小学作文教学几种方法论文

第一篇：小学语文写作教学中存在的问题和对策 摘要：在小学语文教学中，写作是教学中的重要组成部分，同时学生的写作能力也是小学语文能力很重要的一方面，并且通过写作教学能够培养学生的综合能力与素养。

目前我国大部分小学在语文写作教学方面出现了一系列问题，这些问题严重影响小学语文教学的水平，使之停滞不前。

指出了在小学语文写作教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策或建议。

关键词：写作教学；兴趣；教学理念 一、小学语文写作教学中存在的问题 在写作教学中很多学生缺乏写作兴趣，不善于实践，既不想动手又懒于动脑，甚至有些学生对写作存在排斥心理。

如此恶性循环，写作便成为学生的一种负担，这样就给教学带来了极大的困难和挑战。

同时，教师也没能很好地与学生进行良好的沟通，从而造成了学生对写作产生一种排斥的心理。

由于现阶段学生的写作内容太过于空洞，没有真实情感，没有来源于生活，甚至背离生活，无法将实践中的东西表达出来，不善于观察身边的事物，未能与自然融为一体，学生并不懂得生活中无处不美的道理。

而且写作教学模式过于单一，没有内容与情感，且缺乏创新。

这是因为小学语文教师的教学理念大部分过于传统，在教学活动中很多教学方式过于形式化，不适合学生的年龄特点和理解方式，不善于通过各种各样适合学生的教学方式激发学生对写作的兴趣。

还有的教师在教学过程中不注重学生对字、词、句、段的积累。

因为写作的前提是积累各种语文基础知识，包括修辞、美文美句的积累等。

在实际教学过程中，教师盲目地进行各种项目的训练，致使学生的语文知识储备过少，在写作训练中，难以达到良好的教学效果。

此外，由于学生没有充足的知识储备，给他们造成了较大的困难，使学生的学习兴趣大大减弱。

二、小学语文写作教学中存在问题的对策和建议 1.教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣 教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣，让他们认为写作不是一件枯燥无味的事情，而是一个陶冶情怀、表达自己内心感受的事情。

小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：新时期小学语文作文教学策略探究摘要：作文是学生内心感情的自然流露，是学生做人素质的真实体现，写作主要考验的是作者驾驭文字的能力，对小学生而言难度较大。

加之很多语文教师采用的教学方法不恰当，导致很多学生对写作有着很强的抵触心理。

基于此，本文主要论述在作文教学的各个环节中如何进行指导，加强指导，让学生掌握写作方法，注重素材积累，激发创作兴趣，督促学生培养自主观察的好习惯，通过评价引导学生扩展思路等四个方面展开分析，在此基础上提升学生在说话、阅读等方面的能力。

关键词：小学语文；作文教学；教学策略作文学习作为小学生语文启蒙学习的重要途径，需要教师耐心指导，尤其对高年级的小学生来说，教师要教会他们掌握写作方法和技巧。

那么，如何指导学生作文教学，提升学生的写作技巧和写作水平呢？1加强指导，让学生掌握写作方法学生的作文写作并不是素材的简单堆砌，需要运用一定的方法与技巧，并且还要将这些素材进行再加工和再创作。

但是，学生写作方法和技巧的掌握、运用不是一蹴而就的，需要教师加强指导，在日常教学中不断渗透。

比如，在讲述课文内容时加以渗透。

教材中的课文只是一个例子，主要是为了通过教师的讲解让学生掌握这一类文章的学习。

在教学时，教师不要只忙着分析课文，要站在学生的角度上去看待问题，向学生传授一些课文中的写作技巧，让学生知晓课文的写作特点、方法等，并让他们在课下阅读作者的其他文章，也可以阅读不同体裁的文章等，在比较中加强分析。

