苏科版小学科学五年级上册《研究磁铁》的说课稿

研究磁铁说课稿《研究磁铁》说课稿——分组实验教学尊敬的各位评委老师，下午好：我说课的内容是《研究磁铁》，选自苏教版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》单元的第四课。

本课在单元教学中起着承上启下的作用，因为电和磁有密切联系，学生刚学完电的内容，接着学习磁铁，为下一课《电磁铁》的教学做好铺垫。

本课的教学内容是从学生的已有经验出发，从磁铁具有吸铁本领入手，一步步动手探究有关磁铁的重要性质，帮助学生建构起磁铁具有磁性、能吸铁、有南北两极等科学概念。

五年级的学生，他们对磁铁既熟悉又陌生，熟悉的是学生平时在玩磁铁的过程中已经积累了丰富的感性认识，陌生的是除了磁铁能吸铁这个性质外，其他知之甚少，很少探究现象背后的规律，所以对磁铁充满探究的乐趣。

基于他们两年科学的学习，已经具备了一定的实验探究的能力，教师只需关注探究方法的培养，让他们体验到科学探究中无处不在的神奇。

结合上面的分析，我将本节课的目标确定如下：１、认识磁铁的基本性质及其在生活中的应用；2、学生会独立设计实验、探究磁铁的一些基本性质；3、培养学生乐于探究、善于发现的情感，能意识到磁现象给人们生活带来的好处。

本节课的教学重点是指导学生在探究活动中注意收集数据，并对数据进行分析比较，形成科学概念。

教学难点是自主设计实验探究磁铁的性质。

为达成上述目标，突破重点、难点，我选用以下方法：教的方面通过设疑激趣，激发学生积极主动地参与探究活动；通过介绍司南的资料，渗透爱国主义教育。

学的方面则合理引导学生合作学习，团结协作，培养学生严谨的实验品质以及孜孜不倦的探索精神。

课前，教师还需准备两组材料：分组材料包括各种形状的磁铁、指南针、铁屑、大头针等；演示材料包括：水杯、铁钉、一元硬币、ppt课件等。

这些器材都是精心挑选的，学生可以利用这些器材，有序合理的操作，很好地认识磁铁的性质。

具体的教学过程如下：一、谜语导入，情境激趣。

新课开始，我用猜谜的的形式迅速吸引学生的注意力，引发学生的探究兴趣。

苏教版小学科学《研究磁铁》说课设计一、说教学内容:《研究磁铁》是苏教版小学《科学》五年级上册第三单元《电和磁》单元的第四课。

是根据课标中“能的表现形式”相关条文编写而成的。

在指导学生研究了有关电路的内容之后，来磁铁的性质，为以后探究电磁转化进行了必要的准备和辅垫。

磁铁在我们生活中有着广泛的应用，学生的好多玩具中也有磁铁。

对学生而言，他们对磁铁很感兴趣，但对于磁铁的一些性质还比较模糊，还停留在磁铁能吸铁这一性质上。

这一课主要通过学生的观察、讨论和交流等一系列探究活动和制作活动让学生更多地了解磁铁的性质，从中感受到乐趣，并通过活动培养学生科学的实验态度。

基于以上分析，我对教材目标作如下预设：1.知识与技能：（1）知道不同形状磁铁的名称。

知道磁铁的基本性质。

（2）能利用磁铁的性质制作指南针及磁铁玩具。

知道司南是我国的四大发明之一。

2.过程与方法：（1）学习用不同方法研究磁铁的磁性强弱，并经历其中一个方案的研究过程，建构磁铁各部分的磁性强弱不同，磁极处磁性最强的科学概念。

（2）小组合作探究出磁铁具有“同极相斥，异极相吸”的性质。

3.情感态度价值观：在探究活动中培养学生科学的思维方法、积极的学习态度、小组合作探究的科学精神。

通过调查磁铁在生活中的广泛应用，意识到磁现象给人们生活带来好处，以此培养学生热爱生活的积极的态度。

从以上分析得出：认识磁铁的基本性质是本节课的重点，而难点则是自制水浮式指南针。

二、说教法和学法：建构主义认为，知识不是靠教师传授而获得的，而是学习者在一定的学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。

