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指导小学生写好想象话题作文的方法与策略1. 激发想象力想象话题作文往往要求学生发挥自己的想象力，因此在作文之前，老师可以设置一些启发性的问题或者图片，引导学生进行联想和想象，让他们在脑海中构建起一个五彩缤纷的世界。
比如可以问学生：如果你有一辆可以飞的汽车，你会去哪里？或者给学生展示一幅神奇的画面，让他们根据图片进行自由联想。
这些方式可以激发学生的想象力，让他们在写作时有更多的灵感和创意。
2. 确定主题在想象话题作文中，确定一个清晰明确的主题至关重要。
学生在构思作文时要明白作文要表达的内容是什么，主题是什么，这样才能在作文中有条理地展开想象。
老师可以提供一些主题词，帮助学生明确作文的主题，比如“如果我有一双隐身的翅膀”、“探险地球之旅”等。
学生也可以根据自己的喜好和兴趣确定想象作文的主题，这样能更好地激发学生的写作热情。
3. 构思故事情节构思故事情节是写好想象话题作文的重要一环。
学生们可以先在草稿纸上画一幅故事情节的地图，然后添加细节和描写，逐步丰富故事情节内容。
老师可以引导学生用“有什么、谁在做什么、在哪里、为什么”等问题来构建故事情节，帮助他们让故事变得更加丰富有趣。
值得注意的是，故事情节的构思要尽量符合逻辑，同时也要考虑到文字表达的局限，让故事情节既有趣又引人入胜。
4. 选择合适的写作角度在想象话题作文中，写作角度的选择直接关系到作文的质量。
学生可以选择第一人称或者第三人称的写作角度，根据角度的不同，作文的表达方式也会有所变化。
当学生们在构思作文时，可以尝试用不同的角度来进行写作，看看哪一种角度更能表达出自己的想法和情感。
在实践中，逐渐找到适合自己的写作角度。
5. 开头和结尾的处理作文的开头和结尾是整篇文章的精华所在，也是展示学生写作水平的关键。
对于想象话题作文，学生可以选择一个引人入胜的开头，吸引读者的注意，让读者对整篇文章产生兴趣。
结尾也同样重要，可以做一个巧妙的转折，或者留下悬念，让读者留下深刻的印象。
指导小学生写好想象话题作文的方法与策略作文是小学生语文学习中的重要组成部分，而想象话题作文又是作文的一个重要类型。
想象话题作文可以锻炼学生的想象力和创造力，帮助他们更好地表达自己的想法和情感。
对于一些小学生来说，想象话题作文可能会有一定的难度，因此需要老师和家长们的指导。
在本文中，我将和大家分享一些指导小学生写好想象话题作文的方法与策略。
一、培养孩子的想象力和创造力想象话题作文要求学生能够用自己的想象力和创造力来构思文章的内容。
首先要培养孩子的想象力和创造力。
在日常生活中，可以通过给孩子讲故事、看图书、观察自然等方式来激发孩子的想象力，让他们学会用丰富多彩的想象来丰富作文的内容。
可以引导孩子进行一些有趣的想象练习，例如“如果我有一双隐形的翅膀，我会飞向哪里？”或者“如果我有一座魔法城堡，我会邀请谁来做客？”这样的问题都可以激发孩子的想象力，让他们学会用自己的想象来写作。
二、提供适当的话题和素材在指导小学生写想象话题作文时，可以为他们提供一些适合的话题和素材。
这些话题和素材可以是一些生活中的细节或者是一些富有想象力的情景，例如“假如我是一只小鸟”、“我和小猫咪的一天”、“假如我有魔法小棒”等等。
这样，孩子就可以更好地围绕这些话题展开想象，写出生动有趣的作文。
可以引导孩子进行观察和收集一些有趣的素材，例如花草树木、小动物、天空云彩等等，这些素材可以为孩子提供更多的灵感，让他们可以更好地构思作文的内容。
三、引导孩子进行结构规划在写想象话题作文时，一定要引导孩子进行结构规划。
