《十八岁出门远行》课堂实录

《十八岁出门远行》教学设计和实录2篇Teaching design and record of "going out for a long journey at the age of 18"《十八岁出门远行》教学设计和实录2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《十八岁出门远行》教学设计和实录2、篇章2：十八岁出门远行教学设计篇章1:《十八岁出门远行》教学设计和实录【教学目标】1．知识目标：初步感受先锋派小说的特点2．技能目标：培养探索陌生文本的能力3．情感目标：结合生活，感悟生活，认识生活【设计理念】先锋小说的“先锋”体现在哪里？恐怕不能离开文本去架空讲解或者探讨。

当一个问题出现时，不妨想想先前的经验，所以比较是很好的方法，我们可以找来现实主义的手法来比对，更可以找到鲜活的生活体会和经验来比对，从而消除对一种前所未有的陌生文本的恐惧感和本能的排斥。

教学的关键难点是：如何找准解读文本的切入点，因势利导。

【教学过程】导入：①针对高二学生：当我们面对一种前所未有的陌生的事物时，你将会有怎样的反应？这节课，请同学们看一个文字材料，体验一下这种感觉，并请大家描述一下这种感觉。

②针对高三学生：读完卡夫卡的《变形记》，相信同学们对现代派文学都有了一个直观的感受。

在中国，现代派文学也被称作“先锋派文学”，是在二十世纪八十年代繁荣的，今天我们来读读作为先锋派文学代表的作品，也是作家余华的成名作《十八岁出门远行》。

《十八岁出门远行》教学设计和实录第一篇：《十八岁出门远行》教学设计和实录】（片断）②余华照片和余华简介。

）师：昨天布置大家看一个文字材料《十八岁出门远行》，并体验一下初次阅读的感觉，现在请大家描述一下。

生：看了莫名其妙。

师：请举一个例子。

生：为什么那个司机被抢了苹果却没有反应？（其他数位学生：一伙的）师：你同意一伙的说法吗？（又有学生：车也是偷的）车也是偷的？有没有道理？生：（齐答）有！师：哪些地方可以看出？生：被抢了，司机还笑哈哈的。

师：找得很好！还有一个地方也是哈哈大笑，找找看？生：“我”搭车的时候，提醒司机“你嘴里还叼着我的烟。

”这时他笑嘻嘻的。

师：嗯，笑嘻嘻，也是同样的态度。

还有么？生：我觉得那个人很变态。

师：谁？生：司机。

师：这里我们可以把变态解释成“异于常人”，改变了正常的状态。

（生笑）凭据呢？生：“我”给他烟了师：司机有何反应？生：夹住我递过去的烟师：这又如何？“我”抱有何种逻辑？生：“投之以桃，报之以李” 师：但实际上呢？生：叫我“滚开”。

师：为什么会这样呢？生：司机是成人。

师：成人怎么啦？生：他老是笑嘻嘻。

师：这不好么？生：问题是看什么时候。

师：请继续。

生：我讲了道理，他却笑嘻嘻，可见他很无赖。

师：反复写到司机的笑，我又有哪些表情呢？生：愤怒。

师：什么时候？生：看到人家抢苹果。

师：为什么愤怒？生：有正义感。

师：看到人家抢苹果，司机为什么反而笑哈哈的？生：我认为是见惯不怪的心态。

师：可以说是历经一次又一次愤怒后的．．．？生：无奈、麻木。

师：那么“我”的愤怒在他的麻木面前会有什么效果？生：可笑、滑稽。

我还发现还有一个笑哈哈，是在司机拿了我的书包坐着拖拉机跑了的时候。

师：嗯，司机笑到最后。

（生笑）你们为什么笑？幸灾乐祸？（生笑得更厉害了）好，我们都用自行车吧？被偷过么？生：（部分）被偷过．．．．．．师：那该怎么做？生：（议论纷纷）师：说实话，有人想过“弄”一辆回来么？生：想过，但没实施。