在这一理论的指导下，本课教学的思路是：以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,设计实验解决问题的过程去认识磁铁的性质。

我采用“引导——探究发现——集体研讨”的教学法进行教学。

《科学课标》中明确指出：科学学习要以探究为核心，让探究成为科学学习的主要方式。

为了突破本课的难点，突出重点。

苏教版五年级上册科学《研究磁铁》教案及教学反思一、教案概述1.1 教学目标1.了解磁铁的基本性质和现象；2.能够用磁铁吸引和排斥来测试物品是否有磁性；3.掌握制作简易电磁铁的方法。

1.2 教学重点1.磁铁的性质和现象；2.磁铁吸引和排斥的实验；3.简易电磁铁的制作。

1.3 教学难点1.磁场的概念；2.电磁铁的制作。

1.4 教学过程1.4.1 导入1.通过一个小游戏，让学生们猜猜底下有什么物品（一个磁铁）；2.引导学生观察磁铁的性质和现象：磁铁的两端有不同的极性，可以吸引和排斥，可以吸引铁、镍、钴等有磁性的物品。

1.4.2 学习1.让学生自己动手用磁铁测试身边的物品，看看哪些物品有磁性，在白板上列出来；2.向学生介绍磁场的概念，让他们想象一下磁铁周围的磁场分布；3.让学生自己动手用磁铁制作一个简易的电磁铁，插上电池后观察电磁铁的效果。

1.4.3 巩固、拓展1.让学生自己动手制作一个简易的指南针，观察磁铁对指南针的影响；2.让学生自己动手制作一个简易的摆钟，观察磁铁对摆钟的影响，并引导学生思考为什么磁铁会对钟摆产生影响。

1.5 教学评估1.在教学过程中，观察学生是否能够正确地用磁铁测试物品的磁性；2.观察学生是否能够按照步骤制作简易电磁铁；3.应用性评估：让学生自己动手制作一个指南针或摆钟，并观察磁铁对它们的影响。

二、教学反思本次教学过程中，我采用了多种教学方法，包括游戏、实验、制作等，让学生能够在动手实践中主动探究磁铁的性质和现象。

通过教学，学生们对磁铁有了更深刻的认识，也初步了解了电磁铁的制作方法。

但是，需要注意的是，本节课对于磁场的概念介绍还不够深入，很多学生并没有完全掌握。

同时，对于制作电磁铁和摆钟等实验器材的材料和工具要求也较高，需要一定的操作技巧。

为了让学生更好地掌握这些知识，我会在以后的教学中继续强调相关概念，引导学生掌握必要的操作技能。

《研究磁铁》说课稿各位老师：大家好！我的说课内容主要有以下四个方面：一、教学内容分析：我执教的《研究磁铁》这一课，是苏教版小学科学，五年级上册第三单元的第四课。

本单元是《电和磁》的内容，前三课是关于电的，第五课是关于电磁铁的，本课是承上启下的过度课，为学习电磁铁做知识铺垫。

二、教学目标分析：通过本节课的学习，要让学生能自己设计实验探究和认识磁铁的各种性质。

能够制作并应用指南针；了解磁性和磁铁在生活中的广泛应用。

本节课的教学重点就是学生设计实验，自行探究磁铁的性质，并运用这些性质解决生活中的实际问题。

三、教学策略分析：本课的教学设计理念是：强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实践检验来学习科学。

培养学生探究式的学习方式，总结知识规律，然后将所学知识运用于解决实际问题。

通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力、提出问题解决问题的能力等多方面的科学素养。

四、教学过程分析：第一个环节，激发学生兴趣，创设教学情境，导入新课。

猫和老鼠的动画片是学生都喜欢看的，在这一环节，我播放了一段老鼠用磁铁教训猫的视频，学生看的津津有味，笑的前仰后合，对磁铁的性质产生了浓厚的兴趣，很自然的激发出了学生研究磁铁的动机。

