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《现代教育技术》复习提纲2014-12-16一、信息化教育概论1.信息化教育的定义p9定义：信息化教育就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
2.信息技术的内涵（物化形态与智能形态）p11信息技术，是指对信息的获取、存储、处理、传输所使用的手段和方法的体系。
其内涵包括两个方面：①手段，即各种信息媒体，如广播、电视、计算机、多媒体、网络等，是一种物化形态的技术。
②方法，即运用信息媒体，对各种信息进行获取、存储、处理、传输的方法，是一种智能形态的技术。
3.教育资源包括的内容p11教育资源包括教育信息、教育媒体、教育人员、教育环境等。
4.信息素养包括的内容p11信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等。
5.信息化教育的本质特征p12有现代教育媒体参与，是信息化教育的本质特征。
教育媒体包括传统教育媒体与现代教育媒体。
6.信息化教育的作用p14（答题时要加上作用的例子）信息化教育在整个教育的作用主要有4个：（简答题，或可作为论述题要结合实际说明）①高教育质量：三个指标——促进学生的全面发展、全体发展、个性发展；②提高教育效率：加快教学进度、降低教学成本。
在一定时间内，教师完成比原先更多的教学任务、学生比原先学到更多的东西；③扩大教育规模：凡是有电视或计算机的地方都可以成为课堂，一个教师教成千上万的学生，节省了师资、校舍和设备，扩大了教育规模；④促进教育改革：教育手段多媒化、教育方法多样化、人—机—人教育新模式、个别化学习、交互式远距离教学、教育观念新思路。
7.教育技术“94定义” p17 （中国“教育技术”=美国“教学技术”）教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
8.全国中小学教师教育技术能力建设计划的目标与具体内容p34-p36总体目标是，依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，用几年时间，利用多种途径和手段，使全国大多数中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训，促进中小学教师教育技术应用能力水平显著提高。
西华师范大学现代教育技术2012期末考试-知识整理二、名词解释（9选4）1教育技术我们把在教育中有机运用的物化技术与非物化技术的总和称为教育技术AECT1994年的定义：教育技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理与评价的理论与实践。
AECT2005年的定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
2、因特网：在全球范围，由采用TCP/IP协议族的众多计算机网相互连接而成的最大的开放式计算机网络。
其前身是美国的阿帕网(ARPAnet)。
有三层结构特征：用户驱动网；区域网；骨干网。
3、微格教学：是对在校师范生和在职教师进行课堂教学技能训练的一种培训方法。
每次教学时间为5-10分钟，集中训练1-2项教学技能，因此常被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学等”。
4、教育传播：是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
（是人类传播活动的一种特殊表现形式。
）5、多媒体课件：是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。
6、教学设计：是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。
7、图层：是构成图像的重要组成单位，许多效果可以通过对层的直接操作而得到，用图层来实现效果是一种直观而简便的方法。
它在ps中扮演重要角色，它既是所有操作的平台，也是创作各种效果的重要途径。
8、位图：是指由输入设备捕捉的实际场景画面，或以数字化形式储存的任意画面的图像。
最小单位为像素。
9、矢量图：矢量图是根据几何特性来绘制图形，矢量可以是一个点或一条线，矢量图只能靠软件生成，文件占用内在空间较小，因为这种类型的图像文件包含独立的分离图像，可以自由无限制的重新组合。
现代教育技术复习资料1．技术在教育教学中的作用（5点）①作为学习检测的工具，帮助学习者和教师对学习过程及学习效果进行设计、追踪监察和评价反思。
②作为媒体，承载和传递各种类型的教学信息。
③作为信息工具，帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计成新的信息。
④作为社群工具，支持学习者与学习社群成员的交流互动。
2．技术作为学习工具的作用和价值（角色和功能p4）信息工具（获取资源/探究知识，支持在建构中学习）；情境工具（创设情境，支持在做中学）；交流工具（支持协作学习）；认知工具（支持高阶学习，发展高阶思维）；评价工具（记录学习过程，展示学习作品，促进反思）；效能工具（提高学习效率，支持知识的建构）3．教育技术的AECT’94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