此外，也可以对学生进行专题指导。

比如描写人物，教师可以先引导学生先从哪些方面去描写，并引导学生积极收集自己在阅读教材和课外阅读中的相关片段，在课上朗读，在全班展开积极的交流与讨论等。

开展这样的专题训练都是有利于加强学生对写作技巧的掌握的。

2注重素材积累，激发创作兴趣提升学生的写作水平，指导学生加强对素材的积累必不可少。

小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。

茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。

与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。

走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。

因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。

多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。

(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。

”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。

其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。

例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。

索溪峪山、水、洞自成一体。

山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。

”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。

通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。

扩大阅读量是学生积累的重要途径。

写作要与阅读密切配合，相辅相成。

教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。

新课标强调，阅读是学生的个性化行为。

因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。

二、小学语文作文教学贵在练笔让学生经常有进行语言实践的机会，鼓励学生充分利用好文字这个工具，形成读写能力，并经常记录生活中的事情，最终形成文字。

坚持写日记就是一个很好的练习机会，教师应该告诉学生事情无大小，用心感受就好，做到说真话吐真情，才能发出心底的本能的呼唤。

浅谈小学作文教学小学作文教学是小学语文教学的一个难点，如何做好小学语文教学，我谈一谈我在教学实践中的一些做法。

作文与生活息息相关，许多学生一写起作文觉得没话可说，没有什么可写，没有作文灵感，那么作文灵感从何而来？学生们没有材料可写主要是他们没有观察和积累，没有情感的积蓄，实践证明儿童对邻近或是现实的经历是感兴趣的，思维也是兴奋的，表现欲望也是强烈的。

因此要利用学生的这个特点开展作文教学。

一、教给学生，解决问题首先，要处理好作文和生活的关系，要丰富学生学活、开拓写作源泉。

①组织学生开展多种课外活动，指导学生深入观察、教会学生摄取写作材料。

②要求学生敏于思考，勤于动笔，教会学生积累写作材料。

③教师灵活命题，切合学生实际，鼓励学生自由选取写作材料。

其次，要处理好阅读和写作的关系。

学生不能事事实践，通过阅读掌握间接实践的材料是主要的、大量的。

读写结合，读是前提，是写的源泉之一。

读的过程，就是认识事物的过程，就是提高思想水平的过程，也是理解和掌握语言的过程，理解和借鉴表达方法的过程。

二、教给学生，处理好语言和思维的关系人们运用语言进行思维，作文过程中的思维活动就是作文的思路。

作文之道巧在构思。

我们应大力培养学生思维的灵活性和创造性。

一道题目应允许学生从各方面去构思，学生愿意写什么，爱好怎么写，应该由他们自由去决定，教师不必强求一律。

给范围自拟题的作文训练，用意就在于既让学生有内容好写，受范围约束，又激励学生发挥创见，广泛联想，打破作文神秘感，培养学生写作的积极性。

三、利用课文，读写结合小学语文教材中的课文都是经过筛选的优秀作品，其思维性、艺术性堪称典范。

教师在讲读课文时，要把每一篇都当做范例，从读和写的角度剖析，极力讲清如何写的问题。

每讲完一课，便可抓住单元训练重点，根据课文特点，指导学生练写开头、结尾，写几句话、片段、全篇，把读书和作文统一起来，这就是讲读课文的演化和实践。

如学习第八册选读课文《可爱的草塘》之后，我让学生练写《可爱的家乡》，学生不仅有话可说，而且知道如何写。

小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。

茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。

与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。

走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。

因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。

多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。

(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。

”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。

其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。

例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。

索溪峪山、水、洞自成一体。

山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。

”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。

通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。

扩大阅读量是学生积累的重要途径。

写作要与阅读密切配合，相辅相成。

教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。

新课标强调，阅读是学生的个性化行为。

因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。

二、小学语文作文教学贵在练笔三、小学语文作文教学恰当讲评作者:曹立艳单位:吉林省长春市72中小学部第二篇：小学语文作文教学反思一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。

