《懒惰哲学趣话》

2懒惰哲学趣话赏析指导一、内容和结构课文讲述了一个寓言故事。

一位旅游者和一位渔夫在海边展开了关于人生态度和人生奋斗目标的对话。

那位穿着入时的旅游者似乎看不惯渔夫的懒洋洋的生活，认为这样好的天气，他不该只是躺在渔船上打盹儿，应该出海捕鱼，并构思了一幅非常忙碌的人生追求图景，试图劝说渔夫出海捕鱼。

这幅图景自然是游客的人生追求，但他的目标只是先“好好干一阵，有朝一日就可以不用再干活了”，“可以逍遥自在的坐在这里的港口，在太阳下打盹儿”。

而这样的生活，却正是渔夫目前的生活状态。

所以，当对话结束时，自以为是的旅游者受到了渔夫的人生哲学的启发，开始反思自己的生活。

与《奴性》相比，《懒惰哲学趣话》在结构上更为紧凑。

《懒惰哲学趣话》并没有直抒胸臆的排比段落，仅仅是以对话来带动故事，启发读者自己品味从故事中流淌出的哲理。

二、人物《懒惰哲学趣话》中一共塑造了两个人物形象：一个是旅游者，另一个是渔夫。

两个人物形象形成了鲜明的对照。

第一，文章中的渔夫和旅游者，他们之间的贫困与富有一目了然。

旅游者是富有的，渔夫是贫穷的。

旅游者身着时髦的衣服，手拿相机，来到渔夫所在的海边寻找田园景观，我们可以从文章中品读出他无所不在的优越感。

与此相对，渔夫的衣着是寒伧的，家境显然也并不宽裕。

正是这种贫富的对比，衬托了两者之间的另一种不平衡：渔夫的精神生活质量比旅游者更高。

第二，在人生态度方面，两个人物的差别同样是明显的。

旅行者是积极的，雄心勃勃的，显然在旅行的过程中也没有遗忘他在社会生活中孜孜以求的东西。

与其相对的是渔夫，他的生活是缓慢的、悠闲的、自给自足的，他的人生态度是乐天知命的。

第三，两个人物的人生态度决定了他们面对同一种生活的心态是不同的，这主要表现在他们的情绪上。

比如旅游者在听到渔夫对自己的生活现状表示满意时，他表现出了极度的不理解，甚至在讲述个人的人生计划时十分激动。

而渔夫却出人意料地从容，在旅游者因激动而语塞时，如对待吃噎了的孩子般拍打他的后背。

伯尔《懒惰哲学趣话》全文阅读欧洲西海岸的某港口泊着一条渔船，一个衣衫寒伧的人正躺在船里打盹儿。

一位穿着入时的旅游者赶忙往相机里装上彩色胶卷，以便拍下这幅田园式的画面：湛蓝的天，碧绿的海翻滚着雪白的浪花，黝黑的船，红色的渔夫帽。

“咔嚓。

”再来一张：“咔嚓。

”好事成三嘛，当然，那就来个第三张。

这清脆的、几乎怀着敌意的声音把正在打盹儿的渔夫弄醒了，他慢吞吞地支支腰，慢吞吞地伸手去摸香烟盒；烟还没有摸着，这位热情的游客就已将一包香烟递到了他的面前，虽说没有把烟塞进他嘴里，但却放在了他的手里，随着第四次“咔嚓”声打火机打着了，真是客气之至，殷勤之极。

