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部编人教版道德与法治九年级上册3.6.2《共筑生命家园》教教学设计一. 教材分析《共筑生命家园》是部编人教版道德与法治九年级上册第三单元第六课第二节的内容。
本节课主要让学生了解生命的重要性，认识到保护生态环境的必要性，从而树立人与自然和谐共生的观念。
教材通过生动的案例和深入的分析，引导学生关注生态环境问题，提高学生的环保意识。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的生态环境知识，对身边的环境问题有一定的认识。
但部分学生可能对生态环境的重要性认识不足，环保行为习惯尚未养成。
此外，学生在生活中可能接触到一些错误的环保观念，需要进行纠正。
三. 教学目标1.让学生了解生态环境的重要性，认识到保护生态环境的必要性。
2.培养学生关爱生命、人与自然和谐共生的价值观。
3.提高学生的环保意识，养成环保行为习惯。
4.培养学生运用法治观念参与环保实践的能力。
四. 教学重难点1.生态环境的重要性2.保护生态环境的必要性3.人与自然和谐共生的观念4.环保行为习惯的养成五. 教学方法1.案例分析法：通过生动的案例，引导学生关注生态环境问题，提高环保意识。
2.讨论交流法：分组讨论，分享各自的环保观念和实际行动，互相启发，共同成长。
3.实践操作法：引导学生参与环保实践活动，将理论知识运用到实际生活中。
4.情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受生态环境的脆弱性和重要性。
六. 教学准备1.准备相关案例材料和图片，制作PPT。
2.准备环保实践活动所需的道具和材料。
3.布置教室，营造良好的学习氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示地球生态环境的美丽画面，引导学生感受大自然的神奇和美好。
然后提问：“你们认为地球生态环境现状如何？”让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）呈现一系列生态环境问题，如全球变暖、水资源短缺、森林砍伐、空气污染等。
引导学生分析这些问题产生的原因和对人类及自然界的影响。
3.操练（10分钟）分组讨论，让学生分享自己的环保观念和实际行动。
部编道德与法治九上说课稿：第六课建设美丽中国-第2课时共筑生命家园一. 教材分析《道德与法治九下》第六课的主题是“建设美丽中国”，本节课的主要内容是引导学生理解环境保护的重要性，认识到建设美丽中国需要每个人的参与和努力。
第2课时共筑生命家园，通过分析人类与自然的关系，探讨如何保护生态环境，实现可持续发展。
教材内容丰富，案例真实，贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣和参与热情。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的环保意识，他们对环境问题有了一定的认识。
但部分学生对环保知识的了解还不够深入，对于如何将环保理念融入日常生活实践中还缺乏具体的操作方法。
此外，学生在面对环保问题时，往往感到无能为力，需要我们引导学生找到解决问题的途径和办法。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解人与自然的关系，掌握生态环境保护的基本知识，提高环保素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：树立生态文明观念，培养学生的责任感和使命感，积极参与环保行动。
四. 说教学重难点1.教学重点：生态环境问题的成因，环保法律法规及政策措施，环保行动的实践与创新。
2.教学难点：如何将环保理念融入日常生活，引导学生参与环保实践。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识。
2.教学手段：利用多媒体课件、网络资源、实体模型等教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国生态环境问题的图片，引导学生思考生态环境的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解生态环境问题的成因、危害及解决途径。
3.案例分析：分析典型的环保案例，让学生了解环保法律法规及政策措施，培养学生分析问题、解决问题的能力。
4.小组讨论：分组讨论如何将环保理念融入日常生活，引导学生参与环保实践。
部编版道德与法治九年级上册《共筑生命家园》说课稿1一. 教材分析《共筑生命家园》是部编版道德与法治九年级上册的一篇重要课文。
本节课的主要内容是让学生了解和认识到我们共筑的生命家园的重要性，以及我们应该如何保护和发展这个家园。
教材通过生动的案例和深入的分析，使学生明白生命家园的内涵，理解人与自然、人与社会、人与自我之间的关系，培养学生的社会责任感和使命感。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立思考和分析问题的能力，他们对社会和自然有了初步的认识和理解。
但同时，他们面临着升学压力，可能对一些理论性的知识产生抵触情绪。
