磁铁的性质说课稿

小学科学说课稿磁铁的磁性说课稿【小学科学说课稿】磁铁的磁性一、说教学目标通过本节课的学习，使学生了解磁铁的特性和磁性，掌握基本的磁性概念，并能应用磁性知识解决实际问题。

二、说教学重点和难点本节课的重点是学生能够理解磁性的概念，了解磁铁的吸引和排斥现象，并能利用磁性解释现象，课堂互动为学生提供实际观察磁性现象的机会。

三、说教学过程1. 导入环节老师将一个铁簇放在桌上，让学生围绕簇子进行观察，并引导学生发现一个有趣的现象：当一个磁铁接近这个铁簇时，他们会互相吸引，相互“粘”在一起。

根据学生观察结果，引出本节课的学习内容。

2. 提出问题老师出示一张插图，上面有两个磁铁，一个N极朝上，一个S极朝上，通过提问激发学生的思考，引导学生描述两个磁铁之间的关系。

接着，提出问题：“磁铁的吸引和排斥现象是如何产生的？”并鼓励学生进行讨论。

3. 设计实验为了使学生更直观地了解磁铁的磁性，设计一个简单的实验。

将一根铁簇悬挂在细绳上，然后用一根磁铁靠近铁簇，并观察现象。

鼓励学生进行预测和推理，帮助他们理解磁铁之间的吸引和排斥。

4. 引入新知识通过实验的结果，引入新知识，介绍磁铁的两个特点：磁铁有N极和S极，并且相同的极互相排斥，不同的极互相吸引。

通过图示，让学生更加清楚地了解磁性特征。

5. 拓展知识在学生已经掌握磁铁的特性后，老师向学生展示其他磁性物质，如小钉子、硬币等，并通过观察这些物体与磁铁的互动情况，引导学生发现它们中的一些也具有磁性。

6. 进一步应用通过实际例子指导学生进一步理解和应用磁性知识。

如：当学生学会使用磁铁来判断铁制物体的质量时，可以通过比较磁性物体的重量，来判断它们的质量。

7. 巩固和拓展设计一个小组合作活动，让学生用所学的磁性知识来解释其他现象，激发他们对科学知识的兴趣和学习积极性。

鼓励学生辩证思维，提出问题并互相交流、讨论。

四、说教学方法本节课将采用示范实验法、讨论法和合作学习法等多种教学方法。

实验法可以让学生通过实际操作来观察磁性现象，讨论法可以激发学生思考和参与到课堂讨论中，合作学习法可以培养学生团队合作的意识和能力。

磁铁的性质教案教案磁铁的性质一、教学目标1.让学生了解磁铁的基本性质，包括磁性、磁极、磁感应强度等概念。

2.使学生掌握磁铁的磁场分布，了解磁感线、磁场强度等概念。

3.培养学生运用磁铁性质解决实际问题的能力。

4.培养学生的观察能力、动手能力和合作意识。

二、教学内容1.磁铁的基本性质（1）磁性：磁铁具有吸引铁、镍、钴等磁性物质的性质。

（2）磁极：磁铁的两端称为磁极，分别为北极（N极）和南极（S极）。

（3）磁感应强度：磁铁周围存在磁场，磁感应强度表示磁场的强弱。

2.磁铁的磁场分布（1）磁感线：为了描述磁场的分布，引入了磁感线的概念。

磁感线从磁铁的北极出发，进入南极，形成闭合曲线。

（2）磁场强度：磁感线上任一点的切线方向表示该点的磁场方向，磁感线的疏密程度表示磁场强度。

3.磁铁的应用（1）磁铁在生活中的应用，如磁性玩具、磁性挂钩等。

（2）磁铁在工业领域的应用，如电机、发电机、电磁铁等。

（3）磁铁在科技领域的应用，如磁悬浮列车、磁共振成像等。

三、教学步骤1.导入新课（1）向学生展示磁铁，引导学生观察磁铁的特点。

（2）提问：磁铁具有哪些性质？这些性质在生活中有哪些应用？2.讲解磁铁的基本性质（1）讲解磁性的概念，引导学生了解磁铁吸引磁性物质的特性。

（2）讲解磁极的概念，让学生知道磁铁有两极，分别为北极和南极。

（3）讲解磁感应强度的概念，让学生了解磁场的强弱。

3.讲解磁铁的磁场分布（1）讲解磁感线的概念，让学生了解磁感线的分布和特点。

（2）讲解磁场强度的概念，让学生了解磁感线的疏密程度表示磁场强度。

4.拓展与应用（1）让学生举例说明磁铁在生活中的应用。

（2）引导学生思考磁铁在工业和科技领域的应用。

5.实践活动（1）分组讨论：如何利用磁铁的性质设计一个有用的产品？（2）每组展示自己的设计，并说明设计原理。

6.总结与反思（1）让学生总结本节课所学内容。

（2）教师点评学生的表现，提出改进意见。

四、课后作业1.请学生列举生活中利用磁铁性质的实例。

小学科学四年级上册《磁铁的磁性》说课稿一、说教学内容:《磁铁的磁性》是科教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的第一课时，本课指导学生认识磁铁最基本的性质----磁性。

教学内容分为三部分。

第一部分：我知道的磁铁。

这部分是该单元的引入，主要交流我们认识的磁铁的形状以及磁铁的名称。

还有交流我们曾在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生产生活中的应用。

四年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有一定的经验和认识。

他们有表述自己的经历和体验的愿望。

教学时要充分利用学生认知基础和学习基础。

通过交流让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发起他们进一步研究的兴趣。

第二部分：磁铁能吸引哪些物体？这部分首先是让学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各是什么材料做的。

由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的，初步建立起“磁性”的概念。

第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？教材介绍两种方法：一种是将磁铁水平悬挂起来，观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针；另一种是在磁铁上放一颗小钢珠，观察小钢珠往哪部分滚，以检验磁铁哪部分磁性强。