这一连串过分殷勤客气的举动，真有点莫名其妙，使人颇感困窘，不知如何是好。

好在这位游客精通该国语言，于是便试着通过谈话来克服这尴尬的场面。

“您今天一定会打到很多鱼的。

”渔夫摇摇头。

“听说今天天气很好呀。

”渔夫点点头。

“您不出海捕鱼?”渔夫摇摇头，这时游客心里则感到有点悒郁了。

毫无疑问，对于这位衣衫寒伧的渔夫他是颇为关注的，并为渔夫耽误了这次出海捕鱼的机会而感到十分惋惜。

“噢，您觉得不太舒服?”这时渔夫终于不再打哑语，而开始真正说话了。

“我身体特棒，”他说，“我还从来没有感到像现在这么精神过。

”他站起来，伸展一下四肢，仿佛要显示一下他的体格多么像运动员。

“我的身体棒极了。

”游客的表情显得越来越令人迷惑不解，他再也抑制不住那个像要炸开他心脏的问题了：“那么您为什么不出去打鱼呢?”回答是不假思索的，简短的。

“因为今天一早已经出去打过鱼了。

”“打得多吗?”“收获大极了，所以用不着再出去了。

我的筐里有四只龙虾，还捕到二十几条青花鱼……”渔夫这时完全醒了，变得随和了，话匣子也打开了，并且宽慰地拍拍游客的肩膀。

他觉得，游客脸上忧心忡忡的神情虽然有点不合时宜，但却说明他是在为自己担忧呀。

“我甚至连明天和后天的鱼都打够了，”他用这句话来宽慰这位外国人的心，“您抽支我的烟吗?”“好，谢谢。

亨利希·伯尔《懒惰哲学趣话》读后感
亨利希·伯尔《懒惰哲学趣话》读后感
品味完一本名著后，你心中有什么感想呢？让我们好好写份读后感，把你的收获感想写下来吧。

可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的亨利希·伯尔《懒惰哲学趣话》读后感，欢迎阅读与收藏。

亨利希·伯尔，德国作家，作为一位具有高度社会责任感和高超写作技巧的作家，伯尔拓展了世界对时代的视野，对复苏现代德国文学作出了贡献。

1972年，他被授予诺贝尔文学奖。

本文中的渔夫和游客对于幸福的定义都有着各自不同的界定和判断标准，但令人感到非常意外的是他们最终所要追求的效果其实是完全相同的，即“悠然自得地坐在港口打盹儿”，可谓是戏剧性的殊途同归。

游客的逻輯是“只要好好干一阵，有朝一日就可以不用再干活了”，所以他提出了自己的幸福设想，认为物质上的富足能够带来精神上的幸福感，通过不断努力工作而获得更多的物质财富，最终则逍遥地還休，安逸地享受阳光和沙滩而渔夫的逻辑则是每天只维持基本的需求，不奢求太多的物质成就，在这种安贫乐道中享受轻松惬意的时光。

从结果来说两者所追求的生活是一致的，那就是闲逸洒脱的轻松生活，但各自的`过程则截然不同。

从表面来看这两种生活所谓的幸福非常相似，但是从本质上说又完全不同，就在这种矛盾的统一体中，生成了作者想要表现的价值观念，也就是懒惰哲学的思考。

虽然在文中作者并没有直接表达出这两种思想他更赞同哪一个，但是文章最后结尾处却留给读者一点线索和启示，那就是“对于这位衣衫寒伧的渔夫的同情，此刻在他心里已经烟消云散，剩下的只是一丝羡慕”，如此来看作者的倾向就不难琢磨了。

