下载文档原格式
统编版语文七年级下册第20课《未选择的路》公开课一等奖创新教学设计《未选择的路》教学设计教学目标：1. 有感情地朗诵诗歌，体会诗歌内容。
2. 理解诗歌中“路"的象征含义。
3. 体会诗中哲理对生活的现实意义。
教学重点：1. 有感情地朗诵诗歌，体会诗歌内容。
2. 理解诗歌中“路”的象征含义。
教学难点：体会诗中哲理对生活的现实意义。
教学过程：一、疑问导入：大屏幕出示一幅图片，提问：同学们，出现在你们眼前的两条路，如果让你选择，你会选择哪一条呢？说说你的理由（学生说出自己的选择和理由）看来，面对这两条路，不同的人会有不同的选择。
那么今天，就让我们一同走进美国诗人弗罗斯特的诗歌《未选择的路》，去看看诗人的选择又会是什么？二、介绍作者及写作背景：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。
他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人"。
他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。
其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。
弗罗斯特从小喜欢诗歌，并试着自己写诗歌，但一直得不到别人的赏识，1912年，弗罗斯特已经38岁，为了让心爱的诗歌能发表，他作出了一个重要的选择，放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平静、安稳的生活，远渡重洋，来到了英国伦敦。
当时，对于诗人来说，教书可能是一条平坦通畅的生活道路，而写诗的道路则可以说充满了幽寂荒凉。
这首诗写的就是这一重要的人生选择。
三、播放诗歌音频，听读诗歌。
（大屏幕出示诗歌内容）学习任务一：朗诵诗歌，感受节奏1.提问：（1）哪位同学能有勇气来给我们读一读这首诗歌呢？（2）谁能来给刚才这位朗读的同学点评一下呢？（语速，语调，情感方面）2.明确：诗歌朗读的方法（1）把握诗歌的基本内容，确立情感基调：高亢、激昂、悲愤、喜悦、惆怅、低沉，哀伤……（2）根据情感的需要，确定语速：快速缓慢中等（3）根据诗歌意境，确定轻读重读以及音长音短：动词，形容词，语气词，关联词以及中心词汇3齐读：明确了朗读方法，下面我们大家一起来朗读这首诗，注意：用中等的语速，低沉的语调，有些疑惑，有些犹豫，有些叹息，一边读一边思考：四、分析诗歌，领悟诗情学习任务二：1.每节诗分别写了什么内容？（思索）——选择——选择后的（惆怅）——多年后的回顾、叹息2．诗中向我们展现了怎样的路？（用以下句式说话）那是一条__路（答案预设：美丽，神奇，芳草萋萋，诱人，延绵无尽头，人烟稀少，幽深等）3.诗人选择了哪一条路，这条路有何特点？如果让你选择，你选择哪一条呢？谈谈你的理由。
《未选择的路》一等奖说课稿《《未选择的路》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《未选择的路》一等奖说课稿一、说教材《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。
在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。
诗人以含蓄清新、别具匠心的艺术风格再现出了优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映了人们内心深处的情感波澜。
此诗描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，并没有指出选择的具体内容，而是着眼于选择本身。
因此，每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验，所以说，这首诗的内涵具有极大的开放性。
二、说学情七年级的学生还是比较喜欢读诗的，尤其是现代诗，因为它篇幅短小、形式活泼，同时还讲究音律，读起来琅琅上口，易于记诵。
但是，他们对诗歌的理解通常还处于感性阶段。
既没有掌握诗歌朗读、欣赏的一般技巧和方法，也不具备鉴赏情感含蓄、内容深奥的诗歌，尤其是意象丰富的哲理诗的能力。
当然，更谈不上调动自身的生活体验来把握诗歌的内涵了。
而《未选择的路》就是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理。
因此，这就需要教师在诗歌教学中对学生进行学习方法上的指导。
三、说教学目标本节课的教学目标有：1、指导学生掌握朗读、欣赏诗歌的技巧与方法。
2、培养学生敢于质疑的精神、合作探究的意识，引导他们树立正确的人生观、价值观。
这两个目标是以我们新课程所倡导的三维目标“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”为理论依据的。
四、说教学流程整个教学过程分为六个步骤：（一）导入用关于“路”的名言警句直接导入，开门见山、开宗明义。
（二）指导朗读、师生评价在这一环节中，教师主要引导学生分析、小结诗歌朗读的方法，并用此方法进行朗读评价。
（三）走进作者，“知人论诗”教师传授查找资料的方法，指导学生筛选有关诗人生平事迹、时代环境、创作背景、主要作品等方面的资料，这有助于准确、全面、深刻地把握作品的主题。
鲁品琼教学实录之〔未选择的路〕〔市比赛一等奖〕教学实录〔注：该课获 2023 年浙江省宁波市第六届优质课比赛一等奖〕〔课前下发〔未选择的路〕不同版本的翻译、英文原诗、诗歌言语特点例举、翻译艺术欣赏等资料。
〕一、导入师：中国是诗的国度，你们能说出几位诗人的名字吗？〔生答。
〕师：年少时期是读诗的季节，我们不仅要读古代的诗歌，还要读现代的诗歌，甚至要读外国的诗歌。
美国桂冠诗人弗罗斯特的〔未选择的路〕你们学过了，是吗？生〔齐〕：是，学过了。
师：这是一首现代诗，而且是一首外国诗，老师了解同学们已经都学过了。
今天，我们一起重温这首诗，会不会有新的收获呢？二、原诗回忆，了解意象师：既然这首诗同学们已经学过了，那老师就先考考你们。
对于这首已学过的诗，你们还记得什么呢？现在，请同学们自由朗读，开启你们的记忆之门！生：我在这首诗中读到了诗人选择时的矛盾与犹豫。
师：嗯！你能结合诗的具体语句说说你的学习所得吗？生：诗的第 1 节，诗人是这样写的——“我在那路口久久伫立〞。
这句说明，作者思考过该选择哪条路，他也很犹豫到底该选哪一条。
师：你能把诗人选择时的这种踌躇读出来吗？〔生有感情地朗读。
〕师：你学得不错，读得也很好！其他同学呢？生：我觉得，这首诗作者是在告诉我们选择要有魄力，不能随波逐流，要有敢于冒险的精神。
我是从诗第 2 节“虽然在这条小路上， /很少留下旅人的足迹〞这句中读到的。
师：是的，诗人就是这样一位有创新和进取精神的人。
生：虽然作者选择了其中的一条，但他对另一条未选择的路充满了留恋之情。
我是由第 3 节的“啊，留下一条路等改日再见！〞读到的。
师：是啊！生活中我们往往也会对没有得到的东西念念不忘，这或许是人之常情。
生：我从这首诗中读到了作者要告诉我们选择要慎重，因为一旦选择后就很难重新再来。
还有，诗中的路是有深刻含义的，这里的路是指人生之路。
〔师板书“路——人生之路〞。
〕师：你说得太对了！诗中的路实在不仅仅是指生活中的道路，更指人生之路。
未选择的路教案一等奖（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!未选择的路教案一等奖这是未选择的路教案一等奖，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
