心理学基础第三章 课后习题解析

第一章练习题一、单项选择题：( D )1、弗洛伊德的精神分析理论建立在________的基础之上。

A.观察法B.实验法C. 调查法D.个案研究法( A )2、科学心理学之父是。

A．冯特 B．华生 C．马斯洛 D．弗洛伊德( C )3、以下说法中错误的是。

A.冯特、铁钦纳是结构主义的代表B.弗洛伊德是精神分析学派的代表C.魏特海墨是机能心理学派的代表D.华生是行为主义心理学派的代表( B )4、在控制的条件下，系统的操作某种变量，研究该变量对其他变量所产生的影响，这种心理研究的方法是________。

A.观察法B.实验法C. 调查法D.个案研究法( C )5、认为心理学的目的是研究有机体适应环境过程中心理的功能的心理学流派是。

A.结构主义B.精神分析C.机能主义D.行为主义( B )6、被称作心理学的第三势力的是学派。

A. 行为主义B. 人本主义C. 精神分析D. 认知心理学( C )7、能揭示变量之间因果关系的研究方法是。

A. 观察法B. 实验法C. 相关法D. 访谈法( C )8、创建第一个心理科学体系的心理学家是。

A. 弗洛伊德B. 詹姆斯C. 冯特D. 铁钦纳( B )9、操纵和控制变量的心理学研究方法是。

A观察法 B实验法 C个案法 D调查法( B )10、由实验者操纵的，被假定为可影响行为的可能原因的变量是。

A．自变量 B. 因变量 C. 中介变量 D. 无关变量( C )11、用实验内省的方法分析各种经验是指，研究者操纵刺激（视觉的、听觉的、皮肤觉的等），使之有系统地变化，让被试根据自己的主观判断作出反应（如按键）或报告自己对于某种刺激的感受。

这种“内省法”属于现代心理学的哪个流派？A、功能主义B、行为主义C、结构主义D、精神分析( C)12、认为“男性和女性的基本择偶标准（如年龄）在世界各种不同文化中具有明显的普遍性，根源在于早期人类男性和女性在繁殖和抚养方面所面临的不同的适应性问题。

第三章社会中的自我第一节自我的性质一、什么事自我西方心理学中的self和ego都被翻译为“自我”。

Self是一个纯英语词汇，原意为“同样的”或“同等的”。

如果用于人类，它意指一个独特的、持久的同一身份的我。

Ego一词源于拉丁语，原意是指一切精神活动都围绕其转的核心，是弗洛伊德将它引入心理学的，指的是主动的我。

中文中的自我就是“自己”或“我”，是指个人对自己的身心状况、人—我关系以及人—社会关系的认知、情感，以及由此而产生的行为或行为倾向。

二、自我的特性（一）自我的独特性自我的独特性是指每一个人的自我都是不同的。

不仅每一个自我的生物基础不同，而且其组成成分和加工方式也不同；即使是同卵双生子，其自我也是不同的。

自我的独特性，是由于每个人的自我图式的不同。

所谓自我图式（self-schemas），是一个人编码、储存盒提取有关自己信息的心里模板。

（二）自我的一致性自我的一致性有两层涵义：其一，是指“我”不会变成其他东西，也不会变成其他人的“我”。

其二，指自我是一个完整的整体：“我”思，“我”觉，“我”行动，是整体起作用的。

（三）自我的私密性自我的私密性是指在个人的内心世界中，“我”思，“我”觉，“我”打算都是隐私的，而不是暴露在外的。

（四）自我的主动性自我的主动性是指自我会对个体的主客观世界能动地起作用。

自我能动性明显地表现在“我”能总结过去，立足现在，设想未来，预测未来，使自己获得成功。

自动的主动性还表现在自我设障上。

所谓自我设障（self-handicapping），是指人们给他们自己的成功设置障碍的情境。

三、自我的结构1、主题自我和客体自我威廉詹姆斯是最先把自我区分为主我和彬我的心理学家。

主我是一个独特的统一体，随着时间的发展具有持续性，能够按照自己的意愿进行行为，也称主体自我（subject self）。

宾我是指我对自己的认知与思考，即我对于自己的更具体的想法和思考，也称为客体自我。

2、物质自我、社会自我和精神自我詹姆斯还将经验自我划分为三类：物质自我、社会自我和精神自我。

高等教育心理学课后习题及参考答案第一章认识高等教育心理学1、什么是高等教育心理学？就是研究在高等院校这个的定情镜中的各种心理与行为问题的学科。

2、高等教育心理学的学科性质是什么？（1）是学校教育心理学的分支学科（2）特色是“高”与“专”（3）研究的对象是处于青年中期的大学生（4）要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法？原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系实际的原则（5）教育性原则方法：（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）个案法（5）测量法4、如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系？心理学：心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。