可以通过给他们提供一些写作模板或者是将作文内容分成开头、中间和结尾三个部分，让孩子可以更好地进行规划和组织。
还可以教孩子一些写作技巧，例如通过描述场景、人物对话、情节发展等方式来展开想象话题作文。
这些技巧可以帮助孩子更好地展现自己的想象力和创造力，让作文更加生动有趣。
四、鼓励孩子勇于表达在指导孩子写想象话题作文时，一定要鼓励他们勇于表达自己的想法和情感。
小学语文作文教学中学生想象力的培养策略探讨【摘要】作文教学是小学的语文教学中的重要一环，而在小学语文的作文教学中，想象力的作用又是不可忽视的。
想象力的培养不仅有利于学生的学习兴趣的提高，也有利于作文水平的提高。
本文先分析了小学语文的作文教学中培养想象力的重要作用，然后对培养的策略提出了一些看法，希望为目前的小学语文作文教学工作提供一定的借鉴。
【关键词】小学语文；作文；教学；学生想象力；培养策略—1—刖B想象力不仅是思维活动中的重要组成部分，也是人类创新动力的源泉。
人类只有不断的凭借丰富的想象力，才能不断的创新，不断的推动社会进步。
在小学语文作文教学中也是如此。
只有充分调动学生的想象力，才会调动学生的学习热情，对提高学生的作文水平也方很大帮助。
一、小学作文教学中培养学生想象力的作用分析小学生天生思维活跃，想象力丰富。
他们并不擅长大人们那样“按部就班”的思考模式。
不过也正因为如此，才为小学生的想象力培养提供了良好的基础。
在小学作文教学中培养学生想象力有十分重要的作用。
（-）能有效激发学生的写作热情在小学语文的作文教学中，对学生想象力的培养，能极大的激发学生的写作热情。
学生对事物的想象力，能够促进其对各种事物的好奇心，也能激发他们的积极心态，对顺利完成写作有十分积极的作用。
同时，学生通过想象力的培养，也能极大的拓宽思维空间，从而形成积极主动的写作心态，进而发现写作中的乐趣。
(-)培养小学生想象力还能提高其写作水平写作时需要进行长期写作和训练的，而写作素材的积累也是其中很重要的一点。
但是小学生由于受到自身阅历的影响，素材方面是有所欠缺的。
因此，培养其良好的想象思维，能够促进学生对写作素材的加工，让想象的元素融入其写作之中，也更加利于其对素材的把握，对提高其写作能力和水平都有积极作用。
(三)培养想象力还能促进小学生的个性化写作写作本身就是一种个性化的情感表达。
它是作为一种艺术形式而存在的，来源于现实却高于现实，因此合理的想象在写作的过程中就显得十分必要。
浅谈想象类习作的指导策略在小学习作中，想象作文与记实作文是并列的重要类型。
想象作文虽然说是虚构的，好像没有学生真实生活作为抓手，但在培养学生习作兴趣、表达能力等方面都是无可替代的有效形式。
正因为如此，统编教材十分重视想象类习作训练，除了循序渐进安排学生写想象的习作，还在三年级下册以习作单元的形式安排了专项训练，让学生以此为基础，在习作中写好想象的内容。
所以，在想象类习作教学中，教师要指导学生大胆想象，有序表达，让想象作文有栩栩如生的表达效果。
想象作为一种特别的思维方式，无论是改造旧形象还是创造新形象，都有一些基本的方法，如妙合、夸张、典型化等。
一是在妙合中求新。
这里的妙合是指从学生熟悉的形象中选择还没有互相结合的因素、特征进行组合，形成新的形象。
如《我变成了一棵树》，树、树上的鸟窝、数学的几何图形都是学生熟悉的形象，但这些东西从来没有合在一起成为一个有意思的形象；课文作者想象那树是由“我”变成的，鸟窝有各种几何图形，鸟窝是“我”用来招呼朋友的住宅，所以当朋友来了“我”会弯下身子让他们住进鸟窝里，大家在一起玩得十分开心。
这就是经过妙合得来的形象。