因此，在教学过程中，我们需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论，从而提高他们的认识水平和思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解生命家园的内涵，认识人与自然、人与社会、人与自我之间的关系，提高学生的道德素养。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱生命、关爱家园的情感，增强学生的社会责任感和使命感。
四. 说教学重难点1.教学重点：生命家园的内涵，人与自然、人与社会、人与自我之间的关系。
2.教学难点：如何引导学生深入理解生命家园的重要性，以及如何激发学生的社会责任感和使命感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析、小组讨论、情景剧表演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等教学资源，丰富教学内容，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一些关于自然、社会的图片和视频，引导学生关注我们共筑的生命家园，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析：分享一些关于生命家园的案例，让学生深入理解生命家园的重要性。
3.小组讨论：让学生分组讨论，分析人与自然、人与社会、人与自我之间的关系，引导学生主动思考。
4.情景剧表演：让学生分组表演情景剧，进一步深化对生命家园的认识。
部编道德与法治九年级上册6.2《共筑生命家园》说课稿一. 教材分析《共筑生命家园》这一课，主要让学生了解生命的多样性，理解人类与自然的关系，认识到保护生态环境的重要性，培养学生的环保意识。
教材通过生动的案例，丰富的图片，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生，已经有一定的生活经验和认知能力，他们对生命有了一定的理解，但对生态环境的保护意识可能还不够强烈。
因此，在教学过程中，我需要引导学生深入思考，联系生活实际，提高他们的环保意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解生命的多样性，认识到保护生态环境的重要性。
2.过程与方法：通过案例分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的环保意识，培养他们关爱生命，保护家园的情感。
四. 说教学重难点重点：理解生命的多样性，认识到保护生态环境的重要性。
难点：激发学生的环保意识，培养他们关爱生命，保护家园的情感。
五. 说教学方法与手段我会采用案例分析法、讨论法、引导发现法等教学方法，结合多媒体课件，引导学生主动探究，发现问题，解决问题。
六. 说教学过程1.导入新课：我会通过展示一些生态环境的图片，引导学生思考，我们为什么要保护生态环境，引出本课的主题。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解生命的多样性，人类与自然的关系。
3.案例分析：我会选择一些典型的案例，让学生分析，讨论，从中得出结论。
4.小组讨论：我会提出一些问题，让学生分组讨论，引导他们深入思考。
5.总结提升：我会引导学生总结本节课的主要内容，强化他们的环保意识。
6.课堂练习：我会设计一些练习题，让学生当堂练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：共筑生命家园1.生命的多样性2.人类与自然的关系3.保护生态环境的重要性八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况、练习题的正确率等方面进行。
同时，我还会关注学生在日常生活中对环保行为的实践，看他们是否真正树立起了环保意识。
6.2《共筑生命家园》说课稿一、教学目标的确立情感、态度和价值观目标：树立可持续发展意识，形成绿色发展理念，认同创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，增强节约资源和保护环境的责任感和使命感。
能力目标：联系实际说明建设生态文明和走绿色发展道路的必要性，增强在日常生活中践行低碳环保理念的意识和能力。
知识目标：正确认识人与自然的关系，知道生态文明建设的重要性和措施；知道绿色发展的意义，理解坚持绿色发展道路要正确处理好人口、资源、环境之间的关系。
二、教学内容的分析（一）内容分析（1）课标要求课程标准第三部分“我与国家和社会”中“认识国情，爱我中华”与“法律与秩序”部分：“知道我国人口、资源、环境状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，形成可持续发展意识”；“知道我国环境保护的基本法律，增强环境保护意识，自觉履行保护环境的义务”。
《青少年法治教育大纲》中的相关内容：“规范行为习惯，培育法治观念，增强青少年依法规范自身行为、分辨是非、运用法律维护自身权益、通过法律途径参与国家和社会生活的意识和能力”；“初步了解政府运行的法治原则，了解治安、道路交通、消防、环境保护、国家安全、公共卫生、教育、税收等公共事务的法律原则，初步形成依法参与社会公共事务的意识”。
