留守儿童心理健康咨询个案辅导记录表

留守儿童心理辅导记录留守儿童，是指因父母长期在外地务工而长年留在农村家乡由其他亲戚或祖父母照料的儿童。

这些孩子由于长期缺少亲人的陪伴和关爱，容易产生各种心理问题，对他们进行心理辅导成为重要的工作。

下面记录了一次对留守儿童心理辅导的情况。

一、背景介绍小明，9岁，是一名留守儿童。

父母长年在外打工，由奶奶照料。

小明性格内向，爱哭闹，和同龄人相处较为困难。

二、观察记录1. 与小明初次接触时，发现他不爱说话，目光躲闪，似乎对外界不太信任。

2. 在与小明沟通时，他表示孤独和害怕，对父母的思念很深，但又担心他们不会回来。

3. 小明在班级里表现孤僻，不愿和其他同学交流，导致与同学之间的关系疏远。

三、心理辅导方案1. 建立信任关系：通过与小明的交流，逐渐建立信任，让他感到自己被理解和关爱。

2. 情感疏导：帮助小明表达情感，释放内心压力，让他感受到情感的释放和舒缓。

3. 社交训练：通过模拟情境和角色扮演，帮助小明培养与他人交流的技巧，增强社交能力。

4. 家庭回访：与小明的奶奶和其他家庭成员进行沟通，共同关注小明的成长，营造家庭和谐氛围。

四、心理辅导效果1. 经过一段时间的心理辅导，小明逐渐变得开朗和活泼，和同学之间的关系也有所改善。

2. 小明能够主动与他人交流，表达自己的想法和情感，增强了自信心和社交能力。

3. 家庭回访结果显示，小明在家庭氛围的改善下，更加融洽地与家人相处，得到了更多的关爱和支持。

通过以上的心理辅导记录可以看出，对留守儿童进行心理辅导是非常必要和重要的。

通过专业的心理辅导帮助，留守儿童可以克服心理障碍，健康成长，走出心理困境，展现自己的独特魅力。

希望社会各界能够关注留守儿童的心理健康成长，为他们创造更好的成长环境。

留守儿童心理辅导记录表一、儿童基本信息姓名：__________________ 性别：__________________年龄：__________________ 年级：__________________家庭住址：__________________ 父母外出情况：__________________二、心理评估1. 性格特点：内向、羞怯、焦虑、不安、易怒等。

2. 学习状况：成绩波动大、厌学、缺乏学习动力等。

3. 人际关系：与同学相处不融洽、缺乏朋友、孤僻等。

4. 情绪状态：经常感到沮丧、孤独、无助、抑郁等。

5. 行为问题：如沉迷网络游戏、逃学、打架等。

6. 家庭背景：父母外出务工，缺乏家庭关爱和支持。

7. 其他问题：如身体状况不佳、心理创伤等。

三、心理辅导内容1. 建立信任关系：与儿童建立良好的信任关系，使其感到被关注和支持。

2. 心理疏导：针对儿童的心理问题，进行适当的心理疏导和干预，缓解其情绪和压力。

3. 学习辅导：针对儿童的学习问题，提供学习辅导和帮助，提高其学习成绩和学习兴趣。

4. 人际关系辅导：帮助儿童建立良好的人际关系，提高其社交能力和沟通能力。

5. 家庭关爱：与家长沟通，提醒家长关注孩子的成长和教育，给予孩子更多的关爱和支持。

6. 定期跟进：定期对儿童的辅导进行跟进和评估，及时调整辅导策略和方法。

四、效果跟踪及建议1. 定期评估：定期对儿童的心理状况进行评估，了解心理辅导的效果。

2. 跟踪观察：对儿童的心理辅导进行跟踪观察，及时发现和解决新问题。

3. 建议反馈：根据评估结果和观察情况，向家长、老师等相关人员提供反馈和建议，共同促进儿童的健康成长。

“留守儿童”心理健康教育个案辅导记录表“留守儿童”心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员蔡建兰辅导一辅导邹文轩班级性别男年龄 8 2011.4-6 对象 (2) 时间问题能说会道，对人热情，肯帮助人，尤其喜欢帮老师干活。

但动不动就表现哭，贪吃贪玩，吃不得半点亏。

不太爱学习。

邹文轩，因其父母都在日本打工，他几乎是跟奶奶一人相处，与父母缺乏沟通，父母对他的关爱也就非常少。

加之奶奶的教育方法不原因当，缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导和良好的表率作用。

他性格分析放纵，不受约束，性情变化无常为其行为不良的主因。

其聪明机灵，善于察言观色，又使之显得狡猾善辩，不承认，不反省自己的错误行为。

1、建立良好的帮教关系。

作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通。

上课时，尽量多提问他，多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心。

下课后，还经常与他聊天，利用他喜欢帮老师做事的特点，找一些事给他干。

在密切的接触过程中，我遵循一条原则:在帮教关系中，无论是认识还是情感，我都是以真挚的态度对待他，树立个人的完整性和可信赖性。

使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，消除案主的敌意和戒心，理解老师的善意，这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法。

2、系统脱敏训练。

通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误辅导后的后果，这样多次的反复后，自觉地对自己的言行加以控制，降低对策犯错率。

及过程 3、提供学习榜样。

提供可模仿的老师，同学的榜样示范来增强行为的认知。

如把案主跟优秀学生编在一起坐，编在一个学习活动小组。

4、激励法。

按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造。

在辅导中，我用奖小红花等方法，只要案主能按教师的规定去做，就能获得教师的一次特殊奖励。

如在老师那儿借书，实现他的一个愿望，奖给学习用具，纪念品，或带他去参加某一项活动，社会实践等。