小学语文作文教学策略分析优秀获奖科研论文【摘要】在小学语文教学过程中, 作文教学板块是最值得教师注意的板块。

针对性地提升自身班级学生的作文能力, 可以有效提升自身班级学生灵活运用语文知识的能力, 这对于学生充分夯实自身的语文基础, 提升自身的语文学习兴趣, 都能够起到极大的促进作用。

在具体作文教学过程中, 教师也需要重视和学生之间的互动沟通, 并结合具体的教学反馈进行已有写作教学模式的合理优化。

本文就如何在小学语文教学过程中最大程度地发挥出作文教学的功效阐述自身的观点, 希望能够为广大同仁提升自身班级学生的综合写作素养做出一份应有的贡献。

【关键词】小学语文；作文教学；学习效率；学习质量当前小学阶段在进行作文教学的过程中, 普遍都容易出现填鸭式的教学现象, 在此类教学模式下, 每一位学生的作文学习积极性都不能够得到有效的提升, 再加上自身素材积累不足, 在写作过程中容易出现“流水账”的现象, 学生甚至会在作文学习过程中产生抵触心理, 这对于学生今后的写作学习极为不利。

教师在具体写作教学过程中, 要能够意识到学生会出现此类现象, 并积极改善已有的写作教学方案。

在具体教学过程中, 教师可以从生活着手来帮助学生积累写作素材, 同时需要重视学生阅读量的有效提升。

除此以外, 在每一次作文教學结束以后, 教师也需要做好认真细致的点评工作。

由此, 每一位学生都能够在小学阶段充分夯实自身的写作基础, 并为自身今后的写作学习做好充分的准备。

一、重视学生观察生活能力的培养和提升小学阶段的学生之所以觉得写作具备一定的难度, 很大一部分原因在于学生并没有足够的写作素材来应对不同类型的写作主题。

只有当教师解决了学生的这一难题之后, 学生的写作能力才能够获得明显的提升。

为了有效达到这一教学目的, 教师需要注重培养自身班级学生留心观察生活的能力。

生活中的素材是最多的, 同时也是最真实的。

当学生具备了一定程度的观察生活的能力以后, 学生就会在写作过程中有话可说, 同时还能够保证自身写作内容的真实性, 自身的写作质量自然能够在已有的基础上获得明显的提升。

小学作文教学论文(共10篇)第一篇一、六年级作文教学现状小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求，学生写作受挫感较强烈，随着时间推移，他们慢慢就失去写作信心，写作兴趣也越来越淡薄；六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高，以前积累的素材不能用，能用也因为联想能力，发散能力，感知能力有限而不知道怎么引用素材，自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材，因而学生写作时有种无从下笔的感觉，而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章，更是无话可说，无话可写。

二、关于小学六年级作文教学的创新思路1.个性化作文教学写作不仅是创造过程，还是个性化的展现过程，因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求，改变严重的模式化倾向，培养学生个性化写作很有时代意义。

1）本性化作文教学的含义。

本性，通俗直言，就是内心世界，一个人良好的本性特征和本性意识直接影响个人的发明性和未来发展。

本性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知，从新奇的本性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度，开阔发散思维，灵活地写出自己内心的真实观点。

本性化教学，《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式，与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学办法相比，在学习步子和学习时间方面，几乎一切本性化教学都允许学生有更大的灵活性，教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的办法而变化。

2）个性化作文教学的特点及教师职能。

个性化教学有着主体性，要求教师尊重学生的个性，承认学生的差异性，为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。

比如，教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯，在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题；个性化作文教学有着创新性，要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻，充分给予他们展现自我个性魅力的机会，让他们在学习和生活中激发个性；个性化作文教学有着体验性，写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。