（2）整体感知教学内容本节课内容是第六课的落脚点，学生在前面学习中了解了我国人口、资源和环境的基本特点及现状，认识到人口、资源和环境问题对我国经济社会发展造成的影响，知道应该以积极的态度去解决发展中出现的问题。
本框重点探索解决途径，落实“怎么做”这一内容，本框题从“坚持人与自然和谐共生”和“坚持绿色发展道路”两方面进行了阐述。
人类是大自然的一部分，保护自然就是保护人类自身。
随着我国经济快速发展，人口与资源、环境的矛盾和问题日益凸显，如何合理解决这一问题，成为摆在我们面前的难题。
追求人与自然和谐共生，是人类面对生态危机作出的智慧选择。
实现人与自然和谐共生，我国选择走绿色发展道路，建设生态文明，实现可持续发展。
【人教部编版】九年级上册道德与法治：6.2《共筑生命家园》示范教学设计一. 教材分析《共筑生命家园》是人教部编版九年级上册道德与法治的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解和认识生命的价值，明白保护环境、关爱他人的重要性，树立人与自然和谐共生的观念。
教材通过生动的案例、图片和讨论，引导学生思考和探索如何为共同的家园做出贡献。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的道德与法治基础知识，对于生命的价值有一定的认识。
但部分学生可能对保护环境、关爱他人的具体行动还不够明确，需要通过本节课的学习来加深理解。
此外，学生的思维较为活跃，喜欢通过讨论、探究的方式进行学习。
三. 教学目标1.让学生了解生命的价值，认识到保护环境、关爱他人的重要性。
2.培养学生与人自然和谐共生的观念，提高学生的道德素养。
3.引导学生思考如何为共同的家园做出贡献，培养学生的责任意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解生命的价值，认识到保护环境、关爱他人的重要性。
2.难点：培养学生与人自然和谐共生的观念，提高学生的道德素养。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体案例，引导学生思考和探索生命的价值。
2.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.实践活动法：让学生参与环保活动，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.准备相关案例、图片和讨论题。
2.准备环保活动材料。
3.布置课堂环境，营造温馨、和谐的氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示美丽的自然风景，引导学生欣赏大自然的美丽，激发学生对生命的热爱。
同时，让学生思考：我们应该如何保护这个共同的家园？2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生了解生命的价值。
通过案例分析，引导学生认识到保护环境、关爱他人的重要性。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和体会。
讨论题目可以是：“如何在生活中保护环境？”、“你曾经为关爱他人做过哪些事情？”等。
共筑生命家园一、教学目标【知识目标】理解人与自然和谐共生的关系，理解经济发展和生态环境保护之间的关系，掌握走生态文明发展道路的具体要求；知道绿色发展理念，明晰走绿色发展道路的具体措施。
【能力目标】领悟人与自然和谐共生的真谛，理解生态文明建设的重要性与要求；通过实际案例懂得如何实现绿色发展道路，并联系实际践行绿色生活方式。
【情感、态度、价值观目标】培养珍惜资源、保护环境、关爱自然的意识和品质，树立人与自然和谐共生的理念；认同节约资源和保护环境的基本国策，增强建设美丽中国的态度认同；明确生态文明建设的紧迫性，增强生态文明建设的使命感和责任感。
二、重难点1、坚持人与自然和谐共生（建设生态文明）2、坚持绿色发展道路三、教学过程（一）导入新课（视频）教师小结：地球只有一个，我们生存的家园也只有一个。
保护资源和环境就是保护我们的生命，保护地球就是守护我们的家园。
今天这节课我们一起来学习《共筑生命家园》这一课。
（二）讲授新课1、坚持人与自然和谐共生——理论篇师生共同分析视频，正确认识人与自然的关系。
教师小结：坚持人与自然和谐共生是人类面对生态危机的智慧选择；人类开发和利益自然要遵循自然规律；生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。
2、坚持人与自然和谐共生——探索篇展示图片：2018地球卫士奖——浙江“千村示范、万村整治”工程；余村视频：《余村的过去》小组讨论：①余村的书记为什么困惑？②习近平所说的话给余村发展带来什么启示？学生回答以上两个问题。
教师小结：习近平：一定不要走老路，不能迷恋过去的那种发展模式结论1：坚持人与自然和谐共生：要以资源环境承载能力为基础，以自然规律为准则,以可持续发展、人与自然和谐共生为目标。
习近平：下决心停掉一些矿山，这都是高明之举。
结论2：要严守资源消耗上限、环境质量底线、生态保护红线。