高等教育：高等教育是培养专门人才的教育，他在整个教育体系中处于最高层次，包括专科教育、本科教育和研究生教育。

高等教育心理学：高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。

它是学校教育心理学的重要分支。

5、试述教育实践中如何运用高等教育心理学？1、从提高高校师资水平方面：青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认识和了解，对职业心理机能熟练的掌握和运用，这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转换，从而尽快成为一名合格的大学教师。

2、从提高教育教学质量方面：高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性；并且学习高等教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面地提高教学质量。

3、进行教育教学改革方面：目前我国的非高等教育正面临着一个深化改革。

大胆创新的问题。

在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上，需要在改革中提高。

而这些课题的讨论和确定，都离不开高等教育心理学的参与。

此外，学习高等教育心理学有利于提高辩证唯物主义水平，提高大学教师自我教育的自觉性；有利于更好地对学生进行思想教育工作，搞好教书育人，并把教书育人提高到更科学的高度；有利于教师总结工作经验，自觉开展教育科学研究。

第3章动机与学习【本章重点】1．动机与学习动机的概念和作用；2．动机过程的驱力模式（驱力说和需要层次说）；3．动机过程的认知模式（成就动机与归因的动力模式）；4．学习动机的激发。

3.1 复习笔记一、动机的概述（一）动机与学习动机1．动机动机是推动有机体进行活动的内部原因或动力。

从动机与行为的关系上分析，动机具有下列特征和作用：（1）启动性动机具有发动行为的功能，它能使有机体由静止状态转向活动状态。

（2）方向性动机不仅引起行动，也使行为朝向特定的目标或对象。

人们在相同的活动中，由于动机不同会产生行为的差异。

（3）强度动机在发动行为和引导行为方向的同时，也能确定行为的强度。

人们在活动中具有不同的动机强度。

（4）持久性个体行为在某项活动上维持时间的长短状况，是动机持久性的表现。

由动机发起的行为，通常在未达到目标之前是不会终止的，如果在实现目标的过程中遇到了阻碍，也会改变行为的方向，努力维持所朝向的目标。

2．学习动机学习动机（learning motivation）是直接推动学生进行学习活动的内部心理动力。

按照学习动机的不同特性，可以分成下列几种主要类别：（1）远景性动机与近景性动机按照动机与学习活动的关系，可以分为远景性动机与近景性动机。

①远景性动机与学习活动没有直接联系，而与学习的社会意义、个人未来的前途和职业等相联系，因此具有间接的特性。

学习的动力来自于：意识到当代青年肩负的历史重任；为了实现社会、父母、老师的殷切期望；为了保持个人的声誉和集体中的地位等等。

这类动机的作用比较稳定和持久，能激励学生努力地学习，争取良好的学习成绩。

②近景性学习动机与学习活动紧密相联系，动机起源于对学习活动的直接兴趣或结果。

这类动机具有直接的特性，表现比较具体，效果也比较明显。

近景性动机与远景性动机相比，稳定性与持久性都比较低，容易受到一些偶然因素或情境变化的影响。

（2）内部动机和外部动机按照引发动机因素的来源不同，可以分为内部动机和外部动机。

第三章意识和注意一、意识与无意识（选择题）二、注意概述（选择题、简答题）三、注意的生理机制和外部表现（选择题）四、注意的品质（选择题、简答题）五、注意的认知理论（选择题、简答题、论述题）一、意识与无意识1、意识的含义（1）意识是一种觉知：意味着“观察者”觉察到了某种“现象”或“事物”。

（2）意识是一种高级的心理官能：对个体的身心系统起统合、管理和调控的作用。

（3）意识是一种心理状态：分为不同的层次水平，如从无意识到意识到注意是一个连续体。

2、意识的种类（1）非意识过程有一类活动在非意识的范围内，很少进入意识。

例：血压的调节、神经系统的监控，觉察着我们生理的变化并做出反应，而我们本身并不觉知。

但某些时候，一些通常是非意识的活动可以有意识地进行，例：通过练习来有意识地控制个体呼吸的模式。

（2）无意识无意识是相对意识而言的，是个体没有觉察到的心理活动和心理过程。

当个体无法用意识来解释其某些行为时，个体才会意识到无意识信息的存在。

常见的无意识现象有：①无意识行为：不受意识控制的行为，特别是那些已经自动化了的行为。

例：骑自行车时，一个人可以毫无困难地思考问题，或与他人交谈，没有意识到自己是如何维持车的平衡的；在日常生活中的很多小动作，如挠鼻子等。

②对刺激的无意识：人在活动时，有时没有觉察到对他们的行为产生了影响的事件，而实际上，这些事件对他们的行为产生了或大或小的影响。

在双耳分听实验中，被试所听的材料包含了一些歧义词，其含义并不确定，如bank 可以指河岸，也可以指银行，当bank出现在追随耳（要求听内容的）时，非追随耳（尽量避免听内容的）呈现可以帮助确定歧义词的单词，如money或river，随后要求被试解释所听到句子的含义，尽管被试根本不记得呈现在非追随耳的单词是什么，却明显倾向于将歧义词解释为与该单词有联系的词义。