小学作文教学方法浅谈【摘要】小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。

指导小学生写好作文，对他们的将来的发展有着不可估量的作用。

【关键词】作文；教学；方法作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。

写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。

语文课程标准指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。

”可见，作文在语文中的比重之大。

那么如何对小学生的作文进行教学呢？下面是笔者的一些浅见。

一、多作阅读，打好基础《新课程标准》指出：广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

这是新课标要求，它明确规定学生必须要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。

我班成立了“小小阅览”俱乐部，学校给每个班配了各类书，学生自己所拥有的课外读物都捐献出来，成了班内所有同学的公共读物，让学生尽可能涉猎多方面的知识。

读是写作的借鉴，大量的阅读可以间接地帮助学生认识生活，学会生活。

在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感，这些对于提高学生的写作水平具有重要意义。

教师除了新授课本知识以外，还得培养学生的课外阅读能力。

如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。

二、学习佳作，模仿写法模仿的方法既可以收到明显的效果，又可以树立学生的自信心，历史上的文人骚客也有模仿古人写作的，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的诗句中来的。

小学阶段的作文，离不开写人叙事，写景状物。

在写作文之前，让学生了解到：写人的作文，必须抓住人物的特征，写出人物的心理活动，注意人物的语言、动作会因人物的年龄、身份、职业以及说话的场合的不同而发生变化。

三、说写结合，激发写作培养学生独立作文能力，还应从说话入手。

因为口头语言是人类交流的重要工具，人们生活与工作离不开口头语言的表达。

小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。

听说是基础，读写是目标，是根本。

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。

语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。

下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。

引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。

结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。

比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。

学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。

没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。

“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。

“……就这样学生一一回答了上列问题。

我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。

”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。

“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。

刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。

回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。

这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。

小学语文写作方法指导范文5篇小学语文写作方法指导一一、审题加字法当学生第一眼看到一篇作文要求时，首先告诉学生要认真审题，审题是写作的第一步骤，也是一个重要的因素，审题深入，就为写作打基础，审题不深入或错误，写作可能就会出现离题以及不知道写什么等现象，在教学中我发现许多学生还没有弄明白题目主要在讲什么就开始下笔。

这样盲目下笔就会导致学生对整个作文主题的理解偏离主要题意，从而导致作文的失败。

所谓加字法，就是在题目左右加一些限制性的字词，但要注意的是，加字时要使原题目成为主要词语，即加字时加修饰原题目的字词，这样就不会偏离原来的题目。

例如，苏教版小学语文四年级上册第三单元的作文介绍我的家乡，如果题目就简简单单的写《我的家乡》，就让人读着很普通，没有真实的感情，没有对家乡的那种眷恋与喜爱之情，如果在家乡前面加上“美丽的”或是“可爱的”，换成《美丽的家乡》或者是《可爱的家乡》，就会让人读起来很舒服、很亲切。

可以让读者感受到你对家乡的喜爱之情，如果你的题目写成《家乡的树》，使“家乡”修饰“树”，这样就会偏离原来的题目，造成审题不清。

如果让学生们领会了这种方法，学生就不会出现审题不清的现象，就会把握好*的主旨，继续创作，从而创作出出色的*。

二、发散选材创新法选材是写作的第二步骤，选材亦是*的灵魂，是*的重中之重。

一篇出色的作文一定先要选好自己的*的材料，选好*的主要题材，选好了合适的材料就等于*完成了一半，所以老师要告诉学生一定要慎重地选材，同时，选材也是需要技巧的，掌握合适的方法就能简单的选择适合自己的材料，选择恰当的材料为*提高了很大分值。

发散选材创新法，即我们首先要发散思维，在根据题目的关键字词去选出合适的材料，最后要考虑创新，敢写出别人写不出来的东西，大家都写的东西尽量不要去写或者少些，毕竟重复的东西没有新鲜感，没有新意，会让人反感，让人没有阅读的兴趣。