懒惰哲学趣话读后感在这个快节奏的社会中，懒惰似乎成了一种罪恶，被社会所不容。

然而，当我读完《懒惰哲学趣话》这本书后，我对懒惰有了全新的认识。

这本书以幽默风趣的方式，探讨了懒惰在生活中的作用，让我对懒惰有了更深刻的理解。

首先，书中让我明白了懒惰并不一定是坏事。

作者通过举例说明，懒惰可以激发人们的创造力和智慧。

有些伟大的发明和创意都是源于懒惰，因为人们懒得去做某些事情，所以才会想出更加方便快捷的方法。

这让我意识到，懒惰并非完全是消极的一面，它也可以激发人们的潜能，促使他们寻找更好的解决方案。

其次，书中还提到了懒惰与效率之间的关系。

作者指出，懒惰并不等于低效率，相反，懒惰者往往会想尽办法去减少自己的工作量，从而达到更高的效率。

这让我反思了自己在工作和生活中的做法，是否过于勤奋而忽略了效率的重要性。

或许，我们应该学会放慢脚步，思考如何用更少的时间和精力去完成更多的事情，而不是一味地追求忙碌和劳累。

最后，书中还让我意识到了懒惰与幸福之间的联系。

作者认为，懒惰者往往更容易享受生活，因为他们懂得放松和享受当下。

相比之下，那些一直忙碌于工作的人往往会忽略了生活中的美好，导致自己的心灵变得空虚和疲惫。

这让我深思，或许我们应该学会放慢脚步，享受生活中的点滴美好，而不是一味地追求成功和成就。

通过阅读《懒惰哲学趣话》，我对懒惰有了全新的认识。

它并不是我们想象中的那样消极和无用，相反，它还有着许多积极的一面。

或许，我们应该学会用更宽容的心态去看待懒惰，而不是一味地加诸于责备和谴责。

希望我们都能在生活中找到懒惰与努力之间的平衡点，让生活更加美好和幸福。

《懒惰哲学趣话》教学设计及反思焦作一中王梦梦一、学习目标1.品读赏析||，理解文章哲理||。

2.学习分析哲理性文章主旨的方法||。

二、重难点1.品读赏析||，理解文章哲理||。

2.学习分析哲理性文章主旨的方法||。

三、教学过程（一）导入：古往今来||，有太多的人谈论到“懒惰”这个话题||，小到父母对我们的教导||，大到事业的发展||，国家的兴亡||。

但绝大多数是告诫我们千万不要懒惰||。

今天我们学习一篇有关于“懒惰”的文章——《懒惰哲学趣话》||，看看作家伯尔对“懒惰”会有着怎样理性的思考||。

板书：懒惰哲学趣话首先我们来看学习目标：1.品读赏析||，理解文章哲理||。

2.学习分析哲理性文章主旨的方法||。

我们把它记到文章的左上角||。

（二）概括文章内容现在请大家朗读文章||，然后用一句话概括文章内容||。

根据屏幕提示||，大家一起来说||。

游客和渔夫围绕渔夫要不要出海捕鱼展开的一次对话||。

（三）理解“懒惰哲学”昨天页子发下去||，大家阅读文章后||，我问了大家一个问题：你认为谁是“懒惰”之人？大家都写了自己的看法||，但意见有不同||，谁能结合文本说说你的理由？点评：你是以（勤快与否/是否热爱劳动）为评价标准||，所以认为……懒惰||。

追问：1.认为游客/渔夫是“懒惰”之人呢？你从文章哪里总结得出的？2.宋阳同学有第三种看法||，来说一下你的理由？3.有没有第四种看法？因为评价标准的不同||，我们对事物的看法也不尽相同||。

但我发现大家虽评价标准不同||，但对“懒惰”含义的理解却是相同的||，也就是《现代汉语词典》中对“懒惰”的解释“不爱劳动||，不勤快”||。

伯尔笔下的“懒惰”是个贬义词吗？如果不是||，那指的是什么？谁来说？作家伯尔笔下的“懒惰”不是贬义词||，而是褒义词||，是一种生活态度||，是抛却对物质的刻意追求||，享受人生的生活态度||。