4．教育技术的AECT’05定义：教育技术室通过创设、利用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合伦理道德的实践。
5．05定义与94定义的区别（4点）①05定义采用的是“educational technology”(教育技术)，而在94定义采用的是b“instructional technology”(教学技术)。
②05定义主要包括3个范畴：创设、利用、管理，其中94定义中的设计、开发职能在新定义中演化为一个职能：创设。
在新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴，已经将其融入创设、利用、管理中。
③05定义添加了有关改善绩效的新内容。
改善绩效的提法强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。
④05定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。
倾向于认为教育技术的技术性是教育技术区别于教育领域中其他过程或资源的根本所在。
6．现代教育技术的发展趋势随着现代科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快，教育技术也将不断发展，其发展趋势主要体现在以下几个方面：①教育技术作为交叉学科的特点日益突出，其应用及研究将走向生态化的发展道路，教育技术是与教育学、心理学、哲学、通信技术学等多种学科息息相关的交叉学科；②在教育技术研究领域中，开始从重视技术应用过渡为重视技术的设计与效果检验技术，尤其是媒体技术的研究与应用一直以来都是教育技术领域的研究重点。
《现代教育技术基础》复习提纲带答案于婧初稿，未加润色，欢迎童鞋们精修，谢谢！1.“教育技术”术语中的“技术”的内涵解读①物化形态的技术(有形技术) ：凝固和体现在有形物体中的科学知识，包括黑板、粉笔等传统的教具以及多媒体计算机、网络技术、卫星通讯、电子白板等一切可以用于教育的器材、设备、设施及其相应的软件。
（硬件与软件）②智能形态的技术(无形技术)：以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识。
如：系统方法在教学设计和了课程开发中的应用。
（潜件技术）2.美国教育技术是沿着哪三条线索形成和发展的？教育技术学形成和发展的三条线索：视听教学、个别化教学、系统化设计教学。
3.步入信息时代的两大技术杠杆与文化内涵是什么？多媒体和信息高速公路已成为信息时代最基本的物质基础和社会条件，成为使人类走出工业文明、印刷时代，步入信息时代的两个最重要的技术杠杆。
适应多媒体和信息高速公路所创造的数字化生存新环境，则成为每个公民必须具备的基本生存能力，成为每个社会成员能否进入信息时代的“通行证”！以多媒体技术和信息高速公路为标志的信息技术也成为了当前学校人才培养和学校教育变革的时代背景。
4.人类学习方式演变发展中的三块里程碑分别是什么？文字\印刷术\信息技术5.教育信息化的含义及其影响因素是什么？教育信息化：应用现代信息理念、信息规范和信息技术（包括多媒体计算机技术、网络技术、现代通讯技术等）来改造旧的教育模式，使现行的教育思想与教学观念、教学内容及课程体系、教学资源与基础设施、教育方法和技术手段等发生深刻变革，不断适应时代的要求。
6.AECT’94教育技术的基本概念、研究对象、研究范畴是什么？教学技术（Instructional Technology)是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
教育技术包含的各部分要围绕促进学习的目的来进行，体现以学习者为中心的思想，教育技术研究的对象是学习过程和学习资源。
陕西师范大学-现代教育技术-傅钢善(最完整版)期末复习重点陕西师范大学现代教育技术期末复习（按章节）第一章教育技术概述【名词解释】教育技术（AECT'1994定义）：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
现代教育技术：是以计算机为核心的信息技术在教育、教学中的运用（何克抗1999）。
一方面，现代教育技术以现代信息技术的开发、应用为核心；另一方面，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体的开发与应用。
信息素养：包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。
【知识点】教育技术是除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。
教育技术的研究对象是资源和过程。
教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面。
教育技术发源于美国。
我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
包括“教学人员教育技术能力标准”“管理人员教育技术能力标准”“技术人员教育技术能力标准”三个部分。
其内容均涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。
【简答】教育技术的内涵？（1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件教育技术的发展趋势？（1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化信息技术与课程整合的概念？信息技术与课程整合将改变教学结构。