③盲视：由脑损伤引起的对刺激的无意识觉察。

尽管病人“看”不到刺激，却可以对刺激进行一定程度信息加工，很多时候他们可以正确感受刺激的位置等信息，但都声称自己的这种判断是一种猜测，而没有意识到对刺激的某种加工。

第三章意识和注意一、单选题1．( )是心理活动顺利进行的重要条件，它对心理活动具有选择功能、维持功能、调节功能。

A．注意 B．记忆C．表象 D．想象2．当个体专注某一对象时，视听感觉器官会产生周期性地加强和减弱的变化，这种现象心理学称之为( )。

A．注意的分配 B．注意的起伏C．注意的稳定 D．注意的转移3．有明确的目的、不需要意志努力的注意是( )。

A．随意注意 B．不随意注意C．随意后注意 D．持续性注意4．人们可以一边骑车一边欣赏路边的风景的现象可以用( )来解释。

A．过滤器理论 B．衰减器理论C．认知资源理论 D．双加工理论5．研究者通常用( )来研究分配性注意。

A．双耳分听实验 B．警戒作业C．双作业操作实验 D．速度实验6．只有人类才具有的更积极主动的注意形式是( )。

A．随意注意 B．不随意注意C．随意后注意 D．朝向反射7．梦通常出现在( )。

A．以混合的、频率和波幅都较低的脑电波的浅睡阶段B．出现"睡眠锭"波的阶段C．深度睡眠阶段D．快速动眼睡眠阶段8．下面对催眠的理解不正确的是( )。

A．催眠是另一种意识状态 B．在心理医生的帮助下，个体都可以进人催眠状态C．催眠状态与睡眠状态是不同的 D．催眠已广泛应用于心理治疗等行业9．在嘻杂的环境中即使我们的名字被很小声地提及，仍然能被我们接收到，( ) 对此做出了较好解释。

A．过滤器理论 B．衰减器理论C．多阶段选择理论 D．认知资源理论10．引起不随意注意的主要原因是( )。

A．注意不集中 B．意志努力的结果C．刺激的意义性 D．注意的动摇11．知觉的对象从背景中分离，与（）有关。

A．注意的选择性B．注意的稳定性C．背景的绝对强度D．对象的绝对强度12．一个熟练司机可以一边开车一边和别人交谈，（）对此做出了较好解释。

A．过滤器理论B．衰减理论C．多阶段选择理论D．认知资源理论13．注意最初级的生理机制是（）A．脑干网状结构B．边缘系统C．选择过滤器D．朝向反射14、前注意加工过程是A．无意识的 B．意识的C．感觉加工 D．非意识的15、一个刺激形对另一个刺激的特性加工的促进或抑制作用，这叫做：A．自动恢复 B．条件作用C．启动效应 D．诱发行为16、下面哪一种对梦的态度是正确的（）。

112.下列属于学习现象的是（C）A.老鼠打洞B.吃酸的东西会流唾液C.儿童模仿电影中的人物D.蜘蛛织网113.根据经典条件反射作用理论,铃声可以诱发狗的唾液分泌反应，则铃声是（A）A.条件刺激B.无条件刺激C.条件反应D.无条件反应114.第一个将巴甫洛夫的研究结果作为理论基础的人是（D）A.斯金纳B.桑代克C.班杜拉D.华生115.“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。

”这句话出自（D）A.科尔伯格B.皮亚杰C.米尔顿D.华生116.小刚原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小刚这种行为消失了。

根据加涅的学习结果分类，这里发生了（D）的学习。

A.言语信息B.智慧技能C.动作技能D.态度117.学习的“试误说”是由（C）提出来的。

A.苛勒B.杜威C.桑代克D.班杜拉118.在实际教学中，教师不能突袭（比如,应该学习新知识，却进行考试），这不利于学生学习，其做法依据的是学习的（A）A.准备律B.练习律C.效果律D.条件反射119.当学生取得好的成绩后,老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（D）A.准备律B.练习律C.动机律D.效果律120.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（C）A.强化B.惩罚C.逃避条件作用D.消退121.行为塑造和行为矫正的原理和依据是（A）A.操作性条件作用理论B.经典条件作用理论C.精神分析理论D.认知理论122.由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（B）A.正强化B.负强化C.奖励D.惩罚123.负强化是指（C）A.呈现一个刺激以增加一个反应发生的概率B.呈现一个刺激以降低一个反应发生的概率C.撤销一个刺激以增加一个反应发生的概率D.撤销一个刺激以降低一个反应发生的概率124.对于经常违反校规校纪的学生,一旦发现他有好的表现，马上给予表扬。