十八岁出门远行（人教版高一必修教学案例）十八岁出门远行【备课思路】本文是一篇小说。

鉴赏小说的重点是要抓住小说的三要素，通过对小说中情节、人物、环境的赏析，挖掘作品的主题。

而《十八岁出门远行》又不同于传统的小说，特别是小说情节的设置，极其不合常情，具有强烈的荒诞性。

所以，学习这篇课文，应以情节为阅读的切入点，通过对作品中悖于常情，却又合乎常理的情节的解读，了解作品所传达的主旨。

此外，本文新奇独特的语言，也需要在阅读中仔细地体味。

【教学目标】一、通过解读情节，把握小说的主旨。

二、理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。

三、揣摩精彩语句，体会小说新奇独特的语言。

四、讨论小说中有关“旅店”的内涵，明确其在文中的象征意义。

【教学重点】一、把握小说的主旨，明确“旅店”的象征意义。

二、理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。

【教学难点】理解小说中悖于常情而又合乎常理的荒诞意味及其对表现主题的作用。

【教学时数】两课时。

【课型】教师引导，师生共同交流、探讨。

【教学步骤】【课前预习】师生分头查找相关资料，了解作者余华及其创作特点。

可以阅读余华的其他作品以及对其作品的相关评价。

课上进行交流。

第一课时一、导入新课同学们，你们有过独自一人出门远行的想法吗？是的，青春年少的我们总会有如此的冲动，我们厌倦了周围熟悉的一切人和事，渴望去到一个陌生的地方，能够摆脱所有的约束与羁绊，在广阔的天地中尽情发挥自我，做出一番轰轰烈烈的事业，实现伟大的理想和抱负。