学生明白了妙合在想象中的作用后，就可以大胆想象，将某些物件组合成自己想变成的东西，写“奇妙的想象”时就得心应手了。
有的学生直接把教材习作提示中出现的“最好玩的王国”“躲在草丛里的星星”和“假如人类可以冬眠”组合在一起：躲在草丛里的星星中有一个最好玩的王国，那是人类冬眠以后形成的……这样的想象就很大胆，充满了新鲜感，里面肯定会有许多美妙的事情发生。
二是在典型化中创新。
典型化通常是小说创作中运用的方法，适合于高年级学生运用。
统编教材在六年级安排了小说文体单元学习，可以归入“文学阅读与创意表达”学习任务群学习。
这一单元的语文要素学习目标有“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，其中作者塑造的人物形象就是采取典型化的方法，如《桥》中的老汉，《穷人》中的桑娜，《金色的鱼钩》中的老班长等，都是作者把集合了生活中不同人物性格特点的人物放在典型的环境中的结果。
指导小学生写好想象话题作文的方法与策略作文是小学生语文学习中非常重要的一部分，而想象话题作文更是在培养学生的写作能力和想象力方面起着关键作用。
通过想象话题作文，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以激发他们的思维，培养他们的创造力。
指导小学生写好想象话题作文是十分重要的。
下面我们就来看一看，如何帮助小学生提高想象话题作文写作的能力。
一、培养观察力观察力是写好想象话题作文的基础，只有通过观察周围的事物，孩子们才能产生自己的想象。
所以，首先要教导学生注意观察周围的一切，从日常生活中获得写作灵感。
可以通过组织学生进行户外活动，观察大自然、植物、动物和建筑等，然后让他们写下观察到的事物的形状、颜色、动作、感受等，这样有助于激发孩子们的写作灵感和创造力。
二、激发想象力激发学生的想象力是写好想象话题作文的关键。
老师可以给学生提供一些图画、照片或者一些短小的课外阅读材料，让学生观察这些素材，然后通过提问来引导学生进行联想和想象。
可以问学生“如果你是这张图片上的小狗，你会怎么做？” “如果你是这张图片上的小花，你会有什么感受？” 通过这样的引导，可以帮助学生开阔思维，展开想象，激发创造力。
三、培养阅读习惯阅读是扩大知识面、丰富想象力的最佳途径。
平时，老师可以多给学生推荐一些有趣的故事书、童话故事或者寓言故事。
通过阅读，可以让学生接触到各种各样的故事情节、形象描写，在潜移默化中提高他们的写作能力和文学素养。
阅读可以给学生带来丰富的想象空间，让他们通过阅读去体验不同的人生境遇、丰富的想象场景。
这样的体验会对学生的写作起到积极的促进作用。
四、培养表达能力写好想象话题作文需要良好的文字表达能力，在平时的教学中，老师要经常给学生提供写作机会，鼓励他们表达自己的观点和想法。
也要对学生的写作进行及时的指导和纠正，让学生在实践中不断提高自己的表达能力。
老师还可以给学生提供一些写作模板，让他们在模板的基础上进行创作，这可以帮助学生对文章结构有一个清晰的认识，同时也有助于培养他们的写作规范意识。
指导小学生写好想象话题作文的方法与策略写好想象话题作文是培养小学生创造力和想象力的一种有效方式。
下面是一些方法和策略可以帮助小学生写好想象话题作文。
1. 激发想象力想象力是写好想象作文的关键。
老师可以通过一些活动来激发学生的想象力，如观看图片、听音乐、看电视剧、阅读故事等。
这些活动可以帮助学生进入一个充满想象力的世界，培养他们的创造力。
2. 训练思维逻辑对于小学生来说，他们的思维逻辑还不够发达。
