浅谈情感教育在职业教育中的应用

中的知识与高职各个专业学生的需要挂 钩， 比如在思想道德修养课程 中 ， 关于 职 业道 德 的 一部 分 内容 。 教 师 可 以根 据授 课 对 象专 业 的 不 有 关 于 高职 院校 的思 想 政 治 课 教 学研 究 中 ，人 们往 往 把 重 点 放 在 启 再 对 教 学 方 法 的探 索上 ，试 图 通 过增 加 学 生 课 堂 参 与和 课 内外 社 会 实 同 ， 发 学 生 思 考 自己从 事 的职 业 所 要 具 备 的核 心 职 业 道德 ， 通 过 劳 践 等 方 法 改 革陈 旧 的教 师 一 言 堂 的教 学 模 式 来达 到培 养 学 生 对 于 成 各 行业 自 己的职 业道 德 总 结 归纳 出作 为公 民、 动者 所 必 须具 备 的 一 般 性； 。准 确 把 握 各个 专业 学 生 的” 收 度 ”挖掘 政 治 理论 课 中 的 隹则 接 ， 为社 会 主 义 公 民 的知 识 的 认 知 能 力 。 么 ， 法 的改 革 是 否 取得 了 良 那 方 关 乎 学生 情感 的素 材。 高 职学 生 具 有 自己的 接 收度 ， 即对 于特 定 教 育 好 的 教 学效 果呢 ７答 案 并 不 乐观 。 有 关 研 究 显 示 ， 生 对 于政 治 理 据 学 信 息认 可 和接 纳 的 程度 。 接 受度 由 个人 既 有 的生 活 态度 、 受能 力 以 接 论 课 的 学 习 大概 表 现 出以 下三 种状 况 ．① 思 想 上 的 肯定 认 识 和 行 动 及 发展 需 求所 决 定 。 定 教育 信 息如 果超 出或 低于 或 远离 于人 的接 收 特 上的消极应付并存 ； 求知欲望强烈与学习行为懒惰并存 ； ② ③崇高理 度 ， 就 会 排 斥 、 拒 教 育信 息 ， 教 育 的过 程 和 目的 无 法 实现 。 因 人 抗 使 想 与 学 习行 为功 力 性 并 存 。 具体 的 表现 就 是 学 生 认 为 思 想政 治 理 论 … 此 ， 师准 确 把握 各 个专 业 学 生 的接 受度 是 实现 政治 理 论课 教 学 实效 教 知 识 对 自己影 响 很 大 ， 思 想 政 治 理 论 课 的教 学 有 所 期 待 ， 自 己的 对 对 性 的着 力 点。 教 师在 备 课 时 ， 根 据 各 个专 业 学 生 的实 际 接收 度 和教 要 前 途 也 有较 高 的设 想 ， 是 在 行 动 上他 们 却 往 往 是 消 极 的 ， 课 时 对 但 上 材 所 蕴涵 的情 感 ， 计 课 堂 教 学 情 境 ， 于 那 些 无情 感 色 彩 的 内容 要 设 对 感兴趣 的问题就听几句 ， 对不感兴趣的则有 的学生看课外书， 的学 有 设 法赋 予 情 感 色彩 ， 平 淡 、 燥 的教 学 内 容 生 活化 、 趣 化 ， 引起 使 枯 情 以 生玩手机 、 发短信 ，偷懒 ” “ 的时候常有 ， 课程学完 了， 教材都有没看过 学生 的情感 共 鸣 。情 感 色彩 浓厚 的教 学 情境 ， 能激 发 学 生 的探 究 欲望 遍 ， 有 留 下一 点 痕 迹 ， 没 即便 有 的学 生 留 下 痕迹 也是 划 的 重 点 以应 和参 与 热情 ， 升 他们 的思 维层 次 ， 高 他们 的记 忆 和知 识 内化效 率 。 提 提 付 考试 ， 别 学 生直 言 不 讳 的 和 老 师 讲 上英 语 课 还 能 考 个 级 ， 政 治 个 学 将 育 心、 德 、 育 育人 与 授课 相 结 合 ， 眼 于学 生综 合 素质 的 提 高和 个 性 着 能干什么啊７ 学会 分析 问题。可 自己毕业后能从事相 关专业 的生产 １ 特 长 的发 展 ， 而对 学 生 的情 感 态 度 、 值 观 念 以及 行 为 方 式 等 产 生 进 价 活动就 算幸运的 了， 这样的话掌握专业 技术就可 以了， 没有必要操心 潜移 默 化 的影 响 。 同时 在政 治课 程 中也 可加 人 人 际互动 和 自我 了解 的 问题 怎 么分 析 解 决 这 应该 是 领 导 负 责 的 事情 。 说 ， 想政 治 素 质 是 再 思 内容 ， 失 时机 地 进 行 情 感 教 育 ， 养 学 生 自我控 制 、 不 培 自我 激 励 、 自我 “ ” ， 思 想 政 治 理 论 的 内 涵 及 人 生 指 导 意 义就 是 知 道 了 能 怎 么 虚 的 对 反省 的能 力。 在促 进 学 生 心智 发展 的同 时 ， 陶冶 他们 的情操 。 样 。 