老师要指导学生学会创新，多让学生发散自己的思维，写作文时要懂得推陈出新，写出新的东西，写出新意，写出别人想不到的地方。

浅谈小学作文教学的技巧作文教学一直是语文教学中一块“难啃的骨头”，尽管语文教师采取了不少教学方法，但在教学实践中收效甚微，学生作文总走不出模仿抄写的“怪圈”。

究其原因，关键是小学作文教学游离于作文教学的实际和学生的真实生活。

面对新课改，要提高作文教学的效益，我认为应从以下四点做起：一、写作与生活的联系重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。

正如文学巨匠茅盾所说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。

为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。

”生活是丰富多彩的，它本身就是说话、写作的源头活水。

比如，我在指导学生写小动物时，考虑到小动物本身就活泼可爱，比较容易激发学生的观察兴趣，于是我以实物为媒体，在习作课上告诉学生，今天我们一起观察一种小动物：小狗。

我以生动的画面、鲜艳的色彩展现小狗的外形和生活习性。

激发了学生的写作兴趣。

只有当学生有了观察的兴趣，才有可能产生观察的主动性，从而逐渐形成观察和思考的习惯。

因此，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

教师不但要有计划地组织朗诵会、故事会、演讲比赛、有趣的课间、课外活动等，还要善于利用生活中的偶发事件，因势利导、不失时机地进行教育，为作文训练做铺垫。

二、鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达新《课标》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。

”运用追想，再现过去。

通过引导追忆，让学生把过去的人、事、物、景再现出来，以此来阐明现在的思想意识，如让学生写童年趣事、烦事等，由于所涉及的事都是自己熟悉、亲身经历的，学生叙写起来兴致就会很高。

小学作文教学有“五法”新课程的改革推行后，各类课堂中都呈现求新、求实、求趣的面貌。

但在我们农村的小学作文课堂上，还有很多孩子一听到写作文就眉头紧皱、抓耳挠腮，总觉得作文是相当头疼的，给学生带来负担，这也是给教师扔下一块骨头。

怎么办呢？我就此谈一点浅见：一、有计划，要有开展作文教学的基本框架在农村小学，很多教师在开学初的备课和教学计划都是在写关于课文教学方面的，很少写过关于作文的；结果当一个单元教学结束，应该上作文课了，就凭刚从本单元课文里弄来的一些写法拈来讲一点点写作方面的知识或技巧，也缺乏提供给学生可以积累的，学生可以实实在在地体验的东西，致使作文指导泛泛而谈，空洞无物。

想改变一下作文的教学方式，就要在开学初熟悉新课标对本期的作文要求，把各单元读写做一个整体计划，并把作文教学的计划与课文教学的计划有机地结合起来，以便在平常的课程安排中适时地穿插入作文的布置及讲评，以达到循序渐进地完成一期作文教学的目的。

二、有兴趣，要抓住作文教学的闪光点“兴趣是最好的老师。

”如何来培养学生的写作兴趣呢？这是一项长期的、复杂的工作。

首先老师和学生之间的感情得融洽，老师要创设良好的学习氛围，让学生体验自由、信任、关爱、宽容，在宽松、愉快的环境中提出一些习作要求，学生才会更乐于表达，更喜于作文。

这一点要在平常的生活和学习上下功夫。

其次作文是离不开生活的，离开了生活的作文是空洞的，无味的，是不真实的。

我们要在教学生习作之初就带领、指导孩子留心观察周围事物，把观察到的东西作好记录。

而后鼓励学生主支观察身边的人和事，并记录下所见所闻，以后用到自己的作文中去，久而久之，学生习惯成自然地用事实说话，写真实感受，表达自己的真情实感。

再次教师要抓住学生文章看点，哪怕是一词一话，肯定其收获与成功，并指出其好处，让学生体会，还鼓励其在习作中学着运用。

多有闪光点，必对其产生兴趣。

三、重本质，讲究作文教学的“科学性”与“人文性”。

通过作文进行情感表达是有一定技巧的，如何进行开头、结尾、过渡等表达方法和作文技巧要不要讲？我认为应该讲，还应该在课文的教学中让学生去体会，去感悟，去学习。

小学作文教学技法初探作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现，作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。