从这个含义来看||，其实两者都是“懒惰”之人||，因为他们喜欢并想要过上这样的生活||。

《懒惰哲学趣话》阅读及答案参考阅读下面的文字，完成下列小题。

阅读《懒惰哲学趣话》，完成15～17题。

懒惰哲学趣话有这样一个故事：有个大老板，他虽然非常有钱，却不愿学习别人的经营秘诀。

有一次他碰到一个会观相的算命先生，在算命先生那儿，他被评得一文不值，不但脑子、肠子都没有，而且肺热、胃冷等等种种缺点也都存在。

按常理，谁有了这么多的缺点与病症，早就应该卧床不起了，但这个大老板却能安然无恙地活在世上。

这是怎么回事呢？原来那位算命先生给他留了一手，没有把评语全部告诉老板，只是吓唬他：“你身上有许多缺陷，如果再不改进，不久一定会经营失败。

”老板听了以后非常害怕，为了避免破产的命运，他不得不每天锻炼身体，改善饮食起居，结果本来体弱多病的身体变得非常健康。

算命先生把老板吓住以后，又把本来要说的评语巧妙地告诉了老板，原来老板本身的优点非常多，但常常不肯努力去发挥。

于是大老板奋发图强，不久就把算命先生所看到的缺点都改进了。

看了这个故事以后，也许有人会认为懒惰哲学与不满足现状的精神可以导致积极的改革，因而大唱赞歌。

但若进一步问懒惰哲学有哪些好处？未必能有多少人能回答出来。

因此必须根据人类的本性与生活体验来考虑问题，才不会流于肤浅。

人类基本上是“怠惰”的，只有压力逼着才肯勤苦工作。

一旦辛勤工作却无所得时，或只要休息、游戏不必工作而可以获得同样报酬时，则惰性之表现就愈益显著了。

如果工作少一点而报酬更多一些的话，那么就可以更容易满足大家的需求了。

在这个问题上美国就做得非常好：干一点点活儿就能得到丰厚的报酬；若还给予相当的自由更会事半功倍；而不幸处在人人努力振作的时代，反而愈容易走向失败。

既然在舒适安逸的场合工作能够顺利而容易成功；反之努力奋斗却会走向失败，则从另一方面反证出懒惰哲学确有其存在的理由与价值了。

意大利有句俗谚：“一个勤劳的人常有一个懒惰的舌头。

”一个农夫勤劳而多费心血地完成收获工作之后；惟有让他得到充分的休息；借以补充他在劳动时的过度耗费的精力。

[[懒惰哲学趣话]教学设计]懒惰哲学趣话的理解《懒惰哲学趣话》教学设计一、教学构想这是一个很有趣的故事，一个发生于一位穿着入时的旅游者与一个穿着寒酸的渔夫之间的故事：穿着入时的旅游者似乎看不惯船家的懒洋洋的生活，认为这样差劲的天气，他不该只是躺在渔船上打盹儿，应该出海捕鱼，并构思了一幅忙碌的人生追求图景，试图劝说渔夫福州人。

而他社交生活的所构建的生活目标先“好好干一阵，有朝一日就可以不用总有一天再干活了”，“商港可以逍遥自在的坐在这里的港口，在太阳下打盹儿”。

可他却忽略了：这样的生活，正是渔夫目前的生活状态！由此，当对话结束时，作为劝说者的旅游者却受到了渔夫的人生哲学的启发，开始反思自己的生活。

这可以给我们很多的思考。

思考一：我们应该拥有一种怎样的生活态度？旅行者是积极的，雄心勃勃的，东西在旅行的过程中也没有遗忘他在社会生活中孜孜以求的即使；渔夫的生活是缓慢的、悠闲的、自给自足的，他的人生态度是乐天知命的。

从二者的不同中，我们可以拿到哪种生活启示呢围绕这两个思考，引导学生去阅读，去理解，去讨论，从中获取到一些生活的经验，是这一篇课文所要带给学生的东西。

思考二：我们理想主义应该追求怎样的一种人文精神生活？旅游者是富有的，身着时髦的衣服，手拿相机，来到渔夫所在的海边寻找田园前往景观，浑身上下散发着优越感；渔夫是贫穷的，衣着是寒伧的，家境显然也并不宽裕。

在巨大的对比中，衬托出两者之间的另一种不平衡：渔夫的精神价值观生活质量似乎旅游者更高。

这值得我们深思。

二、教学过程设计1．导入设计《列子》：子贡倦于学，告仲尼曰：“愿有所息。

”仲尼曰：“生无所息！”康德：人就是不断地或进行创造性的工作，组织工作是使最好人得到快乐的最好办法。

歌德：我这一生基本上只是辛苦地工作。

结合自己的生活经历，谈一谈对以上观点的理解。

2．文本研读设计问题一：从文本找出通过哪些方面的描写体现了旅游者与渔夫在物质生活上的不同？示例：一个衣着寒酸湖里的人长正在船里打盹儿；一群穿着入时的旅游者赶忙往相机里装上彩色胶卷。