那么，当你真的走出去之后，一切真的会如想象中那般美好吗？《十八岁出门远行》将给我们讲述一个十八岁的少年初次出门远行的故事。

其实，外面的世界远不如想象中那般美好，成长过程需要付出代价，只有在经历了无数的挫折和失败后，我们才能真正地成长起来。

二、了解作者余华师生交流课前查找的有关余华的资料，并进行归纳概括。

应包括以下内容要点：余华，浙江海盐人。

1984年开始文学创作，著有短篇小说集《十八岁出门远行》《世事如烟》，长篇小说《活着》《在细雨中呼喊》《战栗》等。

《十八岁出门远行》教案教案：《十八岁出门远行》一、教材分析《十八岁出门远行》是中学生常见的课外读物之一，是一本优秀的青春成长小说。

整个故事以主人公闫豆豆从家乡出发，在大城市打拼的经历为主线，展现了一个普通城镇青年的成长历程和人生价值的探索。

通过这个故事，学生可以深入了解中国农村青年面临的挑战与困惑，感受到他们在寻找自己生活出路和人生目标的过程中所付出的努力与坚持。

二、教学目标1.知识目标：通过阅读《十八岁出门远行》，学生将了解到中国农村青年的生活现状和成长困境，提高对农村问题的关注和思考能力。

2.能力目标：通过课堂讨论和小组合作学习，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。

3.情感目标：通过青春成长故事的阅读，激发学生的积极向上、拼搏向前的人生态度，培养他们塑造正确的人生观和价值观。

三、教学重点与难点1.教学重点：了解中国农村青年的生存现状和成长困境。

2.教学难点：引导学生思考农村地区发展与城市化进程对农村青年的影响。

四、教学方法1.情境化教学法：通过情境化的教学设计，使学生更好地理解故事中的情节和人物形象。

2.合作学习法：通过小组合作学习，促进学生交流与合作，培养团队合作能力。

3.提问引导法：运用提问引导法，激发学生的思考与讨论。

五、教学过程1.导入环节：创设情境，为学生引入故事的背景。

可以播放一段乡村音乐，配上几幅农村生活的图片，引起学生的兴趣和好奇。

2.预习导读：组织学生进行预习，用问题引导学生思考。

例如：你对中国农村青年的生活有什么了解？他们面临哪些困境和挑战？3.阅读故事：分段阅读，带领学生了解故事的情节。

每完成一段阅读后，组织学生进行讨论，了解学生的理解和感受。

4.对话剧表演：分组完成对话剧剧本的创作与表演，通过表演来展现故事中的情节和人物形象。

可以将关键场景进行重点表演，如闫豆豆告别父母出发前往大城市的场景等。

5.精读故事：学生进行精读，教师在精读中逐一解释生词和短语，并帮助学生理解整个故事的主题和内涵。

《十八岁出门远行》教案《十八岁出门远行》教案教学目标：（一）知识与能力：1、了解我国20世纪80年代先锋实验派小说的一些情况。

2、梳理本文的表面情节，提高把握小说主题的能力。

（二）过程与方法：1、引导学生联系自己的生活体验，深入把握小说的象征意义，感受小说情节的寓意。

2、引导学生通过反复朗读、仔细揣摩来体会文本新奇独特的语言与典型形象。

（三）情感态度与价值观：通过对小说情节和人物形象的分析理解，培养学生的乐观精神，提高学生正确面对人生挫折与苦难的能力。

教学重点、难点：“旅店”及小说情节的象征意义。

教学课型：教师引导，学生自己提出问题，师生共同交流、探讨解决问题。

教学方法：情境教学法、目标教学法、问题探究和研讨教学法、自主合作教学法、启发点拨式教学法、点面教学法、迁移教学法、综合性学习法课时安排：１课时。

教学步骤设计（一）导入新课1、创设情境导入十八岁，拥有激情，十八岁的激情像一阵风，吹去倦怠的尘，露出生命的光。

十八岁的生命，是风的精灵，无畏；是海的精灵，深远；是雪的精灵，高贵；是雨的精灵，纯洁；是花的精灵，美丽；是青草的精灵，顽强……十八岁的我们对外面的充满了好奇与渴望，可是，当你走向它的时候，它会真的像你想像的那样吗？好，今天我们就来一起学习《十八岁出门远行》这篇小说。

（创设情境，激发兴趣，引动好奇。

）2、学生简介作者（检查课前预习情况），师生作简要补充。

余华，1984年开始发表小说，余华以其实验性极强的作品，在文坛和读者之间引起颇多的震撼和关注，是中国内地先锋派小说的代表人物，他的小说受奥地利小说家卡夫卡荒诞小说的影响。

《十八岁出门远行》是其成名作。

作品有短篇小说集《十八岁出门远行》《世事如烟》、长篇小说《活着》《在细雨中呼喊》及《战栗》。

其中《活着》获意大利格林扎纳――卡佛文学奖。

3、学生简介先锋实验小说（检查课前预习情况），师生作简要补充。

余华作品中纯净细密的叙述，打破了日常的语言秩序，组织起一个自足的话语系统，并且以此为基点，建构起一个又一个奇异、怪诞、隐秘的独立于外部世界的真实的文本世界。

课堂上谁更需要话语权——《十八岁出门远行》教学案例一、案例背景《十八岁出门远行》是人教版三年制中等职业教育文化基础课程教学用书《语文》（实验本）第三册第一单元的第二课，属于教读课文。

这个单元的主题是“人生之旅”，教育定位于取先人感悟人生之经验，助后人设计未来之人生，即为学生开启人生之门，带学生探索人生意义。

入选本单元的课文有古代议论性散文、当代小说、古代和现代诗歌等。

《十八岁出门远行》是中国当代先锋派小说的代表人物余华的处女作，讲述了一个刚满十八年的青年，也就是小说中的“我”离家远行的故事。

文中自始至终充满种种不确定的、令人难以捉摸的情景，离奇漂浮的感受，令人宛如梦中。

叙述上强烈地突出“我”的个人意识，使遥远陌生的前方在读者眼中充满了变幻莫测。

我们面对的教学对象是职高二年级学生，他们正处于将成年未成熟的人生阶段，这篇小说的题目以及内容，尤其是极其不合常情具有强烈的荒诞性的情节很容易激发他们的好奇心，对他们有很大的吸引力。

因此，本人在教学本课时，以情节为阅读的切入点，在轻松愉悦的氛围里，通过讨论探究的方式引导学生理解荒诞情节背后隐含的寓意，体会新奇独特的语言。

教学中尽量地把阅读赏析的话语权交给学生，让学生结合自己的学习和生活经验运用原有知识挖掘作品的主题，重视学生的情感体验和个性化认识，渗透积极乐观的人生观、价值观教育。

二、情境描述（一）导入新课。

师：同学们，你们有过独自一人出门远行的想法吗？生（齐）：有！师：是的，青春年少的我们总会有如此的冲动，我们厌倦了周围熟悉的一切人和事，渴望去到一个陌生的地方，能够摆脱所有的约束与羁绊，在广阔的天地中尽情发挥自我，做出一番轰轰烈烈的事业，实现伟大的理想和抱负。

那么，当你真的走出去之后，一切真的会如想象中那般美好吗？《十八岁出门远行》将给我们讲述一个十八岁的少年初次出门远行的故事。

其实，外面的世界远不如想象中那般美好，成长过程需要付出代价，只有在经历了无数的挫折和失败后，我们才能真正地成长起来。

《十八岁出门远行》教案（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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•[阅读次数:468]教学目标1.通过对小说情节和人物形象的分析理解，培养学生的乐观精神，提高学生正确面对人生挫折与苦难的能力。