第二个环节，认识磁铁的形状，在玩磁铁的过程中研究出磁铁的各种性质。

这个环节以学生自主活动探究为主，我没有提出怎么研究磁铁，也没有告诉学生应该怎么做，不应该怎么做。

把实验的自主权完全放给学生。

我觉得老师一旦提出实验的具体步骤和方法，就会限制学生思维的开放性，就会把学生研究的思路桎梏在一个无形的框架中，就不会有超常的发现，非常不利于学生创新能力的培养。

当学生发现了磁铁的性质以后，我并没有到此为止，我又把探究的问题扩展提升到了一个新台阶，那就是运用学生的发现解决生活中的实际问题。

这正是贯彻了知识源于生活又服务于生活的理念。

比如：学生发现磁铁能吸铁这个性质。

我就提出只能吸铁吗？金子呢？银子呢？所有的学生都没有尝试过，我就拿出金子、银子，让他们测试，结果发现都不能吸。

《研究磁铁》说课稿——分组实验教学尊敬的各位评委老师，下午好：我说课的内容是《研究磁铁》，选自苏教版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》单元的第四课。

本课在单元教学中起着承上启下的作用，因为电和磁有密切联系，学生刚学完电的内容，接着学习磁铁，为下一课《电磁铁》的教学做好铺垫。

本课的教学内容是从学生的已有经验出发，从磁铁具有吸铁本领入手，一步步动手探究有关磁铁的重要性质，帮助学生建构起磁铁具有磁性、能吸铁、有南北两极等科学概念。

五年级的学生，他们对磁铁既熟悉又陌生，熟悉的是学生平时在玩磁铁的过程中已经积累了丰富的感性认识，陌生的是除了磁铁能吸铁这个性质外，其他知之甚少，很少探究现象背后的规律，所以对磁铁充满探究的乐趣。

基于他们两年科学的学习，已经具备了一定的实验探究的能力，教师只需关注探究方法的培养，让他们体验到科学探究中无处不在的神奇。

结合上面的分析，我将本节课的目标确定如下：１、认识磁铁的基本性质及其在生活中的应用；2、学生会独立设计实验、探究磁铁的一些基本性质；3、培养学生乐于探究、善于发现的情感，能意识到磁现象给人们生活带来的好处。

本节课的教学重点是指导学生在探究活动中注意收集数据，并对数据进行分析比较，形成科学概念。

教学难点是自主设计实验探究磁铁的性质。

为达成上述目标，突破重点、难点，我选用以下方法：教的方面通过设疑激趣，激发学生积极主动地参与探究活动；通过介绍司南的资料，渗透爱国主义教育。

学的方面则合理引导学生合作学习，团结协作，培养学生严谨的实验品质以及孜孜不倦的探索精神。

课前，教师还需准备两组材料：分组材料包括各种形状的磁铁、指南针、铁屑、大头针等；演示材料包括：水杯、铁钉、一元硬币、ppt课件等。

这些器材都是精心挑选的，学生可以利用这些器材，有序合理的操作，很好地认识磁铁的性质。

具体的教学过程如下：一、谜语导入，情境激趣。

新课开始，我用猜谜的的形式迅速吸引学生的注意力，引发学生的探究兴趣。

苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》教学设计【教学内容】苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课《研究磁铁》【教材分析】本单元的内容属于物质世界里能量表现形式的范畴。

本节课可分为两课时，我以教材为中心，根据实际情况对教学内容进行重组，第一课时主要安排探究磁铁的性质和了解不同形状的磁铁；第二课时主要安排对指南针发展历程的了解，指导学生制作指南针和磁铁玩具。