懒惰哲学趣话
一、宁可看脸，不可找理由
多少人尝试着摆脱懒惰，追求他们生活的意义，他们在找寻一些理由去抗议自己的懒惰，但往往是徒劳的。

有一句话可以阐明这一点：宁可看脸，不可找理由。

二、有梦想，就有动力
懒惰不是缺乏梦想，而是缺乏动力去实现梦想。

只有立志要实现的梦想，才会激发起无限的动力，才会不自觉的努力去达成它，而不用费劲拖拽想要完成它。

三、别受懒惰摧残
懒惰可能会带来许多不好的结果，而且往往只有付出才能换取它带来的好处。

但是别让懒惰摧残你太多，要学会把它捆绑起来，让它把你送到成功的山顶把梦想实现。

四、重拾自信
有些事太懒惰就放弃了，其实放弃只是自信的一种体现。

要想有所成就，还要重拾自信，坚持自己的梦想，才能战胜懒惰，而不是屈服它的无情摧残。

五、主动走向目标
当你意识到自己为了达成一些目标而懒惰时，切忌沮丧，该做的就是主动行动走向目标，让自信和梦想得到发展，而不是放任懒惰把自己
绑架。

六、找到激情的源泉
能够不断激发我们的梦想的动力来源，是激情。

在面临挑战而迷失时，要找到激情的源泉，激情是最好的助推器，能够把梦想一步步带入现实。

懒惰哲学趣话教案教案标题：懒惰哲学趣话教案教学目标：1. 了解懒惰哲学的基本概念和起源。

2. 探讨懒惰哲学对个人成长和社会发展的影响。

3. 培养学生的批判性思维和表达能力。

教学重点：1. 理解懒惰哲学的内涵和核心思想。

2. 分析懒惰哲学对个人和社会的积极和消极影响。

3. 运用批判性思维评价懒惰哲学的合理性和适用性。

教学难点：1. 帮助学生理解懒惰哲学的深层次含义。

2. 引导学生思考懒惰哲学在现实生活中的应用。

教学准备：1. PowerPoint演示文稿。

2. 懒惰哲学相关的文章、视频或案例研究。

3. 学生讨论和互动的活动设计。

教学过程：引入（5分钟）：1. 引发学生对懒惰哲学的兴趣，例如通过提出问题或分享相关的趣闻。

2. 向学生介绍懒惰哲学的基本概念和起源。

知识讲解（15分钟）：1. 使用PowerPoint演示文稿向学生介绍懒惰哲学的核心思想和相关概念。

2. 分享懒惰哲学的代表性人物和他们的观点，如阿尔贝·卡缪、奥斯卡·王尔德等。

讨论与互动（20分钟）：1. 将学生分成小组，让他们讨论懒惰哲学对个人成长和社会发展的积极和消极影响。

2. 每个小组选派一名代表分享他们的讨论结果，并与其他小组进行辩论。

案例分析（15分钟）：1. 提供一些懒惰哲学相关的案例研究，如一位懒惰的艺术家如何通过懒散的生活方式创造出杰作。

2. 引导学生分析这些案例中懒惰哲学的应用和结果。

批判性思维训练（15分钟）：1. 引导学生思考懒惰哲学的合理性和适用性。

2. 提出一些批判性问题，如懒惰是否会导致个人的停滞不前，是否会对社会产生负面影响等。

3. 鼓励学生表达自己的观点，并进行辩论和讨论。

总结与反思（5分钟）：1. 总结懒惰哲学的核心思想和学生的讨论结果。

2. 鼓励学生思考懒惰哲学对他们个人成长和未来发展的启示。

教学延伸：1. 鼓励学生进一步阅读和研究懒惰哲学相关的文献或书籍。

2. 布置一个小型研究项目，让学生深入探索懒惰哲学在特定领域的应用和影响。

《懒惰哲学趣话》教学反思高二语文门党娟本课选自人教2003课标版，高中语文选修《外国诗歌散文欣赏》第八单元“让生命沉思”。

《懒惰哲学趣话》这篇文章，作者是用一个寓言故事表达对人生的思考，可读性强，能让学生得到一些人生感悟。

作品名为《懒惰哲学趣话》，它实际上是两种人生观、两种价值取向的对话和碰撞，但又丝毫没有僵硬的哲学概念和空泛的议论。

作者只是平实而充满趣味地描写了这么一个场景：两个陌生的人邂逅、闲聊，谈话的主题涉及渔夫的生存状态。

在这节课的设计中，我主要从这篇文章的文眼入手，即题目“懒惰哲学趣话”，根据文眼，将课文主要内容分为三个部分：“懒惰”、“懒惰哲学”、“趣话”。

首先解决“谁是懒惰之人”这个问题，通过这个环节让学生认真阅读文本，找出文中描写渔夫和游客的语句，通过对渔夫和游客语言、动作、衣着和追求等的分析，进而把握两个人物形象。

然后让学生深入思考：谁是懒惰之人？学生会有不同的回答，有人认为是渔夫，有人认为是游客，还有人认为两个都是，当然只要学生言之有理都可以，不要求统一答案，尽量鼓励学生大胆提出自己的观点，畅所欲言。