为了帮助他们更好地表达自己的想象，老师可以引导他们通过思考逻辑关系来组织自己的作文。
提醒学生将故事写成前因后果的形式，或者按照时间顺序来叙述故事的发展。
3. 培养词汇和语法丰富的词汇和正确的语法是写好想象作文的基础。
老师可以通过让学生多读书、多听故事、多背诵优美的句子来培养他们的词汇和语法能力。
老师还可以引导学生多使用形容词、动词和副词来丰富作文的描述，使作文更具想象力。
4. 建立故事框架在写想象作文之前，建立一个清晰的故事框架是非常重要的。
故事框架包括开头、主体和结尾。
在开头部分，学生可以引入故事的背景和主要人物；在主体部分，学生可以展开故事的情节和冲突；在结尾部分，学生可以给出一个合适的结局。
建立故事框架可以帮助学生组织自己的思路，避免写作过程中迷失方向。
5. 运用联想和比喻联想和比喻是写好想象作文的技巧。
联想可以帮助学生从一个观点出发，展开各种可能的情节和故事发展；比喻可以帮助学生用形象的语言来描述事物，增强作文的描述力和想象力。
老师可以引导学生通过联想和比喻来丰富作文的想象内容。
6. 修改和润色完成第一稿后，学生需要对作文进行修改和润色。
老师可以指导学生从内容、结构、语法和拼写等方面对作文进行检查和修改。
老师还可以鼓励学生使用各种修辞手法，如拟人、夸张和排比等，来提高作文的表现力和想象力。
通过以上的方法和策略，可以帮助小学生写好想象话题作文。
指导学生发挥自己的想象力，培养他们的创造力是培养未来创新人才的重要环节。
指导小学生写好想象话题作文的方法与策略写好一篇想象话题的作文是小学生学习的重要内容之一，想象话题作文既可以锻炼学生的想象力，又可以培养学生的语言表达能力。
下面将介绍一些指导小学生写好想象话题作文的方法与策略。
一、培养学生的想象力1. 阅读阅读是培养想象力的基础。
老师可以鼓励学生多读书，多接触不同类型的文学作品，比如童话故事、科幻小说、冒险故事等等，这样可以帮助学生扩展自己的想象空间，激发创作灵感。
2. 观察观察生活中的点点滴滴也是培养想象力的有效途径。
老师可以在课堂上指导学生观察身边的事物，引导他们通过观察来构思故事情节，设计人物形象。
3. 写作练习定期给学生一些写作练习，让他们通过文字来表达自己的想象。
可以在课堂上给学生提供一些话题，比如“如果我有一双会说话的鞋子”、“如果我有一根神奇的魔杖”等等，鼓励他们用自己的想象力来展开创作。
二、提供写作观点1. 主题定位在写作时，需要引导学生明确作文的主题定位，明确故事要表达的主题和情感。
2. 角色塑造在写作过程中，要让学生学会塑造故事中的角色形象，包括主人公、配角等，让他们通过文字来展现角色的特点和情感，帮助读者更加容易产生共鸣。
3. 情节展开在写作时，要引导学生在情节展开上提供一些观点，比如如何引出故事的冲突、如何设置扭转情节、如何展开高潮等等，帮助他们构建完整的故事情节。
三、规范写作指导1. 结构规范要引导学生掌握一篇作文的基本结构，包括开头、发展、结尾，让他们明白如何展开故事情节，如何表达主题，如何做到起承转合。
2. 语言规范在写作过程中，要引导学生注重语言的规范性，让他们学会运用一些生动、丰富、生动的语言来描述故事情节，让读者产生更强的共鸣。
3. 修辞手法在写作过程中，要引导学生学会一些基本的修辞手法，比如比喻、拟人、夸张等等，让他们在描述时更具有生动力和表现力。
四、鼓励多样化表达1. 多种形式在写作时，要鼓励学生多种表达方式，可以通过散文、诗歌、故事、流行歌曲等多种形式展现自己的想象，让他们可以在不同的文体中找到更适合自己的表达方式。