然而，在小语文教学过程中，我发现学生们一谈到写作文，他们都很害怕。

如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢，我做了以下尝试：一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。

作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。

儿童心理学家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。

”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。

我的做法有以下几点：1、开展丰富多样的交流活动。

我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。

有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。

2、我积极鼓励学生自己向报刊投稿，有模范的力量去影响其他学生。

开学不到一个月，班级已有两位同学在《小学生学习报》上发表了自己的作文。

当这两位学生拿着刊登着自己作文的书的时候，我大力地表扬了他们，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：他能发表，你们也能一定行！这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性。

3、第三个做法是：把学生的作文打印成册，让学生感受收获的喜悦。

当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴了。

在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。

小学语文作文教学研究论文五篇小学语文作文教学研究论文五篇第一篇：小学作文真语文教学探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。

我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。

作文教学是语文学科的重要内容。

在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。

这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。

作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。

为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。

一、写作内容要贴近学生生活写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。

小学生写作文，首先面对的是作文题目。

能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。

小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。

如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。

因此，作文题目一定要贴近学生生活。

我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。

当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，语文老师考前反复讲授了这类作文的写法，全班同学都已经烂熟于胸。

小学作文教学论文【优秀4篇】小学语文教学论文篇一小学语文教学论文精选对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。

为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。

通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的`情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。

大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。

要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。

（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。

第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。

小学作文教学方法初探如何顺应基础教育课程改革的要求提高作文教学质量呢？《课标》指出：“语文教学应激发孩子的学习兴趣，注重培养孩子自主学习的意识和习惯，为孩子创设良好的自主学习情景，尊重孩子的个体差异，鼓励孩子选择适合自己的学习方式。

”这就为我们指明了小学作文教学的方向。

笔者在教学实践中，做了以下探索。

一、紧扣教材，创新作文命题新课标所选课文对孩子会产生极大的吸引力。

阅读教学时，教师要善于挖掘教材中的优美片段与语名让孩子们品味以此来培养写作兴趣。

正如古希腊哲学家亚里士多德所说：“智慧不仅仅在于知识，而且在于实际运用知识的能力。

”阅读中练笔方法和形式很多：续写、仿写片断，改写结尾等均为行之有效的形式。

在练习中让孩子尽情地发挥他们的想像力和创造力，放手让孩子们去写，孩子们会兴趣盎然，写作欲望一下子被调动起来，老师会收获到意想不到的效果的。

这种练笔本身也是有趣的活动，对提高孩子的写作兴趣有好处。

如我在教学《地震中的父与子》这课时，让孩子体会了父亲的外貌后便安排孩子写父亲。

有个孩子这样写道：“爸爸常年看不到阳光的脸上今天居然有了笑容，两眼盯着我的作文放射出异样的光芒。

”我让同学们给了他掌声。

后来这孩子的习作一次比一次好。

作文命题有时与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，这样，学生的信息被深锁在大脑里，作文时就会无从着手。

为此应让学生参与命题，给学生写作的自主权，写他们自己想写的东西，这样写出来的作文才有真实性可言。

作文命题不在乎“大”与“小”，而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间，能否给学生提供“我手写我口”、“我手说我情”的题目才是关键。

1、规范命题的范围。

对于规范命题范围这个问题，叶圣陶先生早有理论，他曾说，凡是圣明的国文老师，他出的题目应当不超过学生的经验范围，应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生的经验范围内，是学生所能写的、所要写的，经过选择才定下题目来。

断不可出一些离奇的题目，离开学生经验十万八千里，叫学生搔头挠肋，叹息说没有意思，没有材料。

浅谈小学语文作文教学【摘要】小学语文作文教学，是小学语文教学中一个及其重要的环节，小学语文教师有责任而且也必须要把这个环节抓好！而要抓好，就要注重提高小学语文作文教学的种种方法。