习近平：绿水青山就是金山银山。
材料：2003年，按照习近平亲自启动的浙江生态省建设的重大部署和要求，当地政府提出将特色产业和生态建设有机结合，创建全国首个生态县，并陆续关停矿山和水泥厂。
部编版道德与法治九上6.2《共筑生命家园》说课稿一. 教材分析部编版道德与法治九上6.2《共筑生命家园》这一课，主要让学生认识到构建生命共同体的意义，理解人类与自然的关系，树立生态文明的理念，培养学生的社会责任感和使命感。
教材通过生动的案例、图片和文字，引导学生思考人与自然、人与人之间的相互关系，从而认识到保护生态环境、关爱他人的重要性。
二. 学情分析九年级的学生已有一定的独立思考能力，对社会现象和问题有自己的看法。
但在生态环境、生命关爱方面，部分学生可能还缺乏深入的认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于激发学生的兴趣，引导他们主动参与课堂讨论，提高他们的道德素养和法治意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生命共同体的概念，理解人与自然、人与人之间的相互关系，学会关爱他人，保护生态环境。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生的独立思考能力、合作精神和实践能力。
3.情感态度与价值观：树立生态文明的理念，增强学生的社会责任感和使命感，形成积极向上的人生态度。
四. 说教学重难点1.重点：让学生认识到构建生命共同体的意义，理解人类与自然的关系，树立生态文明的理念。
2.难点：如何引导学生从内心深处关爱他人，主动承担起保护生态环境的责任。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过展示图片、播放视频等手段，创设生动的情境，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：选取具有代表性的案例，让学生在分析讨论中深入理解生命共同体的概念。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和独立思考能力。
4.引导启发法：教师善于提问，引导学生主动思考，从而达到教育的目的。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示地球图片，引导学生关注地球上的生命，引出本课主题。
2.案例分析：选取一些典型的生态环境破坏案例，让学生分析讨论，认识到构建生命共同体的重要性。
3.知识讲解：讲解生命共同体的概念，阐述人与自然、人与人之间的相互关系。
部编版九年级上册第六课第二节《共筑生命家园》教学设计【学习目标】1.通过材料分析，用自己的语言总结为什么要坚持人与自然和谐共生？如何坚持人与自然和谐共生？2.通过材料分析和漫画分析，归纳并说出如何坚持绿色发展道路。
【学习重点】为什么要坚持人与自然和谐共生？【学习难点】如何坚持绿色发展道路？【学习过程】导入新课：傍晚的边境线，被夕阳晕染成美丽的金色，祖国的边境线总得有人守，在巡逻路上的军士陈健突然看到了千里之外的妻子穿着一袭白纱站在草原之上，在这一碧千里的红海沟山谷，他们拍下了这组最美的婚纱照。
欣赏图片，你能感受到怎样的意境？山川秀美，感情真挚，人与自然，和谐共生。
秀美山川，需要我们每一个人来保护它，这节课我们一起来学习《共筑生命家园》精讲新课：首先，我们一起齐读本节课的学习目标，有目标才有方向，让我们一起来开启本节课的学习之旅。
【第一环节】人与自然和谐共生材料一：上个世纪六七十年代，我国各项事业发展都需要资源，广袤的大兴安岭林区为了国家建设开始砍伐树木。
思考：材料说明了什么？（学生回答）点拨：自然的重要性：自然为人类的生存与发展提供滋养和必要条件。
材料二：上个世纪90年代以来，由于大量树木被砍伐，我国的生态环境逐步恶化，沙尘暴等天气不断增多。
思考：材料说明了什么？点拨：人与自然的关系（1）人类开发和利用自然，但不能肆意凌驾于自然之上，必须遵循自然规律。
（2）如果我们对自然只是一味的索取，必然受到它的惩罚。
材料三：党的十八大提出“我们一定要更加自觉地珍爱自然，更加积极地保护生态。
努力走向社会主义生态文明新时代”党的十八大首次将生态文明纳入中国特色社会主义“五位一体”总体布局。
思考：材料说明了什么？点拨：生态文明的重要性（1）生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。
（2）生态文明作为一种新型的社会文明形态，是人类的共识，也是时代的选择。
建设生态文明，就是造福人类。
材料四：党的二十大指出：中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化。
第二框共筑生命家园知识目标1．理解人与自然相互依存、共生共荣。
2．知道促进人与自然和谐相处的具体措施。
3．正确认识和处理经济发展与生态环境保护的关系。
4．能够提出坚持绿色发展道路的具体做法。
能力目标1．通过观察与分析，明确我国建设生态文明，促进人与自然和谐共生，坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念的必要性。
2．通过观察与分析，明确我国坚持绿色发展道路和建设美丽中国的必要性和现实意义。