小学中年段想象作文教学策略摘要：随着新课标改革的不断深入，小学想象作文教学已然成为了语文教学的重点部分，如何将其更好地融入到作文写作中，这便对小学语文教师提出了更高的要求。
现如今，由于一些语文教师未能充分掌握想象作文教学的内涵、类型，使得学生对作文的兴趣急剧降低，严重阻碍了学生的身心健康发展。
基于此，本文以小学中年段想象作文教学展开研究，阐述了小学想象作文的教学价值，以及教学期间存在的问题和策略，以期为相关小学语文教师提供借鉴。
关键词：小学；中年段；想象作文教学前言语文不但是学生进入小学后学习的第一门学科，也是学生今后顺利打开其他学科的重要学科。
在“立德树人”目标的影响下，要想做好小学语文作文教学工作，最先做的便是寻找更多突破点，加大探索小学作文教学的力度，促使语文作文整体教学质量呈大幅上升。
想象作文，指的是以现实生活为基础，超越时间、空间的想象，将想象的画面运用文字描述出来，继而形成一篇极具想象力的文章。
在小学中年段教学期间，教师要充分考虑学生的心理、学习特点，以学生为主体，不断鼓舞学生敢于想象、描述的勇气，拓展学生的想象空间，让学生遨游在想象世界的海洋，切实感受想象带来的无限乐趣。
一、小学想象作文的教学价值（一）培养学生的想象力对于中年段学生而言，在写想象作文的过程中要充分发挥自身的观察能力、和想象力，观察能力能让学生脑海中的表象变得更加丰富，而想象力则能帮助学生有效加工素材。
想象作文通过把想象力和创造力集中到一起，使得教师教学目标更加清晰，进一步发散了学生的想象力和创新思维，为学生全面发展注入了新鲜的活力。
（二）抒发学生个性情感写作能带来无穷乐趣，该乐趣通常来源于内在情感、个性化特征，新课程标准强调教师要有效疏导学生独有情感表达方式的发展。
写作对学生内心情感加以引导的同时，潜移默化地感染着学生的个人情感体验，久而久之，学生逐渐将生活体验与情感诉求融入到作文中，减轻了教师的教学负担，学生与想象作文的距离也变得越来越近。
大胆想象畅所欲言——小学中年段学生大胆作文的引导策
略
大胆想象畅所欲言——小学中年段学生大胆作文的引导策略
浙江诸暨市浣纱小学( 311800) 蔡彩君
宋代谢枋得在《文章轨范》中说：“凡学文初要胆大，终要心小，由粗人细，由俗入雅，由繁入简，由豪荡入纯粹。
”欧阳修也曾说：“作文之体，初欲奔驰。
”古代学者主张教学生作文要经过“先放后收”的过程——首先鼓励学生大胆地写，等有了一定的基础再要求精练严谨。
《全日制义务教育语文课程标准》的写作指导思想和北京景山学校的作文实践经验指出：小学三、四年级是大胆作文的阶段。
引导中年段学生大胆作文，笔者认为要傲到“三个解放”：解放他们的脑袋，让他们尽情想象；解放他们的嘴巴，让他们尽情叙说；解放他们的双手，让他们尽情抒写。
一、解放学生的脑袋，让他们尽情想象
美国教育学家西奥多·海伯说：要想写清楚就必须想清楚；要想写得充分，就必须想得充分；要想写得实在并富有想象力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想象。
要让小学生大胆作文，就得解放他们的脑袋，让他们尽情想象。
那么如何解放呢？
一是丰富小学生的表象，提供想象的材料。
表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响着想象的水平。
教师可根据儿童思维发展的特点，通过直观的教具和形象化的事物的展示，多媒体的生动播放，文艺、体育、科技活动等实践活动，使学生获得丰富的表象，拓宽写作的视野。
二是引导学生续编故事，拓宽想象的广度。
小学语文课本中有许多言已尽而意无穷的结尾，教师可以利用这些材
料，让学生结合自己的生活实际，顺着或逆着文章的思路展开想象，延伸课文内容。