这种鼓励能帮助他逐渐改掉自己的坏习惯,养成良好品行。

心理学第三章试题及答案
一、选择题
1. 心理学研究的主要对象是什么？
A. 人类行为
B. 人类心理活动
C. 人类心理与行为
D. 人类心理活动与生理活动
答案：C
2. 以下哪项不是心理学的主要分支？
A. 发展心理学
B. 社会心理学
C. 物理心理学
D. 认知心理学
答案：C
3. 弗洛伊德的精神分析理论认为，人的心理活动主要由哪三部分组成？
A. 意识、潜意识、无意识
B. 认知、情感、意志
C. 思维、情感、行为
D. 意识、前意识、潜意识
答案：D
二、填空题
4. 心理学是一门研究_______的科学。

答案：人的心理现象和行为
5. 心理学的三大主题包括：_______、_______、_______。

答案：意识、自我、发展
三、简答题
6. 简述心理学研究方法的多样性。

答案：心理学研究方法包括实验法、观察法、调查法、案例研究法等。

这些方法各有优势和局限性，研究者根据研究目的和条件选择适合的方法，以确保研究结果的科学性和有效性。

四、论述题
7. 论述心理学在日常生活中的应用。

答案：心理学在日常生活中的应用非常广泛。

例如，在教育领域，教师可以运用心理学原理来提高教学效果；在职场中，管理者可以利用组织心理学来优化团队管理；在个人生活中，人们可以通过学习心理学知识来更好地理解自己和他人，提高人际交往能力。

结束语：
通过本章试题的练习，我们不仅复习了心理学的基本概念和理论，还加深了对心理学研究方法和应用的理解。

希望同学们能够将所学知识运用到实际生活中，不断提高自己的心理学素养。

教育心理学——学习及其理论解释习题及答案（第３章）一、选择题1．以下心理现象中，属于学习的是（）A．虫子飞进眼睛时，不停地眨眼B．鹦鹉学舌C．小明经常上课走神D．喝完咖啡后精神好多了2．加涅按照学习的结果把学习分为（）A．信号学习概念学习规则的学习连锁学习辨别学习B．言语信息学习智慧技能的学习认知策略的学习态度学习运动技能的学习C．认知学习情感学习动作技能学习D．有意义学习接受学习机械学习发现学习3．按照学习进行的方式，奥苏伯尔把学习的分为（）A．有意义学习接受学习B．有意义学习机械学习C．接受学习发现学习D．发现学习机械学习4．小老鼠通过尝试和错误进行的“迷宫”问题解决属于（）A．独立的发现学习B．有指导的发现学习C．有意义学习D．接受学习5．以下几位哪一个是联结派的代表人物（）A．斯金纳B．托尔曼C．皮亚杰D．布鲁纳6．首先打出行为主义心理学旗帜的是（）A．巴甫洛夫B．斯金纳C．桑代克D．华生7．观察学习理论是由提出来的。

（）A．桑代克B．奥苏伯尔C．可勒D．班杜拉8．以下哪一条学习规律不是巴甫洛夫提出的？( )A．习得律B．效果律C．消退律D．泛化律9．原本乘坐巴士会晕车的人，后来乘船、乘火车等也有类似的反应，这是（）A．条件反射的消退B．条件反射的泛化C．条件反射的分化D．条件反射的习得10．当条件反射形成后，对引起条件反射泛化的类似刺激不予强化，使类似的不同的刺激被辨别出来，这是条件作用的（）A．强化B．消退C．分化D．习得11．以下哪一个不是桑代克总结的学习原则（）A．准备律B．习得律C．练习律D．效果律12．孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（）A．正强化B．负强化C．惩罚D．消退13．下大雨的时候，小王被雨淋到，他迅速跑回家，发现自己并没有淋得很湿，以后，每当下雨小王都跑得很快。

这是（）A．条件反射B．逃避条件作用C．回避条件作用D．顿悟14．古时候对“戴罪立功”的犯人一般会“从轻发落”，这种“从轻发落”是（）A．消退B．惩罚C．强化D．分化15．程序性教学实际上是理论在实践中的运用。