相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解“磁铁两端磁性最强”。

在探究了磁铁各部分磁性强弱后，教材通过文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。

”这时，学生们可能会不断提出新的问题。

例如：“每种磁铁都有两个磁极吗？”等等，借助这些问题，就会延伸出学生课内或课外的探究活动。

二、说教学目标根据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。

基础目标:1. 通过探索,让学生知道磁铁的磁性。

2.指导学生探索,建立“磁性”的概念及认识磁铁各部分磁性的强弱。

发展目标:1. 能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养学生的科学素养。

2. 能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。

磁铁有磁性说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好今天我说课的内容是义务教育课程标准教科版小学科学三年级下册第四单元第二课磁铁有磁性..一、说教材分析磁铁有磁性是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书三年级科学下册第四单元的第二课..本课属于建立科学概念为主要线的课文..编写思路是：“观察实验——比较归纳——抽象概括——概念——应用”..先引导学生亲自实验;感知磁铁吸引铁类物体;然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概念..最后把所学知识联系生活中的实际应用;使学生动手、动脑能力得到发展;素质得到提高..本课有两个探究活动：一是用实验方法研究磁铁能吸引什么;不能吸引什么；用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；二是根据材料设计实验;研究磁铁能不能隔着物体吸铁..通过这两个探究活动;要帮学生建立的科学概念也有两个：一是磁铁能吸引铁制的物体;这种性质叫磁性..二是磁铁隔着一些物体也能吸铁..同时;在探究过程中;还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程;培养学生认真实验;获取证据;用证据来检验推测的重要性的科学品质..1、说教学目标根据新课程标准和我对教材的理解 ;确定了本课的三维目标科学概念1磁铁能吸引铁制的物体;这种性质叫磁性..2磁铁隔着一些物体也能吸铁..过程与方法1用实验方法研究磁铁能吸引什么;不能吸引什么..2用磁铁识别物体是不是铁材料制作的..3根据材料设计实验;研究磁铁隔着水能不能吸铁..情感态度价值观认真实验;获取证据;用证据来检验推测的重要性..2、说教学重难点根据教材内容和学生年龄特点;确定了本课的教学重难点教学重点：通过实验;认识到磁铁具有吸引铁制品的性质..教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品.. 二、学情分析大多数三年级的学生在学习这部分知识之前;都见过或玩过磁铁..而且通过前一课的学习;对磁铁有了更进一步的认识;但也可能会对磁铁能吸引哪些物质;不能吸引那些物质存在认识上的模糊;这个年龄段的学生对万事万物都有着强烈的好奇心和求知欲;所以会对继续研究磁铁有很强的兴趣..以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件..三、说教学方法1、教法根据教材内容;依据学生以形象思维为主的基本特点;本课采用“猜测——验证”“探究——研讨”的教学方法..