想。

早在18 世纪，人们就开始探究用冰取火的方法。

法国有名的科幻小说家儒勒·凡尔纳在他的小说《哈特拉斯海员历险记》中，就实用冰取火的描绘。

语文北师大版三年级下册《用冰取火》第二课时教材分析:《用冰取火》是北师版第六册第四单元的一篇写事的记叙文。

本单元以“智慧”为主题，编排了三篇主体课文，分别是《田忌赛马》、《捞铁牛》和本课，在第四册书中也有关于“动脑筋”为主题的两篇主题课文《称象》和《狮子与兔子》。

从不同角度帮助我们认识智慧。

对比前两篇文章，《用冰取火》为学生展示了一个陌生而又神秘的南极世界，讲述了年轻的南极探险队员制作“冰透镜”引燃火绒，使探险队从没有火的绝境中摆脱出来的故事。

表现了探险队员顽强的意志和运用所学的知识解决实际问题的聪明和智慧。

学情分析：三年级的学生，具有了初步的语文学习方法，能在教师的引导下，交流自己生活中的所见所闻，能发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。

通过前测，以及与学生、与科学老师交流后，也了解到学生对于凸透镜聚光原理不熟悉，因此针对陌生的南极环境以及聚焦取火的知识点，布置学生在课前亲身实践用凸透镜聚光取火的原理，并收集相关资料，进行自学和交流，解决一些疑问。

而对于为什么只有年轻的探险队员想出了这个最有效果的办法这个问题，多数学生难于理解，因此把这个关系文章主旨的问题定位本课时的难点。

教学目标:1、能抓住重点词““威胁”、“一筹莫展”、“绝望”、“束手无策”、“思索”、“摩挲”等，了解年轻人是如何用冰取火的，感受学习科学知识的重要，培养学生的探究能力。

2、理解顽强的意志、永不放弃的精神是战胜困难的最重要的条件。

教学重点、难点：理解顽强的意志、永不放弃的精神是战胜困难的最重要的条件。

教学过程：一、复习词语，回顾课文内容听写：绝望思索就像手被捆住一样形容没有一点办法（投影出示，学生检查、修改）投影出示：绝望思索束手无策师：这两组词分别描写的是谁？（出示板书：大家年轻队员）是什么让这些原本顽强的探险队员束手无策，陷入绝望了呢？请大家自由读课文。

预设：打火器找不到了。

师：没有打火器就没有火【设计意图】：本环节的设计目的是为通过听写关键词语，考察第一课时学生识字学词的效果，同时，为帮助学生回忆课文内容以及本节课学习课文提供了线索。

第四单元：智慧用冰取火教学目标：1、基础知识：通过学习使学生认识本课15个生字，会读一个多音字，会写10个生字，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文，体会人们是怎样用冰取火的。

2、一般技能：并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。

3、思想感情：通过学习使学生明白，在遇到困难时，要冷静思考，运用智慧战胜困难。

教学重点、难点：认识本课的5个生字，会写9个生字，并养成正确写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；能正确流利地读课文。

教学用具：生字卡片教学时间：2课时第一课时一、激趣导入：同学们，你们在冬天玩过冰吗？感觉怎样？试想一下，用冰能取到火吗？该怎样取呢？你还有多少疑问？二、初读课文，整体感知：1、读准字音：把握不准读音的用我们学过的方法来认识它。

2、想想课文写了一件什么事？三、自学生字词：1、要求读准字音。

2、引导学生运用形声字规律或其它方法快速记生字字型，让学生把自己认为最难记的生字抄两遍。

3、再认真读课文。

四、反复读第一自然段：1、边看图片，边想象，那里的天气怎样？你感受到什么？。

2、可以同桌互相描述，也可以在小组里互相描述。

3、再读第一段，你从哪些语句感受到什么？五、整体感知。

1、在南极变化无常的天气里，探险队员遇到了哪些困难？2、他们是用什么方法来解决这个困难。

3、你能说说怎样用冰取火？七、找几句类似的句子，边读边想画面，体会用词的准确、形象、生动。

八、小结本课学习的收获，齐读课文。

第二课时一、激趣过渡：探险队员遇到了什么意想不到的事，1、自由读2、3、4段，边读边想，提出不懂的问题。

2、引导学生通过读来理解问题，或是展开小组讨论，各抒己见。

3、什么是一筹莫展？用自己的话说说他们遇到的绝境。

4、指名读2、3、4段。

二、理解重点段1、默读5、6、7段，你体会到什么？2、用自己的话说说取火的过程。

《瑞恩的井》说课稿一、说教材教材分析《瑞恩的井》这篇课文讲述的是加拿大一个6岁的小男孩瑞恩为了实现让非洲的孩子能喝上洁净的水的梦想，额外帮家里做家务来攒钱造井，他的事迹感动了身边的很多人。

终于，瑞恩的井建成了。

这就是梦想的力量。

瑞恩的爱心、决心和执着，感染着每一个人。

教学要求1、理解故事内容、理清文章思路2、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内心的精神世界3、培养学生浏览、筛选、处理信息的能力4、引导学生形成正确、有意义的人生观、价值观5、激励学生超越自我，实现梦想教学重点1、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内在的精神品质2、如何实现自己的梦想。