以上 现 象 的 出现 显然 表 明学 生 对 思 想 政 治课 没 有 什 么 主 动 的 学 ２１２ 给 予 师 爱 。 师爱 是 对所 有 学 生 的博 爱 ， ．ｌ 关键 的 因素在 于 善 习兴趣 ，没 有 把 政 治理 论 知 识 看 成 是 自 己社 会 实践 过 程 中 需 要 的 必 于运 用合 适 的 方法 引导 、 舞和 批 评 学 生、 视 同仁 ， 鼓 一 因材 施 教 。在 教 不 可 少 的工 具 ， 就 更 没 有 能 把 它 内化 成 自 己的 行 为 准则 。 什 么 教 也 为 育 的特定 环 境 中发 展 形成 的师 爱具 有 高 度责 任 性 、 无私 性 和 广泛 性 ， 育 教学 方法 一 直 在 改 革就 是 得 不 到 好 的 教学 效 果 呢 ？ 当然 原 因 是 多 它对 学 生情 感 世界 的影 响是 极 其重 要 的 。 职学 生 大 多是 高考 中最后 高 方面 的 ，笔 者 认 为 这 与教 学 中过 分 强调 学 生 心理 两 个 基 本 维 度 的 一 批 录 取 的大 学 生 ， 习基 础和 成 绩 都 较 差 ， 以他 们 得 到 的 关注 不 学 所 个 方面 认 知 的 教 育 而 忽 略对 情 感 世 界 的 教育 是有 一 定 关 系 的 。 多， 师长对他们的爱也更少。这种情形下他们就 更容易受到负面评价 ‘情 感 是 人 类 心 理 活动 的重 要 组 成 部 分 ， 感 情 、 要 、 望 、 心 是 需 愿 内 等 因素 的 影响 ， 一步 恶 化厌 学 、 习效 率 低 下 等现 象 的 出现 。 败甚 进 学 失 体 验等 一 系列 心 理 现 象 的统 称 。 实 际 上 ， 感 的 内涵 是 非 常丰 富 的 ， 情 至痛 苦 的学 习经历 诱 发 了学 习者 的 自暴 自弃 。一 个 充满 爱 心 的教 师 ， 对 其理 解 不 可 局 限于 一般 意义 上 的情 绪 或 感 情 的范 畴 。 它 的 核 心 的 “ 在课 堂 内外 表 现 出 的对 学生 的尊 重 、 解 、 理 关怀 、 护 ， 设 更 多 的机 呵 创 意 义在 于 作 为一 种 心理 过 程 ，个 体 通 过 反 映 客观 事 物 与 自 己的 需 要 会 ， 学 生 尽 可能 多地 在 学 习过 程 中体 验 成 功 ， 强 自信 ， 升 学 习动 让 增 提 的 关 系 ， 过 一 系列 的 态 度 体 验 ， 通 形成 各 种 性 格 特 征 ， 态 度 、 值 如 价 机及兴趣。学生在长期的耳濡 目染中也必将渐渐被感化 ， 真心的喜欢 观、 意志品质 等 情感伴随认知而产生 ， 。 与认识过程共始终。 每个不 上这 位 教 师 ， 而 爱上 他 所 教授 的内容 。而 且 老 师对 学 生 的尊 重 也使 从 同 的 个体 在 学 习过 程 中都 会伴 随着 积 极 或 消 极 的情 感 态 度 。 积 极 的 学生 学 会尊 重 他人 、 解他 人 、 爱他 人 。 有 人说 师爱就 是 “ 擎 ”在 理 关 引 ， 情 感态 度 往 往 能 使 学 生轻 松 地 接 受 课 堂 知识 ，并 增 强 学 习的 主 动 性 教学 中 ， 师对 学 生 的 “ 爱 ”让学 生 产 生情 感 的涟 漪 ， 而激 起 学生 教 慈 ， 从 与积 极 性 ，而 消 极 的 情感 态 度 严 重 影 响 学 生政 治 理 论 知 识 的 学 习成 对教 师的 “ 爱 ”并 引发 学 生 之 间的 “ 爱 ” 这种 友 爱 使 同学 们联 系 敬 ， 友 。 效 。 目前 ， 育 界 虽 然 在 不 断 的进 行 教 法和 课 程 理 论 的 改革 ， 是 实 教 但 紧密 ， 为 一个 具 有平 等 出 发点 的 集体 。有 集体 的地 方就 必然 存 在约 成 质 上还 是在 从教 师 的 角 度 考 虑 和 体 现 教 学过 程 及 教 师 上 课 的 规 律 ， 定俗成的群体准则、 益、 利 活动及价值观念 以维持集体的和谐运转。 同 把 调 动 、尊 重 学 生 的 情 感 因 素和 学 习主 动 性 的环 节 当成 在 完 成 授 课 学们 在 自己建 立 的集 体 中 ， 进行 竞争 、 助 、 作 等 日常活 动 ， 建 、 互 合 构 遵 知 识 量 和进 度 等 教 学 任 务 大餐 后 分配 给 学 生 的 小甜 点 。就 算 在 课 堂 守 、 善规 则 ， 完 获得 道 德 感和 归 属 。 对 情感 教 育 目标 的达 成 是 非常 有�

教师教育中的情感教育方法1. 引言：情感教育在教师教育中的重要性教师教育是培养一名优秀教师所必经的阶段，而情感教育作为教师教育中不可或缺的一个方面，被越来越多的教育者所重视。

情感教育对教师的职业发展、教师与学生之间的关系等都起到了重要作用。

本文将探讨教师教育中的情感教育方法，以期为教师教育提供一些参考。

2. 发展教师的情感智力情感智力是人们通过情感认知、理解和控制情感的能力。

在教师教育中，培养和发展教师的情感智力尤为重要。

情感智力的培养可以通过情感培训、情感文化建设等方式进行，帮助教师更好地处理情感问题，提高情感智力水平。

3. 建立亲师关系亲师关系是教师与学生之间关系的核心，也是情感教育的重要内容。

教师应该尽可能地与学生建立起信任、尊重和关爱的关系，帮助学生感受到师生之间的情感联系。

建立和谐的亲师关系可以促进学生的学习兴趣和自我发展。

4. 培养师生之间的友情除了亲师关系，师生之间的友情也是教师教育中的情感教育方法之一。

教师应该尽可能与学生建立起一种平等、友好的关系，通过与学生的交流和互动，让学生感受到教师的关注和关爱。

友情的建立有助于增强师生之间的情感联系，促进学生全面发展。

5. 鼓励学生表达情感在教师教育中，鼓励学生表达情感是非常重要的情感教育方法之一。

教师应该给予学生充分的表达情感的机会，让学生感受到自己的情感是被接受和尊重的。

通过鼓励学生表达情感，可以培养学生的情感表达能力，帮助他们更好地处理情感问题。

6. 培养师生之间的共情能力共情能力是指教师能够理解并感受学生的情感。

在教师教育中，培养师生之间的共情能力是非常重要的情感教育方法。

教师可以通过观察和倾听，体验学生的情感体验，帮助学生更好地理解和处理自己的情感。

共情能力的培养有助于教师更好地与学生沟通和交流。

7. 创设情感教育活动情感教育作为教师教育的重要内容之一，可以通过创设情感教育活动来实施。

教师可以通过情感游戏、情感讨论等方式，帮助学生提高情感智力和情绪管理能力。

文本 身的美感 。 语 文学科是最能实施情感教育 的， 我们应该让情 场及时雨 ， 滋润了他们的心灵。 感教育走进我们 的课堂 ， 让 学生对语 文产生兴趣 ， 为他们打下 良 能与知识 双优 秀人才 。 再如李 家 同的《 那一 年 ， 面包飘 香》 课文 中的面包师傅 因为 下努力钻研技术 ， 成为一名远近闻名的面包师傅。 通 过这篇课 文 但他并 没有因此放 弃学 习 ， 而是在老师 的鼓 励 好 的人文素养基础 ， 从而带动其 他学科 的学 习热情 ， 使其成为技 家境不好而辍学 ， 我所任教 的是一所体育运动学校 ，与其他普通高 中有所不 的学 习让学生 了解职业没有贵贱之分 ， “ 天生我才必有用 ” ， 只要 同的是语文教学没有应试教育 、 升学率 的压力 ， 教师有较多 的时 我们每个人树立 自信 ，学得一技之长 ，将来就能得到社会 的尊
，
总之 ， 情感教育是语文教学的灵魂 ， 职业学校教 师应该努力