引导学生主动获取知识;找出纷繁复杂的现象之间的关系;形成有秩序的理解;培养学生的创新意识;训练学生科学的思维方法;培养学生的创新能力;促使他们创新能力的发展..2、学法根据科学概念的教学要求;本课以学生观察实验获取知识为主..在教学中让学生有足够的时间观察实验和交流;在此基础上获取科学概念..三、说教学过程一游戏激趣;导入新课课开始时;我先为学生创设了一个魔术表演的情境;目的就是激发学生对现象的兴趣和科学探究的欲望..在导入时;我把一根条形磁铁用纸包裹住;接着用它来吸引放有回形针的小车;小车在没外力的情况下运动起来了..让学生们猜猜老师是怎么做到的这就激发了学生们的极大兴趣;激活了学生的思维;学生经过思考后;就猜到了我的手里可能藏着磁铁;并且也猜到小车里也可能藏着铁制的物体或磁铁;这样;很自然的就引出了本课要研究的主题--磁铁..二自主探究;合作交流本环节主要设计两个活动..活动一：磁铁能吸引什么物体1．认识磁铁能吸铁..首先教师出示实验材料1展示;先让学生大胆猜测;哪些物体能被磁铁吸引;哪些物体不能被磁铁吸引..再动手进行小组验证实验;并填写实验报告单;然后分析归纳出他们的共同点..教师在学生汇报的基础上;加以引导形成完整的“磁铁能吸引铁一类物体”这一科学概念..设计意图：这一环节是让学生通过对有结构的、数量较多的材料的检验;发现其中的规律..明确认识到磁铁能够吸铁;从而初步建立“磁性”的概念;突出了本课的教学重点..2．辨认铁制品..利用磁铁吸铁的性质来检验物体是不是铁材料制作的;让学生做一个小小检验员..首先让学生观察判断并交流..然后让学生用磁铁来检验一下自己刚才的判断;填写记录单..接下来让各小组指派代表汇报、交流实验结果..引导学生对实验情况作小结..教师强调指出：①磁铁能吸引铁制的物体的性质叫作磁铁的磁性..②看来生活中我们的双眼有时会被表面现象所蒙蔽;我们看到的不一定就是真实的;因此我们需要用科学的方法去观察、了解、认识周围的世界..设计意图：这一环节的设计是让学生学会用磁铁去辨别一些物体..这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深“磁性”的科学概念..同时教育学生要学会用科学的方法去认识和了解周围的世界;突破了教学难点..活动二：磁铁能隔着一些物体吸铁1．磁铁隔玻璃吸铁的研究..师演示隔玻璃吸铁试验..在实验之前;先让学生自己设计磁铁隔玻璃吸铁的实验;并说明设计方案;然后让学生按照自己设计的方案进行隔玻璃吸铁的探究活动..2．磁铁隔着木片等物吸铁的研究..此时出示实验材料3;首先认识这些材料..并让学生亲自动手试一试并记录现象;然后进行汇报交流..从而让学生认识到：磁铁可以隔着一些非铁物体吸铁;隔着的物质可以是空气;还可以是固体;如：纸、塑料板、木板等；设计意图：通过磁铁隔木片及水吸铁的研究;扩大了学生认知的范围;要让学生把关注点不只能局限于固体物质上;并且让学生学习自己设计实验;以培养学生设计实验的意识和能力..三实践应用;联系生活把写着“磁铁隔着一物体也能吸铁”的纸条固定到黑板上..设计意图：通过让学生寻找生活用到磁铁的例子;有效的将科学知识与生活相联系;促进学生探索科学的兴趣..四全课总结;拓展延伸1．请学生谈谈有哪些收获2．在实验中;你们还有其他发现吗让学生在课堂上说一说并鼓励学生：请同学们根据自己的发现;在课外继续展开尝试有关磁铁的探究活动..设计意图：通过总结帮助学生形成科学概念;培养学生梳理和归纳认知的能力；通过拓展延伸激起学生的探求欲望;培养他们的独立探究的精神;鼓励学生自主思考和继续开展探究活动;将探究活动引向课外;这也是为后续的研究埋下伏笔;为今后的教学内容作准备..四．板书设计磁铁有磁性磁铁能吸铁..磁铁隔着一些物体也能吸铁..。