磁铁在我们的生活中有着广泛的应用，在学生的好多玩具中也有磁铁。

学生对磁铁比较感兴趣，但对于磁铁具有哪些性质还是比较模糊，认知还停留在“磁铁能吸铁”这一性质上。

本课直接以拍摄磁铁在生活中的巧妙运用为导入，迅速调动学生的学习积极性，唤醒他们在日常生活中对磁铁的认识。

本课通过一系列的自主探究环节、演示实验和游戏巩固，帮助学生建构起磁铁的相关科学概念。

在探究中培养学生简单设计实验和动手操作能力。

因此，本课的关键在于教师如何设计出符合学生年龄特点和认知能力的探究活动，让学生更加了解磁铁的性质，从中感受到探究发现的喜悦。

本课主要的教学内容有三部分：第一，了解磁铁在日常生活中的巧妙运用，结合多媒体技术，创设生活中的情境，拉近与学生的距离，使学生产生浓厚的学习兴趣。

第二，认识不同形状的磁铁：条形磁铁、环形磁铁、菱形磁铁、马蹄形磁铁等。

通过对形状的辨认，加深对磁铁的认识，意识到磁铁有不同的形状。

第三，探究磁铁一系列的性质：能吸铁、不同部位磁性强弱不同、磁性可以传递、有南北两极、磁极可以指示方向、同极相斥、异极相吸等。

鼓励学生自主探究磁铁的性质，充分体现学生学习的主体性，调动学生的求知欲和探索精神。

并充分结合现代的多媒体技术，挖掘学生身边的素材，营造良好的学习情境。

【学情分析】小学五年级的学生对磁铁既陌生又熟悉，绝大部分的学生都玩过磁铁，在玩磁铁的过程中积累了丰富的感性认识。

同时他们对磁铁也是陌生的，因为他们仅仅了解磁铁吸铁的性质，对磁铁的其他性质知之甚少，也很少去探究磁现象背后的科学原理及规律。

苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》教案教学内容：苏教版《科学》教材五年级上册《电和磁》单元中的第 4 课教学目标：知识与能力：1．认识磁铁有各种各样的形状2．了解磁铁有一些特殊的性质3．认识磁性和磁极修改意图：将知识与能力目标更加精确，细化，有助于课堂教学的安排。

过程与方法：1．能够设计实验研究出磁铁的性质2．知道磁铁在生活有着广泛的应用情感、态度与价值观：1．对探究日常生活中的磁铁现象有浓厚的兴趣2．意识到磁现象给人的生活带来的好处3．通过了解指南针的历史，增强名族自豪感和使命感教学重难点：掌握磁铁的性质，了解磁铁在实际生活中的应用教材分析：《研究磁铁》一课是在学生有一定认识的基础上，继续深入学习关于磁铁的一些特殊性质，了解磁铁在实际生活中的广泛应用。

本课的探究重点是磁铁的基本性质。

我设计本课的教学是从关于磁铁的网络视频入手，调动学生学习的兴趣以及探究欲望，通过各种实验活动来了解磁铁所具有的性质。

教学过程：一、激趣导入、揭示课题师：大家喜欢看动画片吗？请大家仔细观看，是什么东西在其中起了关键作用？（播放动画视频）生：磁铁。

师：看来，同学们平时对磁铁有了一些了解，磁铁还有许多有趣的性质，今天我们就一起来研究磁铁。

（板书课题：研究磁铁）修改意图：将导入环节加入教师的引导语，能够使本节课的导入感觉更加连贯、流畅，自然。

二、科学探究、探索规律1、认识磁铁的形状师：同学们都玩过磁铁吧？你们都见过什么形状的磁铁呢?生汇报师：老师这里有几种形状磁铁，大家一起来认识一下。

（教师在课件 ppt 上分别出示不同形状的磁铁）这是条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、菱形磁铁。

2、探究磁铁的性质师：生活中，人们根据不同的需要把磁铁制成不同的形状，但不管什么形状的磁铁，他们都有一个共同的特点，是什么？生：磁铁可以吸铁。

师：磁铁还能吸其他物体吗？生：能（或不能）。

（课件出示实验表格）请你们先猜猜看，表格中的这些物体哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引，把磁铁可能吸引的物体在记录单上用“√“表示出来，把不能吸引的物体用“×”表示出来。

《研究磁铁》教学设计教学内容：苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课教学目标：1、认识不同形状的磁铁，通过实际操作探究磁铁的一些基本性质。