这个环节学生在分析人物形象的时候分析的比较细致、到位，能够比较容易地总结人物形象；接下来让学生明确在本文“懒惰”不是一个贬义词，渔夫的懒惰也好，游客的懒惰也罢，其实在两人“懒惰”的背后包含的是两个人不同的人生态度和人生追求。

通过这个环节，让学生能在文章鲜明的对比手法中分析出旅游者和渔夫各自的形象特点。

第二个环节让学生思考：“懒惰哲学是什么”？在学生明白了本文“懒惰”的含义之后，学生很轻易就能答出“懒惰哲学”指的是一种生活态度，一种人生追求。

接着我让学生分别总结渔夫的懒惰哲学和游客的懒惰哲学，明确渔夫和游客的懒惰哲学即人生态度之后，让学生课堂探讨：作者倾向于或者说认同哪一种人生追求？如何表现？这个就必需结合本文的写作背景，在导学稿设计中，有写作背景的介绍，我也提前让学生查找本文写作背景和作者的基本情况，课堂上学生能够结合背景理解作者赞成渔夫的原因，同时让学生在这个问题的基础上思考本文写作的现实意义，理解作者写作本文的现实意义和对我们的启发，通过这个环节，可以掌握游客和渔夫代表的两种不同的人生追求，了解作者的情感倾向，让学生明确本文的写作目的。

摘要本教学案例针对中等职业学校学生学习能力大多不强,缺乏就业和职场所需的创新精神的特点,贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想,力争在《懒惰哲学趣话》的教学过程中培养中职学生的学习能力和创新精神,让学生回归课堂。

笔者在学习目标和重难点的确定,教学思路的设计,教法学法的采取,课堂氛围的营造等方面都做到了以学生为主、教师为辅,让学生做回课堂的主人。

关键词中等职业学校教学设计教学情境教学反思Giving the Classroom Back to Students:Teaching Case of"Stories of Lazy Philosophy"//Luo Junli Abstract In view of the characteristics that secondary vocational school students'learning ability is generally weak and they lack the innovative spirit for employment and workplace,this teaching case implements the guiding ideology of "giving the initiative of learning back to students",and strives to cultivate secondary vo-cational students'learning ability and innovative spirit in the teaching process of "Stories of Lazy Philosophy",so as to recall students to the classroom.In the determination of learning objec-tives and key and difficult points,the design of teaching ideas,the adoption of teaching and learning methods,the establishment of classroom atmosphere,etc.,the writer has achieved the aim of giving play to students'dominant role and teachers'supporting role,and given the classroom back to students.Key words secondary vocational schools;teaching design;teach-ing situations;teaching reflections 1教学背景及设想《懒惰哲学趣话》是人教版中等职业教育课程改革国家规划新教材语文（基础模块）下册第四单元的一篇课文。