情感、态度与价值观1．树立热爱自然、尊重自然发展规律的观念。
2．树立科学发展观。
3．增强走绿色发展道路意识，树立绿色发展理念。
重点1．促进人与自然和谐发展的具体措施。
2．坚持走绿色发展道路，正确处理好经济发展与生态环境保护的关系。
3．如何走绿色、循环、低碳发展之路。
难点1．理解人与自然的关系。
2．坚持走绿色发展道路的具体做法。
教师准备：1．课前上网查阅有关破坏自然与保护自然生态环境，绿水青山就是金山银山，节能、环保、低碳、文明的绿色生产生活方式的资料，制作成课件；2．精心备课。
学生准备：1．观察身边存在的破坏自然和生态的现象及问题；2．提前预习新课。
一、材料导入，场景激趣教师展示幻灯片：长江经济带长江经济带与京津冀一体化、“一带一路”并称为中国三大经济战略规划，东起上海、西至云南，涉及上海、重庆、江苏、湖北、浙江、四川、湖南、江西、安徽、贵州等11个省市。
长江横贯东中西，连接东部沿海和广袤的内陆，依托黄金水道打造新的经济带，有独特的优势和巨大的潜力。
党的十九大报告提出，以共抓大保护、不搞大开发为导向推动长江经济带发展。
2017年7月，环保部、国家发改委、水利部日前联合印发《长江经济带生态环境保护规划》，以切实保护和改善长江生态环境。
规划确立了6个方面的重点任务：确立水资源利用上线，妥善处理江河湖库关系；划定生态保护红线，实施生态保护与修复；坚守环境质量底线，推进流域水污染统防统治；全面推进环境污染治理，建设宜居城乡环境；强化突发环境事件预防应对，严格管控环境风险；创新大保护的生态环保机制政策，推动区域协同联动。
《共筑生命家园》教案一、核心素养目标政治认同：1.学生能够理解我国坚持人与自然和谐共生、走绿色发展道路等理念是对国家发展和人类未来负责的正确选择，增强对国家相关政策的认同感。
2.认识到中国在生态文明建设方面所做出的努力和取得的成就，以及在全球生态环境保护中所承担的责任，培养对国家和民族的自豪感和认同感。
健全人格：3.培养学生热爱自然、尊重自然的情感，树立正确的生态价值观和环境伦理观，使学生具有关爱生命、保护环境的良好品德。
4.通过对生态环境问题的探讨和解决方法的学习，增强学生的社会责任感和担当精神，培养学生积极面对环境挑战的乐观态度和坚韧意志。
责任意识：5.让学生明确自己在生态文明建设中的责任和义务，激发学生积极参与环保行动的热情，从自身做起，为保护环境贡献自己的力量。
6.引导学生关注社会环境问题，学会思考如何推动社会向绿色、可持续方向发展，培养学生的社会参与意识和创新精神。
二、教学重点难点重点：1.人与自然和谐共生的必要性和重要性理解自然为人类提供的滋养和条件，以及人类对自然应有的责任和义务。
认识到追求人与自然和谐共生是解决生态危机的智慧选择。
2.坚持走绿色发展道路的措施和意义掌握走绿色发展道路的具体要求，如处理好经济发展与生态环境保护的关系、坚持绿色富国和绿色惠民等。
理解走绿色发展道路对实现可持续发展、建设美丽中国的重要意义。
难点：3.如何在实际生活中践行绿色发展理念引导学生将绿色发展理念转化为具体的行动，如在消费、出行、生活习惯等方面做到环保、低碳、绿色。
培养学生的创新思维，鼓励学生探索适合自己的绿色生活方式和参与环保行动的途径。
4.经济发展与生态环境保护的协调关系帮助学生理解经济发展和生态环境保护并不是相互对立的，而是可以相互促进、协调发展的。
让学生掌握如何在经济发展过程中避免对生态环境造成破坏，并通过生态环境保护促进经济的可持续发展。
三、教学过程（一）导入新课1.展示一些生态环境遭到破坏的图片或视频，如森林砍伐、水土流失、水污染、空气污染等，引导学生思考这些环境问题对人类生活和社会发展带来的影响。
《九年级上册道法6.2共筑生命家园说课稿》一、导言在当今社会，环保、生态保护和可持续发展已经成为了人们共同关注的焦点话题。
而在教育领域，培养学生的环保意识和责任感也是至关重要的任务。
我们所要授课的《九年级上册道法6.2共筑生命家园》这一主题，便是紧扣时代潮流，引导学生积极参与环保实践，构建美好生态家园的一次重要课程。
通过本次说课，我们将深入探讨如何引导学生深刻理解和内化这一主题，培养其环保意识和实践能力。
二、内容评估1. 主题核心理解我们需要让学生充分理解“共筑生命家园”所蕴含的内涵。
生态环境的改善不仅仅是政府和环保组织的责任，每个人都应当为之负责。
在课程中，我们需要引导学生认识到人与自然息息相关，我们的生存和发展都离不开良好的生态环境。
共筑生命家园不仅仅是一句口号，更是每个人应当积极参与的现实行动。
2. 知识点拓展在课程中，我们需要为学生提供有关生态环境保护、环境污染治理、可持续发展等方面的知识点。
通过案例分析、数据统计等形式，让学生深刻认识到环境污染对人类的危害，以及环境保护的紧迫性。
也要启发学生思考如何从日常生活做起，关爱环境、节约资源。
3. 实践活动设计除了理论知识的传授，我们还需要设置一些实践活动来帮助学生更好地理解和实践共筑生命家园的理念。
可以组织学生进行校园环境整治、废旧物品再利用等活动，让学生亲身参与其中，增强他们的环保意识和责任感。
三、文章撰写在上述评估的基础上，我们可以撰写一篇以“共筑生命家园”为主题的文章。
可以从介绍生态环境的重要性和当前面临的挑战入手，引出“共筑生命家园”这一主题。
逐步展开对这一主题的深入探讨，包括生态环境保护的重要性、如何行动起来共筑生命家园、个人责任和行动等方面。