结合学生的实际特点 ， 让情 感流入他们 胖的身躯 ， 穿着黑布大马褂 ， 深青布棉袍 ， 步履艰难 ， 蹒 跚地爬 过 挖掘教材 中的情感 因素 ， 滋润他们的心灵 ， 让他们热爱学 习， 热爱生活 ， 为学 生健康 铁 道为儿子 买橘子这个镜头 ， 表现了父亲爱儿子 的深厚感情 ， 使 心 中，
合起来。德国文化教育家斯普朗格认为： “ 教育决非单纯的文化 启超先 生（ 梁实秋 《 记 梁任 公先生 的一 次演讲 》 ） 。这些课 文 的
传递 ， 教育之为 教育 ， 正在于它是一种人 格心灵 的 ‘ 唤醒 ’ ， 这是 字里行 间充 满 了对 老师 的尊敬 、 赞颂、 怀 念 之情 ， 在学 习过 程 我将 职业学 教育的核心所在……”作为基础学科 的语文教学对 于实施情感 中激发 了学生对 教师 的尊 重之情 。在语 文教 学 中， 教育有着得天独厚的条件 ，教材中所选取 的课 文都 是作 家的经 校学生 的特点 和语 文课文 学 习密切结 合起来 ，取 得 了较 好 的 典之作 ， 其优美 的文字 、 浓厚 的感情深深打动学 生的心灵 。语文 效果 。 教师应在教学过程中将 知识 和情感结合起来 ，这不仅仅 能提高 学生 的文化水平 ， 同时也关系着他们 的健康成 长 ， 为其树立正确

情感 教育 包 括 尊 重 、 爱 、 赏 学 生 ， 关 欣 以及 丰 富 学 生 的 情 感 体 验 ， 消 除不 健 康 的 情感 、保 持 良好 的心 境 、合理 地 表 达 情 感 、 当地 调 控 情 感 、 适
二 、 实 施 情 感 教 育 的 有 效 途 径
１ 尊 重 为 先 ， 恳为 上 是情 感教 育 成 功 的关 键 。 如美 国作 家 爱默 生 ・ 诚 正 所 说 ：教 育成 功 的 秘诀 在 于 尊 重学 生 ” 尊 重是 爱 的具 体 表 现 ， 建立 和 谐 “ 。 是 师 生 关 系 的前 提 ， 师 尊重 学 生 ， 教 平等 对 待 学生 ， 生之 间 存 有一 种 互相 怀 师 有 好感 互 相尊 重 友 爱的 气氛 ， 将有 勘于 教 学和 教 育任 务 的完 成 。 在一 般 情况
竟该 怎 么 做 ， 而具 有 更 强 韧 的 心理 承 受力 ， 为他 人 、 从 在 为社 会 贡 献 的 同时 实现 自己的 人生 价值 。 参 考文 献
ｆ］ 敖 敦： 教学 中的情感 教育及 其实施 策略 ［］ 内蒙古 师范大学 学报， １ 论 Ｊ，
２ ３ 。 ０ ，６ ０
浅 谈中职学校 情感教 育的实施
周 莉 河 南省 商 务 中 等 职 业 学 校 河 南 郑 卅 ４ ０ ０ Ｉ ５０ ２
【 摘 要 】现 代 教 育 的一 个 显 著 特 点就 是 越 来越 富有 情 感性 ， 因此 ，把 握 情 感 在教 育 工 作 中 的功 能 ，努 力把 情 感教 育 渗 透 、 贯 穿 到
康 发展 。近 年来 ， 校 倡 导 的 “ 学 爱心 社 ”活 动 ， 志愿 者 ”服 务 活动 都 充 分 “
关 系的 基础 ， 师生 关系 的 形成 是 有效 进 行思 想 品德 教育 的前 提 。 良好 师生 关 系是教 育领 域里人 与人 关 系的具体 化 ， 其实质 是人 与人 之间 的一 种 晴感 关系 。