如讲完《丑小鸭》后，学生对丑小鸭的遭遇充满同情。
我趁热打铁启发学生想象：在丑小鸭的身上，还会发生什么事呢？让我们续编下去吧。
学生联系生活实际想象新的结局，构思新的情节，在他们的笔下，丑小鸭有了精彩离奇的人生。
三是利用绘画打开想象的空间。
美国心理学家劳伦斯指出：只有当大脑右半球也充分得到利用时，这个人才最有创造力。
而绘画恰是右脑的主要机能，它能给右脑以刺激，开发智力。
让学生绘画写文或依据教师提供的一些简笔画写想象作文，是培养学生想象力的好形式。
四是音乐作文，开启学生心扉。
美妙而神奇的音乐，小学生喜爱有加，它们犹如一把把神奇的钥匙，开启他们的心扉，触发他们的情思，带给他们无尽的遐想。
二、解放学生的嘴巴，让他们尽情叙说
说与写相辅相成，密不可分。
说是写的前奏，是为写作准备的，会写是建立在会说的基础之上的。
从这个意义上来讲，作文就是说话的继续、说话的深入。
小学生在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。
教师可利用学生的这些特点因势利导，有意识地组织他们在一起聊一聊，说一说。
如在学生成功制作风向袋后，教师可以让他们回顾一下操作过程，引导他们按“先……接着……最后……”的程序，把操作过程说清楚、完整。
因为学生对制作过程十分熟悉，很多学生有话可讲，且讲得较多，甚至有的讲得头头是道。
教师要从学生的整体出发，保证人人有参与的机会。
基础差的班级培养“领头羊”固然重要，但对自尊心强、爱面子的学生应多给机会，说错或没说好不要紧，教师要启发他们，把说话训练落实到每个人身上，保证人人有说话的机会，使语言口头表达能力训练获得丰收。
三、解放学生的双手，让他们尽情抒写
作文教学以情感为核心，不仅是文章内部规律性的要求，也是语文教学的规定。
教师要让学生进入“触景而生情，含情而欲达”的心理境界，让学生带着情感作文，用我笔写我情。
首先，丰富学生的经验，让学生有想写的素材。
生活是作文的源泉。
在丰富多彩的生活中，学生不断获取生活素材，蓄积生活经验，情感的水库不断储蓄，闸门一旦被打开，情感就会喷涌而出，文思如泉涌。
教师要引导学生热爱生活，教育学生做生活的有心人，细心观察身边的人和事、景和物，为写作积累丰富的素材。
其次，把命题权交给学生，使学生乐意去写。
学生作文无话可说，或者虽然有话说但总是千巴巴的千篇一律的话，其中一个重要原因是命题不当。
教师控制着命题权，学生硬着头皮去写，敷衍了事，缺乏真情实感。
教师应把命题权交给学生，让学生根据个人的生活背景、兴趣与需要，选择自己喜欢的熟悉的话题，提高学生作文的积极性。
学生们会从不同角度、不同方向去命题，使文章的题目由原来的“千篇一律”变成“一律千篇”，百花齐放，各显个性。
第三，让学生写他们想写的内容。
从什么角度写，写哪些内容，让学生自己选择。
教师应引导学生从多个方面思考，想一想自己做过的、听到的、看到的、想到的事情，然后选择自己觉得新奇有趣或感受最深的内容来写。
第四，不吝赞赏，保持学生写作的热情。
赞赏能激发学生写作的动力，增强写作的信心，保持写作的热情。
对作文水平不高的学生来说，赞赏犹如寒冬的一缕阳光温暖他们的心；对作文水平高的学生来说，赞赏使他们保持了写作的积极性。
赞赏的形式要多样，除了口头表扬，在教室“优秀作品栏”张贴习作，颁发奖状或证书，把学生写得好的句子、段落、文章整理成册给大家欣赏学习等，都不失为表达赞赏的好方法。
总之，小学中年段作文教学要解放学生的手脚，调动他们的写作欲望和写作动机，让他们大胆想象，畅所欲言，从而爱上作文。
（责编莫彩凤）。