2.梳理本文的表面情节，提高把握小说主题的能力。

3.理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。

教学重点把握小说的主旨，明确“旅店”的象征意义及理清小说情节。

...•[阅读次数:1395]十八岁出门远行【备课思路】本文是一篇小说。

鉴赏小说的重点是要抓住小说的三要素，通过对小说中情节、人物、环境的赏析，挖掘作品的主题。

而《十八岁出门远行》又不同于传统的小说，特别是小说情节的设置，极其不合常情，具有强烈的荒诞性。

所以，学习这篇课文，应以情节为阅读的切入点，通过对作品中悖于...•[阅读次数:1186]十八岁出门远行教案备课思路：本文是一篇小说。

鉴赏小说的重点是要抓住小说的三要素，通过对小说中情节、人物、环境的赏析，挖掘作品的主题。

而《十八岁出门远行》又不同于传统的小说，特别是小说情节的设置，极其不合常情，具有强烈的荒诞性。

所以，学习这篇课文，应以情节为阅读的切入点，通过对?..•[阅读次数:1233]一。

简案第一课时教学目标： 1、知识与技能：反复阅读、思考是理解鉴赏小说的基础，在此基础上把握小说的内涵。

2、过程与方法：反复阅读小说的基础上梳理小说情节，提出疑问，联想，揣摩，讨论文中情节的寓意。

3、情感态度与价值观：正确认识世界，面对现实，以积极的态度面对人生。

...•[阅读次数:1375]学习目标 1、知识目标：了解余华及其代表作。

明确“旅店”象征意义。

2、能力目标：养成初步鉴赏先锋小说的能力。

理解小?..•[阅读次数:1346]教学目标：1、迅速弄清本文的表面情节，提高把握小说情节的能力。

2、把握情节发展中的“我”的心理变化。

3、分析并明确“旅店”在文中的象征意义。

4、总结对成长的感悟。

&n...•[阅读次数:965][导入] 师：有位作家曾经说过，两种人最爱谈论人生--高中生和哲学家，大家觉得有道理吗？生（笑）：对！师：好，那么今天我就和大家谈一谈人生。

2021十八岁出门远行人教版高一上册语文教案《十八岁出门远行》是余华的成名作，打破了以往文学写实的风格，广泛吸取西方现代化的表现手法，在内容与形式方面都进行了大胆的创新。

以下是小编整理的十八岁出门远行人教版高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《十八岁出门远行》教案《十八岁出门远行》讲述了一个离奇的故事，故事情节极不合情理，而语言新奇独特、别具一格。

教学时应首先让学生对余华及先锋小说的特点有一个初步了解，为后面理解小说主旨做好铺垫。

其次应注重阅读文本，在反复阅读的基础上，通过讨论探究的方式引导学生理解荒诞情节背后隐含的寓意，把握小说人物的情感变化，体会新奇独特的语言给小说带来的很强的可读性，以及这种独特的修辞方式在表达内容上的作用。

再次要和学生的生活紧密联系，重视学生的情感体验和个性化认识，渗透健康快乐的生活态度和积极乐观的人生观、价值观教育。

切入点小说无论在内容上还是在形式上都与传统小说明显不同，这为教学时从不同角度切入提供了可能：1.从关键词“旅店”切入。

“旅店”一词在小说中共出现19次，主人公在文中不断重复要寻找“旅店”，最后发现“旅店”竟是那遍体鳞伤的“汽车”，小说中的人、事、情几乎都与“旅店”(汽车)有关，可以“旅店”为辐射源生发联想，引出讨论、探究的话题。

2.从关键句切入。

类似“我还没走进一家旅店”的句子竟在小说中出现了5次，结尾部分的“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”和它们遥相呼应，这句话为什么不断出现?与文章主旨有什么关系?通过这一问题的探究，带动对全篇的理解。

3.从情节切入。

这篇小说中有哪些荒诞的情节?这样写的目的是什么?4.从情绪切入。

主人公在寻找旅店的过程中，情绪的不断变化，构成了小说的一条线索，情绪是怎样变化的?通过回答该问题，牵引情节，体味主旨。

教学时要关注小说的两条线索：一、“我”自始至终在寻找“旅店”;二、随着情节的发展，“我”的情绪在不断变化。

设计时可根据学生的认知特点，从整体感知入手，找好切入点，然后深入体味，总结提升，最后拓展延伸。

《十八岁出门远行》课堂实录师：（导入）18岁，阳光灿烂的日子，刚刚走出了梦幻的花季雨季，青春涌动、年少轻狂的你一定想探寻充满诱惑的成人世界，因为外面的世界好精彩！可是，当你真的走出去之后，外面的世界会像你想象的那样吗？今天，就让我们一起走近余华，走进他的《十八岁出门远行》（板书）。