本文就抓好小学语文作文教学几个比较关键的方法，提出了自己看法。

【关键词】小学语文作文教学提高方法长期以来，在语文教学中，作文教学一直是个难点。

教师感到难教，学生感到难写。

这种情况一直困扰着语文教学中的作文写作。

那么怎样才能使得作文写作变得由难而易呢？我想采取下列措施便是最常规的办法：1.命题要宽松，要贴进学生生活命宽松的题目命题作文实际就是我叫你写啥你就得写啥。

虽然作文应该是有感而发，然而在命题作文的指导下，没感也得哼哼呀呀几句，乱七八糟胡编一顿。

试想：既没有内容，也没有感想，胡乱写出的东西，那还不是：言之无物，像个瘪三？所以说这种形式并不符合人们写作活动的一般规律，教师出的题目学生不一定有内容可写，也不一定有表达的欲望。

所以，作文教学要让学生表达自己的意思，就必须对命题作文进行改革。

改革的宗旨是放宽命题的要求，贴近学生的生活。

其方法有二：1.1教师在作文命题时要从学生的生活实际出发。

教师要了解学生的生活，要了解他们近来在课余时间干什么？开展了什么活动，有些什么见闻，对哪些事物他们比较感兴趣？教师如果能够设身处地想象学生所具有的真实感情，然后选定学生能做和愿意做的题目给学生做，这样，教师出的题目就能够唤起学生的写作动机而抒发学生原先就想抒发的真情实感。

命题的方式可以多种多样，除教师直接命题外，还可以提个范围，由学生自拟题；或者教师出几个题目让学生选做，让学生根据自己想表达的意思把题目补充完整，给学生自己的真情实感留下比较宽松的空间。

1.2教师在作文命题时要尽量降低命题的写作要求。

不要动不动就提“中心明确，层次分明，条理清楚”也不要再明确提出让学生写多少字，而是让他们自行确定，以表达清楚一个意思为目的，以写的内容完整为唯一标准。

浅谈小学作文教学的方法目前小学作文教学成了语文教师的一大难题。

学生一见到作文就头痛，觉得无话可说、无话可写、无章可循，纵然是绞尽脑汁写出的文章也是假话、套话、空话连篇。

老师也犯愁：为什么学生的写作水平就这么难提高呢？为什么学生的作文模式都是千篇一律呢？这是因为大多数学生没有掌握学习方法，单靠死记硬背，所以只能是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来”。

因此，在教学中教师要改变作文教学方法，加强作文过程的指导，培养学生的独立作文能力。

一、把作文教学贯穿整个阅读教学的始终叶圣陶说过：“教材无非是个例子。

”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文。

我们不仅让学生理解文章的表情达意，还要提示学生注意作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。

教师在教学每篇课文时，都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议。

例如：在教学《天游峰的扫路人》一文时，文中对扫路人的外貌描写部分，既写出了扫路人健康朴素的特点，又流露出了扫路人豁达开朗、热爱生活的品质。

让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。

二、认真审题，搞清本篇习作的范围和习作重点审题是关系到文章成功与否的关键步骤，也是写作文首先要做好的事情，因此，教师一定要指导学生审清文题意图，明晰题外要求，确定“题眼”，明确作文的内容范围，不能超出给定的范围。

三、充分发挥教师“下水文”的作用苏霍姆林斯基指出“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。

”许多教师在习作指导中对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作只是读几篇范文，这样导致学生思路狭隘，落入范文模式。

写出的文章空洞无话，毫无新意。

作为一名教师，要指导好学生写好作文，首先自己要能写“下水文”。

上课前，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见、摸得着的人和事，写写“下水文”，教师只有通过亲身实践才会体会写作的甘苦，获得感性认识，才能发现问题，有效地指导学生写作，同时教师写“下水文”，这本身具有榜样作用，能激发学生的写作欲望，增进师生之间的感情。