[荐]磁铁有磁性的说课稿（5篇）您一定也在为写好教案而发愁吧？成为一名好的教师，最重要的就是要因材施教充分考虑学生本身的接受能力，教师在讲课时，一般都会携带教案。

教案放在讲台之上，偶尔翻阅一下，可以提示教师循序教学，防止上课时手忙脚乱，以下内容是我们特地为您准备磁铁有磁性的说课稿，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！磁铁有磁性的说课稿【篇1】一、说教学内容:《磁铁的磁性》是科教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的第一课时，本课指导学生认识磁铁最基本的性质----磁性。

教学内容分为三部分。

第一部分：我知道的磁铁。

这部分是该单元的引入，主要交流我们认识的磁铁的形状以及磁铁的名称。

还有交流我们曾在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生产生活中的应用。

四年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有一定的经验和认识。

他们有表述自己的经历和体验的愿望。

教学时要充分利用学生认知基础和学习基础。

通过交流让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发起他们进一步研究的兴趣。

第二部分：磁铁能吸引哪些物体?这部分首先是让学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各是什么材料做的。

由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的，初步建立起“磁性”的概念。

第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗?教材介绍两种方法：一种是将磁铁水平悬挂起来，观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针;另一种是在磁铁上放一颗小钢珠，观察小钢珠往哪部分滚，以检验磁铁哪部分磁性强。

相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解“磁铁两端磁性最强”。

在探究了磁铁各部分磁性强弱后，教材通过文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。

”这时，学生们可能会不断提出新的问题。

例如：“每种磁铁都有两个磁极吗?”等等，借助这些问题，就会延伸出学生课内或课外的探究活动。

二、说教学目标根据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。

2024年有关磁铁的说课稿范文（通用3篇）有关磁铁的说课稿范文1各位老师，大家好！今天我说课的内容是中班科学课《磁铁的穿透力》。

一、说教材首先我先对本次的教材进行分析，先说一下我的设计思路，就像《指南》中所要求的，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会。

本次活动的取材——磁铁，它正是来源与生活且是孩子们身边比较常见的。

我们不难发现，中班的孩子经常会在学习性区域中把玩一些关于磁铁的游戏，例如：米中找物、猴子爬树等等。

但在孩子的实践过程中，我们又会发现，孩子对该类材料熟悉但不了解，知道却不会针对性的运用，而指南在领域明确提出了：要引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题的目标。

所以教师何不合理设计，将其变成课堂中的教育选材，与孩子一起深入的挖掘其中的教育内涵。

因此有了《磁铁的穿透力》这一节科学课，希望孩子能在与材料的交互作用过程中，去发现、思考、解决各种问题，进一步激发幼儿探索科学活动的兴趣，发展幼儿的语言表达、观察和思维能力。

二、说目标基于对教材的理解和分析，我为本次活动制定了以下的教学目标：1、了解磁铁能隔着一定厚度的物体吸铁的特性。

2、能用清晰的语言表达自己的探索过程和发现、并能进行简单记录。

3、乐于参加科学活动并能进行各种大胆的尝试。

本次活动的目标是从认知、技能情感三个维度进行制定的，在这里我将“了解磁铁能隔着一定厚度的物体吸铁的特性”设置为我的知识重点，期望通过整个活动让幼儿掌握磁铁的这个基本特性。

4、此外，我结合中班第二学期幼儿的年龄发展特点来分析，我将本次活动的难点定位为“能用语言表达自己的探索过程和发现、并能进行简单记录。

”因为中班孩子的思维发展还是比较直观的，他们都比较乐于操作，但是他们不会将自己观察到的进行表达和记录，即他们会做但不会表达与记录。

但在科学活动中，操作的结果都是要用讲述或记录的方式进行展现的，所以在本次活动中，教师为幼儿提供表述、记录的机会，通过多说、多记来培养孩子良好的表达能力。

五年级磁铁的性质说课稿说教材：《电磁铁的磁性》是大象版科学五年级下教材《玩具总动员》单元的第二课《玩转电磁铁》的第二课时，本课时的学习目标是在学生知道什么是电磁铁，知道电磁铁的基本构造，会制作电磁铁，研究了电磁铁具有磁性和两极的基础上，亲历几个探究活动，学生在探究中发现电磁铁磁力有大有小，激起学生探究影响磁力大小的因素，进行大胆的猜想与假设，计划与组织，实验研究，探究出影响电磁铁磁力大小的主要因素；本节课主要探究其中的三个因素：电流大小、铁钉粗细、线圈的匝数，并了解电磁铁在生活中的应用，为下一课《小小玩具发明家》中制作玩具垫定基础。