教学难点引导学生形成正确、有意义的人生观、价值观激励学生超越自我，实现梦想。

二、说教法引导学生通过“自主——合作——探究”的方法，体验自学课文的过程，体验合作探究学习的乐趣。

三、说学法整个教学过程提倡学生主动参与，教师适时指导。

鼓励学生运用多读，多思、多写、多说的逻辑顺序进行学文。

在小组合作学习中，注重优等生对学困生的帮扶工作，使学困生在教学过程中得到最大的进步。

四、说教学过程教学过程一、导入课文教师提问1、我们在“地球家庭”这个单元了认识了几个小朋友？2、他们在你们的心目中都是怎样的孩子？大家来说一说!3、今天我们再来认识一个小朋友，同学们已经预习过这篇课文了，能告诉老师他叫什么名字吗？4、教师板书：瑞恩教师继续谈话：瑞恩是加拿大一个普通家庭的六岁小男孩，今天就让我们走近瑞恩，走进他的心灵深处，一起学习他的故事——《瑞恩的井》。

（设计意图：使学生充满信心的进入到新课的学习中。

）二、汇报预习情况1、交流课前摘录的生字词和好词。

2、教师出示课件：募捐、捐助、募集（他们是什么意思？）3、出示有关课文内容的填空题：瑞恩是（），他从老师口中知道（），他还知道打一口井需要（）。

于是，他（）挣到了70美元。

可是这钱不足以打（）。

在（）的帮助下，瑞恩开始了面向整个加拿大的（），他的同学也加入捐助的行列，他们还与非洲的孩子（）。

三年级下语文教学实录-用冰取火北师大版2019一、整体感知师：上节课我们初读了《用冰取火》这篇课文，初步了解了课文内容，还提出了非常有价值的问题。

（师板书“怎样取？为什么取？”）这节课我们继续深入学习课文，解决你心中的疑问。

(生快速阅读课文，回顾课文讲了一件什么事)生：（自由读课文后）这篇课文写了一个探险队到达南极，他们要生火做饭，发现打火器不见了，最后有一个年轻队员想到了用冰取火的方法，把火给点燃了。

师：很好，你说得非常完整而且简练。

那么，这件事给你感受最深的是什么？生：我觉得这个年轻队员特别聪明。

／我觉得他的知识非常丰富，也很聪明。

师：哦，看来大家都有这种感受：年轻队员非常聪明，充满智慧，可以这样说吗？（板书“聪明”）［点评：目的在于了解学生的学情，把握到学生的关注点，兴奋点，以便根据学生的实际，及时进行教学内容的适当微调。

尊重了学生独特的阅读体验，努力体现个性化阅读］二、理解“怎样取火”部分师：仔细读读课文，看看这个年轻的队员是怎样运用智慧用冰取火的。

找到有关段落了吗？生：（快速浏览后，齐说）5～7自然段。

［点评：直接切入主题，顺学而导，同时更有效的利用学生有限的注意力集中时间来解决重难点］师：默读第5～7自然段，抓住能解决疑问的重点词语来理解取火的方法。

一会儿把你对这种方法的理解介绍给组内的小伙伴。

(生默读、标画、组内交流)（教师在学生自学中适当提示：介绍的时候，可以用抓词语讲解的方式，也可以用画图的方式）师：哪个小组把你们组的理解和大家交流一下？(追问)你们组用什么办法理解的？生1：我们组是用抓住重点词语的方法，我们画的是第6自然段的几个词，取、刮、摩挲，他先取来一块冰，用小刀刮，然后不断摩挲，这些准备工作都是为了让冰成为半球形的冰透镜。

生2：我们画了第7自然段的“举”、“向”、“穿”、“射”，他这样做是为了让光穿过冰透镜形成焦点。

生3：应该还加上一个“焦点”这个词，因为，他让光穿过冰透镜是想把光线聚集，这样就可以点燃火种了。

麦哨“呜卟(bǔ)，呜卟，呜……”田野里，什么声响和(hè)着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应(yìnɡ)，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。

湖畔(pàn)，到处是割草的孩子。

白竹布衬衫小凉帽，绣花兜(d ōu)肚彩头巾。

那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。

转眼间，到处都是浓阴。

金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚(jiá)；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

麦田换上了耀眼的浅黄色新装。

每根麦秆都擎(qínɡ)起了丰满的穗(suì)儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

湖边的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹篮很快就装满了。

男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜒，还有摔跤比赛。

草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅(máo)茅针”来。

那是一种和茅草差不多的野草，顶部的茅穗儿还裹(ɡuǒ)在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。

剥(bāo)开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼(jiáo)嚼，吮(shǔn)吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁(qìn)肺(fèi)腑(fǔ)！“呜卟，呜卟，呜……”是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。

那欢快的哨声在撩(liáo)起麦浪的东南风里，传得很远、很远……。