北京师范大学何克抗教授认为，信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论，尤其是“主导——主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将它们全面应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
1、1963年加得福尼亚洲斯坦福大学艾伦教授将手提摄像机带进课堂，进行师资培训研究，开始了最早的微格教学实践。
P62、微格教学发展三阶段（根据技术设备和微格教学的适用范围）1）微格教学初创时期，主要使用手持摄像机进行摄像，注重师范技能培训中培训者直观经验的获得和教学行为的强化。
2）模拟微格教学系统时期，主要使用成套模拟的摄录系统开展微格教学，注重教学设计与微格评价理论的研究与实践。
3）数字化微格教学系统时期，使用多媒体计算机和现代通信技术建构数字化、网络化、多媒体化的微格教学系统，集微格教学、资源建设、课堂教学研究等多种功能于一体，能满足大规模老师培训需要，也能开展其他多种教学和研究工作。
3、微格教学是对在校师范生和在职老师进行课堂教学技能训练的一种培训方法。
埃伦对微格教学的定义是：微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。
北京教育学院给出的定义：微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习；它是建立在教育教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练老师和师范生教学技能的方法。
4、微格教学特点：1）培训目标明确2）注重理论联系实际3）注重整体与部分相联系4）注重过程和情境体验5、教育从本质上讲是一种有目的地培养人的活动6、AECT1994年对教育技术的定义是：对学习资源与过程的设计、开发、管理、应用和评价的理论与实践，目的是促进学习。
AECT2005年对教育技术的定义是：通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源以促进学习和提高绩效的研究与符合道德规范的实践。
7、教育技术研究实践领域三大层次：1）系统级—宏观层次，这是教育行政部门与教育技术专家要重点关注和研究的领域；2）产品级—中观层次，这是由专业教育技术人员和相关产品（媒体工具和信息资源软件）生产公司要重点关心和研究的问题；3）学校级—微观层次，这一实践领域是广大的教育技术工作者和老师重点关注和研究的。
现代教育技术1.现代教育技术是指在现代教育理论的指导下，充分而有效地利用先进的技术与方法，通过对教与学的过程和资源的创新性设计、开发、利用、管理和评价，来实现教与学优化的理论和实践。
2.现代教育技术所涉及的技术可分为物化形态的技术和智能型态的技术，即硬技术和软技术。
3.现代教育技术所涉及的技术又可分为三类技术：一、现代媒体技术，即教育教学中应用的现代教育媒体，是一种物化形态的技术；二、现代媒传技术，即运用现代教育媒体进行教育教学活动的技术，是一种智能形态的技术；三、教学系统设计技术，即优化教学过程的系统方法，也就是教学设计，是一种应用广泛的智能形态的技术。
4.AECT（美国教育传播与技术协会）2005年的教育技术定义是：教育技术是指⑴通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和⑵符合职业道德规范的实践。
5.教育信息化的定义：教育信息化是指在教育领域运用现代信息技术促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。
6.教育信息化技术层面的特点：数字化、多媒体化、网络化、智能化。
7.教育信息化教育层面的特点：教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开发化。
8.教育信息化的基本要素/内容/构成：通常认为，教育信息化由信息网络，信息资源，信息技术的教育应用，信息技术和产业，信息化人才以及信息化政策、法规和标准等要素构成。
9.信息网络是教育信息化建设的重要内容，也是实现教育信息化的物质基础和先决条件。
10.教育界所用的信息资源就是教育资源。
11.信息技术的教育应用是教育信息化建设的出发点和直接目的。
12.经验之塔理论的直接观点：①经验之塔底层的经验最具体，越往上越抽象。
②教育应从具体入手，逐步过渡到抽象。
③教学不能止于具体，要向抽象发展，形成概念。
④应用各种教学媒体，既可使教育更为具体，又可使之更好地造成抽象。
⑤位于塔中层的视听媒体，较言语符号、视觉符号更能为学习者提供比较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他具体经验方式的不足。
现代教育技术复习资料1．技术在教育教学中的作用（5点）①作为学习检测的工具，帮助学习者和教师对学习过程及学习效果进行设计、追踪监察和评价反思。
②作为媒体，承载和传递各种类型的教学信息。
③作为信息工具，帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计成新的信息。
④作为社群工具，支持学习者与学习社群成员的交流互动。