还可以结合一些具体案例或故事，让文章更具感染力和说服力。
在文章的结尾处，可以总结全文的观点和主题，强调共筑生命家园的重要性，并号召读者积极响应，行动起来。
也可以共享一些个人的观点和理解，让读者更加深刻地感受到这一主题的重要性和现实意义。
《6.2共筑生命家园》教学设计-2023-2024学年九年级道德与法治上册同步备课系列（部编版）一. 教材分析《6.2共筑生命家园》是2023-2024学年九年级道德与法治上册的一课。
这一课的核心内容是让学生理解保护生态环境的重要性，认识到每个人都应该为保护生态环境、共筑生命家园负起责任。
教材通过生动的案例、丰富的图片和深入的分析，引导学生思考人与自然的关系，提高他们的环保意识。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的环保意识，但他们对于生态环境的重要性、人与自然的关系等方面的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过案例分析、小组讨论等方式，深入思考环保问题，提高他们的认识水平。
三. 教学目标1.让学生理解保护生态环境的重要性，认识到每个人都应该为保护生态环境、共筑生命家园负起责任。
2.培养学生热爱大自然、尊重生命的情感。
3.提高学生的环保意识，培养他们积极参与环保活动的习惯。
四. 教学重难点1.让学生认识到保护生态环境的重要性，理解生态环境与人类生活的关系。
2.引导学生思考如何为保护生态环境、共筑生命家园做出贡献。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入理解环保问题。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养他们的合作意识和团队精神。
3.情感教育法：通过讲述感人至深的环保故事，激发学生的爱心和责任感。
4.实践操作法：学生参与环保活动，让他们亲身体验环保的重要性。
六. 教学准备1.准备相关的案例材料，以便进行案例分析。
2.准备小组讨论的问题，以便引导学生进行深入讨论。
3.准备感人的环保故事，以便进行情感教育。
4.准备环保活动的方案，以便学生参与实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生态环境恶化的图片，让学生感受到环保的紧迫性。
引导学生思考：为什么我们需要保护生态环境？保护生态环境对我们有什么好处？2.呈现（15分钟）呈现教材中的典型案例，让学生了解生态环境恶化对人类生活的影响。
6.2“共筑生命家园”教学设计总议题：从日本排污议如何共筑生命家园一、教材分析《共筑生命家园》是九年级上册第三单元第六课的第二框内容。
本框题共有两目内容，第一目“坚持人与自然和谐共生”，主要阐述人与自然的关系，使学生认同人与自然和谐共生的理念，懂得建设生态文明就是造福人类。
第二目“坚持绿色发展道路”，主要讲述我国建设美丽中国、实现永续发展的中国路径和中国方案。
据此本课以时政素材“日本排污”为主线，设置总议题：从日本排污议如何共筑生命家园；设置子议题：“聚焦问题怒日本排污之悲；深层分析悟人与自然之理；找寻对策商保护家园之行”让学生从议题任务“模拟外交发言人发言”“预判事件走向”“旅游、点赞”中感知日本排污危害、分析日本排污其他可行方案以及我国盐库察尔汗盐湖的生态保护措施，从中感知人与自然的关系及如何走绿色发展道路。
二、学情分析随着学识的增长和生活经历的丰富，九年级学生对我国的人口、资源、环境现状有所了解，知道人与自然和谐相处的重要性，对坚持绿色发展道路，建设美丽中国有初步的认识。
然而，当前初中生的思维深度、社会经验有限，缺乏对人与自然关系的深入思考，难以理解经济发展与生态环境保护的关系；中学生对建设美丽中国的认知是浅层的，对坚持绿色发展道路的做法不够了解；没有做到理论与实践相结合，在生活中保护环境的行动不足。
三、核心素养目标政治认同：认同我国要建成富强、民主、文明、和谐、美丽、生态的家园，认同我国资源节约型和环境友好型的基本国策法治观念：保护环境人人有责，了解日本排污不合法性，以及做到保护公共财产的基本义务责任意识：树立环保意识，在生活中践行绿色、低碳环保的生活方式，弘扬和践行社会主义核心价值观。
四、教材重难点分析教学重点：人与自然的关系以及如何走绿色发展道路教学难点：如何在生活中践行人与自然的理念、理解国家走绿色发展道路的政策五、教学过程导入：最初，没有人在意这场灾难，这不过是一场山火，一次旱灾，一个物种的灭绝，一座城市的消失。
【人教部编版】九年级上册道德与法治：6.2《共筑生命家园》示范教案一. 教材分析《共筑生命家园》是人教部编版九年级上册道德与法治的一课。
这一课的核心内容是让学生理解生命的可贵，认识到保护生态环境的重要性，从而树立起共筑生命家园的意识。
通过本节课的学习，学生将了解到人类活动对环境的影响，掌握一些基本的环保知识，提高环保意识。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的思维能力和判断能力，他们对于社会问题有自己独立的看法。