2、能够描述磁铁的有关性质。

3、知道磁铁在生活中有着广泛的应用。

4、知道司南是我国的四大发明之一。

教学重点：认识磁铁的基本性质。

教学准备：各种形状的磁铁、指南针、（条形磁铁、磁针、大头针）每组一份、ppt课件。

教学过程一、趣味导入。

1、有水的烧杯中放入大头针，不接触水面，能把大头针取出来吗？2、讨论尝试。

3、小结：磁铁能隔着物体吸铁。

二、认识磁铁1、认识磁铁的形状A、今天老师也带来了一些磁铁，你认识它们吗？（老师逐一展示各种磁铁。

有条形、马蹄形、环形、柱形等。

）看来以前同学们玩过磁铁是吗？说说你们对磁铁知识的了解。

（学生说，老师板书。

当有学生说到指南针就是一种磁铁时，就——引到）B“指南针是我国古代四大发明之一。

”战国时称为“司南”。

它是用天然磁石做成的。

在战国时代，采玉的工人四处去采玉时，往往需要带著「司南」以帮忙指引方向。

北宋的沈括在《梦溪笔谈》一书中，更记载往后对於指南针的制作方法、及世上最早发现磁偏角、人工磁化制作指南针这三件关於指南针的相关记载，除了记录下当时发展，沈括更把制作方法加以比较出优劣，成为了解当时指南针发明的最佳参考资料。

指南针对西方最大的影响莫过於西方开始海外大探险,发现了新航线、新大陆。

明朝的郑和七下西洋，就运用指南针来导航。

2、自由研究磁铁的性质A、以前我们玩磁铁的时候仅仅是好玩，那不算厉害。

谁要能在玩中发现问题、解决问题、获得知识，那才算是本事。

今天我们就要比一比，看哪个组能在玩磁铁中玩出花样、玩出水平、玩出知识。

B、请你利用组内的实验器材玩一玩，看能发现关于磁铁的什么知识。

先由组长带领大家讨论准备研究什么？然后再动手做，把你们观察到的实验现象记录下来。

在实验中产生了什么问题也可以记下来，然后我们来交流你们的发现。

C、分组讨论研究内容。

苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》优秀教案和教学反思一、教案介绍1.1 教学目标1.了解磁铁具有吸引和排斥的特性；2.探究磁铁的南极与北极的特征；3.加深对磁铁吸引或排斥物体的认识。

1.2 教学内容1.磁铁吸引物体；2.磁铁的南北极；3.磁铁的排斥作用。

1.3 教学重难点1.磁铁的南北极认知；2.磁铁的排斥作用。

1.4 教学方法1.情境模拟法；2.实验探究法；3.合作探究法。

1.5 教学环节设计第一步：导入环节1.观察现象，让学生观察各种物质（如汉字卡片、绳子、玻璃珠等）被磁铁吸引或排斥的情况，引起学生好奇和思考；2.提出问题，如：为什么会被磁铁吸引或排斥？是什么属性决定它被吸引或者排斥的？第二步：合作探究环节1.学生分小组进行探究；2.让学生利用实验箱中的磁铁和金属物质，探究磁铁对各种物质的吸引或排斥；第三步：归纳总结环节1.学生通过合作探究，获取资料并进行归纳；2.了解磁铁南北极的特征，并归纳总结。

第四步：拓展延伸环节1.进一步了解磁铁的用途；2.制作简易磁铁。

第五步：课堂作业环节1.教师布置相关作业；2.结合生活学习，寻找更多与磁铁相关的知识。

二、教学反思在本次教学过程中，我结合实际情况采用情境模拟法、实验探究法和合作探究法，通过引导和启示学生兴趣的方式，激发了学生的好奇心和探究欲望，使学生对磁铁的南北极和排斥作用有了更深刻的理解。

在教学过程中，我发现有部分学生对磁铁的使用方法存在一定的误解，还有一些学生对磁铁的吸引或排斥作用的产生原因也不是很明确。

在今后的教学中，我们需要更加注重不同学生的学习体验和个性差异，尽可能地满足学生的学习需求。

在教学反思的过程中，我发现自己还需不断地充实自己的知识储备和教育教学方面的专业技能。

因此，我们教师需要不断更新教育理念，提高自身的教学能力和素质，为孩子的成长和发展提供更好的教育教学服务。