2．技术作为学习工具的作用和价值（角色和功能p4）信息工具（获取资源/探究知识，支持在建构中学习）；情境工具（创设情境，支持在做中学）；交流工具（支持协作学习）；认知工具（支持高阶学习，发展高阶思维）；评价工具（记录学习过程，展示学习作品，促进反思）；效能工具（提高学习效率，支持知识的建构）3．教育技术的AECT’94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
4．教育技术的AECT’05定义：教育技术室通过创设、利用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合伦理道德的实践。
5．05定义与94定义的区别（4点）①05定义采用的是“educational technology”(教育技术)，而在94定义采用的是b “instructional technology”(教学技术)。
②05定义主要包括3个范畴：创设、利用、管理，其中94定义中的设计、开发职能在新定义中演化为一个职能：创设。
在新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴，已经将其融入创设、利用、管理中。
③05定义添加了有关改善绩效的新内容。
改善绩效的提法强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。
④05定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。
倾向于认为教育技术的技术性是教育技术区别于教育领域中其他过程或资源的根本所在。
6．现代教育技术的发展趋势随着现代科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快，教育技术也将不断发展，其发展趋势主要体现在以下几个方面：①教育技术作为交叉学科的特点日益突出，其应用及研究将走向生态化的发展道路，教育技术是与教育学、心理学、哲学、通信技术学等多种学科息息相关的交叉学科；②在教育技术研究领域中，开始从重视技术应用过渡为重视技术的设计与效果检验技术，尤其是媒体技术的研究与应用一直以来都是教育技术领域的研究重点。
③教育技术的研究开始逐渐关注技术化环境中的学习者心理研究；④信息技术与中小学学科教学的整合更加深入。
7．试论在我国进行教育改革、实现教育现代化过程中，教育技术的地位和作用。
①教育技术作为交叉学科的特点日益突出，其应用及研究将走向生态化的发展道路，教育技术是与教育学、心理学、哲学、通信技术学等多种学科息息相关的交叉学科；②在教育技术研究领域中，开始从重视技术应用过渡为重视技术的设计与效果检验技术，尤其是媒体技术的研究与应用一直以来都是教育技术领域的研究重点。
③教育技术的研究开始逐渐关注技术化环境中的学习者心理研究；④信息技术与中小学学科教学的整合更加深入：在中小学学科教学中，信息技术参与作用将更大，随着技术的不断进步，信息技术将向智能化、网络化、虚拟化的方向发展，这种发展将被更广泛地应用到学科教学中，扩展学生学的环境；信息技术与学科教学的整合将体现出更多的理论研究，更加关注整合的形式、方法、策略研究，形成与技术特点相关联的理论支撑。
8．建构主义关于学习的含义：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到：而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习时获取知识的过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
情境:学习环境中的环境必须有利于学生对学习内容的意义建构。
协作：协作发生在学习过程的始终。
会话：会话是协作过程中不可缺少的环节。
意义建构：意义建构是整个学习过程中的最终目标。
9．关于学习的方法（探究性学习、研究性学习）学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：①要用探索法、发现法去建构知识的意义；②在建构意义过程中要求学生主动搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；③要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。
10．建构主义的学习观（4点）①学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。
②学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理、从而获得自己的意义。
③学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对信息重新认识和编码，建构自己的理解。
④同化和顺应，是学习者认知结构发生变化的两种途径和方式。
同化是认知结构的量变，而顺应则是认知结构的质变。
11．建构主义的学生观①建构主义强调，学习者并不是“空着”脑袋进入学习情境中的，在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，对任何事情都有自己的看法；②教学不能无视学习者已有的知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验；教师与学生、学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索，并在探索的过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法。