但是，由于年龄和生活经验的限制，他们对生态环境问题的认识可能还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，采取适当的教学方法，引导学生从生活实例中发现生态环境问题，提高他们的环保意识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解人类活动对环境的影响，掌握一些基本的环保知识，提高环保意识。
2.过程与方法：通过生活实例和实践活动，培养学生观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：使学生认识到保护生态环境的重要性，树立共筑生命家园的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解人类活动对环境的影响，掌握一些基本的环保知识。
2.难点：引导学生从生活实例中发现生态环境问题，提高他们的环保意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和视频资料，引发学生对生态环境问题的关注。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养他们的思考和表达能力。
3.实践活动法：学生进行环保实践活动，提高他们的环保意识。
六. 教学准备1.教材：《人教部编版》九年级上册道德与法治。
2.课件：相关的生活实例和视频资料。
3.活动材料：环保实践活动所需材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段生态环境问题的视频资料，引发学生对生态环境问题的关注。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些生活实例，让学生观察人类活动对环境的影响。
学生分小组进行讨论，并提出问题。
3.操练（15分钟）教师学生进行环保实践活动，如垃圾分类、节能减排等。
部编版道德与法治九年级6∙ 2《共筑生命家园》教学设计课堂小结板书思考：这又是一条怎样的致富道路？提示：走绿色发展道路，将特色产业和生态建设有机结合起来。
实现了生态保护和经济发展双赢。
思考：通过余村两条发展道路对比，我们获得了哪些启示？提示：坚持走绿色发展道路，要处理好经济发展与生态环境保护的关系。
保护生态环境就是保护生产力,改善生态环境就是发展生产力，决不能以牺牲环境、浪费资源为代价，换取一时的经济增长。
思考：分析这三个观点。
提示：村民王婶的观点正确。
造纸厂厂长的观点错误。
小青父亲的观点是错误的。
思考：此案例启示我们如何坚持“绿色发展道路”？提示：走绿色发展道路，坚持绿色富国，让人民群众切实感受到经济发展带来的环境效益。
坚持绿色惠民，将良好生态环境作为最普惠的民生福祉，激发人民群众的绿色创造热情，实现绿色富国之梦。
思考：作为一名消费者，在生活中如何践行绿色发展理念？？提示：走绿色、循环、低碳发展之路，要坚持节约优先、保护优先、自然恢复的原则，大力倡导节能、环保、低碳、文明的绿色生产生活方式，让绿色发展理念渗透到人们日常生活细节中，成为每个社会成员的自觉行动。
思考：新修订的《土地管理法实施条例》启发我们如何坚持绿色发展？提示：建设生态文明，必须严守资源消耗上限，保护耕地资源，加强对耕地资源的管理。
笔记如何坚持绿色发展道路①坚持走绿色发展道路，要处理好经济发展与生态环境保护的关系。
②坚持绿色富国，让人民群众切实感受到经济发展带来的环境效益。
坚持绿色惠民，实现绿色富国之梦。
③要坚持节约优先、保护优先、自然恢夏的原则，大力倡导节能、环保、低碳、文明的绿色生产生活方式，让绿色发展理念渗透到人们日常生活细节中，成为每个社会成员的自觉行动。
④必须严守资源消耗上限、环境质量底线、生态保护红线。
本节课学习了人类面对生态危机作出的智慧选择、生态文明的重要性及建设生态文明的措施,以及当代中国的发展共识和坚持走绿色发展道路的措施，我们不仅要从思想上认识到共筑生命家园的重要性，更要落实到行动中。
6.2《共筑生命家园》说课稿
一、教学目标的确立
情感、态度和价值观目标：树立可持续发展意识，形成绿色发展理念，认同创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，增强节约资源和保护环境的责任感和使命感。
能力目标：联系实际说明建设生态文明和走绿色发展道路的必要性，增强在日常生活中践行低碳环保理念的意识和能力。
知识目标：正确认识人与自然的关系，知道生态文明建设的重要性和措施；知道绿色发展的意义，理解坚持绿色发展道路要正确处理好人口、资源、环境之间的关系。
二、教学内容的分析
（一）内容分析
（1）课标要求
课程标准第三部分“我与国家和社会”中“认识国情，爱我中华”与“法律与秩序”部分：“知道我国人口、资源、环境状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，形成可持续发展意识”；“知道我国环境保护的基本法律，增强环境保护意识，自觉履行保护环境的义务”。
《青少年法治教育大纲》中的相关内容：“规范行为习惯，培育法治观念，增强青少年依法规范自身行为、分辨是非、运用法律维护自身权益、通过法律途径参与国家和社会生活的意识和能力”；“初步了解政府运行的法治原则，了解治安、道路交通、消防、环境保护、国家安全、公共卫生、教育、税收等公共事务的法律原则，初步形成依法参与社会公共事务的意识”。
（2）整体感知教学内容