说道学生：本课的教学对象时五年级学生，通过两年半的科学课的学习，学生经历了一些较为完整的科学探究活动，已经具备了观察、提问、猜想与假设、计划与组织、与自主实验研究的能力，能够在教师的引导下自主探究。

同时本单元涉及的科学知识――玩具总动员，内容贴近学生生活，本课时探究电磁铁磁性的大小，可操作性强，通过一个个学生自主探究的活动来完成学习目标，更能培养学生自主探究的能力和良好的科学学习习惯。

说道目标:本节课的自学目标就是：1、探究影响电磁铁磁性大小的因素2、介绍电磁铁在生活中的应用领域说教学过程：1、创设情境，激趣引入导入部分我设计了一个学生自主学习的玩一玩的活动，学生轻松自由的自制一个电磁铁，用电磁铁的一端趣吸大头针一次，因学生们自制的电磁铁的线圈匝数、电池数、铁钉粗细等条件各不相同，每个小组吸起大头针颗数也不同。

观察数据，学生们自然发现电磁铁的磁力有大有小，同时他们也会提出新的问题，：为什么电磁铁的.磁力大小不相同呢？是什么影响了电磁铁磁力的大小呢？整个活动是为了让学生在探究的过程中自己发现问题，自然的提出问题，培养学生的观察能力和科学的思维素养，养成善于观察，善于发现问题和提出问题的思维素养。

2、悖论与假设学生们提出了问题：电磁铁的磁力大小与什么因素有关呢？接下来就要进行问题的研究，为了使探究的路程少走弯路，我们得首先猜想与假设；猜想时提供了可学生两个潜意识来引导其猜想的方向：1）、玩玩一玩玩自学过程的体验，学生会思索材料都相同而结果相同，为什么呢？2）、视频出示电磁铁的结构，让学生回顾其结构变得更直观。

有趣的磁铁说课稿一、教学内容今天我要给大家讲解的是我们初中物理教材第八章第二节《磁铁》这一部分的内容。

本节课主要分为三个部分：磁铁的性质，磁铁的极性和磁铁的应用。

我们会学习磁铁的一些基本性质，如磁性、磁化、去磁等。

接着，我们会深入了解磁铁的极性，包括南极和北极，以及如何判断一个磁铁的极性。

我们会学习磁铁在日常生活中的应用，如磁铁如何用于制造电机、扬声器等。

二、教学目标1. 了解磁铁的基本性质和磁化的过程。

2. 学会判断磁铁的极性，并理解磁铁极性在实际应用中的重要性。

3. 通过对磁铁的学习，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：磁铁的极性判断和磁铁的应用。

2. 教学重点：磁铁的基本性质和磁化的过程。

四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁屑、黑板、粉笔。

2. 学具：每个学生准备一个小磁铁和一些铁屑。

五、教学过程1. 引入：通过一个有趣的实验，让学生观察磁铁吸引铁屑的现象，引发学生对磁铁的好奇心。

2. 讲解：我会用PPT展示磁铁的基本性质，然后用粉笔在黑板上画出磁铁的示意图，讲解磁化的过程。

接着，我会用磁铁的极性为例，讲解如何判断磁铁的极性。

3. 实践：让学生拿出自己的磁铁和铁屑，亲自动手实验，观察磁铁的吸引和排斥现象，加深对磁铁性质的理解。

4. 应用：我会给出一些实际的例子，如电机、扬声器等，让学生理解磁铁在生活中的应用。

六、板书设计1. 板书磁铁2. 板书内容：a. 磁铁的基本性质b. 磁化的过程c. 磁铁的极性判断d. 磁铁的应用七、作业设计1. 作业题目：a. 简述磁铁的基本性质。

b. 解释磁化的过程。

c. 学会判断磁铁的极性，并说明判断方法。

d. 举例说明磁铁在生活中的应用。

2. 答案：a. 磁铁的基本性质：具有磁性、能够吸引铁磁性物质。

b. 磁化的过程：磁铁在外力作用下，磁畴的取向趋向一致，从而获得磁性。

c. 判断磁铁的极性：用已知极性的磁铁接近待测磁铁，观察它们的相互作用，确定待测磁铁的极性。