12．建构主义的师生角色定位及其作用（4点）教师是学生建构知识的忠实支持者；教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者；学生的角色是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者；学生要用探究法和发现法去建构知识的意义。
13．媒体：又称媒介。
媒体这一术语来源于拉丁语，是指信息传播过程中，从信息源到接受者之间传递信息的物质载体。
14．教学媒体：是指教学活动中交流，传递信息的技术工具和手段，用于教学信息从信息源到学习者之间的传递。
15．教学媒体选择的依据（结合自己的生活实际）？（灵活理解）①教学目标②教学内容③学生特点④教学策略16．运用现代教学媒体的基本要求？(10点)全面规划，合理安排。
恰当使用，最优选择。
认真准备，课前检查。
适时出现，恰到好处。
发挥教师的主导作用。
适当讲解，提问引导。
现代教学媒体与常规教学媒体相结合。
引导学生把试听和思考结合起来。
从实际条件出发，讲求实效。
平时检查，妥善管理。
17．图像的主要文件格式：1) BMP格式，是随Microsoft公司Windows软件推出的一种与设备无关的位图形式的图像格式，具有体积大，易是真的特点；2) JPG格式，具有压缩比高，体积较小的特点，多用于数码相机中；3) GIF格式，是互联网上使用最多的图片格式之一，体积小，可实现动画效果；4) PSD格式，是PHOTOSHOP特有的图像文件格式，可记录图层、通道的信息并进行编辑，支持位图、灰度、双色调、索引颜色、RGB、CMYK、Lab和多通道图像模式，支持Alpha通道、专色通道和图层，一般用于图像编辑过程中存储图像。
18．学习资源：一起支持学习的、为学习所利用的资源。
19．数字化学习资源：以数字化方式呈现的能在网络环境之下实现共享的资源称为数字化资源。
20．网络教育资源的定义：网络教育资源是指专门为教学目的而设计的或者能被用于教育目的服务的各种信息资源，它蕴含了大量的教育信息，能创造出一定的教育价值，并且是以数字信息的形式在互联网上进行传输。
21．网络教育资源的特点？信息形式的多样性；信息获取的便捷性；信息的共享性；信息的时效性；信息的互动性；内容的丰富性。
22．在日常学习生活中，你是如何获取网络教学资源的？23．多媒体技术的概念：是指计算机交互式综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像和声音，是多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性，简而言之，多媒体技术就是计算机综合处理声、文、图信息的技术，具有集成性、实时性和交互性。
24．多媒体课件概念：①是采用多媒体技术综合处理文本、图形图像、动画、音频、视频等多媒体信息，并根据教学目标的要求表达某一课程或若干门课程教学内容的计算机软件；②是一种根据教学目标设计、表达特定教学内容，反应一定教学策略的计算机教学程序；③是一种可以用来存储、传递和处理教学信息，允许学生进行人机交互操作，取得反馈，并能够对学生的学习效果做出适当评价的教学媒体。
25．多媒体课件在教学中的应用？提供多元的信息展示方式；为培养多样式的思维方式创造条件；为灵活、多样化的学习步骤提供了基础；为教学提供了大容量和集成化的教学信息资源。
26．多媒体课件的设计原则（评价标准）？①教育性：要有明确的目标；根据教学大纲，围绕解决教学重点、难点而设计；适合学生接受水平②科学性：教学媒体符合科学原理；选材符合实际；操作准确、规范；素材真实、科学。
③技术好：设备状态良好；制作人员技术熟练④艺术性：内容真实；画面优美流畅；光线与色彩搭配合理；语音优美⑤经济型：编制多媒体课件，要有周密的计划；编制多媒体课件，要以是否符合教学要求，是否取得所追求的教学效果为前提。
27．PPT设计原则？整体设计：1）讲演者整体设计自己的讲授，注意充分发挥PPT在讲演过程中的辅助作用，避免用PPT替代发言稿的做法。
2）辅助提示作用，PPT帮助讲演者组织思路，引导讲授线索，突出讲解重点，保障演讲有序进行。
3）提供只管视觉感受和体验，利用PPT将真实世界的图像展示在受众之前，将抽象的或默会的理念转化成可视化图像给听众。
4）丰富讲述事实和内容，利用PPT作为多媒体平台，组织丰富的视觉听觉材料，讲述丰富动人的故事，或者列举大量的实证资料。
5）发挥分析论证作用，在学术性或专项论证会议的报告中，讲演者为了分析某事物或项目的运转系统、内部关系、发展趋势，利用PPT提供分析的图表和充足的资料。
6）激发情绪和气氛，通过色彩、动画、音乐等元素的运用，使受众与讲演者之间产生情感互动，带动情绪高潮，制造课堂或会场的气氛。
28．可视化思维与表达：1）整体设计PPT时，充分考虑到真格讲演稿的可视化设计，从讲演主线——分层讲述——最后总结，恰当地设计和安排可视化思维和表达的结构。
2）将讲演的思想要点，采用可视化的图形表达，将主要的文字段落抽象归纳出关键词，使用关键词标注可视化图形。
3）利用PPT的“自选图形”、“绘图”工具、“插入组织结构图”或windows的“附件—>画图”工具来设计可视化图形，office 2007的PPT 中的“Smart Art”工具可以设计出立体的彩色示意图形。
4）给PPT加上可视化表达，还可以采用简笔画、图形组织法、概念图、示意图、照片等方法。
5）借助可视化思维工具软件设计幻灯片，如Inspiration、Mind Manager。