本节课内容是第六课的落脚点，学生在前面学习中了解了我国人口、资源和环境的基本特点及现状，认识到人口、资源和环境问题对我国经济社会发展造成的影响，知道应该以积极的态度去解决发展中出现的问题。
本框重点探索解决途径，落实“怎么做”这一内容，本框题从“坚持人与自然和谐共生”和“坚持绿色发展道路”两方面进行了阐述。
人类是大自然的一部分，保护自然就是保护人类自身。
随着我国经济快速发展，人口与资源、环境的矛盾和问题日益凸显，如何合理解决这一问题，成为摆在我们面前的难题。
追求人与自然和谐共生，是人类面对生态危机作出的智慧选择。
实现人与自然和谐共生，我国选择走绿色发展道路，建设生态文明，实现可持续发展。
（二）重难点分析
教学重点：坚持人与自然和谐共生。
教学难点：理解绿色发展道路和生态文明建设的内涵及实现路径。
三、学情分析
学生对我国在快速发展过程中面临的人口、资源、环境问题有所体验，对绿色生活方式和生态文明建设有所了解。
但总体来说，学生对人口、资源、环境问题的本质认识深度不够，具有一定片面性；对走绿色发展道路的内涵了解不够全面，对“绿水青山就是金山银山”的理念理解不深；生活中，学生的生态文明意识也在内心逐渐形成，学生对生活中的资源浪费、环境污染等事件或行为也有所耳闻，自身也能积极践行绿色生活理念和生活方式，但仍有部分学生在日常生活中存在浪费资源、破坏环境等生态意识淡薄的行为。
四、教学设计过程
通过活动及资料展示，在思想方面，引导学生认识人类与自然环境是相互依存、相互联系的生命共同体；在理论方面，引导学生了解和学习党和国家有关生态文明建设的路线、方针、政策，知道关于生态文明建设的理论观点；在行动方面，引导学生将我们对文明进步与发展的追求化为守望与建设美好家园的实际行动。
本节课设计了“坚持人与自然和谐共生”和“坚持绿色发展道路”两个环节。
每个环节各有两部分内容，“坚持人与自然和谐共生”包括人与自然和谐共生的必要性和可行性，“坚持绿色发展道路”包括当代中国的发展共识和坚持走绿色发展道路的途径。
导入环节
通过视频的形式，调动学生的积极性，使学生直观地感受到人类在发展的同时对于自然的索取及破坏，这不仅有助于学生回忆巩固上节课所学的知识，而且可以顺利地导入本节课的主要内容，即探求解决之道。
环节一：人与自然和谐共生的必要性
通过“运用你的经验”，引导学生联系运用所学的知识，利用已有知识理解人与自然和谐共生的美好愿景。
跨学科知识的整合及运用，有助于培养学生以联系的观点以及不同角度理解问题的能力，有利于激发学生的兴趣，顺利导入本课主题。
（1）人与自然相互依存，共生共荣
通过图片直观呈现人类和自然之间相互依存、共生共荣的关系。
这一环节呼应导入环节的动画视频，帮助学生深刻理解两者之间的关系，并有意识地引导学生思考和探寻维持平衡的方法和标准，为学习下一环节进行铺垫。
（2）和谐共生要遵循自然规律
充分利用教材提供的资料，通过学生朗读及分享感悟，引导学生站在更高更广的角度即人类及地球的角度来看问题，培养学生的全球意识及大局观。
环节二：人与自然和谐共生的可行性
通过活动进行合作学习，调动学生的积极性，学生在活动中会彼此发生思维的碰撞，相互反驳及接受，有利于激发学生的求知欲望，从而
培养学生全面及辩证看问题的能力。
在相互分享的过程中，学生易于掌握可持续发展以及我国资源环境基本国策的内涵。
环节一：当代中国的发展共识
播放《美丽中国说》这一视频，起到承上启下的作用，不仅帮助学生总结归纳前一部分所学知识，又对后面所讲绿色发展道路有所提示，此视频贯穿后面内容的各个环节，帮助学生熟悉背景材料，有利于后续环节的开展。
环节一：当代中国的发展共识
播放《美丽中国说》这一视频，起到承上启下的作用，不仅帮助学生总结归纳前一部分所学知识，又对后面所讲绿色发展道路有所提示，此视频贯穿后面内容的各个环节，帮助学生熟悉背景材料，有利于后续环节的开展。
环节二：坚持绿色发展道路的途径
通过视频及材料，完整呈现出余村两条不同的致富道路及其优劣之处。
学生在探究分享过程中，学会以全面发展的眼光看问题，比较两者的不同，从而理解“绿水青山就是金山银山”的理念。
学生在游戏中进行思考，自行内化知识，得出结论。
通过合作学习，积极探索绿色发展道路的实现途径，深化对绿色发展道路的认识和理解，将抽象宏观的问题趣味化，激发学生的探究学习欲望。
再次结合视频，深入剖析塞罕坝事迹，并通过系列图片展示各种创新和探索。
这一部分作为本单元的结束环节，结合民族精神和社会主义核心价值观进行解析，帮助学生梳理知识，培养学生整体、联系看问题的意识和能力。
最后联系自身谈谈自己身体力行的方法，达到导之以行的目的。
再次结合视频，深入剖析塞罕坝事迹，并通过系列图片展示各种创新和探索。
这一部分作为本单元的结束环节，可结合民族精神和社会主义核心价值观进行解析，帮助学生梳理知识，培养学生整体、联系看问题的意识和能力。
最后联系自身谈谈自己身体力行的方法，达到导之以行的目的。
通过课堂小结，结合板书，帮助学生梳理本节课所学内容，强化重难点知识，激发学生的情感认同，达到导之以行的目的。
五、教学特色
本节课的教学，首先运用了丰富的材料，比如图片和视频，这些材料生动形象，易于学生理解和掌握，同时也培养了学生提取信息分析图表的能力；其次，充分利用合作学习的方法，通过自主讨论、选择进行探究，真正做到以学生为主体，在分享交流和思维碰撞中学生自主生成观点认识；再次，对材料进行多角度、多层次剖析，增强学生思维锻炼的力度，落实核心素养要求。