师：余华，浙江海盐人。

1984年开始发表小说，是中国内地先锋派小说的代表人物。

他的作品受奥地利小说家卡夫卡荒诞小说的影响，显示出了一种与传统小说不同的现代特色。

“先锋小说”（板书）的特点是反叛“现实主义”文学（板书）。

现实主义文学在形式上追求一种“似真性”（板书）效果，犹如绘画中的素描，他要求和日常生活经验相一致的阅读效果。

而“先锋小说”却恰恰要造成阅读效果和日常经验相脱离（板书）。

在故事的结构上要打破正常的逻辑关系，在语言上则利用更多的文学修辞增强隐喻功能。

这是我们解读这篇小说的钥匙。

接下来，让我们进入小说中的故事。

师：请同学们速读课文，整体感知，回答下面问题。

小说主要讲了什么事情？涉及了哪些人物？生1：写“我”第一次出门远行的遭遇。

人物有“我”、“司机”、“一些农民”和“孩子”等。

师：概括得很恰当。

这篇小说描述了一个18岁孩子初次出门远行所经历的一些奇怪的生活片段。

主要写“我”、“司机”和“抢劫者”（板书）之间的矛盾冲突。

师：从整篇小说来看，小说中的“我”一直在寻找什么？、生（共同回答）：旅店（板书）。

师：那么寻找的过程及结果怎样呢？生2：“我”第一次出门远行很兴奋，当黄昏来临的时候“我”感到需要找“旅店”投宿，可是没有人知道哪里有“旅店”，于是“我”只好顺着路走希望能够找到。

后来“我”搭上了汽车，就没再想找“旅店”了。

不久汽车又抛锚了，一群人来抢劫，“我”被抢去了背包，还被打得遍体鳞伤，但是却找到了旅店，就是那辆“汽车”。

师：寻找“旅店”的过程确实就是这样，下面我们再来总结一下。

“我”第一次出远门，需要“旅店”，但没有人告诉“我”前面是否有“旅店”。

3、十八岁出门远行·教案【备课思路】本文是一篇小说。

鉴赏小说的重点是要抓住小说的三要素，通过对小说中情节、人物、环境的赏析，挖掘作品的主题。

而《十八岁出门远行》又不同于传统的小说，特别是小说情节的设置，极其不合常情，具有强烈的荒诞性。

所以，学习这篇课文，应以情节为阅读的切入点，通过对作品中悖于常情，却又合乎常理的情节的解读，了解作品所传达的主旨。

此外，本文新奇独特的语言，也需要在阅读中仔细地体味。

【教学目标】一、通过解读情节，把握小说的主旨。

二、理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。

三、揣摩精彩语句，体会小说新奇独特的语言。

四、讨论小说中有关“旅店”的内涵，明确其在文中的象征意义。

【教学重点】一、把握小说的主旨，明确“旅店”的象征意义。

二、理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。

【教学难点】理解小说中悖于常情而又合乎常理的荒诞意味及其对表现主题的作用。

【教学时数】两课时。

【课型】教师引导，师生共同交流、探讨。

【教学步骤】【课前预习】师生分头查找相关资料，了解作者余华及其创作特点。

可以阅读余华的其他作品以及对其作品的相关评价。

课上进行交流。

第一课时一、导入新课同学们，你们有过独自一人出门远行的想法吗？是的，青春年少的我们总会有如此的冲动，我们厌倦了周围熟悉的一切人和事，渴望去到一个陌生的地方，能够摆脱所有的约束与羁绊，在广阔的天地中尽情发挥自我，做出一番轰轰烈烈的事业，实现伟大的理想和抱负。

那么，当你真的走出去之后，一切真的会如想象中那般美好吗？《十八岁出门远行》将给我们讲述一个十八岁的少年初次出门远行的故事。

其实，外面的世界远不如想象中那般美好，成长过程需要付出代价，只有在经历了无数的挫折和失败后，我们才能真正地成长起来。

二、了解作者余华师生交流课前查找的有关余华的资料，并进行归纳概括。

应包括以下内容要点：余华，浙江海盐人。

1984年开始文学创作，著有短篇小说集《十八岁出门远行》《世事如烟》，长篇小说《活着》《在细雨中呼喊》《战栗》等。